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英語閱讀能力的培養(yǎng)技巧
英語閱讀在英語教學(xué)中占有極其重要的地位，其目的是培養(yǎng)學(xué)生快速準確地理解和獲悉外語語言的能力。下面是小編分享的英語閱讀能力的培養(yǎng)技巧，歡迎大家閱讀！
一、引言
英語教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此閱讀課，作為重要的技能課程，在英語學(xué)習(xí)中占有很重要的位置。閱讀能力的培養(yǎng)不單純是提高一項語言技能，它也是提高其他語言技能，例如聽、說、寫、譯的重要手段。英語閱讀課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和提高學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生的閱讀技能，包括細讀、略讀、查閱等能力。此外，通過閱讀訓(xùn)練幫助學(xué)生擴大詞匯量、吸收語言和文化背景知識。
現(xiàn)在的閱讀教學(xué)沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上教師講解詞匯，分析語法；課下完成教師布置的閱讀任務(wù)。師生雙方都比較注重閱讀結(jié)果，而忽視閱讀過程，因此在閱讀課中就反映出各種各樣的問題。
二、英語閱讀課中學(xué)生遇到的問題
對于英語閱讀課程，學(xué)生總會感覺到無從下手。大篇幅的文章包含太多陌生的單詞�！伴喿x課的根本目的是掌握文章的主旨，即了解其基本內(nèi)容和中心思想”。［１］由于學(xué)生對閱讀目的的理解不到位，加之受傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的影響，學(xué)生在閱讀過程中就會碰到各種問題。例如，缺乏處理生詞的技巧；由于閱讀技巧的掌握不夠，致使閱讀速度慢，不能在規(guī)定的時間內(nèi)讀完一篇文章；課本中的閱讀材料不夠新穎，跟不上時代發(fā)展；知識面較窄，對所讀文章的文化背景了解不深等等。所有這些問題都嚴重束縛了學(xué)生閱讀能力的提高。如何提高學(xué)生的閱讀能力成為閱讀課上亟需解決的問題。
三、針對問題，要有合理的解決方法
1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革
閱讀課的重點是訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀能力，而不是背單詞、查單詞的能力。因此閱讀課改革的根本就是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。以往的教學(xué)中是以教師講解為主，學(xué)生只是被動的接受知識，而我們主張的學(xué)習(xí)是“以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念” 。［２］它通過設(shè)計出不同的活動，讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中，增強他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。教師充當?shù)慕巧菍W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進者。對于教師來說，第一步是設(shè)置任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境。第二步是開展活動，分層指導(dǎo)。第三步是啟發(fā)引導(dǎo)。第四步是拓展講解。而對于學(xué)生，第一步是主動探索。第二步是討論交流。第三步是思考探討。第四步是質(zhì)疑解惑。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只是起指導(dǎo)和輔助的作用。
2.閱讀課中要重點解決的問題
1） 閱讀材料中生詞的處理
材料中的生詞是影響速度的重要因素，但是遇到生詞不一定都要求助于字典，可以根據(jù)上下文或構(gòu)詞法猜測單詞的意思，對于不影響全文理解的詞（如花卉、動物的專業(yè)名等），可以跳過。此外平時要注意擴大詞匯量。除了課文中選出一些用法比較豐富的詞語進行詳細講解、示范以外，還要對其搭配有一定的補充，并要教給學(xué)生一些記憶單詞的方法。如聯(lián)想記憶法，例如immigrate/emigrate/migrate這三個詞；詞根詞綴記憶法，掌握一定量的詞根詞綴，并反復(fù)運用加深記憶。在閱讀的過程中要盡量避免使用e-dictionary和字典等工具書。如果遇到生詞就查字典，那他們的重心則是放在語言本身上面，而不是放在對篇章的理解上面。因此字典在閱讀中的使用應(yīng)當是有限的。
2）如何提高閱讀速度
閱讀課要求學(xué)生在能夠閱讀理解的條件下提高閱讀的速度。為此，教學(xué)中在達到一定水平后可進行速讀訓(xùn)練。速讀是一種找出文章大意的快速閱讀。這種閱讀方式在現(xiàn)實生活中具有很大的實用價值。通常在沒有時間仔細閱讀，或決定一篇文章是否值得細讀時，總是進行速讀。進行速讀時主要搞清楚：所讀材料主要內(nèi)容是什么？準備說明什么問題？作者抱何種態(tài)度？經(jīng)驗表明，速讀時閱讀材料的標題和每段的第一句和最后一句有助于抓住大意。一般來說，一個段落只有一個中心思想，每個段落都有一個句子表達這個段落的主題思想，這個句子叫主題句，其他的句子則圍繞主題句進行說明和闡述。整篇文章的主題就是通過這些主題句表現(xiàn)出來的。在教學(xué)訓(xùn)練中要使學(xué)生學(xué)會通過閱讀文章各段的首、尾句來了解文章的大意。除一般速讀外，還可以進行掠讀。掠讀同樣要求快速閱讀，但目的性更強，要求尋找時間、地點、數(shù)字等非常具體的信息。
大多數(shù)學(xué)生在看到長篇的閱讀材料之后，就會犯愁，主觀心理方面也是影響閱讀速度的重要原因，教師應(yīng)幫助學(xué)生消除這種心理障礙，讓他們知道閱讀速度是可以通過積極練習(xí)較快提高的。影響閱讀速度的因素很多，除目的、材料、智力水平、語言基礎(chǔ)等等之外，學(xué)習(xí)方法、閱讀習(xí)慣也都可能導(dǎo)致閱讀速度緩慢。因而教師必須了解學(xué)生的具體情況，針對學(xué)生的特點進行具體的幫助，使學(xué)生注意改變慢速閱讀的習(xí)慣，逐漸提高閱讀速度。
3）閱讀材料的選擇
閱讀材料對于學(xué)生閱讀能力的提高也有限制，因此在選擇閱讀材料時，要注意材料的廣泛性、時效性和趣味性。材料在內(nèi)容上應(yīng)包括生物、地理、科技、環(huán)保多方面，形式上應(yīng)包括新聞報道、報刊雜志、原文讀物等。選用材料時要富有時代特征，同時還應(yīng)關(guān)注各個領(lǐng)域的最新信息和研究成果，如國內(nèi)外時事、世博會、奧運會、環(huán)境問題、中東問題等方面的內(nèi)容。此外，教師應(yīng)該抓住學(xué)生求知欲強的特點，通過各種途徑搜集學(xué)生感興趣的文章，要避免體裁和題材的單一性。
4）背景知識的作用不可忽視
對背景知識的充分了解有助于對整篇文章主旨的把握�！坝⒄Z和漢語不僅只是兩種語言、兩種文字，而是代表兩種截然不同的文化――東西方的文化”。［３］要廣泛涉獵，開拓視野，增加對英語國家的了解，盡可能多地掌握英語國家的社會風(fēng)俗、思維方式、歷史、地理和政治、經(jīng)濟等各方面的基本常識。在閱讀課的教授過程中，要隨文向?qū)W生扼要介紹西方人的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教、婚姻、家庭、青少年情況等社會知識，使學(xué)生逐步地把這些社會知識融入到已有的英語知識中。這不僅能增強學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，還可以使他們的英語知識更具有交際性。
3.閱讀課的測試形式要多樣化
教學(xué)模式的改變就決定了測試形式的改變。以前的測試形式側(cè)重于試卷，考察學(xué)生的詞匯、語法掌握情況。而新的測試則是更側(cè)重于學(xué)生對材料的整體理解，對于主題思想的把握，對于文章的賞析。因此，測試形式也要與之相適應(yīng)�？梢圆捎米x后感和讀書筆記的方式來考察學(xué)生對閱讀材料的掌握，還可以讓學(xué)生互評，指出彼此的優(yōu)缺點，這樣既檢查了學(xué)生的理解程度，鍛煉了他們的寫作能力，還實現(xiàn)了學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，一舉多得。多方面全方位的測試替代單一的模式，對于學(xué)生綜合能力的提高有很大作用。
四、結(jié)束語
英語課閱讀課在英語學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力。同時閱讀作為技能課，對于學(xué)生閱讀的速度和理解能力有很高的要求。“以學(xué)生為主”的教學(xué)模式要取代“以教師為主”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。針對閱讀課中存在的具體問題，要采取相應(yīng)的解決方法。擴大學(xué)生的詞匯量，提高閱讀速度，選材要新穎，多了解東西方文化的差異。總而言之，閱讀能力的提高需要多方面的因素，切不可只抓其一，忽略其他。
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