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重視孩子準(zhǔn)確理解英文的能力
上個(gè)月末，有一位高考生(在某省重點(diǎn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)班讀書)準(zhǔn)備明年初參加清華大學(xué)的藝術(shù)特長生考試，所以來北京找資深演奏家“開小灶”。在一位演奏家(曾任海政交響樂團(tuán)和中國廣播交響樂團(tuán)首席演奏員)的客廳，老師給孩子單獨(dú)指導(dǎo)(具體樂器就不說了)。
老師在指導(dǎo)過程中，要求苛刻，話語嚴(yán)厲。從孩子手指頭的拿捏，到孩子身體姿勢，老師都會(huì)提醒孩子注意一些“竅門”。隨后，老師坐沙發(fā)上，讓孩子把考試曲目演奏一遍。孩子演奏完畢，老師說了一句話：“你毫無競爭力。曲子從頭到尾都沒有節(jié)奏，從頭錯(cuò)到尾。”這是一句很重的批評(píng)。
我當(dāng)時(shí)在旁邊，但我不懂音樂。不過，演奏家隨后發(fā)一通議論，讓我很感興趣。我記得他是這么說的：“有天分的孩子，很多都是被基本功不扎實(shí)給毀的。國際上的音樂大賽，歐洲人很重視節(jié)奏，講究基本功扎實(shí)。國內(nèi)不注重節(jié)奏，演奏起來不講規(guī)矩，就像馬路上的汽車行人不講規(guī)矩。”
孩子離開老師家，有點(diǎn)受打擊，孩子說：“沒來之前，我以為自己是老虎，原來還是一只貓。”我在安慰孩子的同時(shí)，也沒忘記自己的本行，我對(duì)孩子說：“老師剛才批評(píng)的對(duì)，不論學(xué)樂器還是學(xué)英語，基本功都是最重要的。就拿英語來說，文本讀解就是基本功。如果讀英文，連理解都不到位，那就什么都談不上。你們很多重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，直到高三，都沒有接受英文細(xì)讀訓(xùn)練。很多學(xué)生長期似懂非懂讀英文，遇到文字理解障礙，也不去管它。這樣英語永遠(yuǎn)不上不下。很多學(xué)生不大量閱讀，整天在英語卷子上做一些勾勾劃劃的選擇題。整天做卷子，即使考到高分，那也只是假象，并沒有形成實(shí)質(zhì)的競爭優(yōu)勢。”
事實(shí)上，在英語學(xué)習(xí)過程中，背單詞，學(xué)語法，僅僅屬于機(jī)械環(huán)節(jié)。在英語學(xué)習(xí)中，真正有靈性的部分，是讀解能力的培養(yǎng)。讀解能力是非常關(guān)鍵的訓(xùn)練。孩子讀英文(包括讀中文)的時(shí)候，老師要盡量培養(yǎng)孩子理解文字的思維方法，并能及時(shí)解答孩子在理解上的困惑。我舉個(gè)例子，在狄更斯名作《霧都孤兒》(Oliver Twist)第十章，出現(xiàn)這么一段話： Whenever the Dodger or Charley Bates(注：這兩個(gè)孩子是小偷)came home at night, empty-handed, he(注：he指的是費(fèi)金，費(fèi)金是這群小偷的“老大”)would expatiate with great vehemence on the misery of idle and lazy habits; and would enforce upon them the necessity of an active life, by sending them supperless to bed.
讀完這段英文，有經(jīng)驗(yàn)的閱讀者，一定會(huì)注意到段落里出現(xiàn)兩個(gè)詞，存在語境的關(guān)聯(lián)(我已經(jīng)把這兩個(gè)詞標(biāo)成紅色)。如果沒注意到兩個(gè)紅色單詞之間的語境聯(lián)系，就會(huì)出現(xiàn)理解偏差。比如，有的人把這段英文理解成：
“每一次 the Dodger 或者 Charley Bates 在夜里兩手空空的回來，費(fèi)金就會(huì)扯上一大堆對(duì)于好吃懶做游手好閑的壞習(xí)慣的憤慨之情。費(fèi)金還時(shí)常讓他倆餓肚子睡覺，以便向他倆灌輸必須勤勉度日的觀念。”
上面最后一句藍(lán)色的話，屬于理解錯(cuò)誤，其應(yīng)改成：“每一次 the Dodger 或者 Charley Bates 在夜里兩手空空的回來，費(fèi)金就會(huì)扯上一大堆對(duì)于好吃懶做游手好閑的壞習(xí)慣的憤慨之情。費(fèi)金還時(shí)常讓他倆餓肚子睡覺，強(qiáng)迫他倆長點(diǎn)記性，再這么懶，再偷不到東西，連晚飯都吃不上。”
一言以蔽之，語境有邏輯脈絡(luò)。解讀英文，要講道理，要注意解釋的周延。這一點(diǎn)，大人必須向孩子交代清楚。
讀解，是最有趣味，也是最有靈性的讀書享受。文壇才女張愛玲(1920-1995)讀完《紅樓夢》，注意到一個(gè)細(xì)節(jié)：在《紅樓夢》前八十回，曹雪芹沒有像介紹其他女性那樣，用繁復(fù)細(xì)致的筆墨，去描繪林黛玉的衣著服飾。這是為什么呢?作為讀者，能提出這樣的問題，并對(duì)此問題做出解釋，最能凸顯閱讀者的“主動(dòng)”與“執(zhí)迷”。
若時(shí)光交錯(cuò)，我想，明末清初的金圣嘆(1608-1661)也會(huì)對(duì)《紅樓夢》提出類似問題。金圣嘆細(xì)讀《水滸傳》的時(shí)候，僅僅通過“豹子頭”林沖與“青面獸”楊志的一段打斗文字，便解讀出誰的功夫更勝一籌。我記得哈佛大學(xué)東亞文學(xué)系一位華裔教授(她在 80 年代初考入北京大學(xué)英語系)說過，金圣嘆的文本細(xì)讀，是一種很好的閱讀風(fēng)范。
老師都在提倡從小培養(yǎng)孩子的專注力。細(xì)細(xì)地解讀一本書，就是培養(yǎng)專注力的好辦法。
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