英語閱讀方法的選擇及閱讀障礙的解決

　　閱讀是一個綜合過程，閱讀能力的提高更是一個循序漸進的過程。學生只有堅持不懈，鍥而不舍地改進閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣，才能達到事半功倍的效果。下面是由小編為你精心編輯的英語閱讀方法的選擇及閱讀障礙的解決，歡迎閱讀！

　　精讀和泛讀是閱讀時兩種主要方法，兩者相輔相存，不可偏廢也無法代替。

　　1. 注重閱讀材料的選擇。

　　選擇合適的精、泛閱讀材料是提高英語閱讀的重要手段。選擇字數(shù)為200左右，后面配有習題的閱讀材料為宜。閱讀材料體裁要多樣化——敘事類、科普類、議論或說明類、廣告類等。要注重文章的實用性。所選材料的難易程度以理解正確率達60%～70%，生詞量不超過4%為恰當。

　　2. 精讀泛讀相輔相存。

　　比起泛讀，精讀是點。對一些有一定難度寫得較好的文章要進行剖析，要歸納、總結作者的寫作意圖、思路及中心論點，最后達到獲取詳細信息和深層次內(nèi)容的目的。如果說精讀是點，泛讀即是面。只有通過大量閱讀，才能積累大量詞匯、結構和句型，才能積累大量詞匯、結構和句型，才能擴大知識面，培養(yǎng)語感，提高對文字的反應能力。

　　在泛讀時，要根據(jù)上下文提高自己猜測生詞的能力，不要一看到生詞就查詞典，要弄清文中批示代詞和人稱代詞所指代的對象。要對自己進行限時閱讀。一篇200字左右難度適中的閱讀文章，爭取6分鐘之內(nèi)做完其閱讀理解題。在閱讀時，要多積累英、美等國家的社會、歷史、地理、文化及風俗方面的知識，這有利于提高閱讀水平。要培養(yǎng)良好的閱讀習慣。閱讀時，要從意群上去看，不要逐字讀，更不要用筆或手指邊指邊出聲讀，這樣有礙理解文章的意思，而且影響閱讀速度。

　　閱讀材料選好之后，我們還要了解影響閱讀的因素。影響閱讀理解的因素可分為知識性障礙和非知識性障礙。

　　知識性障礙包括：

　　1. 詞匯障礙

　　2. 語法障礙

　　3.背景知識障礙。

　　非知識性障礙包括：

　　1. 心理障礙

　　2.閱讀習慣

　　3.閱讀速度

　　4.閱讀技巧

　　今天我們重點介紹下如何解除閱讀過程中的知識性障礙

　　一、重視英語詞匯和習慣用法的積累

　　美國語言學家Driller (1978)根據(jù)詞匯統(tǒng)計特征指出：如果我們認得25個最常見的英文單詞，平均每頁紙上的詞我們會認得33%；如果認得135個常用詞，則為50%；如果認得2500個，則為78%；如果認得5000個，則為80%；一旦記得10000個，可達92%�？梢姡�閱讀能力的高低和詞匯量的大小是分不開的，目前大部分學生的詞匯量偏少, 這是影響閱讀能力提高的主要因素。那么怎樣才能提高學生的詞匯量呢？

　�。ㄒ唬�構詞記憶法

　　據(jù)估計，英語詞匯有100萬到120萬，但大部分單詞是由構詞法構成的。構詞法包括派生、合成和轉化。在教學中，讓學生掌握常用的前綴（un/dis/im/il/super）、后綴(ly/less/ful/ment)的含義及用法，就可以根據(jù)已知詞猜出它的派生詞，從而達到擴大詞匯的目的。如：前綴super有超過，超越的含義，就可以猜出supermarket（超級市場）、supernatural (超自然的)、superman（超人）、superstar（超級明星）等詞的含義。

　�。ǘ�）聯(lián)想記憶法

　　由一個詞聯(lián)想到和它有關或無關的詞，如看到live vi 生活，聯(lián)想到其他詞性及用法，如，直播的、活的等詞義。

　�。ㄈ�）廣泛閱讀記憶法

　　“To read well, you need a strong vocabulary. To build a strong vocabulary, you need to read well.” 這句名言道出了閱讀和詞匯量的關系。要有流利的閱讀，就必須有豐富的詞匯。大量的閱讀可以豐富你的詞匯。

　　二、牢固掌握語法知識

　　近年來的高考閱讀理解短文的句式結構趨向復雜，語法知識在閱讀中的作用已經(jīng)突顯出來。如在閱讀中遇到另人費解的長句、難句，就可以借助語法，對句子進行適當?shù)姆治�，搞清各部分的關系，從而準確理解整句的意思。以Decision-thinking is not unlike poker-it often matters not only what you think, but also what others think you think and what you think they think you think.為例。該句的29個詞中包含了主語從句，賓語從句、并列句和破折號連接的附加說明等多種關系。其中并列句中又有復合句，復合句中又有并列句。只有把句子的成分一一理清，才能掌握其意思。

　　三、積累一定的文化背景知識和生活知識

　　英語閱讀能力的提高不僅需要一定的語言知識，還要有一定的文化背景知識和生活知識。例如在2003高考英語的閱讀理解A篇，該篇選材涉及地理，介紹了兩座farthest/ most distant inhabited islands，一個為Guinness Book of Records 所認定的Tristan da Cunha;另一為復活島（Easter Island）文章中出現(xiàn)了較多的專有名詞，對于閱讀經(jīng)驗不足的同學會形成干擾，而對于那些對Easter Day 等背景知識了解的同學，相對就會好些。另外在C篇中，出現(xiàn)了書刊號，如果熟悉這些，就會減少好多閱讀困難。

　　總之、平時要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)語感。另外，有的同學在閱讀時出聲讀、點讀或回讀，這些不良習慣都會影響閱讀速度和對文章的理解。所以要克服這些不良習慣，作到不回讀，不聲讀，不點讀等。只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準確率才能提高。

　　高中英語閱讀理解高分技巧分析

　　1.立足課文教學，訓練閱讀思維

　　通過以上對高考英語閱讀理解題的分析，可以看出高考英語命題的趨勢是“突出能力，側重思維”。著重考查學生的觀察、分析、對比、聯(lián)想和判斷等思維能力。所以，教學中我們應充分利用課文內(nèi)容，對學生進行有效的閱讀訓練，提高其閱讀能力。包括對文章中字詞句的表層理解(包括辨認詞義、句法結構等)以及對文章的結構、主旨進行分析與邏輯判斷。從而深刻理解全文，并在此基礎上引導站在新的高度上再讀課文，領會文章中事件的背景和結局、主要人物的評析和作者的觀點意圖等。

　　2.拓寬英語閱讀空間

　　盡管與以往相比，目前高中英語教科書所提供的閱讀量有較大幅度的增加，但離大綱的要求還相距甚遠，僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。所以，教師要精心選擇、補充閱讀材料，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，增加閱讀量。選擇體裁多樣(如敘述、描寫、應用、說明、議論等文體皆可)、題材廣泛(如社會政治經(jīng)濟、日常生活、史地常識、科普文章等)、篇幅適當、內(nèi)涵豐富、難度適中的閱讀材料。特別是具有時代感，異國文化背景濃厚的作品、科技動態(tài)、時事新聞等方面的文章，以獲取新信息，增長新知識，形成新思維，以有利于語言知識的運用和閱讀理解分析題的解答。

　　3.講究閱讀方法，掌握閱讀技巧

　　高考閱讀理解題內(nèi)容多，時間緊，不僅需要學生具備扎實的基礎知識，而且還需要較快的閱讀速度。所以，閱讀的方法和技巧就顯得非常重要。依據(jù)前面對高考英語閱讀理解題的分析，我們在平時的教學和訓練中，必須重視閱讀的方法和技巧的生成。如引導學生尋找主題句;養(yǎng)成辨認和記憶具體事實、重要細節(jié)的習慣;學會運用構詞法、語境等推測關鍵詞義;利用語法過渡詞、語氣轉折詞及時態(tài)等，把握文章脈絡，進行邏輯推理和判斷等。

　　高中英語閱讀理解學習方法

　　一、讀不完文章，做不完題，為什么？

　　1.是沒有養(yǎng)成良好的做題習慣。有些同學做題左顧右盼，無法馬上進入考試緊張狀態(tài)，時間浪費在了考試以外的事情上。

　　2.是心態(tài)不好，考場氛圍緊張，考生更緊張�？偠⒅�其他同學做到哪里了，聽到翻卷子的聲音就非常緊張，更別提做題了。

　　3.是沒有好的做題方法，對閱讀理解題分析不夠。

　　解決方案：

　　1.平衡心態(tài)�？荚噷π膽B(tài)要求很高，既要緊張又不能過分緊張，既要自信又不能妄自菲薄。

　　2.做題方法。這里只強調(diào)做題順序，大家更傾向于哪種呢？是A→Q→A（A=Article，Q=Question），即先從整體去閱讀文章，后看問題，還是Q→A→Q，即先把整個問題快速看一遍，然后帶著問題在文章中找答案？選用前者的學生是心里原因在作怪，總覺得不讀文章就看題好像肯定做不對似的，心里很不踏實。

　　這里建議大家選用后者。根據(jù)效率原則和目標原則，首先要求學生加強具有目的性的訓練，我們要的是什么，通過什么途徑可以達到，而且更快更好的達到。此種方法最大的特點就是節(jié)省時間，而且針對性很強，如果問題是事實性的和細節(jié)性的，那準確率也是比較高的，但它的缺點就是在解決具有推理判斷或是綜合性的問題時效果就不太明顯了。這樣大家要靈活運用兩者方法，尋找適合自己的解題技巧。

　　二、如何應對高中英語閱讀中的長難句？

　　近年來，英語閱讀解題加強了對長，難句的考察，閱讀材料中出現(xiàn)了不少省略句，復合句和特長句，給正確理解全文造成了很大困難。實際上，一般情況下，不在長難句中設題。文章難，題不難。一旦考到長，難句，大家也不要心慌。

　　應對長難句的解題技巧：

　　1.利用還原法恢復句型的原貌。例如：Betty shrugs. Talk? Were friends.（全國，C）

　　該句為省略句，根據(jù)上文Harold對妻子長時間跟女友談話而感到納悶的情況，該劇課補充還原為：Betty shrugs. Why are we talking so long? Were friends.

　　2、成分分析法。這是較常用的方法。

　　三、高中考試前如何進行實戰(zhàn)操練才最有效

　　做到每天五篇，養(yǎng)成考場習慣。每天保證閱讀量，最好是一天一套5篇閱讀。并根據(jù)自己的情況，設定時間完成，逐漸縮短閱讀時間�？梢园凑�，50分鐘，45分鐘，40分鐘，35分鐘的規(guī)律遞減。摸索閱讀速度，確定閱讀方法，保持做題慣性�？记澳�擬，創(chuàng)造黑馬。

　　臨考一天：

　　完成五篇一天任務，總結一周閱讀技巧。當你拿出一周的50篇閱讀文章時，相信你的內(nèi)心一定是充滿了喜悅感，成就感。好！保持這種感覺！你便可突出重圍！

　　總結五篇閱讀，回答幾個問題：

　　1.每篇閱讀是什么題材？（記敘，應用，說明，議論）。

　　2.每道題是什么題型？（事實細節(jié)，主旨大意，推理判斷，猜測詞義）。

　　3.題目做錯是粗心導致，還是方法使用不當？并把錯題歸類，哪一種類型是自己的弱項。

　　4.對應錯誤再重新閱讀本篇指導。做到這些，考場上的你一定如虎添翼！閱讀理解滿分絕不是幻想！

　　閱讀理解解題方法！

　　在閱讀理解題上得分的多少很大程度上決定著英語的總成績。而且，閱讀量有逐漸擴大且閱讀速度進一步提高的趨勢；選題多種多樣，涉及到社會經(jīng)濟、政治、文化、日常生活各個領域。“閱讀理解題”旨在全面檢測考生從語段中獲取有效信息的能力，依據(jù)對近些年的各省高考閱讀理解題的分析、對比得知，從其設計和內(nèi)容上看，可以歸納為以下幾點：概括整個語段主旨大意以及事實和細節(jié)；能準確理解句子字面和深層含義；能準確理解具體的事實和抽象的概念。題型上主要有主旨大意題、詞義猜測題、事實細節(jié)題、推理判斷題等。

　　1.主旨大意題

　　任何一篇文章都有自己的中心思想，所以，文章通常是圍繞該中心思想展開的。要領悟文章的中心思想，就要具備歸納和概括方面的能力，而這種能力又常是要考查的重點。很多文章在全文或各段的開頭便展示出文章的中心思想，它主要通過主題句（Topic Sentence）來體現(xiàn)。一般來說，文章的主題或中心都在第一段或最后一段表明。某一段的主題句也常出現(xiàn)在段首或段尾，而且常有一些表歸納關系的信號詞，如in short, In a word, in brief, to sum up, to conclude等。其常用提問方式主要有：What is the main idea/topic of the passage? The central point of the se-lection is that. The author is mainly concerned with. The passages mainly about等。

　　2.語義猜測題

　　該題型主要測試考生利用上下文判斷單詞、詞組或句子在特定語言環(huán)境中確切含義的能力。常見的提問方式有：The word“…”in the context means. The word“…”could be best replaced by… Which of the following is nearest meaning to? The word“…”probably refers to.這不僅需要學生準確理解上下文，還要掌握或認識較多的課外詞匯。并通過構詞、語法等線索確定詞義。

　　3.細節(jié)理解題

　　該題型主要測試學生對文章（或某一段落）中某一些特定細節(jié)或文章的`重要事實的辨認能力，分直接辨認和間接辨認兩種。直接辨認細節(jié)型一般只要求學生能從閱讀材料中直接獲取、記住信息，然后能快速地將他們回憶出來；而間接辨認型不僅要求讀者能從閱讀材料中直接獲取信息，還要將獲得的信息進行各種轉換，為閱讀材料中某些詞匯、短語及句型等找到正確的英語釋義。如排序、圖文轉換、數(shù)字轉換、同義（反義）轉換等。常見的提問方式有：Which of the following is NOT included（mentioned）in the passage? Which of the following sentences is NOT true?

　　4.推理判斷題

　　這種題型主要考查考生根據(jù)已知信息做出合理的推斷或判斷的邏輯思維能力，包括要求考生體會作者的態(tài)度、觀點、意圖等。常用提問方式有：We can infer/learn from the（last） paragraph that. It can be concluded from the passage that. The pas-sage implies/suggests that. What can be concluded from the passage? The authors purpose of writing the passage is.這需要學生讀懂原文，完全理解文中的細節(jié)信息，對其進行分析、推算，從而得出正確的結論。

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