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牛津英語(yǔ)課堂教學(xué)中的調(diào)查活動(dòng)
目前，“牛津英語(yǔ)”教學(xué)急需解決的是要擴(kuò)大詞匯量，加強(qiáng)學(xué)生的口頭訓(xùn)練。牛津英語(yǔ)教材上海版，它作為一套全新的英語(yǔ)教材，在上海嶄露頭角，其特點(diǎn)是詞匯量大，注重口語(yǔ)，這恰恰是上海市編教材所欠缺的。再則，把英語(yǔ)作為一項(xiàng)交際工具來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用，就必須在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口頭訓(xùn)練，在課堂有限的45分鐘內(nèi)，要使幾十名學(xué)生大面積地、多頻率地進(jìn)行口頭訓(xùn)練，除了進(jìn)行pair work和group work外，survey也是個(gè)行之有效的方法之一。
那么，在什么情況下做調(diào)查;怎樣做調(diào)查最適合，也就是說(shuō)組織學(xué)生作survey的“度”，教師必須掌握好。
一、活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)機(jī)
教師在課上傳授完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，必須確定學(xué)生已初步掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的前提下才能組織學(xué)生去作調(diào)查。例如：在教O(píng)xford English 6A Page 71的句型：“Which festivals do you like?I like…”和“Which festivals do you like best?I like…best”時(shí)，教師先引出句型，然后讓學(xué)生進(jìn)行pair work，再請(qǐng)幾對(duì)學(xué)生來(lái)演示，等學(xué)生對(duì)此句型基本熟悉以后，再進(jìn)行調(diào)查，比較適宜。因?yàn)榻?jīng)過(guò)pair work，學(xué)生對(duì)survey中需要用的詞匯、句型，在聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)等方面已相當(dāng)熟練，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，起到了鞏固當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的作用。
二、調(diào)查活動(dòng)的設(shè)計(jì)安排
怎樣設(shè)計(jì)安排好學(xué)生們的調(diào)查活動(dòng)的過(guò)程，相對(duì)來(lái)說(shuō)是最重要的。那么，究竟怎樣設(shè)計(jì)安排調(diào)查呢?先把全班學(xué)生以四人一組或六人一組分成若干組，每組推舉一名組長(zhǎng)。在學(xué)生熟悉survey所需要用的詞匯和句型的前提下，先組內(nèi)進(jìn)行survey，相互調(diào)查，做到人人開(kāi)口，并做好記錄。那樣的話(huà)，在小范圍內(nèi)，每個(gè)學(xué)生得到了口頭操練。這還不夠，因?yàn)檫@還是group work，面還較小，那么接下來(lái)就是請(qǐng)各位組長(zhǎng)去調(diào)查其他小組的成員，活動(dòng)范圍一下子擴(kuò)大了，部分學(xué)生可以在教室內(nèi)自由走動(dòng)，行為不受拘束，調(diào)查對(duì)象不受限制，想去調(diào)查誰(shuí)就去調(diào)查誰(shuí)，這樣就把group work擴(kuò)展到free work。
在學(xué)生做調(diào)查的時(shí)候，我常發(fā)現(xiàn)，他們第一個(gè)去調(diào)查的對(duì)象往往是自己的好朋友，然后是其他同學(xué)，這從心理學(xué)的角度去分析是很正常的，符合當(dāng)代少年好朋友間無(wú)話(huà)不說(shuō)的心理特征。他們對(duì)自己好朋友對(duì)某一事物的看法和情感特別關(guān)注。好動(dòng)則是青少年的生理特征，因此，若讓他們離開(kāi)位置做調(diào)查，個(gè)個(gè)異常興奮，因?yàn)檫@種待遇在其他課上是享受不到的。同時(shí)也掃除了個(gè)別學(xué)生在做pair work或group work時(shí)存在的恐懼心理。因?yàn)橛行⿲W(xué)生怕自己講錯(cuò)，在老師和同學(xué)面前出丑，因而不大愿意開(kāi)口。在做survey的時(shí)候，大部分學(xué)生都饒有興致地做調(diào)查，個(gè)別學(xué)生被這氣氛所感染了，會(huì)主動(dòng)地去問(wèn)老師或同學(xué)，此時(shí)老師的任務(wù)是個(gè)別輔導(dǎo)這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們，讓他們戰(zhàn)勝自我，消除恐懼心理，大膽地開(kāi)口表達(dá)，并控制好課堂節(jié)奏，這樣一來(lái)，課堂上做到百分之百的人人開(kāi)口，達(dá)到了把英語(yǔ)作為交際工具來(lái)教的目的。
不僅如此，學(xué)生們對(duì)于此類(lèi)的調(diào)查活動(dòng)也特別感興趣。即使有其他老師來(lái)聽(tīng)課，也絲毫不感到緊張，相反他們對(duì)聽(tīng)課教師的意見(jiàn)十分感興趣，調(diào)查是一項(xiàng)個(gè)人在某個(gè)集體范圍內(nèi)的活動(dòng)，人人參與，課堂內(nèi)氣氛相當(dāng)活潑，甚至有些學(xué)生在完成調(diào)查同學(xué)的任務(wù)后，覺(jué)得還不過(guò)癮，主動(dòng)去調(diào)查聽(tīng)課老師，這是學(xué)生好表現(xiàn)心理的心理特征，但不管怎樣，學(xué)生們的口頭得到了進(jìn)一步的操練，關(guān)鍵一點(diǎn)是，我覺(jué)得消除了學(xué)生們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)交際時(shí)的恐懼心理，因此課堂氣氛異�；钴S，真正做到以學(xué)生為中心。
全班性的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)交際能力訓(xùn)練活動(dòng)，還不能說(shuō)明調(diào)查的效果如何，那么接下來(lái)就是讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)report, 還是由學(xué)生自己來(lái)完成，規(guī)則是這樣的，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，一個(gè)問(wèn)班上部分學(xué)生他們的調(diào)查結(jié)果;另一個(gè)學(xué)生把調(diào)查結(jié)果記錄下來(lái)，再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，完畢后讓全部學(xué)生寫(xiě)一個(gè)報(bào)告，把調(diào)查結(jié)果用英語(yǔ)書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)，來(lái)檢查調(diào)查活動(dòng)的效果。這樣的一節(jié)課，學(xué)生們聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)緊緊圍繞這個(gè)調(diào)查的內(nèi)容，而且我做過(guò)試驗(yàn)，凡是課上做過(guò)調(diào)查的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生基本百分之百的掌握。
三、調(diào)查活動(dòng)中應(yīng)注意的問(wèn)題
做調(diào)查時(shí)，必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間不長(zhǎng)，平時(shí)又無(wú)語(yǔ)言環(huán)境，因此要盡量避免。
為了完成調(diào)查而去調(diào)查的任務(wù)觀(guān)念。在用英語(yǔ)回答時(shí)，語(yǔ)句不夠完整，這就沒(méi)有真正的操練目的;極個(gè)別的學(xué)生仍擺脫不了母語(yǔ)的干擾，用母語(yǔ)去調(diào)查，草草了事。
2.控制課堂內(nèi)的節(jié)奏和學(xué)生活動(dòng)的范圍，避免學(xué)生一窩蜂上，而冷落了教室里某個(gè)角落的其他學(xué)生。
總之，牛津英語(yǔ)課堂教學(xué)中的調(diào)查活動(dòng)還在嘗試和探索之中，還有許多有待改進(jìn)的地方，但有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是，在課堂上學(xué)生能百分之百的主動(dòng)參與調(diào)查，真正體現(xiàn)了英語(yǔ)作為交際工具的特點(diǎn)。
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