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兒童聲樂(lè)教學(xué)法
兒童聲樂(lè)教學(xué)要用很簡(jiǎn)單的詞匯代替繁瑣的理論，發(fā)揮兒童的優(yōu)勢(shì)，避開(kāi)兒童的弱勢(shì)，把復(fù)雜抽象的聲樂(lè)教學(xué)變得簡(jiǎn)單而輕松，簡(jiǎn)潔、形象、準(zhǔn)確的教學(xué)術(shù)語(yǔ)，是打開(kāi)兒童聲樂(lè)思維之門(mén)的“金鑰匙”。下面來(lái)具體了解下兒童聲樂(lè)教學(xué)法吧。
一、采用簡(jiǎn)單易懂、形象簡(jiǎn)單的教學(xué)術(shù)語(yǔ)。
首先，兒童的知識(shí)水平和理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理解聲樂(lè)理論的程度，在教學(xué)術(shù)語(yǔ)的選用方面，要采用大膽的設(shè)想、形象的比喻與描述的手法，把抽象的方法、位置和感覺(jué)具象化，并用十分簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。最好具體到某一物象，用一句話或一個(gè)詞匯來(lái)表達(dá)，甚至還可以用手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)。用很簡(jiǎn)單的詞匯代替繁瑣的理論，發(fā)揮兒童的優(yōu)勢(shì)，避開(kāi)兒童的弱勢(shì)，把復(fù)雜抽象的聲樂(lè)教學(xué)變得簡(jiǎn)單而輕松，簡(jiǎn)潔、形象、準(zhǔn)確的教學(xué)術(shù)語(yǔ)，是打開(kāi)兒童聲樂(lè)思維之門(mén)的“金鑰匙”。從氣息訓(xùn)練開(kāi)始，有步驟、分層次地展開(kāi)教學(xué)。
氣息訓(xùn)練是指腹式呼吸訓(xùn)練和歌唱時(shí)的氣息保持訓(xùn)練。從氣息訓(xùn)練開(kāi)始，是指在正式聲樂(lè)訓(xùn)練前，應(yīng)對(duì)兒童進(jìn)行必要的歌唱?dú)庀⒌臏?zhǔn)備訓(xùn)練，使之先體會(huì)到氣息的位置，形成一定的氣息概念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣，在以后的聲樂(lè)訓(xùn)練中，兒童可以自覺(jué)地用上氣息，或在教師的指導(dǎo)下，很快把氣息與其他的方法融為一體，在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。有步驟分層次地展開(kāi)教學(xué)，是指根據(jù)兒童思維的特點(diǎn)，教師要把氣息、喉頭位置、聲帶感覺(jué)和頭腔共鳴等方法根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)程度和理解能力，按照從易到難、先分后總的順序，分層次、分階段地進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于每個(gè)具體方法的學(xué)習(xí)，都要先做獨(dú)立的專門(mén)訓(xùn)練，再與其他方法相結(jié)合，而不是所有的方法一擁齊上，避免兒童因不能控制多種意念，顧此失彼而找不到感覺(jué)，教師只要在當(dāng)前的訓(xùn)練內(nèi)容不受影響的前提下加以肯定，就能收到“魚(yú)和熊掌兼得”的效果。
二、創(chuàng)造樂(lè)境就是為歌唱教學(xué)創(chuàng)造音樂(lè)氛圍使孩子們更快地進(jìn)入音樂(lè)意境。
為了使其受到音樂(lè)的感染更準(zhǔn)確地捕捉音樂(lè)形象進(jìn)入角色教師可在教唱歌曲時(shí)結(jié)合歌曲的意境歌曲形象創(chuàng)造音樂(lè)氛圍使孩子有身臨其境入情入畫(huà)之感。創(chuàng)造音樂(lè)氣氛的方法為：
1、是把音樂(lè)形象直觀化。歌曲是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)但我們要求幼兒在歌曲演唱時(shí)要進(jìn)入情境做到聲情并茂。唱到哪里就想到了哪里看到了哪里。為了讓孩子們做到這一點(diǎn)教師可將歌曲內(nèi)容直觀化如歌曲《雪花》教師可根據(jù)歌詞內(nèi)容畫(huà)一幅滿天飛舞的《雪花》掛圖從視覺(jué)上把孩子們帶入冬天的意境中來(lái)。
2、是故事情節(jié)化。故事情節(jié)化就是用故事的形式把孩子們帶入歌曲所需的情緒和意境中。如歌曲《好孩子要誠(chéng)實(shí)》歌曲以一只可愛(ài)的小花貓為導(dǎo)線講述了一個(gè)孩子打破花瓶后勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤教育幼兒要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。教師不妨在歌曲教唱前把這個(gè)小故事繪聲繪色地講給孩子聽(tīng)再通過(guò)對(duì)歌曲的教唱和對(duì)歌曲進(jìn)一步處理孩子們?cè)诜磸?fù)的練唱中對(duì)歌曲中人物產(chǎn)生敬佩和喜愛(ài)之情受到感染逐步達(dá)到教育孩子誠(chéng)實(shí)可信的目的。
3、是借助電教手段創(chuàng)造音樂(lè)氛圍。電視機(jī)、錄放機(jī)、投影機(jī)、影碟、電腦等這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備具有“音畫(huà)”同步的優(yōu)勢(shì)它不僅為教學(xué)提供了方便也為教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了有利條件。創(chuàng)造音樂(lè)氣氛可用它們?yōu)楦枨渖?ldquo;活的畫(huà)面”使“音畫(huà)”連成一片。如教唱歌曲《紅蜻蜓》這首歌描繪了一幅恬靜、優(yōu)美的晚景。教唱歌曲時(shí)要把孩子們帶到這美的夜晚教師可找些有關(guān)蜻蜓的聲像資料也可收集些有關(guān)夏夜小昆蟲(chóng)發(fā)出的音響資料如蛐蛐的叫聲、蟈蟈的叫聲等或借用其它歌曲中表現(xiàn)夜晚的音樂(lè)配合教師的范唱將收集的音響資料放給孩子們聽(tīng)使歌曲增添了夜晚寧?kù)o的色彩和生活情趣。豐富的伴奏音色不僅可以帶動(dòng)演唱者的情緒還可以為歌曲的音樂(lè)形象音樂(lè)意境增輝添色使歌曲表現(xiàn)更完美。教師可借助電教設(shè)備如卡拉0K或影碟機(jī)為孩子們放伴奏音樂(lè)使孩子們的演唱更加投入。創(chuàng)造了樂(lè)境創(chuàng)造了音樂(lè)氛圍把幼兒帶入了音樂(lè)的殿堂那么如何把孩子留下來(lái)接受音樂(lè)的沐浴是我們需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
三、適當(dāng)把握聲樂(lè)訓(xùn)練的時(shí)間、強(qiáng)度以及歌曲難易程度
兒童的聲帶短、薄、韌性差，十分稚嫩，在兒童聲樂(lè)教學(xué)中要時(shí)刻注意的就是保護(hù)兒童的聲帶。保護(hù)兒童稚嫩的聲帶，不僅要以正確的發(fā)聲方法、巧妙得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以及對(duì)錯(cuò)誤發(fā)聲的及時(shí)糾正來(lái)完成，還要求在聲樂(lè)訓(xùn)練的時(shí)間、強(qiáng)度和歌曲的難易程度上加以把握。因?yàn)�，即使發(fā)聲方法正確，長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練也會(huì)使聲帶疲勞，粘膜受損;即使發(fā)聲方法正確，大聲或高聲的重機(jī)能發(fā)聲也會(huì)增大氣流對(duì)聲帶的沖擊力，增大聲帶的張力。對(duì)于兒童稚嫩的聲帶，長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練是難以承受的，會(huì)導(dǎo)致聲帶粘膜充血，聲帶局部增厚，聲帶小結(jié)等病變。因此，要根據(jù)兒童的具體情況適當(dāng)?shù)匕盐沼?xùn)練的音高、音強(qiáng)和訓(xùn)練時(shí)間。一般來(lái)講，兒童的聲樂(lè)訓(xùn)練應(yīng)以學(xué)習(xí)和掌握正確的發(fā)聲方法為目的，以自己的自然聲區(qū)為基礎(chǔ)，音域不超過(guò)一個(gè)半八度，中等音強(qiáng)，盡量使用輕機(jī)能唱高音，每次的訓(xùn)練時(shí)間在半小時(shí)左右，并且中途要休息兩次，讓聲帶得到休息，恢復(fù)彈性。另外，還要根據(jù)兒童的具體情況選擇適合的歌曲。要根據(jù)兒童的音域和學(xué)習(xí)情況及演唱能力來(lái)選擇在演唱中沒(méi)有障礙又能充分展示其發(fā)聲技術(shù)的歌曲。因?yàn)閮和瘎倓倢W(xué)到或掌握一些發(fā)聲方法，概念還沒(méi)有形成，位置還沒(méi)有鞏固，額外的發(fā)聲難度會(huì)導(dǎo)致兒童感覺(jué)的偏移和發(fā)聲的失敗。對(duì)于初學(xué)聲樂(lè)的兒童，一般選擇音調(diào)適中，旋律優(yōu)美、上口，沒(méi)有大跳音，閉口音不多的歌曲。因?yàn)檫@樣的歌曲不但不會(huì)給兒童增加額外的發(fā)聲難度，而且還在不傷害兒童聲帶的同時(shí)起到鞏固發(fā)聲方法的作用。
四、正確認(rèn)識(shí)童聲音色，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
自然的童聲是兩片短小的薄薄的聲帶振動(dòng)發(fā)出的純凈的基音，加上口腔共鳴形成的明亮清脆的個(gè)性音色，稚氣可愛(ài)，非常迷人。但這是一種自然的音色，缺少科學(xué)發(fā)聲方法的支持，頭腔共鳴比較少，因此歌唱時(shí)高音上不去，喊的成分比較多。學(xué)習(xí)了科學(xué)的發(fā)聲方法，加入氣息和頭腔共鳴，音色就會(huì)有所改變，變得圓潤(rùn)、渾厚，但會(huì)失去一些明亮度和稚氣感。但是，解決了高音，并且頭腔共鳴能產(chǎn)生一種飽滿和通暢的感覺(jué)，因此，在兒童的聲樂(lè)教學(xué)中，不能因?yàn)榕赂淖兠髁量蓯?ài)的自然的童聲音色而在發(fā)生方法上有所保留。學(xué)聲樂(lè)學(xué)的就是科學(xué)的發(fā)聲方法，如果因?yàn)樽匀坏耐曇羯寐?tīng)，就不學(xué)頭腔共鳴，對(duì)兒童來(lái)講，最終會(huì)得不償失。因?yàn)�，隨著兒童身體的發(fā)育，自然的童聲最終會(huì)失去，而科學(xué)的發(fā)生方法會(huì)使他終身受益，是他永遠(yuǎn)的財(cái)富。因此，不盲目追求音高或音色，變尖亮為通透，追求童聲的藝術(shù)美，把科學(xué)的發(fā)聲方法放在第一位，才是兒童聲樂(lè)教學(xué)的正確的指導(dǎo)思想。
五、及時(shí)的贊美
每個(gè)孩子在聽(tīng)到表?yè)P(yáng)時(shí)都會(huì)感到興奮、開(kāi)心，尤其在唱歌的時(shí)候，贊美和肯定會(huì)使兒童精神振奮，情緒高昂，這是一個(gè)非常理想的歌唱狀態(tài)。同時(shí)，及時(shí)贊美和肯定還能把正確的發(fā)聲信息及時(shí)地反饋給兒童，不僅起到鼓勵(lì)的作用，還能穩(wěn)定他們的發(fā)聲方法，提高他們對(duì)聲樂(lè)的悟性。
六、營(yíng)造心境所謂營(yíng)造心境就是讓孩子們?cè)趯W(xué)唱歌曲過(guò)程中保持輕松愉快的心情。歌曲是經(jīng)過(guò)音樂(lè)加工了的藝術(shù)語(yǔ)言它生動(dòng)的形象、優(yōu)美的旋律、豐富的情感本身就具有詩(shī)意和感染力。根據(jù)這一優(yōu)勢(shì)如何讓孩子們學(xué)得既輕松又愉快呢可從以下幾方面進(jìn)行一是生動(dòng)的語(yǔ)言。
幼兒期的孩子剛剛度過(guò)“呀呀”學(xué)語(yǔ)階段語(yǔ)言表達(dá)能力較差尤其是剛?cè)雸@幼兒由于受某些方言的影響還不太能聽(tīng)懂普通話更別提說(shuō)了而歌唱對(duì)提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力反應(yīng)能力和思維能力有很大的幫助。
1、教師可從幼兒最感興趣的太陽(yáng)、月亮、汽車(chē)、火車(chē)、小動(dòng)物等貼近幼兒生活的歌曲體裁入手如《一只哈巴狗》、《小兔乖乖》、《我家住在馬路邊》等通過(guò)生動(dòng)形象、詼諧的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)幼兒走進(jìn)歌唱的快樂(lè)世界寓教育于兒童情趣之中。
2、是形象表演。生動(dòng)的語(yǔ)言再加上形象的表演讓幼兒從直觀上尋找音樂(lè)的感覺(jué)效果會(huì)更佳。如《數(shù)鴨子》歌曲節(jié)奏鮮明、旋律流暢歌詞朗朗上口如果教師戴上可愛(ài)的小鴨頭飾再模仿小鴨子一搖一擺的形象表演就更能調(diào)動(dòng)幼兒演唱的興趣和表演的欲望。幼兒置身于忘我的音樂(lè)境界里既有益于陶冶情操豐富情感更便于幼兒體會(huì)學(xué)習(xí)歌唱。三是多變的教法。教幼兒唱歌切忌一遍又一遍地帶著唱這是一種機(jī)械的、生硬的教學(xué)方法雖然孩子們跟著唱十遍、二十遍將歌學(xué)會(huì)了但久而久之他們學(xué)習(xí)唱歌的興趣也就唱沒(méi)了。靈活多變的教學(xué)方法不但可以活躍課堂教學(xué)氣氛提高教學(xué)效果還可增強(qiáng)孩子們歌唱的興趣。
a、聽(tīng)唱教學(xué)法聽(tīng)唱教學(xué)法是一種以發(fā)揮孩子們的聽(tīng)覺(jué)為主結(jié)合歌曲教唱的教學(xué)方法如聽(tīng)節(jié)奏、聽(tīng)旋律、聽(tīng)范唱等等使歌曲中孩子們難掌握的節(jié)奏、難唱準(zhǔn)的旋律以及歌曲的形象歌曲的風(fēng)格都在聽(tīng)的過(guò)程中逐步得到解決。
b、音樂(lè)感覺(jué)法通過(guò)聽(tīng)歌曲旋律不帶歌詞讓孩子自由地跟著音樂(lè)感受其速度、力度、情緒、意境、音樂(lè)形象和音樂(lè)風(fēng)格。這個(gè)“自由”包括孩子們手、腳、頭、眼以及身體各部分的任意表演。這種教學(xué)方法可使孩子們盡情地感受音樂(lè)從而培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的感受能力和表現(xiàn)能力。
c、視唱教學(xué)法這種方法是在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性結(jié)合他們已學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)這種教學(xué)方法可提高孩子們學(xué)習(xí)唱歌的能力使已學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)得到鞏固。
d、教具輔助法音樂(lè)活動(dòng)中教師可提供幾種樂(lè)器如鈴鼓、響板、碰鈴也可自制一些音樂(lè)教具如響筒沙錘。這些小樂(lè)器外觀靈巧顏色鮮艷聲音清脆悅耳很受幼兒喜歡。教師可引導(dǎo)幼兒邊念歌詞邊打節(jié)奏或邊唱邊打節(jié)奏這些教具的投入會(huì)大大激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣和對(duì)音樂(lè)戀戀不忘的熱情。以上幾種教唱方法是通過(guò)聽(tīng)、唱、視、想、動(dòng)等五個(gè)方面進(jìn)行的。歌唱的方法有很多需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷摸索、不斷創(chuàng)新以滿足孩子們學(xué)習(xí)歌唱的要求使他們真正感受到唱歌的快樂(lè)。“創(chuàng)造樂(lè)境”和“營(yíng)造心境”兩步式教學(xué)法可以使幼兒不但樂(lè)于學(xué)而且成于學(xué)。
最后綜述，兒童具有很強(qiáng)的探求未知世界的熱情，有強(qiáng)烈的對(duì)美的追求。在聲樂(lè)的學(xué)習(xí)方面，兒童的想象能力和感知能力幾乎都比成人強(qiáng)。另外，兒童思想單純，心無(wú)雜念，對(duì)技術(shù)的掌握也比較牢固。因此，只要采用的方法得當(dāng)，術(shù)語(yǔ)巧妙，因材施教，兒童學(xué)習(xí)聲樂(lè)不比成人難，甚至有時(shí)比成人學(xué)得還快。
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