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涂鴉”讓人歡喜讓人憂
孩子說(shuō)
我有個(gè)畫(huà)家夢(mèng)
上幼兒園的昆昆對(duì)繪畫(huà)有濃厚的興趣。課本的空白處、家里的墻壁上，都有昆昆的“杰作”。媽媽看見(jiàn)昆昆如此熱愛(ài)畫(huà)畫(huà)，不禁大喜，心想好好培養(yǎng)孩子，以后定能成為一個(gè)優(yōu)秀的畫(huà)家。
點(diǎn)評(píng)：有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在幼兒時(shí)期有一定的繪畫(huà)才能，將來(lái)長(zhǎng)大了就能成為畫(huà)家。其實(shí)，小畫(huà)家和大畫(huà)家之間并沒(méi)有直接的聯(lián)系。幼兒時(shí)期畫(huà)得相當(dāng)出色的孩子，長(zhǎng)大后真正成為美術(shù)工作者的為數(shù)并不多。但是，許多醫(yī)生、科學(xué)家、建筑師的成才之路卻常與兒時(shí)愛(ài)畫(huà)畫(huà)有著密切的聯(lián)系。這是因?yàn)?ldquo;涂鴉”藝術(shù)最大的特點(diǎn)就是發(fā)展了幼兒的CQ(創(chuàng)造力商，或稱創(chuàng)造性思維)，而CQ的提高將大大促進(jìn)EQ與IQ的發(fā)展，讓孩子全面發(fā)展。
日本幼兒美術(shù)活動(dòng)專家長(zhǎng)坂光彥認(rèn)為，幼兒美術(shù)活動(dòng)的目的不在于教會(huì)幼兒畫(huà)成一張畫(huà)或制成一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來(lái)的畫(huà)家，而應(yīng)把它當(dāng)作開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段。涂鴉可發(fā)展孩子CQ，還可以培養(yǎng)孩子的觀察力、動(dòng)手能力和審美能力，能使得腦、眼、手并用，促進(jìn)身心的成長(zhǎng)發(fā)育。
家長(zhǎng)說(shuō)
上不上繪畫(huà)班是個(gè)問(wèn)題
苗苗3歲半，對(duì)畫(huà)畫(huà)具有較高的熱情，父母就給她報(bào)了一個(gè)繪畫(huà)班。上了一段時(shí)間課后，父母發(fā)現(xiàn)苗苗不僅不積極去上課，而且回到家里再也不愿意畫(huà)畫(huà)了。
點(diǎn)評(píng)：苗苗需要的并不是繪畫(huà)班里的美術(shù)教育，而是一個(gè)可以輕輕松松畫(huà)畫(huà)的地方。而很多繪畫(huà)班主要是教傳統(tǒng)的繪畫(huà)技能，習(xí)慣給孩子一個(gè)畫(huà)畫(huà)的標(biāo)準(zhǔn)模式，往往會(huì)限制孩子想象力等思維能力的發(fā)揮，不利于孩子心理的健康成長(zhǎng)，從而引起“厭學(xué)”情緒。對(duì)于2～7歲的孩子，開(kāi)展美術(shù)教育要從兒童心理特征出發(fā)，以培養(yǎng)興趣為第一目的，只提供材料和刺激，讓孩子自我表現(xiàn)。
家長(zhǎng)如果送孩子去上繪畫(huà)興趣班，應(yīng)選擇這樣的：上課方式生動(dòng)有趣，太知識(shí)性的方式不適合學(xué)齡前的孩子;氛圍能讓孩子身心真正舒展，使孩子充分發(fā)揮創(chuàng)造潛力;繪畫(huà)顏料應(yīng)是安全環(huán)保的，不會(huì)對(duì)孩子的皮膚造成傷害……現(xiàn)在，社會(huì)上的繪畫(huà)培訓(xùn)班多有免費(fèi)試聽(tīng)課，這是了解學(xué)校和老師的絕佳機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)一定要親自帶孩子去感覺(jué)，然后再做選擇。
專家指引：
涂鴉也要分場(chǎng)合
孩子們從繪畫(huà)中表現(xiàn)出來(lái)的天賦則是千差萬(wàn)別的。父母應(yīng)該從孩子們的涂鴉中發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)。
發(fā)掘孩子的美術(shù)才能
一般說(shuō)來(lái)，具有美術(shù)才能的孩子，往往早期就有顯露。3～4歲時(shí)，其美術(shù)才能表現(xiàn)為：求知欲強(qiáng)、好動(dòng)好問(wèn)、興趣廣泛、喜愛(ài)涂涂抹抹;視覺(jué)感受和辨別能力較強(qiáng)、能分辨各種顏色、線條曲直、方圓等;觀察事物較全面、細(xì)致;具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。發(fā)現(xiàn)了孩子的繪畫(huà)潛能，家長(zhǎng)應(yīng)循循善誘。
營(yíng)造良好的教育環(huán)境
從一些藝術(shù)家家庭教育環(huán)境的影響來(lái)看，他們的家長(zhǎng)都具有以下特點(diǎn)：較高的美術(shù)素養(yǎng)和良好的文化修養(yǎng);重視早期美術(shù)熏陶和教育;注意孩子性格及品德的修養(yǎng);盡力為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件;尋求造詣?shì)^高的教師并注意與其配合。意大利藝術(shù)巨匠達(dá)·芬奇、拉斐爾等之所以成為繪畫(huà)大師，就是與他們從小受過(guò)良好的美術(shù)教育分不開(kāi)的。
尊重孩子的“畫(huà)語(yǔ)權(quán)”
有個(gè)孩子趁著媽媽不注意，在白白的墻上畫(huà)了一個(gè)藍(lán)色的大方塊，媽媽先訓(xùn)斥他又弄臟了墻壁，然后指了指窗外的太陽(yáng)，糾正說(shuō)：“你畫(huà)錯(cuò)了，太陽(yáng)應(yīng)當(dāng)是紅色的，是圓的。”
藍(lán)色的方太陽(yáng)，多么難得的想象力!可媽媽卻用成人的思維打擊了孩子的創(chuàng)造和發(fā)揮。很多家長(zhǎng)不懂得孩子，總是用大人的眼光和實(shí)物的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判孩子的畫(huà)。有些父母按捺不住地自己動(dòng)手，迅速畫(huà)出個(gè)太陽(yáng)或房子，讓孩子照著畫(huà)。這正是大部分家長(zhǎng)的誤區(qū)所在。要知道，這種“不像”的畫(huà)才是孩子對(duì)外部世界的真實(shí)感受和內(nèi)心世界的真誠(chéng)流露。
為孩子開(kāi)設(shè)“涂鴉”地
當(dāng)孩子開(kāi)始有了涂鴉的興起之后，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)從孩子的視角看待孩子的作品，尊重孩子，愛(ài)護(hù)童心，但也不宜鼓勵(lì)孩子隨處亂畫(huà)，尤其是在公共場(chǎng)所�？梢栽谧约覊ι蠏煲粔K白板，或是開(kāi)辟出一片墻壁，讓孩子知道有固定的地方可以讓他們畫(huà)畫(huà)。對(duì)于孩子的作品中思維的閃光點(diǎn)要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，以建議的口吻提出改進(jìn)意見(jiàn)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)觀察，多和孩子交流討論，讓孩子體驗(yàn)畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣。
激勵(lì)孩子努力
遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育的影響是一個(gè)有機(jī)的不可分割的整體。家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)孩子發(fā)揮其所擁有的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)自身努力，向藝術(shù)的殿堂沖刺。
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