如何進行有效的高中英語閱讀課教學(xué)教師實習(xí)體會
近日，秦皇島市舉辦了高中英語閱讀課有效教學(xué)觀摩研討活動。此次活動在秦皇島市第一中學(xué)舉辦，我有幸參與了此次活動。在此次活動中，大家就The earth is becoming warmer， but does it matter？此篇閱讀進行了同課異構(gòu)，從中選取了九位優(yōu)秀的代表進行說課，兩位市一中的老師進行了優(yōu)質(zhì)課展示，每一位老師的表現(xiàn)都十分優(yōu)秀，設(shè)計思路都可圈可點，我從中收獲了很多，下面我就根據(jù)各位老師的發(fā)言談一談我從中得到的收獲以及我對閱讀課的一些感想。
首先，我們必須正視閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中的'地位，閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重頭戲，在英語教學(xué)中占主導(dǎo)地位，直接或間接影響聽力、口語和寫作這三項基本技能的學(xué)習(xí)，所以提升學(xué)生的閱讀理解能力是高中英語教學(xué)的重中之重。然而從日常的閱讀教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)一下當(dāng)前高中英語閱讀課存在諸多問題，特別是一下這幾點。第一，教師引領(lǐng)閱讀過度，學(xué)生感知和體驗不足。在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生的自讀和理解，是誰都不能包辦代替的，在這個過程中，教師只是導(dǎo)演，學(xué)生才是課堂真正的主角。老師總是幫助學(xué)生去理解文章，會使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，從而不愿讀，不會發(fā)表自己讀后的感受。第二，教師肢解篇章過度，學(xué)生整體理解不足。語篇是語言和思想連貫的一個整體，但過多強調(diào)語言知識點的學(xué)習(xí)，反而忽視了學(xué)生對通篇文章整體結(jié)構(gòu)的把握，所以老師應(yīng)當(dāng)處理好知識與語篇側(cè)重。第三，學(xué)生表層理解有余，深層理解不足。大多數(shù)學(xué)生基本上都具備表層理解的能力，但對文字的推斷性理解，即深層理解有所欠缺，而這是在閱讀能力中尤為重要的，再者就是創(chuàng)造性理解，即對文字的批判性理解，目前的閱讀訓(xùn)練中有更多的批判性理解存在，批判性思維是學(xué)生普遍不足的。第四，任務(wù)設(shè)計過于簡單，語言運用訓(xùn)練不足。教師在設(shè)計題目時，要充分考慮到學(xué)生的實際情況，不能總是出一些過于簡單的題目，這樣對學(xué)生能力的提升是沒有任何幫助的。第五，閱讀教學(xué)內(nèi)容活動看似熱鬧，卻無法真正啟發(fā)學(xué)生思考。在之前我一直認為，課堂氣氛是檢驗學(xué)生的聽課效果的一個很重要的條件，但是是教研員卻指出了這一問題，一堂好課并不僅僅是課堂氣氛好，這個活動就是成功的，而要看它是否引起了學(xué)生的深度思考。
此次活動給了我許多深刻的啟發(fā)和感悟，希望我能在今后的教學(xué)中克服這些問題，進行有效的閱讀教學(xué)。
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