提高幼兒英語口語學習要講究教學策略

　　學習一門外語, 最應(yīng)該重視的是要講究其實用性。在幫助幼兒學習英語口語的時候，更加要注意這一點。幼兒由于其年齡小, 不可能掌握大量的詞匯。那么如何才能在有限的詞匯中提高其口語能力呢? 本文將就該問題，和各位家長朋友一起討論。

　　一、培養(yǎng)幼兒英語學習興趣的教學策略

　　學習者的動機和對學習的興趣在學習中有至關(guān)重要的作用, 興趣是培養(yǎng)一切的開始,是幼兒學習的前提。只有激發(fā)幼兒對英語學習的興趣, 才能提高幼兒英語教育的效果, 要善于抓住幼兒的好奇心, 調(diào)動幼兒的情緒、情感,為他們營造輕松、有趣、生動和真實的學習環(huán)境。那么在實際教學過程中, 如何激發(fā)幼兒的學習興趣呢? 我認為可以采取以下幾種方法。

　　( 一) 盡量使教學內(nèi)容直觀化、形象化

　　考慮到幼兒不同年齡階段的發(fā)展特點, 教師應(yīng)使教學內(nèi)容盡量貼近幼兒生活, 使所講內(nèi)容盡量直觀化、形象化。如教師要向幼兒傳授老虎( tiger) 這個英文單詞, 就要結(jié)合相應(yīng)的動物圖片, 因為老虎這種動物在現(xiàn)實生活中很少見到, 較抽象, 如果單憑描述老虎有什么特點,可能一部分從來沒見過老虎的幼兒無法想象和理解, 那么對于這個單詞的記憶效果就不會特別牢固。如果教師配以生動的圖片, 幼兒不但對這個單詞記憶深刻, 而且還能準確描述老虎這個動物的基本特征。那么對于生活中較常見的動物則可以采取學英語單詞的同時讓小朋友描述出動物的基本特征或鼓勵小朋友直接把小動物畫出來, 然后在旁邊標出相應(yīng)的英文單詞, 回家后貼在墻上, 這種效果會更好一些, 更能提高幼兒學習的積極性和主動性。

　　( 二) 采用實物教學法

　　在一些英語單詞的學習中, 還可采用實物教學法。比如, 教師要教給幼兒“蘋果”( apple)這個單詞, 就可以在課堂上分別展示不同顏色的蘋果, 黃的、紅的、綠的, 這樣不但能學會蘋果這個單詞, 而且還能學會黃色、紅色、綠色這三個表示顏色的單詞, 而且記憶效果較之單獨學習起來有明顯優(yōu)勢。實踐證明, 這種方法不單在課堂上記憶得快, 而且鞏固起來效果也較好。

　　( 三) 通過看英語短片, 激發(fā)幼兒學習興趣

　　幼兒天性好玩, 如果長時間從事同一教學內(nèi)容和形式,他們很快會表現(xiàn)出厭惡的情緒,因此要不斷變換教學方法, 滿足他們的興趣要求。通過觀看英文短片、動畫片等簡單易懂的電視節(jié)目, 幼兒很容易產(chǎn)生模仿的動機, 相對于簡單的講授這種方法更占優(yōu)勢。而且, 通過看英文短片, 也能從中了解其中的文化背景,這點也是很重要的。記得看過一個報道, 說我們國家的幼兒英語口語水平很好, 和外國人進行簡單的交流不成問題, 但是往往不太禮貌,見面就會問“What's yourname? How old areyou?”, 這些問題在外國人看來是很不禮貌的談話方式, 而在幼兒學習英語過程中, 最開始學的一句話就是“What's yourname?”。所以小朋友會很自然地說出這句話就不足為怪了。為了避免不同國家的語言文化差異造成的尷尬,教師在對幼兒進行英語教學的同時要適當提及, 讓幼兒有所了解即可。

　　除了要激發(fā)幼兒的興趣之外, 創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境在口語教學過程中也是很重要的。

　　二、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒英語學習環(huán)境的教學策略

　　( 一)創(chuàng)設(shè)具有濃厚英語學習氛圍的幼兒園環(huán)境

　　幼兒園是幼兒生活、學習、游戲的主要場所, 因此, 在幼兒園創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境、營造適宜的語言學習氛圍是非常重要的。這就要求幼兒園教師在教學活動中要充分考慮幼兒現(xiàn)有英語口語水平, 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境,尊重幼兒個性發(fā)展, 培養(yǎng)幼兒良好的口語表達能力。首先, 要為幼兒提供英語學習的物質(zhì)環(huán)境。如在活動室張貼英語海報、畫報、英語漫畫、連環(huán)畫、英語格言; 在各種擺設(shè)的物品旁貼上與其相應(yīng)的英語名稱等, 教師要努力營造一種全新的英語學習環(huán)境, 讓幼兒看到、聽到的都是英語, 這就會使幼兒受到環(huán)境的刺激, 引發(fā)幼兒想說英語的欲望和沖動, 從而增加說話機會, 在潛移默化中提高口語能力。其次, 把英語口語練習與日常生活相結(jié)合, 突出英語在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用, 讓幼兒在日常生活中學會用英語交際, 鍛煉幼兒可從最簡單的每日入園和老師、小朋友打招呼、問好開始, 試著用英語向老師、同伴問好; 離園時用英語向老師告別, 逐漸培養(yǎng)英語口語能力。針對幼兒愛說、愛玩、好模仿的特點, 教師要有意識地讓幼兒之間進行交流、對話、邊學邊練、學用結(jié)合, 使所學到的語言材料在運用中獲得鞏固和提高。最后, 把游戲作為英語口語教學的基本形式。游戲是最受幼兒歡迎的活動, 也是激發(fā)他們興趣的有效途徑。根據(jù)教學內(nèi)容和教學過程的需要, 適當開展如拆分字母組合單詞、聽指令做動作、說出同伴的英文名字等游戲, 能極大地激發(fā)幼兒英語學習的動機。在教學中教師應(yīng)注意讓每個幼兒都有機會表現(xiàn)自己, 這樣有助于提高幼兒學習的積極性和主動性。角色扮演游戲是幼兒練習英語口語較好的方法, 也是頗受幼兒喜歡的一種形式, 一般有故事做依托, 教師給出角色背景及演員角色, 通過角色活動的設(shè)計, 讓幼兒扮演不同的角色, 通過不同角色之間的對話, 培養(yǎng)幼兒英語口語, 如幼兒感興趣, 還可互換游戲角色再進行一次。在這種不同的情景交際模式下, 幼兒既體驗到了游戲帶給他們的樂趣, 也在游戲中鍛煉了英語口語。因此, 有必要將知識融入游戲中, 讓幼兒在玩中學、學中玩,不知不覺掌握第二語言。

　　( 二) 創(chuàng)設(shè)協(xié)調(diào)配合的家庭環(huán)境

　　要提高幼兒英語口語, 單憑借幼兒園的力量是不夠的, 因為幼兒平均每天呆在幼兒園的時間是有限的, 更多的時間是在家中和家長一起度過的。因此, 家長應(yīng)重視在家庭生活中培養(yǎng)幼兒英語口語能力。為孩子講故事是幼兒階段多數(shù)家長的主要教育方式, 家長完全可以從此出發(fā), 力求講出新意。比如, 可以用簡單的英語單詞拼湊成一個小故事講給幼兒聽, 然后試著讓幼兒復述一遍, 如果孩子不能很好的復述, 就再給他講幾遍, 直到孩子能較流利的復述為止。在有了一定的基礎(chǔ)后, 可以讓孩子把今天所學的英語單詞自己組合成一個短小的故事講給家長聽。作為家長一定要耐心傾聽,即使孩子編得不好,不完整, 也不要打斷他, 鼓勵孩子繼續(xù)說, 要看到孩子取得的點滴進步,用贊揚的態(tài)度去評價孩子的成果。還可以通過讓孩子幫忙做家務(wù)培養(yǎng)孩子的口語能力, 如家長想讓孩子幫忙把門關(guān)上, 可以直接說close thedoor, 這樣從簡單的開始, 經(jīng)過長時間的熏陶, 逐步提高口語學習。當然也可以采取其他的方式, 如讓孩子聽英文歌曲, 為孩子選擇曲目短小的英文歌曲, 每天聽一首, 時間控制在5~10 分鐘為宜, 讓孩子模仿著唱, 一般較簡單的歌曲( 長度為3～4 句) , 孩子很快就能掌握,實踐證明, 通過聽英文歌曲提高幼兒口語效果十分顯著, 因為音樂本身就有助于激發(fā)學習的興趣。只要方法得當, 對于幼兒英語口語學習有幫助的方法都可以在家中進行。

　　英語的學習是一個循序漸進、日積月累的過程,尤其是英語口語的學習更需要長時間的付出與努力。在當今社會越來越關(guān)注英語口頭交際能力的前提下, 更要求英語教師能夠與時俱進, 跟上時代步伐, 以極大的熱情和耐心, 創(chuàng)造出生動、活潑的課堂氣氛以及以幼兒為中心的課堂教學。以有趣、靈活的組織形式引導幼兒積極、主動、快樂地進行口語交際, 從而在幼兒階段為孩子英語口語的學習打下堅實的基礎(chǔ), 讓早期的英語學習對孩子終身學習興趣產(chǎn)生積極影響。

　　選擇少兒英語培訓機構(gòu)要慎重

　　如今，為了能讓孩子學到更多的知識，贏在起跑線上，不少小學生的家長開始為自己的孩子尋找英語補習學校。但是，如何才能選擇一家合適的英語學校?什么樣的教學模式才適應(yīng)孩子們的學習?這些問題讓很多家長感到困擾。記者帶著這些問題，咨詢多年從事專業(yè)英語培訓、在美國取得碩士研究生學歷的劉凱文老師，他從專業(yè)角度對這些問題進行了分析，希望能給廣大家長提供一些建議。

　　教學資質(zhì)很重要

　　對于這個問題，劉老師認為現(xiàn)在首府地區(qū)的英語補習學校十分多，家長要根據(jù)自己孩子的特點來考慮。但是有一些基本的條件要滿足。比如這家機構(gòu)是否有教學資質(zhì)，其所聘請的老師是否具有專業(yè)教授英語的證書。雖然小學生要學的東西不多，但是老師的專業(yè)性直接影響到學生學習習慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)，如果只是一些中專生或者是僅僅受過培訓就上崗的老師，可能會給孩子們帶來不好的英語學習習慣，進而影響學生將來的學習。因此考察教學機構(gòu)的資質(zhì)和老師的教學水平是非常重要的。

　　死記硬背學不好英語

　　“學英語、背單詞”是我們通常所知的學習英語的必要過程，那么少兒學習英語是否也必須要經(jīng)過這一程序呢?劉老師的意見是：“并非如此。”少兒期是一個人智慧成型階段，一個人的思維方式和表達習慣都是在這個時候形成。對于小學生來說，學習規(guī)范的語音語調(diào)、培養(yǎng)大膽開口說英語的習慣才是學習的真正目的。因此，優(yōu)秀的英語教育應(yīng)該是具有針對性的思維訓練和智能開發(fā)，培養(yǎng)用英語交際的興趣和能力。而家長用單詞量或考試成績來衡量孩子的英語水平，實際上是典型的“聾啞英語”教學標準。這樣不利于少兒英語的學習�！　�學英語就要跟老外學嗎?

　　記者在走訪呼和浩特市各個英語培訓學校報名處時發(fā)現(xiàn)，常常有家長詢問是否有外教授課。如果得到肯定的答復，家長一定會放心地報名。對于這種情況，劉老師認為，這并不符合少兒英語學習的實際情況。對于中國人而言英語畢竟是一門外來語言，讓接受能力有限的孩子適應(yīng)全英語教學是很困難的。另外，在內(nèi)蒙古地區(qū)也很難找到具有合格資質(zhì)的外教老師�，F(xiàn)有的一些外教是來自非洲或者非英語母語的國家，他們本身的英語發(fā)音就有問題，又怎么能教好學生呢?所以家長不能盲目地要求老外來授課，對于少兒學習英語，最佳的老師應(yīng)該是有過海外求學經(jīng)歷的中國教師。

　　小班教學的規(guī)模要低于10人

　　為了能讓孩子更好地學習，家長希望補習學校提供小班教學，那么到底多大規(guī)�？梢哉J作是小班教學呢?劉老師告訴記者，根據(jù)美國權(quán)威語言學習研究機構(gòu)研究報告表明，學習語言的最佳班級規(guī)模是6~10名學生，多于10名學生后，每增加一名學生，老師講課的注意力要分散5%，同班學生的注意力也要隨之分散5%。由此可見，最佳規(guī)模的小班教學應(yīng)保證學生人數(shù)小于10名。知道了小班的概念，家長們在選擇時就有標準了。

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