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嵌入式系統(tǒng)課程開放式教學(xué)分析
實(shí)踐證明，嵌入式系統(tǒng)課程教學(xué)采用開放式教學(xué)是一種實(shí)用有效的好方法，不局限于固定的內(nèi)容、時(shí)間、空間;其評(píng)價(jià)考核方式遵循著職業(yè)教育以“理論夠用、應(yīng)用為主”的指導(dǎo)思想，這就對(duì)教師的專業(yè)水平有了更高的要求，教師須不斷學(xué)習(xí)充電。
一、嵌入式系統(tǒng)簡(jiǎn)介
一般而言，嵌入式系統(tǒng)的構(gòu)架可以分成四個(gè)部分：處理器、存儲(chǔ)器、輸入輸出(I/O)和軟件部分(應(yīng)用軟件和操作系統(tǒng))。嵌入式系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)開發(fā)包括硬件和軟件兩大部分，兩者之間是相輔相成的。
二、高職嵌入式系統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀
嵌入式系統(tǒng)課程一般開設(shè)在最后一個(gè)學(xué)年。在此之前，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，因?yàn)殡娮蛹夹g(shù)的設(shè)計(jì)與嵌入式系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)有很大關(guān)聯(lián)。具體涉及印刷電路板(PCB)的制作、電子產(chǎn)品的安裝和調(diào)試、電子CAD繪圖軟件的使用等。電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)必須經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)考核才能有很好的掌握，而實(shí)際情況是該課程的學(xué)習(xí)往往受制于學(xué)時(shí)較短，學(xué)生并不能達(dá)到靈活應(yīng)用的程度。
其后，通過單片機(jī)課程(MCS-51)的學(xué)習(xí)，具體涉及單片機(jī)硬件電路的知識(shí)、C語言的編程方法、keil c51集成開發(fā)軟件的應(yīng)用。這時(shí)學(xué)生便具備了一定軟件與硬件知識(shí)相結(jié)合的設(shè)計(jì)能力。
此外，一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也為嵌入式系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在高職階段，嵌入式系統(tǒng)課程的開設(shè)也屬于起步階段，其教學(xué)方法也是僅限于課堂教學(xué)與規(guī)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的淺層次結(jié)合方式。嵌入式系統(tǒng)開發(fā)涉及的知識(shí)面較廣，這就對(duì)教師授課提出了較高的要求，需要對(duì)教學(xué)方法、手段做出變革。
三、開放式教學(xué)
1.學(xué)生結(jié)構(gòu)開放式組合
首先，將學(xué)生分類，通過多門其他課程的前期學(xué)習(xí)，教師已經(jīng)了解學(xué)生的知行能力、適應(yīng)能力、自我驅(qū)動(dòng)能力、交往能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等。嵌入式系統(tǒng)課程教學(xué)當(dāng)中有大量的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在這過程中，將學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)弱組合，提高學(xué)習(xí)氛圍、協(xié)調(diào)共同進(jìn)步是必要的措施。
2.教學(xué)內(nèi)容開放性
在教學(xué)內(nèi)容上，當(dāng)前高職院校在教授嵌入式系統(tǒng)課程時(shí)，主要包括芯片結(jié)構(gòu)知識(shí)、嵌入式操作系統(tǒng)的原理和移植知識(shí)、嵌入式驅(qū)動(dòng)程序的開發(fā)、嵌入式軟件的設(shè)計(jì)方法等。其方式是以一些基本概念為主，輔以一些固定的實(shí)驗(yàn)?zāi)K進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)于剛接觸嵌入式系統(tǒng)的學(xué)生來說，比較難于進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)乃至于失去學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)內(nèi)容的開放性是基于嵌入式系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有許多案例的分析與設(shè)計(jì)。在這里，我們將教學(xué)內(nèi)容分為常規(guī)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與高級(jí)應(yīng)用知識(shí)。常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容一般較為完善，具有基礎(chǔ)性，是學(xué)生必須掌握的;高級(jí)應(yīng)用知識(shí)主要講授一些嵌入式課程的發(fā)展趨勢(shì)，其與行業(yè)知識(shí)的關(guān)系等等，是為了讓學(xué)生能更好學(xué)習(xí)掌握專業(yè)課程并進(jìn)行提升的過程。
教學(xué)內(nèi)容的開放性就是打破嵌入式系統(tǒng)課程的條條框框，理論知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目的選取都不拘泥于單一的教材和固定模式。而是將整個(gè)課程設(shè)置為剛性和柔性部分，精心設(shè)計(jì)問題目標(biāo)，并根據(jù)行業(yè)實(shí)際發(fā)展情況及時(shí)調(diào)整內(nèi)容及策略，充分提高學(xué)生思考能力和創(chuàng)造力，針對(duì)不同的學(xué)生，尊重其差異，展現(xiàn)其個(gè)性。
實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)任務(wù)分層次，其設(shè)置分為必須完成的、選擇完成的，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，張揚(yáng)個(gè)性。
3.教學(xué)方式開放性
首先，嵌入式系統(tǒng)課程涉及知識(shí)面較寬：基礎(chǔ)理論、初級(jí)應(yīng)用知識(shí)采取由教師重點(diǎn)講解，高級(jí)應(yīng)用知識(shí)采取由學(xué)生自學(xué)為主的方式，并結(jié)合輔導(dǎo)及討論的教學(xué)方法進(jìn)行。當(dāng)前高職學(xué)院的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境較為完善，且學(xué)生已具備一定的信息素養(yǎng)能力。因此可采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)進(jìn)行課程講解，通過視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)書籍等資料來學(xué)習(xí)及設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以增強(qiáng)工程訓(xùn)練的教學(xué)效果。為此，我們經(jīng)常根據(jù)所講授的課程特點(diǎn)，采用諸如互動(dòng)式教學(xué)、討論式教學(xué)、情境式教學(xué)等方式來組織教學(xué)。使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。
其次，嵌入式系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)牽涉機(jī)械、電子、自動(dòng)化技術(shù)、信息技術(shù)等多方面內(nèi)容，綜合性以及實(shí)踐性強(qiáng)。要想學(xué)好該門課程，僅限于課堂學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須實(shí)行學(xué)習(xí)時(shí)間開放化，為此，我們組織培養(yǎng)學(xué)生利用大量的課余時(shí)間進(jìn)行查閱資料和工程實(shí)訓(xùn)。在教師之間，我們建立教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立教學(xué)論壇、答疑中心，授課教師以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師共同、及時(shí)全方位解決學(xué)生實(shí)際應(yīng)用中遇見的問題。在學(xué)生中間，建立興趣小組以及大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)中心，始終以發(fā)揮學(xué)生潛能為教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流論壇相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資源共享最大化。
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