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小學(xué)英語閱讀課程方案（通用5篇）
小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力。閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。閱讀教學(xué)在外語教學(xué)中起著十分重要的作用，長(zhǎng)期以來在我國(guó)的英語教學(xué)中，閱讀課一直是最受重視的科目。下面一起來看一下小編為大家整理的小學(xué)英語閱讀的課程方案吧!
小學(xué)英語閱讀課程方案 1
1、從生活實(shí)際入手，引入話題
小學(xué)英語在中高年級(jí)課本中已經(jīng)出現(xiàn)了Let’s read，story time、繞口令等閱讀材料，同時(shí)所列功能項(xiàng)目也是日常生活中最常用的內(nèi)容，突出了語言學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)歷相聯(lián)系。課文基本上是以單詞、對(duì)話、閱讀的形式編排的，一課一個(gè)專題，圖文并茂，即圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的某個(gè)熟悉話題展開，提供相關(guān)畫面。教材的這種編寫特點(diǎn)也決定了小學(xué)閱讀教學(xué)要求突出“用”字，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解與傳遞必要的信息。
2、 層層推進(jìn)，逐步操練
在小學(xué)階段，我們強(qiáng)調(diào)教師抓住小學(xué)英語教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)：興趣+情景+活動(dòng)，采用諸如Look and Say這一類的方法，借助圖片、錄像或假設(shè)的情景，讓學(xué)生對(duì)語言的的感知，對(duì)課文內(nèi)容的感知，使他們產(chǎn)生閱讀的欲望
再通過一個(gè)Let’s be a painter.的教學(xué)活動(dòng)，即讓學(xué)生留在腦中最深刻的一次假期通過畫筆畫下來并進(jìn)行討論。并記錄下來在小組之間進(jìn)行傳閱。既實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練任務(wù)向?qū)嵺`型任務(wù)的過渡，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力，又解決了閱讀材料少的問題。讓學(xué)生輕松地在同學(xué)之間找到了感興趣的閱讀材料，同時(shí)也讓他們?cè)陂喿x過程中加深了對(duì)課文的理解。
3、視聽著手，解決問題
以問題推動(dòng)學(xué)習(xí)，通過解決問題來感知整體的閱讀材料。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助課文圖片，通過多媒體的方式呈現(xiàn)問題，讓學(xué)生帶著問題去聽錄音。就這樣，通過設(shè)計(jì)問題的方式來幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。即教師設(shè)計(jì)問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。
但是在循序漸進(jìn)的原則下要盡量做到：
a.提問要誘發(fā)學(xué)生興趣設(shè)計(jì)問題：應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)積累基礎(chǔ)上，在現(xiàn)有的邏輯思維水準(zhǔn)下，換不同的角度提問。
b.提問設(shè)計(jì)須有“度”，從學(xué)生閱讀理解能力的實(shí)際出發(fā)，利用有關(guān)提示引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
c.提問設(shè)計(jì)應(yīng)“巧”
4、過程指導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)控
閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學(xué)生剛剛接觸英語，并不知道如何很好地去閱讀，大部分學(xué)生要靠老師正確的指導(dǎo)，而閱讀習(xí)慣也不是一朝一夕能養(yǎng)成的。為此，閱讀教學(xué)過程中注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，具體有：
a.培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣;
b.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)意群認(rèn)讀的習(xí)慣c.培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣，最終鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀。
5、滲透異國(guó)文化，拓展閱讀空間
語言具有豐富的文化內(nèi)涵，英語學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對(duì)英語的學(xué)習(xí)和使用，因此通過文化背景的滲透來培養(yǎng)文化意識(shí)有助于學(xué)生真正學(xué)好、用好英語，“流”向課外。
在My holiday的教學(xué)中我也積極地滲透西方節(jié)日及文化。如Christmas，Thanksgiving Day，等等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間去搜尋更多的相關(guān)信息。這樣，讓學(xué)生在主動(dòng)，有興趣的條件下自主地拓展了課外閱讀的空間。
6、要增加語言實(shí)踐量，延伸英語閱讀空間
從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。
具體做法：
(1)可開辟一個(gè)課室，里面擺設(shè)著各種兒童英語讀物，這些讀物生動(dòng)有趣，語言地道，豐富了學(xué)生課外閱讀的資源。
(2)網(wǎng)上閱讀：多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們的英語課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力，借助這一優(yōu)勢(shì)，我們可以把網(wǎng)上閱讀作為閱讀教學(xué)和課外閱讀的形式之一。同時(shí)，我們可以借助多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的智能化優(yōu)勢(shì)，建立英語學(xué)習(xí)資料庫(kù)，為學(xué)生提供個(gè)別化閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以根據(jù)各自的需要，調(diào)看有關(guān)材料，以便讓學(xué)生自我拓展閱讀的空間。
7、要在英語閱讀教學(xué)中滲透人格教育
培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的.政治思想素質(zhì)。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識(shí)為載體，適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛國(guó)主義教育。
拓展閱讀：小學(xué)英語閱讀活動(dòng)方案范文
一、指導(dǎo)思想
小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力。要適應(yīng)社會(huì)、時(shí)代的需求，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本的思想、以學(xué)校發(fā)展的眼光對(duì)待英語教學(xué)。
成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實(shí)踐，然而我們?cè)诙嗄杲虒W(xué)實(shí)踐中感到：小學(xué)階段的學(xué)生接觸和使用語言的時(shí)空受到一定的限制。課外閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。閱讀教學(xué)在外語教學(xué)中起著十分重要的作用，長(zhǎng)期以來在我國(guó)的英語教學(xué)中，閱讀課一直是最受重視的科目。還有，閱讀是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行的小學(xué)英語并無明確的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)和配套的閱讀教材，因此在小學(xué)階段開設(shè)英語課外閱讀課具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。
二、總體目標(biāo)
面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生注重積累，注重閱讀感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解和分析鑒賞能力。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)。
三、閱讀目的
1.擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。通過課外閱讀，讓學(xué)生掌握更多的詞匯，進(jìn)一步提高英語的閱讀水平和范圍，讓他們的生活不再僅限于課堂上，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的快樂。
2.積極營(yíng)造書香校園，激發(fā)學(xué)生英語課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生的英語視野，全面提高學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。
3.介紹英美文化背景，幫助學(xué)生理解不同文化背景下的習(xí)慣用語并增加學(xué)習(xí)興趣，拓寬眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。
4．通過英語課外閱讀，豐富英語涵養(yǎng)，提升英語能力，挖掘英語潛力，借助多種形式的英語課外活動(dòng)，全面展示學(xué)生的英語閱讀成果，建立自信、激發(fā)動(dòng)力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。
四、閱讀對(duì)象：三到五年級(jí)的學(xué)生。
1.注重單詞詞組的積累，讓學(xué)生自備一本專用記錄本，記下所學(xué)的單詞，詞組或小語法等，以便經(jīng)常翻閱，復(fù)習(xí)，防止遺忘。
2.在各個(gè)班級(jí)制定英語角，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作英語小報(bào)。
五、具體目標(biāo)
一級(jí)(三年級(jí))：
1．在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事。
2．能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的情感。
二級(jí)（五年級(jí)）：
1．能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。
2．能結(jié)合上下文，理解句子。養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，閱讀速度有所提高，能夠根據(jù)閱讀材料的相關(guān)內(nèi)容，回答一些較為復(fù)雜的問題。
六、方法指導(dǎo)
1、首先，提供語言感受，重視輸入。
對(duì)于首先呈現(xiàn)的故事素材，教學(xué)中要給學(xué)生盡可能多地提供感受語言的機(jī)會(huì)。教學(xué)中可以通過教材上的故事連環(huán)畫，根據(jù)故事內(nèi)容制作的動(dòng)態(tài)課件，教師聲情并茂的表演和體態(tài)語言等多種輸入方式，使得學(xué)生運(yùn)用多種感官，如用眼、用耳、用腦等來感受故事的情景和內(nèi)容。與此同時(shí)學(xué)生會(huì)積極地接收各種信息、發(fā)現(xiàn)事實(shí)、發(fā)現(xiàn)問題，如生疏的詞語，進(jìn)而逐步形成通過整體接受事實(shí)、領(lǐng)會(huì)故事概要的能力；根據(jù)感受到的相關(guān)信息猜測(cè)、推測(cè)生疏詞語和解決問題的能力；逐步養(yǎng)成認(rèn)真觀察、仔細(xì)聆聽、積極思索發(fā)現(xiàn)等積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、其次，要緊扣故事素材，強(qiáng)調(diào)理解。
理解過程采取由表及里、從易到難的方式，要有層次性。例如：可以先引導(dǎo)學(xué)生看故事的插圖和故事的標(biāo)題，要求他們能預(yù)測(cè)故事的大意；再讓學(xué)生看圖聽錄音或教師表演，要求他們能弄清故事中的人物以及人物之間的關(guān)系；再讓學(xué)生邊看邊分節(jié)聽故事的錄音，要求他們能選擇判斷哪幅圖表現(xiàn)這段錄音的情節(jié)；最后組織學(xué)生看圖整體聽故事錄音，要求他們能回答有關(guān)理解性問題等等。分層次理解故事的方式或活動(dòng)力求多樣，另外對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要及時(shí)評(píng)價(jià)，這樣有助于樹立他們學(xué)習(xí)的成就感和自信心。
除此之外，還要注意在故事教學(xué)中導(dǎo)入語言知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的理解。
故事中肯定會(huì)有些新的詞語和句型結(jié)構(gòu)，要根據(jù)實(shí)際把握時(shí)機(jī)在恰當(dāng)層次的理解活動(dòng)中采用直接式或間接式，集中方式或分散方式，甚至以直接翻譯的方式自然巧妙地導(dǎo)入。但是在教學(xué)時(shí)要講究分寸，在理解過程中這些語言現(xiàn)象導(dǎo)入的主要目的是幫助和促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事更準(zhǔn)確全面的理解，絕不可為單純?nèi)ソ淘~匯句型而造成對(duì)故事理解活動(dòng)的干擾或終止。當(dāng)然可以有意識(shí)地采取板書、出示卡片等方式強(qiáng)調(diào)新的詞語和結(jié)構(gòu)，以引起學(xué)生的注意。對(duì)于這些目標(biāo)語言點(diǎn)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和操練，可以在后面有所設(shè)計(jì)和安排。學(xué)生在故事理解過程中對(duì)這些新語言現(xiàn)象的初步感受，又能為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)、操練、掌握和運(yùn)用這些詞匯和句型結(jié)構(gòu)作好鋪墊。
3、最后，還要注重模仿表演，強(qiáng)化體驗(yàn)。
根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，在英語學(xué)習(xí)中，還是應(yīng)該注重模仿。所謂模仿并不是機(jī)械地跟讀。學(xué)生的模仿活動(dòng)一定是在理解故事的內(nèi)容和情節(jié)之后。沒有理解的跟讀活動(dòng)是毫無意義的。模仿活動(dòng)的主要目的是讓學(xué)生能用準(zhǔn)確的語音語調(diào)和情感說英語。要盡可能多地讓學(xué)生跟著錄音機(jī)進(jìn)行模仿。表演是讓學(xué)生扮演故事中的角色，通過group work等合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行語言表達(dá)的初步體驗(yàn)。心理學(xué)認(rèn)為，帶有情感、伴隨動(dòng)作表演故事有助于學(xué)生語言的內(nèi)化，進(jìn)而能促
進(jìn)語言運(yùn)用能力的提高，這一點(diǎn)在高年級(jí)的英語教學(xué)實(shí)踐中獲得了很好的印證。當(dāng)然，對(duì)于程度好的學(xué)生還可嘗試讓他們創(chuàng)造性地對(duì)故事進(jìn)行改編并表演，以第三者的身份用陳述的方式介紹故事的內(nèi)容等等，逐步培養(yǎng)他們高層次的語言表達(dá)和運(yùn)用能力。
七、保障措施
1、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍
建立班級(jí)英語角及其它學(xué)習(xí)陣地�？梢韵�?qū)W生征集英語方面的課外書籍，讓學(xué)生將書帶到教室，方便學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。充分利用教室內(nèi)外的櫥窗、黑板報(bào)、手抄報(bào)等陣地展示經(jīng)典佳句，展示學(xué)生的閱讀成果，營(yíng)造誦讀的氛圍。
2、指導(dǎo)閱讀方法
幫助學(xué)生制訂課外讀書計(jì)劃，指導(dǎo)課外讀書方法，組織學(xué)生開展形式多樣的閱讀交流活動(dòng)，對(duì)不喜歡讀書的學(xué)生，要特別關(guān)注，經(jīng)常引導(dǎo)、鼓勵(lì)、熏陶、點(diǎn)撥。
教師自身也要以身作則，不僅對(duì)“必讀書”要熟悉，還要拓展閱讀面，多讀書，好讀書。
3、保證閱讀時(shí)間
4、開展課外閱讀專項(xiàng)活動(dòng)
�。�1）利用英語課的free talk 時(shí)間，讓學(xué)生介紹自己的閱讀故事。
�。�2）開展課外閱讀手抄報(bào)比賽、連環(huán)畫比賽、講故事、演短劇、閱讀競(jìng)賽等多種活動(dòng)。
�。�3）定期評(píng)出“故事大王”、“小翻譯家”，并且給予少量的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如課外閱讀材料。
�。�4）發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集英語故事，定期進(jìn)行閱讀推薦會(huì)。
小學(xué)英語閱讀課程方案 2
一、課題的提出
小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力。閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。閱讀教學(xué)在外語教學(xué)中起著十分重要的作用，長(zhǎng)期以來在我國(guó)的英語教學(xué)中，閱讀課一直是最受重視的科目。它可以幫助學(xué)生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行的小學(xué)英語并無明確的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)和配套的閱讀教材，因此在小學(xué)階段開設(shè)英語閱讀課具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。
二、課題的界定
基礎(chǔ)教育階段，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》已較大的篇幅闡述了英語學(xué)習(xí)策略，這就對(duì)英語教師的教學(xué)策略提出了新的要求：能在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，采用科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自身發(fā)展能力。閱讀教學(xué)策略是英語學(xué)習(xí)策略的一部分，它源于教學(xué)實(shí)踐的需要，在閱讀教學(xué)中根據(jù)一定的教學(xué)理論和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出教師自己對(duì)課內(nèi)外閱讀教學(xué)組織和調(diào)控的方案。
三、課題研究的理論依據(jù)
古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“閱讀是對(duì)三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式�！庇⒄Z閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺進(jìn)行默讀。默讀是最符合實(shí)際需要的方式。默讀要求把注意點(diǎn)放在理解語言單位上，速度較快�，F(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素。但在我的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)其主要原因是語言因素限制了學(xué)生英語閱讀能力的形成。所謂的`語言因素是指字母、單詞、習(xí)語、短語和語法規(guī)則等。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新句式時(shí)，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂。其次，學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí),從來不主動(dòng)閱讀課外材料。再者，學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解。
四、課題研究的目標(biāo)
�。ㄒ唬┭芯康哪康模禾剿餍W(xué)英語閱讀教學(xué)的有效方法。
�。ǘ┛傮w目標(biāo)：鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂于了解異國(guó)文化，拓展實(shí)踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)英語聽說能力的提高。
�。ㄈ┓旨�(jí)目標(biāo)：
三年級(jí)：
1、能看圖識(shí)單詞，或認(rèn)讀所學(xué)單詞。
2、能朗讀和理解學(xué)過的簡(jiǎn)單的句型及對(duì)話。
3、能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事。
四年級(jí)：
1、具有初步拼讀具有一定規(guī)則的單詞的能力。
2、在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用字典。
3、能通過自己的閱讀，從短文中獲取大意。
五年級(jí)：
1、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。
2、能通過上下文理解部分生詞的含義。正確運(yùn)用工具書理解文中的單詞、詞組。
3、能通讀簡(jiǎn)單的故事、短文，正確理解大意。
4、能用自己的語言簡(jiǎn)要描述所讀的語言材料。
5、初步建立起課內(nèi)，課外閱讀的興趣和習(xí)慣。
六年級(jí)：
1、能正確流利地朗讀所學(xué)對(duì)話，短文以及與教材難度相當(dāng)?shù)膶?duì)話，短文。
2、能夠正確理解所讀故事，短文的大意，能從文中找出有關(guān)信息。
3、能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀技巧來提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度。
4、有較濃的課內(nèi)，課外閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣。
小學(xué)英語閱讀課程方案 3
一、課程目標(biāo)
語言知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠積累豐富的英語詞匯，掌握常見的英語語法結(jié)構(gòu)，為閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。
閱讀技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用略讀、掃讀、精讀等閱讀技巧，理解不同體裁和主題的英語文章，提高閱讀理解能力。
興趣培養(yǎng)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣，使學(xué)生享受閱讀過程。
二、課程內(nèi)容
低年級(jí)段（1 - 2 年級(jí)）
簡(jiǎn)單繪本閱讀：選取色彩鮮艷、圖畫豐富、文字簡(jiǎn)單的繪本，如《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》《The Very Hungry Caterpillar》等。內(nèi)容以認(rèn)識(shí)日常事物、顏色、動(dòng)物等基礎(chǔ)詞匯為主，通過簡(jiǎn)單重復(fù)的句式幫助學(xué)生熟悉英語語感。
字母與發(fā)音：結(jié)合繪本閱讀，教授字母的大小寫書寫以及基本發(fā)音，采用兒歌、游戲等方式加深記憶。
中年級(jí)段（3 - 4 年級(jí)）
故事閱讀：選擇情節(jié)較為豐富的故事類讀物，如《Oxford Reading Tree》系列中的部分故事。內(nèi)容涉及校園生活、家庭趣事、童話故事等，在閱讀中拓展詞匯量，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的語法知識(shí)，如一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)等。
閱讀技巧訓(xùn)練：開始滲透略讀和掃讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生快速獲取文章的主旨大意和關(guān)鍵信息。
高年級(jí)段（5 - 6 年級(jí)）
篇章閱讀：選取具有一定深度和復(fù)雜度的文章，包括科普文章、人物傳記等，如《典范英語》中的相關(guān)篇章。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)的分析能力，深入理解文章的內(nèi)涵和作者意圖。
閱讀策略提升：進(jìn)一步強(qiáng)化精讀技巧，如猜測(cè)詞義、推理判斷、總結(jié)歸納等，提高學(xué)生的綜合閱讀能力。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的情境，如模擬故事場(chǎng)景、角色扮演等，讓學(xué)生身臨其境地感受英語閱讀的樂趣，增強(qiáng)理解和記憶。
問題引導(dǎo)法：在閱讀前、中、后提出不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維。
小組合作學(xué)習(xí)法：將學(xué)生分成小組進(jìn)行閱讀討論，共同解決閱讀中遇到的問題，分享閱讀心得，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和語言表達(dá)能力。
四、課程實(shí)施
課時(shí)安排：每周安排 2 - 3 節(jié)英語閱讀課，每節(jié)課 40 分鐘。低年級(jí)段以繪本閱讀和簡(jiǎn)單活動(dòng)為主，中高年級(jí)段逐漸增加閱讀量和技巧訓(xùn)練時(shí)間。
教學(xué)資源：學(xué)校圖書館配備豐富的英語閱讀書籍，包括繪本、故事書、雜志等。同時(shí)，利用多媒體資源，如英語閱讀 APP、在線閱讀平臺(tái)、動(dòng)畫視頻等輔助教學(xué)。
教學(xué)流程
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過圖片、視頻、歌曲等方式引出閱讀主題，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
閱讀環(huán)節(jié)：學(xué)生自主閱讀或在教師引導(dǎo)下閱讀文章，教師適時(shí)講解詞匯、語法和閱讀技巧。
討論環(huán)節(jié)：學(xué)生分組討論文章內(nèi)容，回答教師提出的問題，分享自己的理解和感受。
總結(jié)環(huán)節(jié)：教師總結(jié)文章的.重點(diǎn)知識(shí)和閱讀技巧，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。
拓展環(huán)節(jié)：布置與閱讀內(nèi)容相關(guān)的拓展任務(wù)，如寫作、繪畫、演講等，鞏固閱讀成果，提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
五、課程評(píng)價(jià)
形成性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、閱讀態(tài)度、小組合作能力等；定期檢查學(xué)生的閱讀筆記和作業(yè)，了解學(xué)生的閱讀進(jìn)展和學(xué)習(xí)困難。
終結(jié)性評(píng)價(jià)：每學(xué)期進(jìn)行一次閱讀測(cè)試，考查學(xué)生的閱讀理解能力、詞匯掌握情況和閱讀技巧運(yùn)用能力。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的閱讀量和閱讀成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，如評(píng)選 “閱讀之星” 等。
小學(xué)英語閱讀課程方案 4
一、課程背景
英語作為國(guó)際通用語言，閱讀能力是學(xué)生獲取知識(shí)、拓展視野的重要途徑。小學(xué)階段是培養(yǎng)英語閱讀興趣和習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，通過系統(tǒng)的閱讀課程，能夠有效提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。
二、課程目標(biāo)
語言知識(shí)：學(xué)生能夠積累豐富的英語詞匯，掌握常見的英語語法和句型結(jié)構(gòu)，為閱讀提供堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。
閱讀技能：熟練運(yùn)用略讀、掃讀、精讀等技巧，根據(jù)不同閱讀目的獲取關(guān)鍵信息，理解文章主旨和細(xì)節(jié)，提升閱讀速度和理解準(zhǔn)確率。
閱讀興趣與習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的濃厚興趣，養(yǎng)成定期閱讀英語材料的習(xí)慣，提升自主閱讀能力和學(xué)習(xí)的積極性。
文化意識(shí)：了解英語國(guó)家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀等，拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。
三、課程內(nèi)容
低年級(jí)（一、二年級(jí)）
主題繪本閱讀：選擇畫面色彩豐富、文字簡(jiǎn)單且重復(fù)率高的繪本，如《I Am a Bunny》《Goodnight Moon》等。主題圍繞日常生活、動(dòng)物、顏色、數(shù)字等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)詞匯和簡(jiǎn)單句型。
字母與發(fā)音啟蒙：結(jié)合繪本閱讀，通過兒歌、游戲等形式，讓學(xué)生熟悉 26 個(gè)英文字母的大小寫書寫和基本發(fā)音，培養(yǎng)音素意識(shí)。
中年級(jí)（三、四年級(jí)）
故事類閱讀：選取具有一定情節(jié)和趣味性的故事書，如《Aesops Fables》（伊索寓言）簡(jiǎn)易版、《The Cat in the Hat》等。故事內(nèi)容涵蓋校園生活、冒險(xiǎn)經(jīng)歷、童話傳說等，幫助學(xué)生積累詞匯，理解一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)等常用時(shí)態(tài)。
閱讀技巧訓(xùn)練：開始教授略讀技巧，讓學(xué)生快速瀏覽文章掌握大意；學(xué)習(xí)掃讀技巧，定位特定信息，提高閱讀效率。
高年級(jí)（五、六年級(jí)）
多種體裁閱讀：引入包括記敘文、說明文、科普文等不同體裁的文章，如《National Geographic Kids》（國(guó)家地理兒童版）的部分文章、人物傳記等。提升學(xué)生對(duì)復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)的分析能力，理解文章深層次的含義和作者意圖。
閱讀策略提升：強(qiáng)化精讀策略，如通過上下文猜測(cè)詞義、根據(jù)邏輯關(guān)系進(jìn)行推理判斷、總結(jié)文章主旨和段落大意等，全面提升學(xué)生的閱讀理解能力。
四、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)情境，如模擬故事場(chǎng)景、角色扮演等，讓學(xué)生身臨其境感受英語語言環(huán)境，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和記憶。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：布置多樣化的閱讀任務(wù)，如回答問題、完成圖表、故事續(xù)寫等，引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和解決問題的能力。
合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作閱讀，共同討論文章內(nèi)容、分享閱讀心得、解決閱讀難題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和語言表達(dá)能力。
五、課程實(shí)施
課時(shí)安排：每周安排 2 - 3 節(jié)英語閱讀課，每節(jié)課 40 分鐘。低年級(jí)以繪本閱讀和趣味活動(dòng)為主，中高年級(jí)逐漸增加閱讀量和技巧訓(xùn)練時(shí)間。
教學(xué)資源
教材：選用適合不同年級(jí)學(xué)生水平的英語閱讀教材，如外研社的《麗聲英語閱讀》系列、牛津大學(xué)出版社的《Oxford Reading Tree》等。
圖書館資源：學(xué)校圖書館購(gòu)置豐富的英語原版書籍、雜志和報(bào)紙，供學(xué)生借閱和自主閱讀。
多媒體資源：利用在線閱讀平臺(tái)、英語學(xué)習(xí) APP、英語動(dòng)畫視頻等多媒體資源，豐富閱讀教學(xué)形式，增加學(xué)習(xí)趣味性。
教學(xué)流程
導(dǎo)入（5 分鐘）：通過播放視頻、展示圖片、講述相關(guān)背景知識(shí)等方式，引出閱讀主題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和好奇心。
閱讀前（5 分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生觀察文章標(biāo)題、插圖等，預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，教授文章中可能出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和短語，降低閱讀難度。
閱讀中（15 分鐘）：學(xué)生根據(jù)閱讀任務(wù)進(jìn)行自主閱讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的困難。在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀技巧，如略讀、掃讀、精讀等，獲取文章關(guān)鍵信息。
閱讀后（10 分鐘）：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享閱讀收獲和體會(huì)，回答教師提出的問題，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理解，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)和閱讀技巧。
拓展延伸（5 分鐘）：布置與閱讀內(nèi)容相關(guān)的拓展任務(wù)，如寫作練習(xí)、創(chuàng)意繪畫、口頭報(bào)告等，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，提升學(xué)生的.綜合語言運(yùn)用能力。
六、課程評(píng)價(jià)
形成性評(píng)價(jià)
課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、積極性、小組合作能力等，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
閱讀日志：要求學(xué)生記錄每周的閱讀內(nèi)容、閱讀心得、遇到的困難及解決方法等，教師定期檢查并給予反饋。
閱讀小測(cè)驗(yàn)：每周或每?jī)芍苓M(jìn)行一次簡(jiǎn)短的閱讀小測(cè)驗(yàn)，考查學(xué)生對(duì)本周閱讀材料中詞匯、語法、閱讀技巧等方面的掌握情況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。
終結(jié)性評(píng)價(jià)
學(xué)期閱讀測(cè)試：每學(xué)期末進(jìn)行一次綜合性的閱讀測(cè)試，包括閱讀理解、詞匯運(yùn)用、寫作等題型，全面評(píng)估學(xué)生本學(xué)期的閱讀學(xué)習(xí)成果。
閱讀項(xiàng)目成果展示：根據(jù)本學(xué)期的閱讀主題，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀項(xiàng)目成果展示，如手抄報(bào)制作、故事表演、演講等，評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力。
小學(xué)英語閱讀課程方案 5
一、課程定位
英語閱讀是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)意義重大。本課程致力于培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣，使其掌握閱讀技巧，增強(qiáng)跨文化理解能力，為英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、課程目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠掌握一定量英語詞匯、語法知識(shí)，熟練運(yùn)用略讀、掃讀、預(yù)測(cè)等閱讀技巧理解不同體裁文本，能提取關(guān)鍵信息并概括文章主旨。
學(xué)習(xí)策略：形成自主閱讀意識(shí)，學(xué)會(huì)制定閱讀計(jì)劃，善于總結(jié)閱讀方法，能夠通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀難題。
情感態(tài)度：培養(yǎng)對(duì)英語閱讀的.熱愛，增強(qiáng)閱讀自信心，提升文化包容意識(shí)，樂于了解不同文化。
三、課程內(nèi)容與實(shí)施
低年級(jí)（一、二年級(jí)）
內(nèi)容：選擇韻律感強(qiáng)、畫面生動(dòng)的繪本，如《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》《The Very Hungry Caterpillar》，以簡(jiǎn)單日常詞匯、句型為主，主題圍繞動(dòng)物、家庭、顏色等。
實(shí)施：每周安排 2 節(jié)閱讀課，每節(jié)課 30 分鐘。教師通過生動(dòng)朗讀、角色扮演、簡(jiǎn)單游戲等方式，引導(dǎo)學(xué)生感知英語閱讀樂趣，培養(yǎng)聽說能力。
中年級(jí)（三、四年級(jí)）
內(nèi)容：引入情節(jié)稍復(fù)雜的故事繪本及簡(jiǎn)短篇章，如《Frog and Toad》系列、《典范英語》，涵蓋校園生活、冒險(xiǎn)故事等主題，增加詞匯量與語法知識(shí)。
實(shí)施：每周 3 節(jié)閱讀課，每節(jié) 40 分鐘。教師先講解閱讀技巧，學(xué)生自主閱讀后進(jìn)行小組討論，教師引導(dǎo)分析文章結(jié)構(gòu)與語言點(diǎn)。
高年級(jí)（五、六年級(jí)）
內(nèi)容：選取經(jīng)典文學(xué)作品簡(jiǎn)寫本、科普文章，如《Robinson Crusoe》（魯濱遜漂流記）簡(jiǎn)寫版、英語科普雜志文章，拓展不同體裁閱讀，提升復(fù)雜句子理解能力。
實(shí)施：每周 3 - 4 節(jié)閱讀課，每節(jié) 40 分鐘。教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析文章，學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記整理、寫作訓(xùn)練，提升綜合運(yùn)用能力。
四、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的情境，如模擬故事場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地理解文本。
問題導(dǎo)向法：提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，在閱讀中尋找答案，培養(yǎng)批判性思維。
多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，豐富閱讀素材呈現(xiàn)形式。
五、課程資源
教材資源：選用權(quán)威出版社出版的英語閱讀教材，如外研社、牛津大學(xué)出版社的系列閱讀材料。
學(xué)校圖書館資源：豐富英語讀物藏書，包括繪本、故事書、科普書籍等。
網(wǎng)絡(luò)資源：利用在線閱讀平臺(tái)、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、APP 提供的優(yōu)質(zhì)閱讀資源。
六、課程評(píng)價(jià)
過程性評(píng)價(jià)
課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生課堂參與度、小組合作表現(xiàn)、閱讀積極性等。
閱讀記錄：記錄學(xué)生閱讀數(shù)量、閱讀時(shí)間、閱讀難度提升情況等。
閱讀作業(yè)：批改學(xué)生閱讀筆記、問題回答、寫作練習(xí)等作業(yè)。
終結(jié)性評(píng)價(jià)
學(xué)期測(cè)試：包含閱讀理解、詞匯語法、寫作等題型，考查學(xué)生綜合閱讀能力。
閱讀成果展示：組織學(xué)生進(jìn)行故事演講、手抄報(bào)制作、戲劇表演等展示活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀收獲與綜合素養(yǎng)。
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