簡述高職英語閱讀能力培養(yǎng)的策略

時間：2024-09-20 00:11:38 英語閱讀我要投稿

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　　一、引言

簡述高職英語閱讀能力培養(yǎng)的策略

　　由高職教育的目的和英語閱讀的特點決定了英語閱讀教學(xué)在高職英語教學(xué)中占有非常重要的位置。在實際教學(xué)過程中，高職院校學(xué)生的英語閱讀能力培養(yǎng)必定要從其自身的特點上著手，在能力、技巧和方式方法上尋找突破點。

　　二、英語閱讀能力對于高職學(xué)生的重要性

　　英語閱讀不僅是英語學(xué)習(xí)的目的，而且是英語學(xué)習(xí)的主要手段和途徑。英語閱讀技能不僅是最重要的技能之一，也是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)技能之一。英語閱讀能力是發(fā)展其他語言技能的基礎(chǔ)和前提。

　　根據(jù)教育部高職高專英語教學(xué)的基本要求，對學(xué)生進行英語聽、說、讀、寫、譯等五方面能力的培訓(xùn)和提高是高職英語教學(xué)的五大目標(biāo)，而在這五項技能之中，讀是多數(shù)學(xué)生將來工作中運用得最多的一項技能，也是以英語為媒介進行交流和獲取信息的最主要的形式。

　　三、英語閱讀能力培養(yǎng)中的主要問題

　　英語閱讀能力在實際中的體現(xiàn)，首要的便是考試中面臨的閱讀理解。許多高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)對比本科院校就顯得薄弱一些，在許多學(xué)生看來，即使他們花費了大量的時間和精力，在閱讀理解方面也很難有較大的改觀。通過分析和研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在以下四個方面存在薄弱環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┯⒄Z詞匯。針對于考試而言，大部分基礎(chǔ)的詞匯學(xué)生通過背誦和記憶都能掌握，而出現(xiàn)問題的便是生活中的不常用詞。很多學(xué)生對于詞匯記憶都存在理解誤區(qū)，認為英語詞匯重在死記硬背。每一種語言都有其自身的來源和發(fā)展歷史，要想更了解一門外語，甚至是精通，就必定要先了解這門語言自身的歷史。

　　在大學(xué)英語四、六級考試中，閱讀更注重的是對全文的理解，以及針對上下文對詞匯和翻譯的考點記憶。因此，不僅僅要對詞匯的本意進行記憶，還要了解其他的常用義，以便在不同的語言環(huán)境下，能選擇正確的詞義進行理解和翻譯。

　　（二）語法結(jié)構(gòu)。理解閱讀材料的時候，對于簡單的句子結(jié)構(gòu)，學(xué)生能比較好的理解，但是一旦面臨長句，難句，許多學(xué)生就感到束手無策。此時，如果學(xué)生能準(zhǔn)備的劃分句子的結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)主謂賓語，將長句化為短句，分為幾部分單獨理解，那么長句和難句也不將再是高職學(xué)生的薄弱點。

　�。ㄈ╅喿x技巧。即使完全掌握詞匯和語法，也不能就說完善了學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力一般是指的兩個方面，一個是理解能力，一個是閱讀速度。具備了一定的詞匯和語法知識之后，閱讀速度便成了許多高職學(xué)生的難點和弱點。而閱讀速度根據(jù)閱讀要求的不同也會有所側(cè)重，我們一般會采用以下三個方法來理解文章的整體意思：

　　1.淺層閱讀

　　要求在整體上了解文章的大意和輪廓。采取的是泛讀或略讀的方式，通過文章題目先對文章有一個大意的了解，然后快速瀏覽全文。

　　2.深層閱讀。要求在細節(jié)上抓住情節(jié)，掌握要點。采取的是精讀或細讀的方式，從段落結(jié)構(gòu)到句子之間的邏輯關(guān)系都要有詳盡的見解，從而掌握文章中事件的起因和發(fā)展趨勢，以及可能造成的結(jié)果；文章中各個人物之間的糾葛關(guān)系，以及從中透露出來的不同性格；作者的文章意圖以及其字句之間的深層含義。

　　3.重復(fù)閱讀。通過梳理，歸納和總結(jié)，再一次通讀全文或選取主要段落、詞句進行進一步的剖析理解，進一步理解文章所要表達的詞句意思以及最終目的。而如何在有限的時間里有效的閱讀文章，則需要從閱讀技巧上下工夫：

　　①快速瀏覽，抓住關(guān)鍵詞和句子主干

　　在平時的閱讀中，并非一整篇文章都是閱讀所需要掌握的知識量，只有其中一部分是此次閱讀的重點。針對于高職學(xué)生的英語考試而言，先讀問題，再快速瀏覽全文，而后重點捕獲和問題相關(guān)的句子和段落才是閱讀技巧中至關(guān)重要的一點。

　　②巧猜詞義

　　在閱讀的過程中，出現(xiàn)不認識的生詞，這是理所當(dāng)然的情況。不論詞匯的基礎(chǔ)多么扎實，總會遇到生詞。猜詞，便成為英語閱讀中一項基本技能。但并非每一個生詞都是對于閱讀理解有用的信息，那么如何進行詞義的猜測，什么樣的詞匯才對文章理解具有關(guān)鍵的作用？在教學(xué)中，我們可以通過以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生進行猜詞釋義的訓(xùn)練。

　　1）篩除不具備關(guān)鍵意義的詞匯

　　基本上對于文章的理解，大部分的形容詞和副詞不具備太大左右文章的意義，而句子中的動詞一般具備了關(guān)鍵的意義。所以，首先就要做到將不影響文章理解的生詞篩除，避免花費過多的時間在無用的信息之上。

　　2）根據(jù)上下文內(nèi)容來猜測詞義

　　英語的詞義不是孤立存在的，在仔細閱讀文章之后，可以利用上下文提供的情景和線索，進行合乎邏輯的綜合分析和推理。

　　3）根據(jù)構(gòu)詞法猜測詞義

　　英語中的構(gòu)詞法一般有三種：派生詞、轉(zhuǎn)化詞和合成詞。而構(gòu)成詞匯的基本則是詞根。從生詞中找出詞根，了解英語詞匯中前綴，后綴和常用詞根的含義，便能通過構(gòu)詞法猜測出大概含義。

　　4）通過對比關(guān)系來猜測詞義

　　這種情況尤其體現(xiàn)在中間有連詞的情況之下。比如兩詞之間使用了and，or，but之類的詞匯，可通過對比猜測其詞義。

　　結(jié)語

　　相對于本科院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)，高職院校的學(xué)生基

　　礎(chǔ)更為薄弱，教學(xué)的目的和方式也應(yīng)有所不同，我們應(yīng)該更加強調(diào)閱讀材料的應(yīng)用性和實用性，才能使學(xué)生在生活和工作中能從中獲取更多的知識。

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