《WORD》的教學反思范文
作為一位剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《WORD》的教學反思范文，歡迎大家分享。
《WORD》的教學反思范文1
本節(jié)課在建構主義學習理論指導下，采用“任務驅(qū)動”教學策略，借助多媒體課件，對學生實施研究式自主學習教學模式，教學中注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。通過學習和實際操作，培養(yǎng)學生的實踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學能力，提高學生對信息的處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。本節(jié)課的重點分析有如下幾點：
一是導入部分，設置一定的問題情境，激發(fā)學生的求知欲，是這節(jié)課成功的關鍵點。
其二，學生的參與，為能按時完成教學任務奠定了基礎，同時，也正體現(xiàn)了建構主義的教師為主導，學生為主體的教學思想。
其三，研究性學習方法，是在新型教學理念指導下的教學方法，也是一種創(chuàng)新。在學習了前面知識的基礎上進行研究性學習，此文轉自斐.斐課件.園效果會更好。
作為一節(jié)課，本節(jié)課的教學內(nèi)容可能偏多，因此在執(zhí)教過程中必須壓縮時間，緊湊在完成教學，如果掌握不好的話會影響教學效果，教師發(fā)揮的空間會比較少。尤其注意一點，在教學過程中，要嚴格控制好學生的操作時間，不到合適的時機不能讓學生操作，否則會很難控制教學過程。在請學生演示的活動中，盡可能挑選程度好的學生，避免浪費時間，提高課堂效率。
《WORD》的教學反思范文2
【教材分析】
Word綜合實踐是在學生學完了人教七年級下的內(nèi)容,以后安排的一個單元綜合實踐活動，我以宣傳《世界地球日》為主線，合理、主動激發(fā)學生使用信息技術為表達自己情感和社會公益服務。把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎，注意培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的'能力。努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
【教學目標】
1、知識與技能：綜合運用所學的Word知識，能夠進行簡單的宣傳頁制作。
2、過程與方法：通過設置主題制作情景，激發(fā)學生創(chuàng)作，進行宣傳頁設計，并通過小組討論，提出疑難和亮點，改進自己的作品。小組選出代表作，全班欣賞，評價，總結版面的優(yōu)劣，完善自己的作品， 3、情感、態(tài)度與價值觀：（1）培養(yǎng)學生環(huán)保意識； （2）培養(yǎng)學生合理使用信息技術表達自己思想的方式；（3）學會與他人合作、交流，養(yǎng)成互幫互助的好品德。
4、行為與創(chuàng)新：依據(jù)所選定的主題，創(chuàng)造性地進行宣傳頁的設計與制作。
【教學重點】
資源獲取和宣傳頁的設計。
【教學難點】
宣傳頁的設計
【教學準備】
制作宣傳頁所需要的文字和圖片，課件及網(wǎng)絡教室。
說課及教學反思：
Word綜合實踐是在學生學完了蘇科版前1-8課內(nèi)容以后安排的一個單元綜合實踐活動，我以宣傳《世界地球日》為主線，合理、主動激發(fā)學生使用信息技術為表達自己情感和社會公益服務。把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎，注意培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
本課我從課件開始導入，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，展示教師做好的范例文件，一、達到對所學知識點的梳理，2、給學生一個最初步的感性認識。課時設計上從培養(yǎng)學生信息的識別和獲取的能力、鍛煉信息的存儲與管理的能力、鍛煉學生對信息的加工與表達的能力、培養(yǎng)學生信息的發(fā)布與交流的能力四個方面設計教案，一開始考慮這批四年級孩子先前學過BBS和E-mail，打算先把學生和我收集的資料，放在BBS上，由學生在課堂上完成信息的識別和獲取的，最后將自己的作品通過E-mail發(fā)送出去，但因網(wǎng)絡狀況不佳，還是將準備好的資料事先放在了硬盤上，改為由學生瀏覽、選擇來完成信息的識別和獲取，學生在完成選擇后，請學生將自己需要的文件拷貝到自己剛剛新建的文件夾中，這也是鍛煉學生信息的存儲與管理的一種手段。在制作前，介紹簡單的評價標準，是為了給學生一個制作時應注意和努力達到的方向，同時，也是嘗試在實踐課中引入簡單的評價標準。用word制作“世界地球日”宣傳單則是本課的重點內(nèi)容，我將大的主題分為六個相對獨立又相互聯(lián)系的小主題，由組長抽簽決定小組制作的內(nèi)容，主題制作，鍛煉了學生對信息的加工與表達的能力。在制作過程
中加入5分鐘交流時間既解決了學生可能遇到的共性問題，又能展示學生自己的新發(fā)現(xiàn)，同時也避免了過長時間的冷場。小組交流和全班交流既培養(yǎng)了學生信息交流和發(fā)布的能力，又培養(yǎng)了學生相互協(xié)作的好習慣。最后的總結，也是信息的發(fā)布與交流的延伸，同時，使學生體驗信息技術帶給自己的成就感
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