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大學(xué)英語(yǔ)閱讀策略
學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率 ,有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。下面小編準(zhǔn)備了大學(xué)英語(yǔ)的閱讀策略與技巧，歡迎大家閱讀參考!
【大學(xué)英語(yǔ)閱讀策略與技巧】
大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí),不僅要學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),更要把英語(yǔ)學(xué)習(xí)視為一種發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程。因此,對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有主動(dòng)性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性三個(gè)基本特點(diǎn)。
在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中有效地結(jié)合精讀和泛讀等閱讀方法,進(jìn)行具有“問(wèn)題導(dǎo)向性”的主動(dòng)的創(chuàng)造性閱讀,有意識(shí)地與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合。通過(guò)英語(yǔ)閱讀活動(dòng),發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)國(guó)家的文化和語(yǔ)言特點(diǎn),進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言。
1英語(yǔ)閱讀的問(wèn)題導(dǎo)向
閱讀的問(wèn)題導(dǎo)向,是指閱讀者在一定的閱讀目的的引導(dǎo)下,去進(jìn)行定向的閱讀。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),每個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)要求和所處的學(xué)習(xí)環(huán)境各異,以及在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在個(gè)人的素質(zhì)和能力的差異性。因此,要根據(jù)自己的志趣和客觀條件選定自己的閱讀方向。美國(guó)社會(huì)學(xué)家林頓提出了“知識(shí)為何而用”的問(wèn)題。以這句話為標(biāo)題的著作推動(dòng)了知識(shí)社會(huì)的發(fā)展。
大學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中,缺乏問(wèn)題的導(dǎo)向性,沒(méi)有問(wèn)題的導(dǎo)向意識(shí),不僅缺乏把所得的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的能力,而且缺乏總結(jié)知識(shí)的意識(shí)。那么,如何在英語(yǔ)閱讀時(shí),培養(yǎng)問(wèn)題導(dǎo)向意識(shí)呢?首先,大學(xué)生要把閱讀同自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。
閱讀能力的培養(yǎng)是為了更好地掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言,英語(yǔ)閱讀能力的提高促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高。通過(guò)英語(yǔ)閱讀,在掌握和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠順利地、成功地閱讀英語(yǔ)書(shū)刊、資料和文獻(xiàn)的能力,進(jìn)而提高英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力,同時(shí),在閱讀的過(guò)程中了解英語(yǔ)國(guó)家文化,正確使用英語(yǔ)表達(dá)。其次,閱讀過(guò)程中,要注意培養(yǎng)自己的連續(xù)性思維能力。
眾所周知,知識(shí)的連貫性是歷史進(jìn)程和萬(wàn)物本質(zhì)連貫性的體現(xiàn)。大學(xué)生以自身的活動(dòng),在閱讀過(guò)程中引進(jìn)“行”的要素,不只是為了實(shí)現(xiàn)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”的檢驗(yàn)作用,也不僅是為了達(dá)到“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”的學(xué)習(xí)目的,更重要的是“行”,是使自己在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,是閱讀具有連貫不斷的問(wèn)題導(dǎo)向的關(guān)鍵因素。創(chuàng)造性的閱讀活動(dòng)引導(dǎo)著學(xué)生們總結(jié)發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)結(jié)構(gòu),并不斷地創(chuàng)造著新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2英語(yǔ)閱讀過(guò)程中精泛并舉原則
精讀和泛讀是兩種不同的閱讀方法。它們各有特定的目的,然而總是相輔相成、互相補(bǔ)充、互相作用,在閱讀過(guò)程中又各自促進(jìn)對(duì)方的一種手段。進(jìn)行精讀時(shí)必須勤查詞典,弄清每一個(gè)詞在上下文中的確切含義,尤應(yīng)注意進(jìn)行語(yǔ)言分析,即通過(guò)句與句、段與段之間的上下聯(lián)系以理解全文的意思。有了理解做基礎(chǔ),便應(yīng)進(jìn)一步將學(xué)到的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比、概括和總結(jié),找出初步的語(yǔ)言規(guī)律。在精讀過(guò)程中要考慮以下兩點(diǎn):
�、偈煊�。在深刻理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦,這是為了靈活掌握知識(shí)打好基礎(chǔ)。熟記的詞、句以及不同的表達(dá)方式越多,就能在英語(yǔ)口語(yǔ)及書(shū)面語(yǔ)上自由運(yùn)用。英語(yǔ)閱讀過(guò)程中,內(nèi)容的消化和吸收這就能夠把文章的語(yǔ)言融會(huì)貫通成自己的語(yǔ)言。
②鉆研。進(jìn)行精讀必須深入鉆研,這是毫無(wú)疑問(wèn)的,但要避免幾種偏向。有些學(xué)生只注意英語(yǔ)詞句,卻忘記了段與段之間的關(guān)系,甚至忽略了全文的意思。有時(shí)在文章中,過(guò)于鉆研生僻詞匯,而忽略了英語(yǔ)詞組搭配。另外在鉆研語(yǔ)法時(shí),過(guò)于注重細(xì)節(jié),而浪費(fèi)了時(shí)間和精力。因此,為了避免這些偏向,提高英語(yǔ)閱讀效率,可以將泛讀相結(jié)合。泛讀,在英語(yǔ)閱讀中是很重要的一環(huán),要使精讀產(chǎn)生預(yù)期效果,必須重視泛讀。
為了累積豐富的語(yǔ)言感性知識(shí),泛讀材料的量宜大,閱讀速度宜快,掌握速度要從實(shí)際出發(fā),要有靈活性。應(yīng)注意以下幾點(diǎn):首先,閱讀過(guò)程中能夠抓住材料的中心思想,否則便是速度已成為障礙,必須降速。其次,快速之中宜留余地。
遇到一種語(yǔ)言現(xiàn)象聯(lián)想另一相似或相反的語(yǔ)言現(xiàn)象。如果缺乏這種思考余地,便宜降速。再次,泛讀量大,語(yǔ)言現(xiàn)象的重復(fù)率高。閱讀時(shí),一旦接觸相同的語(yǔ)言現(xiàn)象,便能自然吸收,并且這種自然吸收要比自覺(jué)吸收可以起到更大的閱讀效果。
3 培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀技巧,提高閱讀理解質(zhì)量
3. 1 找準(zhǔn)中心議題
中心議題是讀者從文章中獲得的重要的信息,是深入理解全篇的基礎(chǔ)。英文的段落常有概括中心思想的主題句,且多位于段首或段末,有時(shí)也夾在中間。有幾個(gè)段落構(gòu)成的篇章,主題仍是一個(gè)或直接道出或隱于文中。凡點(diǎn)明了中心思想的篇章,只需找出主題句即可。對(duì)無(wú)主題句的篇章,應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行分析和歸納,然后概括出中心思想。
3. 2抓住表層信息和深層信息
所謂表層信息即可直接從文中找出的信息,表明主題的重要細(xì)節(jié)。但在CET - 6和考研中,即使屬表層信息的問(wèn)題,答案并非出自文章中的原詞原句,而多是對(duì)信息進(jìn)行一定的加工后,以另一種表達(dá)方式出現(xiàn)的重述。
因此,答題時(shí)仍需進(jìn)行分析、歸納或計(jì)算等。深層信息則是與表層信息相對(duì)而言的、無(wú)法直接從文中找出隱含的信息。
要挖掘出這類信息,首先必須把握文章的中心思想,再透過(guò)表層深入到字里行間去領(lǐng)會(huì)、捕捉文章的內(nèi)涵。這樣,在進(jìn)行分析、推論、判斷時(shí),才有充分的依據(jù)。此外,各種背景知識(shí),如科普文化、地理歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、生活常識(shí)等,對(duì)獲得深層信息亦有幫助。
3. 3 利用上下文猜測(cè)詞義
猜測(cè)詞義可從兩方面著手:
①利用英語(yǔ)構(gòu)詞法的知識(shí);
�、诶蒙舷挛奶峁┑木�索。
猜測(cè)詞義可以使用一些有效的方法。注意定義和解釋。對(duì)一些較偏較難的生詞,作者常常以某種方式加以說(shuō)明,如給定義、作解釋、重述一遍等,從而幫助讀者獲得正確的信息。定義一般由to be, to mean等來(lái)表示,有時(shí)用同位語(yǔ)表示。
解釋可出現(xiàn)于生詞所在句內(nèi),或出現(xiàn)在前后某一句中。重述是一種解釋或說(shuō)明,引出重述的詞語(yǔ)有or, that is, in other words等。利用同義詞、近義詞或反義詞提示。同義詞、近義詞提示就是生詞與前后某一熟詞的意思相同或相近,后者可提示前者的意思,這樣的兩個(gè)詞往往出現(xiàn)在突出某一相似之處的比較之中。
反義詞提示就是生詞與前后某一熟詞的意思相反,后者可襯托前者的意義,兩者間常有表示意思轉(zhuǎn)折的信息詞,如but, however, in contrast to等。這類轉(zhuǎn)折詞對(duì)猜測(cè)詞義有重要的提示作用,前后兩部分常形成一種對(duì)照,突出某一相異之處。
利用概念的屬種關(guān)系。例如vegetable這一概念就包含了諸如cabbage, tomato, onion, lettuce 等多種具體的vegetable。
具體的各個(gè)生詞與總概念之間的關(guān)系就是屬種關(guān)系。利用這種關(guān)系可以知道某些生詞的大體含義,有助于順利理解文意。借助已有知識(shí)或生活常識(shí)。有些生詞的前后沒(méi)有具體提示,但利用已有的知識(shí)或生活常識(shí),稍作分析,其含義不難推斷出來(lái)。
3. 4 做出合理的推斷,得出合乎邏輯的結(jié)論
在閱讀理解中,有些題目的答案是無(wú)法從短文中直接找到的,這類問(wèn)題只能通過(guò)推斷來(lái)解決。推斷就是詮釋文中的直接陳述、暗示、線索以及其他,而這種詮釋必須基于準(zhǔn)確合理的推斷。所謂結(jié)論,即讀者通過(guò)整理及分析文中包含的各種信息而得出的合乎邏輯的判斷。這種判斷必須反映作者的觀點(diǎn),而不是讀者的憑空想象或根據(jù)常識(shí)臆造的產(chǎn)物,它必須建立在文章直接或間接證據(jù)的基礎(chǔ)之上。
閱讀能力是一個(gè)綜合的概念,閱讀是由發(fā)送者向接受者傳遞信息的一種交際行為。英語(yǔ)閱讀是提高英語(yǔ)水平的一條重要途徑,也是了解英語(yǔ)國(guó)家文化的一扇窗口。因此大學(xué)生有必要養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。能對(duì)不同的英語(yǔ)閱讀材料和不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法,也將有助于更加有效的閱讀。
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