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如何進(jìn)行有效的高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)教師實(shí)習(xí)體會(huì)
近日，秦皇島市舉辦了高中英語(yǔ)閱讀課有效教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。此次活動(dòng)在秦皇島市第一中學(xué)舉辦，我有幸參與了此次活動(dòng)。在此次活動(dòng)中，大家就The earth is becoming warmer， but does it matter？此篇閱讀進(jìn)行了同課異構(gòu)，從中選取了九位優(yōu)秀的代表進(jìn)行說(shuō)課，兩位市一中的老師進(jìn)行了優(yōu)質(zhì)課展示，每一位老師的表現(xiàn)都十分優(yōu)秀，設(shè)計(jì)思路都可圈可點(diǎn)，我從中收獲了很多，下面我就根據(jù)各位老師的發(fā)言談一談我從中得到的收獲以及我對(duì)閱讀課的一些感想。
首先，我們必須正視閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位，閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲，在英語(yǔ)教學(xué)中占主導(dǎo)地位，直接或間接影響聽(tīng)力、口語(yǔ)和寫(xiě)作這三項(xiàng)基本技能的學(xué)習(xí)，所以提升學(xué)生的閱讀理解能力是高中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。然而從日常的閱讀教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)一下當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀課存在諸多問(wèn)題，特別是一下這幾點(diǎn)。第一，教師引領(lǐng)閱讀過(guò)度，學(xué)生感知和體驗(yàn)不足。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生的自讀和理解，是誰(shuí)都不能包辦代替的，在這個(gè)過(guò)程中，教師只是導(dǎo)演，學(xué)生才是課堂真正的主角。老師總是幫助學(xué)生去理解文章，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，從而不愿讀，不會(huì)發(fā)表自己讀后的感受。第二，教師肢解篇章過(guò)度，學(xué)生整體理解不足。語(yǔ)篇是語(yǔ)言和思想連貫的一個(gè)整體，但過(guò)多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，反而忽視了學(xué)生對(duì)通篇文章整體結(jié)構(gòu)的把握，所以老師應(yīng)當(dāng)處理好知識(shí)與語(yǔ)篇側(cè)重。第三，學(xué)生表層理解有余，深層理解不足。大多數(shù)學(xué)生基本上都具備表層理解的能力，但對(duì)文字的推斷性理解，即深層理解有所欠缺，而這是在閱讀能力中尤為重要的，再者就是創(chuàng)造性理解，即對(duì)文字的批判性理解，目前的閱讀訓(xùn)練中有更多的批判性理解存在，批判性思維是學(xué)生普遍不足的。第四，任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練不足。教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，不能總是出一些過(guò)于簡(jiǎn)單的題目，這樣對(duì)學(xué)生能力的提升是沒(méi)有任何幫助的。第五，閱讀教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)看似熱鬧，卻無(wú)法真正啟發(fā)學(xué)生思考。在之前我一直認(rèn)為，課堂氣氛是檢驗(yàn)學(xué)生的聽(tīng)課效果的一個(gè)很重要的條件，但是是教研員卻指出了這一問(wèn)題，一堂好課并不僅僅是課堂氣氛好，這個(gè)活動(dòng)就是成功的，而要看它是否引起了學(xué)生的深度思考。
此次活動(dòng)給了我許多深刻的啟發(fā)和感悟，希望我能在今后的教學(xué)中克服這些問(wèn)題，進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)。
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