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英語閱讀課教學(xué)方法
如何把握閱讀教學(xué)的方法不僅對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)很重要,成功的閱讀教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。下面是小編給大家提供的英語閱讀課的教學(xué)方法，大家一起來看看吧!
【英語閱讀課教學(xué)方法】
一、階段整體目標(biāo):
小學(xué)英語閱讀教學(xué)可以分為三個(gè)大的階段，入門階段、發(fā)展階段和提高階段。入門階段――1-4年級(jí);發(fā)展階段――5年級(jí);提高階段――6年級(jí)。
(一)發(fā)展階段(5年級(jí))：在這個(gè)年段的教材中主要通過Let’s talk進(jìn)行基本句型的教學(xué)，通常在這個(gè)階段我們要求學(xué)生聽懂、朗讀并進(jìn)行交際性表演，而學(xué)生就是從這個(gè)階段開始出現(xiàn)兩極分化的，原因是受各種因素的影響，課堂教學(xué)無法照顧到全面，因此有些學(xué)生產(chǎn)生問題后無法得到及時(shí)解決，久而久之造成學(xué)習(xí)障礙。要從根本上解決這個(gè)問題我們要抓住小學(xué)英語教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)：興趣、情景、活動(dòng)，借助圖片、錄像或假設(shè)的情景，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，使他們產(chǎn)生閱讀的欲望并將目標(biāo)中心繼續(xù)放在強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的精讀和熟讀能力，固定小組合作學(xué)習(xí)方式，并要求學(xué)生背誦對(duì)話內(nèi)容，這樣做可以大大提高學(xué)生的朗讀和理解能力，使學(xué)生有了英語閱讀的興趣，推動(dòng)其自覺地養(yǎng)成英語閱讀的習(xí)慣。在五年級(jí)的教材中出現(xiàn)了read & write這個(gè)版塊,內(nèi)容有對(duì)話或短篇的語言材料,而且在每篇后都有簡單的練習(xí)題,這就是編者正式提供給我們進(jìn)行閱讀教學(xué)的語言材料,在這一部分我們的目標(biāo)為:通過上下文，猜測(cè)單詞在句中的含義,對(duì)非重要的單詞跳過,讓學(xué)生明白在閱讀中遇到生詞很自然，做到不懼怕，敢讀下去。
(二)提高階段(6年級(jí))：通過兩年的訓(xùn)練, 這個(gè)階段的學(xué)生已初步掌握了一些閱讀的方法，形成了良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，因此這時(shí)我們重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文，理解句子，養(yǎng)成用英語閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生的分析能力和綜合運(yùn)用語言的能力。這個(gè)階段教師有必要多給予學(xué)生一定閱讀方法上的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們對(duì)材料多層次多角度的閱讀，培養(yǎng)他們簡單的略讀(skimming)、精讀(Intensive Reading)、查讀(scan),熟讀(Proficient reading)的.能力。
二.具體操作方法：
眾所周知，對(duì)于一篇英語閱讀材料的課堂教學(xué)常常被人們分成三個(gè)階段，讀前(pre-reading)、讀中(while-reading)、讀后(post-reading)。
在讀前(pre-reading)階段，對(duì)學(xué)生的要求是只了解文章文章大意，并能回答出若干簡單wh-questions(who,what,when,where);
在讀中(while-reading)階段，則要求學(xué)生進(jìn)行細(xì)微觀察，掌握文章中心，并從閱讀中學(xué)習(xí)到新的詞匯和語言表達(dá)法;
在讀后(post-reading)階段的做法通常是，根據(jù)前兩個(gè)階段所獲得的語言材料開展語言判斷、口頭表達(dá)、寫作等后繼性活動(dòng)。
因此在每個(gè)年段進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)都要大體上遵循這三個(gè)階段的基本設(shè)計(jì),再根據(jù)所教內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效的融會(huì)貫通.
本學(xué)期我們進(jìn)行的是下冊(cè)書的教學(xué),因此就以下冊(cè)教材內(nèi)容為例向大家做以介紹:
五年級(jí):從這個(gè)年段開始教材中就為我們提供了專門的閱讀版塊,因此我們要從這時(shí)開始進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀教學(xué).三、四年級(jí)實(shí)際上我們都是將閱讀教學(xué)融于對(duì)話教學(xué)中，但五年級(jí)起我們要將閱讀教學(xué)與對(duì)話教學(xué)區(qū)分開來，閱讀教學(xué)不同于對(duì)話教學(xué)，對(duì)話教學(xué)的特點(diǎn)是少，慢，精，需要字斟句酌，屬于精讀。而閱讀教學(xué)是以多，快，廣為教學(xué)特點(diǎn)，屬于泛讀。我想有很多老師抱怨閱讀教學(xué)時(shí)間不夠就是沒能很好地掌握兩者的區(qū)別。具體方法為：
(一) 從學(xué)生的生活實(shí)際入手，引入話題。(主要以問答式、介紹、對(duì)話等形式引入)
(二) 分步進(jìn)行語言項(xiàng)目訓(xùn)練。
1、 借助圖片、實(shí)物、教具等進(jìn)行語言點(diǎn)的輸入，幫助學(xué)生解決閱讀難點(diǎn)并掌握重要詞匯。
2、 將新的語言功能句呈現(xiàn)給學(xué)生，分層設(shè)計(jì)小的任務(wù)予以訓(xùn)練。
(三) 視聽入手，整體感知語言材料。
1、 借助主題圖畫或多媒體課件呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容。
2、 帶著任務(wù)聽錄音，大體理解文章人物、事件和內(nèi)容，發(fā)展聽力水平。
3、 以排序、判斷、選擇、連線等方式幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。
(四) 具體了解語篇內(nèi)容，加強(qiáng)過程指導(dǎo)。
1、在教師的指導(dǎo)下聽音跟讀，加強(qiáng)語音語調(diào)培養(yǎng)，分組或分角色誦讀文章，深入理解語篇內(nèi)容。
2、 關(guān)注閱讀習(xí)慣和方法等動(dòng)態(tài)式學(xué)情。
(五) 以語篇為單位綜合訓(xùn)練，強(qiáng)化綜合語言能力。
1、 用不同的方式復(fù)述課文，包括填空復(fù)述，看圖復(fù)述，根據(jù)段落大意復(fù)述等;
2、 學(xué)生根據(jù)各自掌握的情況和同伴合作，把它表演出來;
3、 完成教材中的相關(guān)練習(xí)，口頭匯報(bào)。
(六)布置作業(yè)：
強(qiáng)調(diào)：1、將四會(huì)句型作為重點(diǎn)。
2、布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
六年級(jí)：我們重點(diǎn)要做的是教會(huì)學(xué)生方法和能力，其次是獲得信息，而且是讓學(xué)生用自己的能力獲得信息。基本做法為：
(一)導(dǎo)入——感知教材
這時(shí)我們一方面要對(duì)學(xué)生即將閱讀的語言結(jié)構(gòu)要預(yù)熱，喚回他們對(duì)某一語言點(diǎn)相對(duì)生疏的語感，同時(shí)又要對(duì)學(xué)生即將閱讀的材料的主題內(nèi)容進(jìn)行預(yù)熱，這樣的預(yù)設(shè)就能使學(xué)生鋪墊出一層淺淡的印象，降低了閱讀的認(rèn)知梯度，學(xué)生有了一定感性基礎(chǔ)，理解書本就比較容易�？梢杂懻撚嘘P(guān)的話題，或出示有關(guān)的實(shí)物等。通過這些活動(dòng)喚回學(xué)生的閱讀興趣，加深對(duì)閱讀對(duì)象背景的了解，同時(shí)也可放松閱讀前的緊張心理。也可以設(shè)置情境，提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，帶著目的去讀。
(二)讀——理解教材
第一步：略讀(Skimming)：學(xué)生通讀全文，了解大意。文中的生詞能猜的鼓勵(lì)學(xué)生去猜，也可鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)查詞表或詞典解決，少數(shù)重點(diǎn)詞、詞組和句子由教師寫在黑板上，加英語注解或圖解。
第二步：精讀(Intensive Reading)：學(xué)生邊讀邊找出關(guān)鍵詞、句，進(jìn)而掌握語篇的中心、情節(jié)，并進(jìn)一步練習(xí)單元重點(diǎn)詞句。教師的引導(dǎo)手段有提出問題、閱讀理解題(判斷題、選擇題、填空等)。
第三步：熟讀(Proficient Reading)：帶領(lǐng)或指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，朗讀過程中還要進(jìn)行個(gè)別檢查，糾音、正調(diào)。
(三)練----語言輸出
閱讀完后，設(shè)置一些檢查的題目，例如考察信息與理解的選擇、判斷正誤等題型;根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述、背誦或表演閱讀內(nèi)容;仿寫等。
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