職業(yè)核心能力在財會專業(yè)excel應(yīng)用課程教學的分析論文
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力 高職財會 excel應(yīng)用
論文摘要：本文分析了我院高職財會類學生職業(yè)核心能力的現(xiàn)狀，結(jié)合高等職業(yè)院校專業(yè)課教學中職業(yè)核心能力的培養(yǎng)方法，對高職財會專業(yè)學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)進行了深入的分析，并將職業(yè)核心能力的提高滲透在《excel應(yīng)用》課程教學中做了嘗試。
職業(yè)核心能力是人們在工作時，除崗位所需技能之外的基本能力素質(zhì)，它適用于各種職業(yè)，能適應(yīng)崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力�！秶壹寄苷衽d戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為8項，稱為“8項核心能力”，包括：與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等。
一、我院高職財會類學生職業(yè)核心能力的現(xiàn)狀
從調(diào)研情況看，我院財會專業(yè)學生，其職業(yè)核心能力與用人單位的要求相差較遠，顯現(xiàn)出多方面弱勢。
(1)自我學習和適應(yīng)能力較弱。根據(jù)幾年來對我院會計系學生的調(diào)查，接近80％的學生缺乏正確的學習態(tài)度，學習目標模糊，自覺學習、自主學習的能力和動力欠缺。這一點也符合一般情況，由于大部分學生比較偏重專業(yè)課學習，教師對行業(yè)企業(yè)的工作經(jīng)驗不足和課程教學組織設(shè)計能力不足，使學生接受職業(yè)專門能力以外的其他能力和素質(zhì)的訓練較少，社會適應(yīng)能力有待提高。
(2)溝通與合作能力欠缺。90后的高職學生，生活在一個信息高速發(fā)達卻又欠缺溝通的年代，很多同學不愿意和父母、老師當面交流，多數(shù)同學喜歡網(wǎng)絡(luò)交流。在教學之初，我對所帶班級的學生進行了“語言表達和溝通能力”調(diào)查測試，結(jié)果顯示，80％以上的學生不善于和人溝通，60％以上的學生不能滿意地表達自己的預想意圖，部分學生的溝通表達能力影響了小組合作訓練的效果。麥可思總裁王伯慶曾認為，很多崗位要求有基本的溝通能力，高職畢業(yè)生有效的口頭溝通能力比較低，導致他們在實際工作中學習領(lǐng)悟新知識存在一定困難。
(3)獨立解決問題和應(yīng)變能力不強。獨立解決問題能力，是指能夠準確地把握問題的關(guān)鍵，根據(jù)情境獨立提出解決問題的方案，在實施過程中優(yōu)化改進，使問題得到解決的能力。解決問題能力是用人單位最為看重的職業(yè)核心能力之一。大部分學生問題實質(zhì)把握不準確，在平時學習和生活中缺乏獨立解決問題的能力，在新問題出現(xiàn)的情況下，應(yīng)變能力不強。
(4)信息處理和分析判斷能力欠佳。信息處理能力包括獲取、處理、交流、應(yīng)用、創(chuàng)造信息的能力等。高職財會類專業(yè)的學生畢業(yè)后大部分就職于財會行業(yè)，每一項業(yè)務(wù)或重要工作都會涉及對眾多信息的獲取、整理、評價和分析。就目前的培養(yǎng)情況看，高職學生的信息處理能力還很薄弱，對于教師布置的有關(guān)市場調(diào)查訓練項目，多數(shù)學生不僅在設(shè)計項目調(diào)查表方面顯現(xiàn)能力不足，對所調(diào)查的文字和數(shù)據(jù)資料也難以準確分析說明問題，或難以提煉出自己的觀點，只有少數(shù)學生能夠根據(jù)環(huán)境對市場進行比較好的分析和判斷。
二、職業(yè)核心能力在《excel應(yīng)用》課程教學中的滲透嘗試
職業(yè)核心能力的培養(yǎng)不是靠知識的獲取，而是靠行為的訓練。這一過程必須在職業(yè)活動學習的過程中進行，才能取得良好的效果�；诠ぷ鬟^程的情境化課程，通過現(xiàn)實獲得模擬的職業(yè)項目活動，不僅培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)能力，更重要的是培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力。下面結(jié)合《excel應(yīng)用》課程的教學實踐，針對我院學生在職業(yè)核心能力的培養(yǎng)做一下探討。
2．1自我學習和適應(yīng)能力的培養(yǎng)
自學能力是學生在學校順利完成學業(yè)的必要條件．也是人們在工作中進一步學習提高，獲得可持續(xù)發(fā)展的重要條件。諾貝爾物理學獎獲得者丁肇中教授曾說過：“不要教死知識。要授之以方法，打開學生的思路，培養(yǎng)他們的自學能力�！备呗殞W生自學能力不足，一般有多種原因造成。比如對人生、對職業(yè)缺乏整體規(guī)劃，學習有盲目性；學習、娛樂以及項目工作任務(wù)之間時間上的安排不合理等。教師在教學過程中需要引導和幫助學生確立學習的長遠目標和當前目標，合理安排時間，并在過程中給予學習成果的肯定和鼓勵。
《excel應(yīng)用》，是一門以excel為工具，以財務(wù)管理基本理論和方法為主線的實踐應(yīng)用學科，是會計專業(yè)的專業(yè)課程。在教學之初，我就針對本課程的教學性質(zhì)，幫助學生建立了本課程學習的長遠目標：既要了解excel的操作，又能利用excel處理日見財務(wù)工作，同時在此基礎(chǔ)上把二者有機地結(jié)合起來，有效地提高運用excel解決財務(wù)問題的能力，為學習后續(xù)的專業(yè)課程以及今后從事的財務(wù)管理工作打下一定的基礎(chǔ)。同時又給學生一張教學計劃安排明細表，讓學生明白階段教學結(jié)果和當前學習目標，通過整體規(guī)劃，有效地激勵了學生自我學習的能力。
2．2溝通與合作交流能力的培養(yǎng)
《excel應(yīng)用》基于工作過程的情境教學以學生為主，讓學生成為教學的主體在一定程度上避免了這一弊端。但是，學生在大眾場合的發(fā)言交流還是存在心理障礙。因此在教學情境的實施過程中，我還設(shè)計了以下方法，應(yīng)盡量給學生提供大眾場合的交流機會。比如小組之間的探討、班級之間的交流、情境開展的心得交流、情境成果的展示說明等。并且機會盡量惠及大多數(shù)學生，避免總是那幾個學生發(fā)言。
2．3獨立解決問題和應(yīng)變能力的培養(yǎng)
問題解決能力一般包括確定問題、提出解決問題的方案并付諸實施、檢查其實際效果的能力。這一能力內(nèi)容與基于工作過程的六步法(資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價)類似，因此在職業(yè)教育中，有比較好的培養(yǎng)載體——情境。
在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學生存在以下一些問題：不善于主動思考，習慣按照老師的思路解決問題；對于特定的問題情景的分析能力不足，往往造成問題定位不清，找不到解決的辦法；不習慣總結(jié)，手忙腳亂的處理完一個問題后便束之高閣，以后遇到同樣的問題可能又來一次手忙腳亂。
對于上述問題，我在《excel應(yīng)用》情境工作過程的實施中，通過以下幾個方面解決：
1)訓練學生的邏輯思維能力，通過示例分析，理論推導等方式，給學生做示范，再通過具體工作任務(wù)反復訓練；
2)在具體工作任務(wù)的實施中，每個同學或者小組遇到的問題都可能不一樣，老師不可能幫學生一一解決，必須交給學生處理意外問題的辦法，比如參加網(wǎng)絡(luò)學習論壇，與其他小組共同商討進步等；
3)在實施過程中，注意訓練學生對理論知識的.運用，避免學生被表面現(xiàn)象所誤導，造成對問題的錯誤認識。
2．4信息處理和分析判斷能力的培養(yǎng)
信息處理和分析判斷能力是指人對事物進行剖析、分辨、單獨進行觀察和研究的能力。目前，我國經(jīng)濟的發(fā)展使企業(yè)間競爭日趨激烈，會計人員面臨的變化不定的社會經(jīng)濟環(huán)境及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的不確定性因素大大提高，會計環(huán)境和會計處理對象日趨復雜。另一方面，新的企業(yè)會計準則以“原則”為會計基礎(chǔ)，會計處理的選擇空間大大增加，在許多方面，需要會計人員運用專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗進行判斷，以對企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟活動進行恰當?shù)奶幚恚侠碛行У胤从称髽I(yè)財務(wù)狀況與經(jīng)營成果，為企業(yè)投資者和經(jīng)營者提供準確的會計信息。為了使學生適應(yīng)市場需求，必須具備這方面的能力。
三、結(jié)束語
職業(yè)核心能力的培養(yǎng)對于教師的自身素質(zhì)要求很高，教師不僅要打破傳統(tǒng)的教學模式，還要不斷的研究如何根據(jù)教學中的得失來完善教學方式。因此，需要對教師進行大量的培訓和指導，但由于目前的傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，教學環(huán)境、教學制度還達不到職業(yè)核心教育的要求，實施難度較大。只有各級教育管理者轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)造必要的條件，每個教師不斷的學習總結(jié)、堅持提高自身素質(zhì)，我們培養(yǎng)的學生才能真正具備社會所需求的素質(zhì)，才能真正的融入這個社會。
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