關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)
英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)有沒(méi)有什么方法?閱讀一直是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從句子到段落，從段落到文章的理解都要通過(guò)仔細(xì)閱讀來(lái)完成。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力一直是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。中學(xué)英語(yǔ)閱讀培訓(xùn)實(shí)踐基地，幫助學(xué)生通過(guò)分階段閱讀來(lái)提升孩子的英語(yǔ)成績(jī)。
一、提高閱讀理解能力≠做“閱讀理解題”
有相當(dāng)一部分同學(xué)，一談到提高閱讀理解能力，就認(rèn)為做大量“閱讀理解”題目才是唯一可行的辦法。實(shí)際情況怎樣呢?讓我們先來(lái)打個(gè)比方，如果某人想要提高身體素質(zhì)，他是應(yīng)該通過(guò)一次次的體檢，還是應(yīng)該堅(jiān)持科學(xué)的日常體育鍛煉來(lái)達(dá)到目的呢?答案自然是后者。如果有人想通過(guò)多參加幾次體檢來(lái)達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，你一定會(huì)覺(jué)得很可笑。
其實(shí)，想通過(guò)多做“閱讀理解”題目來(lái)提高閱讀理解能力的做法同樣不可取。和體檢一樣，“閱讀理解”題目只是一種量化標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試手段，答題的過(guò)程往往是一種被動(dòng)適應(yīng)題型的活動(dòng)，不是真正意義上的閱讀活動(dòng)，它受到題型因素的多重制約。當(dāng)然，適時(shí)恰當(dāng)?shù)刈鲂伴喿x理解”題目可以增強(qiáng)答題技巧，減少或避免非智力因素導(dǎo)致的失誤及水平不能正常發(fā)揮的情況。但若不分場(chǎng)合，超越階段，一味去做“閱讀理解”題目，不但會(huì)延誤培養(yǎng)自己閱讀理解能力的時(shí)機(jī)，還會(huì)使自己時(shí)常處于個(gè)別題目的困擾之中不能自拔，對(duì)閱讀理解活動(dòng)失去興趣。而且很容易形成一種思維定勢(shì)，認(rèn)為閱讀活動(dòng)的目的就是答對(duì)后面的題目。事實(shí)上，我們平時(shí)看到的閱讀理解題目中，有許多題目本身就不夠科學(xué)和準(zhǔn)確，存在這樣或那樣的問(wèn)題。這樣一來(lái)，往往會(huì)在一些有缺陷甚至錯(cuò)誤的小題上無(wú)謂地犧牲許多寶貴時(shí)間，有百害而無(wú)一利。可能有同學(xué)還會(huì)說(shuō)，做閱讀理解題目是否提高了答題能力呢?在尚不具備一定的閱讀能力的情況下，就談不到對(duì)文章大意的總體把握，易犯以偏概全的錯(cuò)誤，表現(xiàn)在答題上，就是連錯(cuò)好幾個(gè)。
英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)，必須遵循“水到渠成”的自然法則，階段側(cè)重，該什么時(shí)候做的事情，就在什么時(shí)候做，而且必須要做好，不可逾越階段。一般分兩步走，第一個(gè)階段培養(yǎng)閱讀理解能力，功夫用在平時(shí)，盡可能多地吸收原汁原味的語(yǔ)篇材料，避免過(guò)早地受到題型因素的干擾，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀活動(dòng)。第二個(gè)階段，重點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)高考題型的答題能力，在考前進(jìn)行，有了前一階段的鋪墊，完成這個(gè)階段的任務(wù)就比較容易了。如若不然，過(guò)早進(jìn)行題型訓(xùn)練，反而會(huì)把自己的思路局限在幾個(gè)題目的小題圈子里，不利于閱讀理解能力的形成和發(fā)展。況且，題型是可以變化的，而閱讀理解能力一旦達(dá)到一定水平即可“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，就如同有了健康的體魄可以應(yīng)付各類(lèi)體檢一樣。總之，高考是答題，功夫卻在題外。要記住“欲速則不達(dá)”，世界上最短的路往往是通向失敗的路。
二、英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)
閱讀理解能力是指通過(guò)閱讀，吸收和獲取英語(yǔ)書(shū)面信息的能力，這些信息一般是指自己感興趣的或與自己與主題有關(guān)的信息。通常包括：具體事實(shí)和細(xì)節(jié)，文章層次和邏輯關(guān)系，文章主旨和大意，作者的態(tài)度觀點(diǎn)等。不科學(xué)或乏味的閱讀內(nèi)容只會(huì)讓孩子喪失閱讀的興趣。而在閱讀材料的選取上，睿丁英語(yǔ)精挑細(xì)選、嚴(yán)格把關(guān)，一方面根據(jù)北美極為盛行的IPICK原則進(jìn)行選材，采購(gòu)了大量韓國(guó)、新加坡原版閱讀材料作為創(chuàng)作基礎(chǔ)，以保證材料難度適中;另一方面，閱讀材料的創(chuàng)作更是嚴(yán)苛地考慮著保證每次課都能將語(yǔ)音或詞義課程的內(nèi)容與閱讀課程的內(nèi)容這兩大板塊進(jìn)行有效結(jié)合。
“英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)”，具體要求學(xué)生做到：①能借助詞典讀懂難度略低于所學(xué)語(yǔ)言的材料，生詞率不超過(guò)3%。能根據(jù)語(yǔ)境中較為明顯的提示和構(gòu)詞法知識(shí)推斷少數(shù)生詞的語(yǔ)義或初步確認(rèn)其語(yǔ)義范圍。②能以每分鐘50-60個(gè)詞的速度，閱讀生詞率不超過(guò)3%的有關(guān)人物傳記、寓言故事、活動(dòng)記述、社會(huì)文化、文史知識(shí)、科普小品等內(nèi)容的材料，能夠把握主要的事實(shí)和中心思想。理解正確率達(dá)到70%。③能讀懂簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，如信函、請(qǐng)柬、通知、便條、說(shuō)明、表格、圖表、圖示和標(biāo)志等。④能夠把握所讀材料的主要邏輯線(xiàn)索、時(shí)間和空間的順序。⑤能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度、觀點(diǎn)和文段的寓意。⑥能根據(jù)已知的事實(shí)推斷出文段未直接寫(xiě)出的`意思。
學(xué)習(xí)游泳的人除了需要基本的理論知識(shí)和方法指導(dǎo)外，最主要的還是要下水實(shí)踐。同樣，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者也需要足夠量的語(yǔ)言輸入材料來(lái)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。對(duì)于準(zhǔn)備參加高考的同學(xué)來(lái)講，課外閱讀的量至少應(yīng)是教材內(nèi)容的三倍，方可達(dá)到要求。
要培養(yǎng)自己的英語(yǔ)閱讀理解能力，必須充分利用課余時(shí)間，進(jìn)行大量的泛讀練習(xí)。開(kāi)始可選擇自己感興趣的、貼近生活的材料，從學(xué)校、家庭生活等，逐漸擴(kuò)大范圍，旅游、環(huán)保、植物、動(dòng)物、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科普等廣泛涉獵;體裁從記敘文，到應(yīng)用文，再到說(shuō)明文。也可以按交際功能、文章題材(topics,materials)和體裁(styles,forms)等組織閱讀材料，分類(lèi)閱讀，由易到難，循序漸進(jìn)。個(gè)別暫時(shí)難以理解、生詞太多的材料，可暫時(shí)放一放，繼續(xù)去找適合自己的文章，社會(huì)的發(fā)展為我們的閱讀活動(dòng)提供了豐富的素材，完全沒(méi)有理由把自己的命運(yùn)寄托在某一篇文章上。況且，隨著閱讀活動(dòng)的不斷深入和閱讀能力的提高，原來(lái)理解不了的材料過(guò)些日子可能就能讀懂了，不必?fù)?dān)心會(huì)丟掉什么。最重要的是要及早行動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)當(dāng)中，每天至少讀一篇，并一直堅(jiān)持下去，讀后寫(xiě)梗概或提綱，鞏固閱讀成果，字?jǐn)?shù)100左右，10來(lái)個(gè)句子，不宜要太長(zhǎng)。讀寫(xiě)所用時(shí)間在15分鐘之內(nèi)，逐步加快速度。
英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)需要一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期的過(guò)程，短期看不到明顯的效果是很正常的。不急于求成，不半途而廢，持之以恒地讀下去，才會(huì)取得最后的成功。
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