教學(xué)組織的技能
在以往的微格教學(xué)中，有十大教學(xué)技能，其中有一類是教學(xué)組織技能。在課堂教學(xué)過程中，教師不斷地組織學(xué)生注意、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)定課堂教學(xué)目標(biāo)的行為方式，稱為教師的課堂組織技能。這個技能的實(shí)施，是使課堂教學(xué)得以動態(tài)調(diào)控，以便使教學(xué)順利進(jìn)行的重要保證。它不僅影響到整個課堂教學(xué)的效果，而且與學(xué)生思想、情感、智力的發(fā)展有密切的關(guān)系。一個組織方法得當(dāng)，秩序井然的課堂，學(xué)生的注意力集中，教師諄諄善誘，必然會使課堂教學(xué)得到好的效果。
教師課堂組織技能是課堂活動的“支點(diǎn)”，它決定了課堂進(jìn)行的方向。教師和學(xué)生都可以參與課堂組織，而其中教師在組織行為中是起主導(dǎo)作用的，占整個課堂組織行為的百分之九十五以上。組織行為可以占課堂的一段時間，也可能是簡單的一兩個字，有時也和其它教學(xué)行為同時出現(xiàn)。所以課堂組織技能必須貫穿于整個課堂教學(xué)活動的始終。
然而，教學(xué)組織技能還是被剔除，不再屬于技能分類的范疇。很多情況是因?yàn)槿藗儗⒃摷寄軕?yīng)用在教學(xué)內(nèi)容之外，如學(xué)生遲到時教師與學(xué)生間簡單的對話，對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理等，從而形成一種簡單的、管理性的、生硬的教學(xué)技能。這不能充分體現(xiàn)出該技能的作用，不能達(dá)到維持良好課堂秩序，保證教學(xué)順利進(jìn)行的目的。這也是該技能短命的重要原因。
教學(xué)組織技能表面上是被剔除了，實(shí)際上卻“形散神聚”�？v觀現(xiàn)在的課堂，特別是中小學(xué)信息課的教學(xué)，更需要組織技能來組織教學(xué)。從形式上看，以前簡單的組織技能，目前在信息課中有自己的特點(diǎn)。這也與信息課自身的特點(diǎn)息息相關(guān)。首先，信息課不是高考項(xiàng)目，在有的學(xué)校甚至不是考試項(xiàng)目，從而難以吸引學(xué)生的興趣；再次，學(xué)生其他科目的負(fù)擔(dān)較重，對無需考試的信息課的重視程度降低。一旦對教學(xué)內(nèi)容失去興趣，課堂上就會出現(xiàn)許多消極的情況，如課堂上不認(rèn)真聽課、說小聲話做小動作，有的甚至趴在桌上睡覺等，這些情況的出現(xiàn)，除了要管好課堂紀(jì)律，更重要的是要提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，這就要求教師要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度入手，來組織課堂的教學(xué)。這也是現(xiàn)今教學(xué)組織技能的一種新的應(yīng)用方式、表現(xiàn)手法。
與傳統(tǒng)的教學(xué)組織技能相比，現(xiàn)在的組織技能擁有自己的特點(diǎn)。它是應(yīng)用于教學(xué)內(nèi)部，即課堂的教學(xué)過程中，從提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣角度著手，來設(shè)計(jì)教學(xué)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織技能的作用。這就要求教師首先對中學(xué)課堂情況有所了解，對學(xué)生個體情況也要有一定程度的熟悉，因?yàn)閭�體有很大的差異性，不同的心理活動、不同的個性特點(diǎn)等都是教學(xué)設(shè)計(jì)中需要考慮的因素。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)所顧及的周到程度，將直接影響著課堂的教學(xué)效果。這是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)有著自己的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)。人們經(jīng)過長期的班級教學(xué)實(shí)踐活動探索逐漸悟出，減少和克服教學(xué)活動的盲目性和隨意性，增強(qiáng)和提高教學(xué)活動的有效性和可控性，必須在實(shí)施教學(xué)活動之前，對其進(jìn)行全面周密的策劃和精心巧妙的設(shè)計(jì)。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是人們對教學(xué)活動規(guī)律性的科學(xué)認(rèn)識和理性思考的結(jié)果，是規(guī)范教學(xué)活動，使之有序進(jìn)行并使其逐步達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果的實(shí)施方案。從課堂教學(xué)組織的角度來看，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是對將要進(jìn)行的課堂教學(xué)作出符合教學(xué)要求的預(yù)先安排，防止干擾教學(xué)活動順利進(jìn)行的不良現(xiàn)象出現(xiàn)的預(yù)防性處方，因此良好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對維護(hù)課堂教學(xué)的秩序具有一定的預(yù)防性。P32同時，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)過程視為一個由諸多要素構(gòu)成的系統(tǒng)，且非常重視對學(xué)習(xí)者的不同特征的分析，并以此作為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。所以，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上就是為教學(xué)活動制定可操作性草圖的過程，它是教學(xué)活動得以順利進(jìn)行的基本保證。通過教學(xué)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織技能，這也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
問題繁多的課堂教學(xué)離不開教學(xué)組織技能，它以一種全新的風(fēng)貌出現(xiàn)在我們眼前，被我們所應(yīng)用。它不再是以前行政、管理性的`技能，而是一種運(yùn)用于教學(xué)內(nèi)部，課堂教學(xué)過程中的，主要是提高學(xué)生學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的組織技能。該技能能否被正確、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，被教師的教學(xué)觀念、教學(xué)態(tài)度所影響。不管怎樣的時期，我們都應(yīng)該有正常的教學(xué)觀念、積極的教學(xué)態(tài)度，以學(xué)生為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力為目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)，來組織教學(xué)，同時要注意，一切的根本是學(xué)生的興趣。要使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，就應(yīng)該采用適于學(xué)生能力水平、愛好特點(diǎn)的教學(xué)方法，最主要是要互動，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、維持良好的課堂秩序，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，這些都是現(xiàn)今教學(xué)組織技能的另一目標(biāo)，另一體現(xiàn)。該技能不再是以前簡單的技能，現(xiàn)在已賦予了更多的功能，更多的優(yōu)點(diǎn)�，F(xiàn)在的課堂教學(xué)，特別是中小學(xué)的信息課的教學(xué)，更能體現(xiàn)出該技能的優(yōu)越性，體現(xiàn)出它的功能。因此，它在教學(xué)過程中仍有很大的發(fā)展空間，在中小學(xué)信息課的課堂教學(xué)中仍有很強(qiáng)的生命力。它展現(xiàn)能我們的是全新的風(fēng)貌，被我們所運(yùn)用的是全新的功能。
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