劍橋少兒英語教學方法

　　英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。其重點是培養(yǎng)學生的言語能力，在言語運用中學習語言。下面是小編整理的關于劍橋少兒英語教學方法，歡迎大家參考!

　　一、課程內容安排按部就班，不能寓教于樂。

　　原因一是教師的備課不詳細。教師課前準備不充分，沒有認真?zhèn)湔n，找出所教知識的重難點，并根據(jù)這些知識制訂一個合適、生動、寓教于樂的教案，是造成上課不生動的主要原因;原因二是陳舊的備課反復使用，導致教師一直在一個固定的教學模式當中不能自拔，從而一直就是老三篇，久之教師覺得沒有意思，學生更覺得沒有意思。原因三是教師的備課太常規(guī)化，未能將活動教學與知識傳授有機結合。

　　比如，在講解新單詞的時候，很多教師的做法是直接將單詞寫在黑板上，然后帶學生讀很多遍，學生就在機械地重復中或多或少地記住了這些單詞。然而，如果采取這樣的常規(guī)中學教學方法的話，學生可能會認為較為枯躁。

　　在傳授新知識這一方面，我采取的教學方法則是：用動作或歌曲引出單詞，讓學生進行猜測，再將單詞教給學生。有學生在學習SNAKE、ELEPHANT等動物單詞的時候，教師用謎語或是動作將此動物表現(xiàn)出來，學生在猜測的過程中愉快地掌握了單詞的英語說法。

　　在操練的環(huán)節(jié)中也要注意操練的趣味性，如在講解顏色這個單元時，很多教師的教學方式就是將彩筆拿出來直接講授各種色彩，之后的操練便是指著全班同學的衣服操練學過的色彩，這樣的教學方法可能會讓一部分的學生覺得沒有趣味，而我采取的方法是用大量的游戲教學來表現(xiàn)，如：帶領學生玩“紅燈停，綠燈走、黃燈單腳跳”的游戲來操練紅、黃、綠三種色彩，再加入電腦動畫游戲將其它的色彩也融入進去;或者是事前畫好各種顏色的圖片，將它們藏在教室的不同角落里，帶領學生參加一個名為“尋寶”的游戲，當學生找一張圖片時，就意味著尋到了一個寶物，只要將寶物的色彩說出來就可以得到相應的獎勵。

　　在復習的環(huán)節(jié)當中，活動教學也是特別重要的。盡管是“溫故知新”，但讓學生復習已學過的舊知識，對學生來說是覺得沒有吸引力的，所以在復習中，千萬不要只是讀讀而已，盡量地做到推陳出新，用活動、競賽等吸引學生的方法進行復習。比如在復習單詞的時候，可以做word relay，hanging man的游戲，這既復習了單詞，又調動了學生的學習積極性。

　　二、上課激情不夠，無法感染學生。

　　很多教師的課堂很溫柔，很平靜，學生不是呆呆地看著一個地方思考自己的問題，就是與同桌講自己的話。造成這種情況的原因就是教師沒有用自己的魅力去感染、打動學生。你上課沒有激情，學生當然沒有激情;你充滿活力，學生當然也充滿活力。教師就是課堂的引導者，更是學生的引導者。英語的學生不同于數(shù)學學科，需要安靜的思考，英語的學生過程就是一個充滿激情的模仿過程，交流過程。如果教師引導學生進行一潭死水的模仿、交流，那有什么作用呢?

　　三、輔助教學手段的使用不夠。

　　在許多的課堂教學中，教師只是機械地向學生灌輸著當天所要掌握的新知識，在不斷地教學生讀的過程中讓學生機械地掌握，板書也只是單詞與句型。這樣的教學很容易導致學生興趣的喪失。在教學的過程中，我們可以使用多種教學輔助手段。

　　1)簡筆畫。簡筆畫不僅適用于教授新單詞的時候，還適用于教授新句型的時候。可以用幾幅簡筆畫將課文的整體脈絡勾劃出來，用故事的形式帶領學生進入英語的世界。

　　2)教具。教具包括很多種，教學掛圖、單詞卡片、磁帶、光盤屬于最常見的教具，還有很多自制的教具。比如在教動物單詞的時候，教師可根據(jù)課文的內容自制動物的頭飾，分給學生，配以童話、游戲等方式，讓學生在活動的過程中愉快地掌握新知識。

　　四、輔導老師對學生的關注、關愛不夠，忽視對學生的鼓勵。

　　教師充當?shù)呢熑尾粌H是教書，而且還要育人。我們的教師在現(xiàn)在的教學生涯中普遍有這樣的一種思想：我只要把今天該教的知識教了就行了。至于學生是否掌握，課堂上是否聽講，這與我無關。這樣的思想直接導致學生與老師的距離越來越遠。學生在課堂上做自己的事情，教師可以視而不見。學生心里究竟在想什么，教師毫不知情，學生需要教師的安撫，教師不予理會。教師與學生的關系僅僅就是課堂四十五分鐘的關系，教師與學生之間沒有建立起一個感情的橋梁，沒有感情基礎而構筑的關系是不牢固的關系。班級沒有一個凝聚力，教師與學生之間沒有感情。所以在續(xù)報的時候，會有相當一部分學生流失。有經(jīng)驗的教師在開始帶一個班的時候，首先做的事情就是熟悉學生，對學生灌輸團結、合作、友愛的觀念，在對待每一個新進班的學生的時候，都號召全體學生向新同學說HELLO，讓新老同學迅速的融合，如此，整個班級就有一股凝聚力，學生之間團結友愛，師生之間融洽相處，師生感情也堅如磐石。同時，鼓勵的作用是不容忽視的，當學生取得了一丁點的進步甚至于沒有進步的時候，教師都要及時地送上自己的鼓勵。鼓勵的方式可以采取教師自己鼓勵，也可以采取全班集體鼓勵。

　　五、在傳授課本知識的同時未能加入一些新鮮元素。

　　兒童學習外語有許多先天有利因素。但不利因素也同時并存，他們缺乏目的與動機，興趣不穩(wěn)定，學習時注意力集中時間短暫，非智力因素(恒心、毅力等)差。因此在少兒當中實施正規(guī)外語教學，要求他們有意識地理解、模仿、操練、識記，然后轉化成熟練的語言運用能力，幾乎沒有少兒能適應和接受這種枯燥、艱巨的學習過程，簡單地把填鴨式外語教學搬到我們校外教育中是行不通的。

　　所謂的新鮮元素，以一個方面為例：

　　根據(jù)兒童愛聽童話故事的天性，選編一篇篇優(yōu)美的童話作為教學內容的一個部分，在課堂上把孩子們引入到童話世界，并將所選童話故事全部改編成劇本，讓孩子們扮演劇中的各種角色，通過表演，孩子們英語口語交際能力迅速提高，這種方法比起虛擬一個孤立情景進行口語教學，要生動、更自然，因而教學效果十分明顯。這樣的教學可以適當?shù)卮┎逵谡n本知識的傳授過程中，學生也會認為自己的學習內容是多么的豐富多彩，這對于調動學生的學習興趣是大有幫助的。

　　除了這種方法，我們還可以讓學生看電影學配音，上網(wǎng)找資料進行美英文化和風土人情等方面的介紹和學習，制作英語小報互相評選等等，都是非常好的學習方法。

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