企業(yè)文化培訓(xùn)的目的意義是什么
大學(xué)是培養(yǎng)人才的搖籃，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)管理人才的責(zé)任，對(duì)高校企業(yè)文化 課教學(xué)模式的思考，有利于促進(jìn)高校為社會(huì)培養(yǎng)合格的管理人才。本文分析了當(dāng)前高校企業(yè)文化教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了進(jìn)行企業(yè)文化教學(xué)模式改革的對(duì)策。
企業(yè)管理的發(fā)展大致經(jīng)歷了經(jīng)驗(yàn)管理階段、科學(xué)管理階段和文化管理階段。企業(yè)文化逐漸從一開(kāi)始專(zhuān)家學(xué)者關(guān)注和呼吁，發(fā)展到有遠(yuǎn)見(jiàn)、個(gè)性的企業(yè)和企業(yè)家重視;從企業(yè)開(kāi)展文化培訓(xùn)，發(fā)展到走進(jìn)大學(xué)講堂，成為管理學(xué)諸多專(zhuān)業(yè)如人力資源管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課。企業(yè)文化正以全新的思路和視角使企業(yè)管理得到升華，但也正如哈佛大學(xué)主講企業(yè)文化的佩恩教授所說(shuō)，“這門(mén)課是全新的”，其極具時(shí)代性、社會(huì)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，驅(qū)使我們?cè)趥鹘y(tǒng)教育觀念還盛行的當(dāng)今，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)企業(yè)文化課教學(xué)的理性思考。文化的博大精深和深厚底蘊(yùn)在給講授者提供了廣闊的思維空間和飽滿(mǎn)激情的同時(shí)也增添了駕馭難度。企業(yè)文化課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)鎖定在培養(yǎng)教育對(duì)象的管理思維上，重在創(chuàng)造性思維，與實(shí)際相結(jié)合，提高認(rèn)知和管理能力，并將人文素質(zhì)的提升和審美意識(shí)的引導(dǎo)滲透其中。??
一、企業(yè)文化基本特點(diǎn)?
對(duì)企業(yè)文化教學(xué)模式進(jìn)行探討應(yīng)建立在對(duì)企業(yè)文化兩個(gè)基本特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)之上。?
1、企業(yè)文化的人文性和藝術(shù)性。?
“一半科學(xué)、一半藝術(shù)”，這是對(duì)管理學(xué)的真實(shí)寫(xiě)照[1]。管理面對(duì)的是紛繁復(fù)雜的企業(yè)運(yùn)作，牽涉到環(huán)境和人兩個(gè)方面，而環(huán)境和人都是變化的，形成解決問(wèn)題途徑的不唯一性，這也就是管理的藝術(shù)性。企業(yè)文化作為管理學(xué)與文化學(xué)的結(jié)合，在強(qiáng)調(diào)科學(xué)與人文并重的同時(shí)，其藝術(shù)性更強(qiáng)，個(gè)人的創(chuàng)新思維和人格魅力更突出。?
2、企業(yè)文化的'實(shí)踐性。?
企業(yè)文化教學(xué)提供的不是現(xiàn)成的答案，而是一種思維范式，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生 利用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決突發(fā)和多變的實(shí)際問(wèn)題的能力，具備鮮明的實(shí)踐性。企業(yè)文化課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的管理思維上，重在創(chuàng)造性思維與實(shí)際相結(jié)合，并將人文素質(zhì)的提升與審美藝術(shù)的引導(dǎo)滲透其中。??
二、企業(yè)文化教學(xué)中存在的問(wèn)題分析?
1、主體實(shí)踐基礎(chǔ)缺乏。?
受我國(guó)高考招生制度的影響，大學(xué)生作為接受知識(shí)的主體，缺乏企業(yè)的工作經(jīng)歷和感性知識(shí)，有些人連企業(yè)最起碼的印象和概念也未具備，給企業(yè)管理類(lèi)課程教學(xué)增添了難度。教師是傳授知識(shí)的主體，現(xiàn)代教育教師角色將從知識(shí)的供應(yīng)者轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織調(diào)停者。企業(yè)文化是實(shí)踐性和社會(huì)性極強(qiáng)的學(xué)科，教師豐富的實(shí)踐知識(shí)是不可缺少的，但大部分高校教師，沒(méi)有在企業(yè)的工作經(jīng)歷，平時(shí)可利用的企業(yè)“資源”也很少，只能實(shí)現(xiàn)從書(shū)本到書(shū)本的往復(fù)，理論和實(shí)踐脫節(jié)，蒼白無(wú)力。?
2、課程體系和教學(xué)環(huán)境成熟度不高。?
企業(yè)文化是個(gè)新興學(xué)科，要形成符合中國(guó)實(shí)際的理論完備的體系還需要時(shí)日，有很多尚待探索和解決的問(wèn)題。首先，可供實(shí)習(xí)的單位較少。在目前的中國(guó)，特別在內(nèi)陸地區(qū)，企業(yè)文化做得好的企業(yè)很少，原則上企業(yè)文化教學(xué)實(shí)習(xí)單位可以隨機(jī)選擇，但要真正把握企業(yè)文化的塑造真諦，到優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行文化實(shí)習(xí)是最好的選擇。其次，可供教學(xué)選擇的國(guó)內(nèi)案例較少。國(guó)外雖有不少優(yōu)秀的案例，但總的來(lái)說(shuō)，“他山之石”味道較濃。我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還很不健全，一些優(yōu)秀企業(yè)企業(yè)文化的發(fā)展也同樣不成熟，今天是企業(yè)明星，明天就可能隕落，這給企業(yè)文化教學(xué)經(jīng)常帶來(lái)尷尬和無(wú)奈。特別是企業(yè)文化還沒(méi)有被普遍接受和認(rèn)可，很多企業(yè)還是建設(shè)真空。這些困境和傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念交織在一起，迫切要求教師打開(kāi)思路，規(guī)避誤區(qū)，抉擇出一條有效的教學(xué)路徑，這也是本文研究的出發(fā)點(diǎn)。??
三、企業(yè)文化教學(xué)模式分析?
企業(yè)文化課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的管理思維上，重在創(chuàng)造性思維與實(shí)際相結(jié)合，并將人文素質(zhì)的提升與審美藝術(shù)的引導(dǎo)滲透其中，為此，應(yīng)將課堂講授、案例分析、實(shí)踐教學(xué)、多媒體技術(shù)和科學(xué)考核融為一體，構(gòu)建多維立體化教學(xué)平臺(tái)。
1、科學(xué)化課堂講授。?
每門(mén)課都有自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，運(yùn)用講授法能夠使傳授知識(shí)系統(tǒng)化，在較短的時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生 全面系統(tǒng)的知識(shí)。文化的博大精深和深厚底蘊(yùn)，在給企業(yè)文化 課講授者提供了廣闊的思維空間和飽滿(mǎn)激情的同時(shí)，也增添了駕馭難度。講授中要把握要領(lǐng)和技巧，做到繁簡(jiǎn)得當(dāng)，方式多樣，抓住問(wèn)題鏈，層層深入。有些章節(jié)以口頭激情表述為主，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)企業(yè)文化的特點(diǎn)，如企業(yè)文化的功能、企業(yè)文化的體系等。有些章節(jié)要增加信息量，以多媒體課件展示為主，如企業(yè)使命、企業(yè)價(jià)值觀的講解，企業(yè)ci的設(shè)計(jì)等。有些章節(jié)枯燥無(wú)味，沒(méi)有提煉價(jià)值，為避免引起學(xué)生聽(tīng)課的厭煩，可采取學(xué)生自主探討式[2]。?
2、加大案例教學(xué) 力度。
理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，既要學(xué)生了解理論的內(nèi)涵，掌握方法，更要引領(lǐng)思想，拓展思路，以求學(xué)生學(xué)以致用，并能解決實(shí)際問(wèn)題。在“企業(yè)文化”的講授過(guò)程中，力戒枯燥乏味的理論說(shuō)教和不得要領(lǐng)、漫無(wú)目的的討論。因此，運(yùn)用“案例教學(xué)”[3]就成為“企業(yè)文化”教學(xué)的主要手段。其方法是：或教師講授，或看視頻資料片(如《觀摩海爾》等)，或?qū)ｎ}討論。鑒于“企業(yè)文化”學(xué)科的科學(xué)性與系統(tǒng)性同學(xué)習(xí)課時(shí)少的矛盾，將“企業(yè)文化”課的內(nèi)容濃縮為“十講”，并力求使每講分為“專(zhuān)題”，整合形成體系。?
3、多樣化實(shí)踐環(huán)節(jié)。?
實(shí)踐教學(xué)是按照一定的社會(huì)要求，引導(dǎo)學(xué)生把外在的社會(huì)認(rèn)識(shí)變?yōu)閮?nèi)在的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。企業(yè)文化教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)應(yīng)多樣化，主要應(yīng)采取兩種形式。其一，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理者開(kāi)展講座，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。比如聘知名企業(yè)有關(guān)人員來(lái)校開(kāi)展“學(xué)習(xí)型”組織建設(shè)講座，開(kāi)展討論活動(dòng)，效果較好。其二，抓好教學(xué)實(shí)習(xí)這一關(guān)。針對(duì)目前學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間短，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)較少的這一現(xiàn)狀，很多高校采取的“分散實(shí)習(xí)——相互交流——總結(jié)提高”的實(shí)習(xí)模式很有借鑒價(jià)值，可廣泛利用資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。在教學(xué)中，可把這種形式與重點(diǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)結(jié)合起來(lái)，做到分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)與虛擬實(shí)習(xí)相補(bǔ)充，構(gòu)建立體化的實(shí)習(xí)模式和效果。?
4、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。?
現(xiàn)代技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)極大地改變了人們的生活，也改變了教學(xué)模式。“若不把新的科學(xué)理論及時(shí)滲透到教學(xué)當(dāng)中，就會(huì)出現(xiàn)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。”運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教師的選擇。在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，如投影、幻燈和視頻，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)，實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)，把學(xué)生帶進(jìn)活生生的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，企業(yè)文化的藝術(shù)陛和實(shí)踐性借助現(xiàn)代技術(shù)的載體，將會(huì)得到淋漓盡致的展現(xiàn)。?
5、改革考試考核方式。?
素質(zhì)教育的關(guān)鍵并不是不要考試，而是考什么和怎么考，企業(yè)文化是一門(mén)主體性和實(shí)踐運(yùn)用性很強(qiáng)的學(xué)科，不能只采取傳統(tǒng)的閉卷考試，而是要把案例分析、教學(xué)實(shí)習(xí)、模擬課堂結(jié)合起來(lái)全方位開(kāi)展，進(jìn)行加權(quán)平均，這樣的考試也就更科學(xué)，也更有價(jià)值。?
如今的時(shí)代是信息多、變化快、各種新事物層出不窮，各種各樣新事物層出不窮，各種各樣的觀點(diǎn)、知識(shí)通過(guò)多種渠道進(jìn)入校園，學(xué)生們對(duì)一門(mén)課程的想法根本不可能在課堂上摸清。講授“企業(yè)文化”課時(shí)，不能照本宣科，要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，注重開(kāi)拓學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，以講授為主，穿插不同的教學(xué)形式。這樣可以使學(xué)生先學(xué)習(xí)一段時(shí)間的理論知識(shí)然后讓學(xué)生們熟悉并運(yùn)用這些理論，使理論與現(xiàn)實(shí)有機(jī)接合。如思考題和討論題的設(shè)計(jì)，既要與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，又要與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，不僅要拓展學(xué)生的思維，而且要將學(xué)生的認(rèn)識(shí)理念貫穿于教學(xué)中，滲透到實(shí)踐中，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)能接受正確的人生觀和世界觀的熏陶。??
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