《WORD》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的《WORD》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《WORD》教學(xué)反思1
本節(jié)課在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略，借助多媒體課件，對(duì)學(xué)生實(shí)施研究式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生對(duì)信息的處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。本節(jié)課的`重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn)：
一是導(dǎo)入部分，設(shè)置一定的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵點(diǎn)。
其二，學(xué)生的參與，為能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，也正體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
其三，研究性學(xué)習(xí)方法，是在新型教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法，也是一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)了前面知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)效果會(huì)更好。
作為一節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可能偏多，因此在執(zhí)教過(guò)程中必須壓縮時(shí)間，緊湊在完成教學(xué)，如果掌握不好的話(huà)會(huì)影響教學(xué)效果，教師發(fā)揮的空間會(huì)比較少。尤其注意一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程(，要嚴(yán)格控制好學(xué)生的操作時(shí)間，不到合適的時(shí)機(jī)不能讓學(xué)生操作，否則會(huì)很難控制教學(xué)過(guò)程(在請(qǐng)學(xué)生演示的活動(dòng)中，盡可能挑選程度好的學(xué)生，避免浪費(fèi)時(shí)間，提高課堂效率。
《WORD》教學(xué)反思2
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)文化基礎(chǔ)課，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)不可缺少的一門(mén)課程。《word的圖文混排》是word章節(jié)所有知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用的一節(jié)，我從課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案、課中有序把握教學(xué)環(huán)節(jié)，課后深刻總結(jié)教學(xué)過(guò)程三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行反思。
一、課前反思
1.學(xué)生分析。我所教授的班級(jí)是中職一年級(jí)美容美體專(zhuān)業(yè)和學(xué)前教育兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)生水平參差不齊，有的同學(xué)比較靜，但動(dòng)手能力較差，有的學(xué)生活潑、外向、好動(dòng)，又專(zhuān)注力較差。雖然他們已經(jīng)較為熟練地掌握了文字的格式設(shè)置，圖片、文本框的插入和格式設(shè)置方法，但對(duì)知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用還有一點(diǎn)困難。因此，從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)及能力水平出發(fā)，教師只有采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，并結(jié)合講授法、演示法、分層教學(xué)法、分組練習(xí)法等教法，通過(guò)選取適合兩個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的綜合案例，結(jié)合實(shí)際工作流程，才能使學(xué)生真正掌握?qǐng)D文混排的操作技巧。
2.教材分析。本節(jié)課是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程第4章第四節(jié)內(nèi)容，word圖文混排技術(shù)是排版操作的精髓，它是學(xué)生學(xué)完word的排版技術(shù)一節(jié)的后續(xù)，在以后的章節(jié)還將用到本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)掌握好本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)也是中職學(xué)生從業(yè)的必備技能。因此，我通過(guò)具體案例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，最終采用微課教學(xué)將發(fā)揮承上啟下作用的關(guān)鍵一課講好，順利完成教學(xué)任務(wù)。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)思路。本節(jié)課主要圍繞“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的'教學(xué)理念，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀察視頻、自主探究學(xué)習(xí)掌握?qǐng)D文混排技術(shù)。教學(xué)過(guò)程中首先通過(guò)課件展示出學(xué)生感興趣的圖文混排作品，激發(fā)起學(xué)生對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的求知欲望，再通過(guò)微課視頻，教會(huì)學(xué)生制作方法，然后引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，欣賞作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，最后通過(guò)作品展示，反饋評(píng)價(jià)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，彌補(bǔ)中職學(xué)生綜合素質(zhì)不強(qiáng)的弱點(diǎn)。
二、課中反思
在任務(wù)一制作環(huán)節(jié)我從以下四個(gè)方面著手：
�。�1）設(shè)計(jì)主題；
�。�2）色彩與布局；
�。�3）圖文混排技術(shù)；
�。�4）頁(yè)面設(shè)置。先引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，然后在制作具體案例。這樣不僅幫學(xué)生理清制作思路，還鍛煉學(xué)生的觀察、思考與歸納總結(jié)的綜合能力，學(xué)生很好地掌握了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
2.拓展鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我給定素材，要求學(xué)生自己制作一張圖文混排作品。在教學(xué)過(guò)程中將全班同學(xué)先按4～5人自由組合成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，自行推舉1位“項(xiàng)目組長(zhǎng)”，我再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，保證每組有1～2名操作能手。這樣，既能合理地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，也能通過(guò)學(xué)生的分層組合保證課堂任務(wù)的順利推進(jìn)�！绊�(xiàng)目組長(zhǎng)”根據(jù)本組討論后的設(shè)計(jì)創(chuàng)意給每位成員分派任務(wù)，組員完成任務(wù)后將其上傳給“項(xiàng)目組長(zhǎng)”進(jìn)行作品合成。每組選出1名“作品解說(shuō)員”，在作品展示階段對(duì)本組作品進(jìn)行講解說(shuō)明。一節(jié)課下來(lái)每個(gè)學(xué)生都有所收獲，教學(xué)效果較好。
3.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)采取多維度的立體評(píng)價(jià)（小組自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)），不僅讓學(xué)生沉淀、梳理本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)，還給學(xué)生們提供一個(gè)溝通交流的競(jìng)爭(zhēng)體驗(yàn)平臺(tái)，很好地完成教學(xué)目標(biāo)。
三、課后反思
成功之處。
�。�1）教學(xué)方法的改革。我改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程采用任務(wù)為導(dǎo)向，講練結(jié)合，分層、分組多種教學(xué)方法，采用小組協(xié)作、自主探究的方式讓學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)。
�。�2）注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。從一開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圖文混排制作步驟，到拓展練習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生分組討論根據(jù)素材創(chuàng)作，最后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)自己作品展示講解，整堂課一直注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。
�。�3）合理運(yùn)用分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)及能力水平不同，采用微課教學(xué)，確保每一位學(xué)生都能很好掌握本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到有效教學(xué)。
2.不足之處。
�。�1）教學(xué)時(shí)間沒(méi)有完全把握準(zhǔn)。在前面幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間掌握較好，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)小組自評(píng)、互評(píng)，用的時(shí)間較多，導(dǎo)致在課堂小結(jié)和布置作業(yè)環(huán)節(jié)時(shí)間較緊張。
�。�2）課堂氣氛沒(méi)有預(yù)設(shè)好。一是拓展練習(xí)環(huán)節(jié)小組討論，大部分學(xué)生能夠積極參與，部分同學(xué)自律能力稍差，導(dǎo)致課堂氣氛過(guò)于活躍。二是學(xué)生動(dòng)手操作能力還可以，但語(yǔ)言組織、表達(dá)能力還有待于提高，后繼課教師還需多鼓勵(lì)、多指導(dǎo)。
（3）作業(yè)沒(méi)有分出層次。對(duì)于不同能力的學(xué)生所涉及的作業(yè)有所不同，但層次不夠明顯，有待提高。
以上是我對(duì)平時(shí)一節(jié)課的教學(xué)反思，作為教師，應(yīng)該養(yǎng)成節(jié)節(jié)課反思的好習(xí)慣，總結(jié)體會(huì)，記下心得，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，調(diào)整完善教學(xué)設(shè)計(jì)，理解學(xué)生的需求，形成一套自己的教學(xué)風(fēng)格，使每一節(jié)課都能達(dá)到更好的效果。
《WORD》教學(xué)反思3
本節(jié)課想用一篇文章的編輯美化來(lái)復(fù)習(xí)Word的有關(guān)操作知識(shí)，比如設(shè)置“字體”及文字效果、設(shè)置段落格式、段落的分合、插入批注和文本框、插入圖片及藝術(shù)字還有自選圖形、查找與替換、頁(yè)面設(shè)置及頁(yè)眉頁(yè)腳。
發(fā)完練習(xí)材料布置任務(wù)，先讓同學(xué)根據(jù)16個(gè)小題試著編輯美化Word文檔《小獅子》，發(fā)現(xiàn)只有個(gè)別同學(xué)還能試著操作，很多同學(xué)對(duì)操作題目很漠視，根本就不知干什么，只關(guān)注圖片材料了，想想也是，學(xué)生只靠每周的這節(jié)課能得多少電腦知識(shí)呢，感覺(jué)有的同學(xué)握著鼠標(biāo)還很緊張似的`，可能還不太會(huì)用鼠標(biāo)，或許以前多人一臺(tái)時(shí)就沒(méi)大操作過(guò)吧，現(xiàn)在條件好了，新機(jī)每人一臺(tái)還有余，以后多關(guān)注“底子薄”的學(xué)生。
由于大多數(shù)同學(xué)對(duì)Word知識(shí)都忘了，為了節(jié)省時(shí)間還是共同演示一遍然后再讓學(xué)生練習(xí)，找一個(gè)操作水平高的同學(xué)演示，我們師生共同給予提示，有的班級(jí)完成也幾乎下課了，只得下節(jié)課學(xué)生再練習(xí)，能在當(dāng)堂課上完成的全校也是個(gè)位數(shù)，反思本節(jié)課安排的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)真的太多了，下一次任務(wù)一定適量。
本節(jié)課內(nèi)容只得用兩節(jié)課來(lái)完成了，等本周再次練習(xí)編輯時(shí)，沒(méi)想到很多同學(xué)還是又都忘了只會(huì)設(shè)置字體了，真是沒(méi)辦法，我想如果學(xué)生像我們老師樣天天用電腦，把電腦當(dāng)做學(xué)習(xí)的工具就都會(huì)了吧。
下一步還得想辦法至少把必考的重點(diǎn)操作知識(shí)練會(huì)。
《WORD》教學(xué)反思4
【教材分析】
Word綜合實(shí)踐是在學(xué)生學(xué)完了人教七年級(jí)下的內(nèi)容,以后安排的一個(gè)單元綜合實(shí)踐活動(dòng)，我以宣傳《世界地球日》為主線，合理、主動(dòng)激發(fā)學(xué)生使用信息技術(shù)為表達(dá)自己情感和社會(huì)公益服務(wù)。把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)，注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：綜合運(yùn)用所學(xué)的Word知識(shí)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的宣傳頁(yè)制作。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)設(shè)置主題制作情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作，進(jìn)行宣傳頁(yè)設(shè)計(jì)，并通過(guò)小組討論，提出疑難和亮點(diǎn)，改進(jìn)自己的作品。小組選出代表作，全班欣賞，評(píng)價(jià)，總結(jié)版面的優(yōu)劣，完善自己的作品， 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)； （2）培養(yǎng)學(xué)生合理使用信息技術(shù)表達(dá)自己思想的方式；（3）學(xué)會(huì)與他人合作、交流，養(yǎng)成互幫互助的好品德。
4、行為與創(chuàng)新：依據(jù)所選定的主題，創(chuàng)造性地進(jìn)行宣傳頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作。
【教學(xué)重點(diǎn)】
資源獲取和宣傳頁(yè)的設(shè)計(jì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
宣傳頁(yè)的設(shè)計(jì)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作宣傳頁(yè)所需要的文字和圖片，課件及網(wǎng)絡(luò)教室。
說(shuō)課及教學(xué)反思：
Word綜合實(shí)踐是在學(xué)生學(xué)完了蘇科版前1-8課內(nèi)容以后安排的一個(gè)單元綜合實(shí)踐活動(dòng)，我以宣傳《世界地球日》為主線，合理、主動(dòng)激發(fā)學(xué)生使用信息技術(shù)為表達(dá)自己情感和社會(huì)公益服務(wù)。把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)，注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
本課我從課件開(kāi)始導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，展示教師做好的范例文件，一、達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的梳理，2、給學(xué)生一個(gè)最初步的感性認(rèn)識(shí)。課時(shí)設(shè)計(jì)上從培養(yǎng)學(xué)生信息的識(shí)別和獲取的能力、鍛煉信息的存儲(chǔ)與管理的能力、鍛煉學(xué)生對(duì)信息的加工與表達(dá)的能力、培養(yǎng)學(xué)生信息的發(fā)布與交流的能力四個(gè)方面設(shè)計(jì)教案，一開(kāi)始考慮這批四年級(jí)孩子先前學(xué)過(guò)BBS和E-mail，打算先把學(xué)生和我收集的資料，放在BBS上，由學(xué)生在課堂上完成信息的識(shí)別和獲取的，最后將自己的'作品通過(guò)E-mail發(fā)送出去，但因網(wǎng)絡(luò)狀況不佳，還是將準(zhǔn)備好的資料事先放在了硬盤(pán)上，改為由學(xué)生瀏覽、選擇來(lái)完成信息的識(shí)別和獲取，學(xué)生在完成選擇后，請(qǐng)學(xué)生將自己需要的文件拷貝到自己剛剛新建的文件夾中，這也是鍛煉學(xué)生信息的存儲(chǔ)與管理的一種手段。在制作前，介紹簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是為了給學(xué)生一個(gè)制作時(shí)應(yīng)注意和努力達(dá)到的方向，同時(shí)，也是嘗試在實(shí)踐課中引入簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。用word制作“世界地球日”宣傳單則是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，我將大的主題分為六個(gè)相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的小主題，由組長(zhǎng)抽簽決定小組制作的內(nèi)容，主題制作，鍛煉了學(xué)生對(duì)信息的加工與表達(dá)的能力。在制作過(guò)程
中加入5分鐘交流時(shí)間既解決了學(xué)生可能遇到的共性問(wèn)題，又能展示學(xué)生自己的新發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也避免了過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的冷場(chǎng)。小組交流和全班交流既培養(yǎng)了學(xué)生信息交流和發(fā)布的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作的好習(xí)慣。最后的總結(jié)，也是信息的發(fā)布與交流的延伸，同時(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)帶給自己的成就感
《WORD》教學(xué)反思5
這學(xué)期到國(guó)慶后才開(kāi)始上課時(shí)，幾個(gè)班的進(jìn)度不一，對(duì)學(xué)生不太了解，在參考了兩位老師的教學(xué)內(nèi)容后，有點(diǎn)不知該怎么辦，實(shí)在頭痛，有心想統(tǒng)一一下進(jìn)度，word綜合運(yùn)用 教學(xué)反思。拿出以前的教學(xué)設(shè)計(jì)參考，翻了幾本參考書(shū)，才算有了思路，有了大致方向。被聽(tīng)課后，有老師提出，我居然犯了最二的錯(cuò)誤，語(yǔ)速過(guò)快！真是栽跟頭。懊惱好久。算了，過(guò)去的改變不了，以后不要再犯了。
Word最后一課，主題為綜合運(yùn)用。設(shè)計(jì)兩個(gè)任務(wù)：制作名片和制作電影簡(jiǎn)介。
以從古至今名片的演化過(guò)程作為導(dǎo)入，讓學(xué)生了解名片上的相關(guān)信息要素。提出問(wèn)題，在制作名片前需要了解哪些知識(shí)（名片尺寸），需要收集哪些信息（姓名，聯(lián)系方式等），需要如何美化（藝術(shù)字，背景圖片等）。（5分鐘）
學(xué)生練習(xí)時(shí)間，根據(jù)教程完成名片的制作。（10分鐘）
以今夏的熱門(mén)電影為主題，引出任務(wù)二，制作電影簡(jiǎn)介。不少學(xué)生都看過(guò)電影，因此本身對(duì)電影就有熟悉感。學(xué)生先根據(jù)教程嘗試制作。（5分鐘）
教師提出問(wèn)題：如何做出看起來(lái)像雜志或報(bào)刊中的專(zhuān)業(yè)排版？分析且演示。（10分鐘）
提出文字的藝術(shù)感，圖片的專(zhuān)業(yè)性，文章的主題排版三個(gè)方向進(jìn)行制作。
反思：本課提供給學(xué)生的電子教程比較費(fèi)心費(fèi)時(shí)，由于20xx相對(duì)于20xx多了許多功能，且美化效果相當(dāng)好，因此，如何把名片和電影簡(jiǎn)介做得漂亮和專(zhuān)業(yè)，且在相同素材的情況下仍然能做出獨(dú)特的作品，需要學(xué)生具有一定的審美和探究能力。
制作名片其實(shí)是復(fù)習(xí)上次課學(xué)的一些基本操作，制作電影簡(jiǎn)介則是高級(jí)版的運(yùn)用了。
滿(mǎn)意之處：電影簡(jiǎn)介做得比較吸引人，學(xué)生看完留有印象，因此，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生模仿老師的`做法，說(shuō)明，學(xué)生有認(rèn)真聽(tīng)且記住了一些要點(diǎn)。
不足之處：能完全完成兩個(gè)任務(wù)的還是少數(shù)，說(shuō)明對(duì)于Word的基本操作還是不夠熟練，遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到運(yùn)用自如的程度。盡管有教程，少數(shù)學(xué)生依然不看教程，說(shuō)明還沒(méi)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
《WORD》教學(xué)反思6
本次《圖片的插入》這一課是作為信息與書(shū)法元素整合的探究型課程，我們學(xué)校是書(shū)法特色學(xué)校，學(xué)校一直堅(jiān)持以書(shū)法探究為抓手，開(kāi)展各類(lèi)探究活動(dòng)，并且取得了一定的成績(jī)。學(xué)習(xí)這一課的主要目的不僅是要讓孩子們了解WORD排版知識(shí)的延伸和拓展，知道WORD作為一個(gè)優(yōu)秀的辦公軟件，不僅可對(duì)文字進(jìn)行處理、還能實(shí)現(xiàn)對(duì)圖像的處理，本節(jié)知識(shí)掌握的好壞，直接影響到后面知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)中感悟現(xiàn)代化信息技術(shù)與傳統(tǒng)書(shū)法藝術(shù)相容互補(bǔ)之美。讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，提高了課程趣味性，提高獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓大多數(shù)的學(xué)生在探究與操作中獲得了成功的體驗(yàn)。
課前師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索書(shū)法名家:王羲之、柳公權(quán)、顏真卿等圖文及作品。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）觀賞激趣，引出主題；（二）教師演示，積極嘗試；（三）實(shí)踐運(yùn)用，提高發(fā)展；（四）展示評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)。首先，播放了精美的文檔作品（書(shū)法名家圖文作品），同學(xué)們的激情一下了被調(diào)動(dòng)起來(lái)，使新知識(shí)的學(xué)習(xí)成了學(xué)生內(nèi)心的需要，從而使這節(jié)課有了一個(gè)良好的開(kāi)端。第二環(huán)節(jié)：教師演示，積極嘗試；作為新的操作技能，如果讓學(xué)生自己探索可能會(huì)浪費(fèi)較多時(shí)間，所以采取了教師演示，學(xué)生模仿嘗試的過(guò)程。在模仿操作過(guò)程中，學(xué)生的水平不一，有些快，有些慢，也有極少數(shù)學(xué)生不能完全掌握，這時(shí)，請(qǐng)已學(xué)會(huì)的同學(xué)擔(dān)任小老師，指導(dǎo)其他同學(xué)。這樣做，既突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。通過(guò)學(xué)生的演示，教師的歸納，學(xué)生們都能將圖片插入到文本。對(duì)于同學(xué)們提出的建議，歸納成3個(gè)有待解決的問(wèn)題：
問(wèn)題1：如何改變圖片的大��？
問(wèn)題2：如何調(diào)整圖片和文字之間的位置關(guān)系？
問(wèn)題3：如何移動(dòng)圖片的位置？
這3個(gè)問(wèn)題成為了3個(gè)新的任務(wù)擺在了同學(xué)們的面前。對(duì)于大部分同學(xué)都解決不了的問(wèn)題，這時(shí)，師生共同探究，得出正確的方法。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)踐運(yùn)用，提高發(fā)展；在學(xué)生掌握新知后，設(shè)計(jì)了一個(gè)以小組
為單位用準(zhǔn)備了文檔材料，圖片素材，以及作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生自己設(shè)計(jì)一副圖文并茂的文檔作品，小組推薦優(yōu)秀作品將在全班展示。制定比賽規(guī)則后，給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)造，充分發(fā)揮自已的靈感和特長(zhǎng)，小組合作的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，以比賽的方式，使孩子們的興奮點(diǎn)再次激起高潮，不知不覺(jué)中使知識(shí)得到了鞏固。第四個(gè)環(huán)節(jié)：展示評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)；在這個(gè)環(huán)節(jié)里，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的優(yōu)勢(shì)，輪流監(jiān)看小組中學(xué)生作品，讓學(xué)生欣賞。學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，既可以相互學(xué)習(xí)，交流心得，鍛煉口頭表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力，又可以使學(xué)生獲得成功的興奮，被認(rèn)可的滿(mǎn)足，品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程中，我始終貫穿新課程教學(xué)理念，以生為本，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，而我，只是一個(gè)引導(dǎo)者。通過(guò)設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，然后引導(dǎo)他們自學(xué)、交流、練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中互相幫助，共同提高。通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都較好地掌握了在Word中插入圖片的方法，學(xué)生選擇自己喜歡的書(shū)法家的圖片，設(shè)置圖片格式，制作出了一份份圖文并茂的作品，并在學(xué)習(xí)中深深感受合作的喜悅，探究的樂(lè)趣。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)如何利用教材培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)深有感觸。我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)三強(qiáng)說(shuō)過(guò)：“自學(xué)是一生最好的學(xué)習(xí)方法�！庇纱丝梢�(jiàn)，培育學(xué)生的自學(xué)能力十分重要。但是在以往的許多信息技術(shù)課上，采取的多是“師示范，生練習(xí)，教材無(wú)用”的模式，整節(jié)課，生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力無(wú)疑是很大的傷害。為了突破這一現(xiàn)狀，在新課教學(xué)中，我時(shí)時(shí)刻刻提醒讓學(xué)生看書(shū)，自己動(dòng)腦解決問(wèn)題。在教學(xué)“插入圖片”這一部分時(shí)，我首先讓學(xué)生默讀，邊讀邊想從剪貼畫(huà)插入圖片的方法是什么？然后請(qǐng)學(xué)生把方法介紹給大家。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，很快就明白了插入圖片的方法。通過(guò)匯報(bào)，演示，再練習(xí)，輕輕松松就完成了這一部分的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)“設(shè)置圖片格式”這一部分時(shí)，我又安排的是另一種形式的看書(shū)，“邊看邊操作，看能不能解決你遇到的問(wèn)題？不能解決的和小組同學(xué)討論�！睂W(xué)生通過(guò)看書(shū)，自己動(dòng)腦，有自己的思考，這時(shí)再進(jìn)行討論就很有針對(duì)性了。這樣一來(lái)，在整節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，我只是引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去合作的一個(gè)良師益友。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中，也存在著一些不足，如在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，因?yàn)闀r(shí)間緊迫，沒(méi)能完成對(duì)每個(gè)小組代表作的評(píng)價(jià)，只是對(duì)突出的２－３個(gè)小組的作
品進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。另外，教學(xué)中，除了小助手的幫助以外，還應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生，盡量讓學(xué)得快的學(xué)生吃得飽，讓學(xué)得慢的學(xué)生吃得下，好消化。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。在以后的教學(xué)中，我還要不斷改進(jìn)自已的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，了解各年齡階段學(xué)生的思想活動(dòng)和性格特征，真正走進(jìn)學(xué)生的心里，做一位學(xué)生心目中的良師益友，從而使自己的教學(xué)水平得到提高。
《WORD》教學(xué)反思7
信息技術(shù)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。通過(guò)《初識(shí)Word》這節(jié)40分鐘的教學(xué)，讓我有所收獲，談?wù)勎覍?duì)這堂課教學(xué)的一些反思：
首先，讓學(xué)生喜歡信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科，喜歡課堂上所需要掌握的內(nèi)容。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣越大，學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。通過(guò)多媒體，一開(kāi)始我就向?qū)W生展示了一幅彩色作品，學(xué)生一下子被圖文并茂、創(chuàng)意生動(dòng)的作品吸引了，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的動(dòng)機(jī)。
其次，學(xué)生自我探究與小組合作并存。讓學(xué)生自由提問(wèn)及交流討論，結(jié)果學(xué)生總結(jié)出了多種啟動(dòng)、退出Word的方法。學(xué)生們?yōu)樽约旱奶骄砍晒靡庋笱螅處熯m時(shí)加以贊賞和總結(jié)。最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是知識(shí)鞏固及拓展，從學(xué)生完成的情況來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了教學(xué)要求。通過(guò)學(xué)生自主探究而生成的答案在學(xué)生的腦中形成了較深刻的記憶。
第三，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是信息技術(shù)教學(xué)中教學(xué)好方法。用作品的展示，激起了學(xué)生的求知欲和操作欲望，他們非常想上機(jī)“一試手”，此時(shí)，我向?qū)W生提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)：用多種方法啟動(dòng)Word20xx。很快大部分學(xué)生通過(guò)“程序”菜單啟動(dòng)了Word20xx，此時(shí)我提醒學(xué)生“還有什么方法？”才一會(huì)功夫，就有不少同學(xué)掌握了多種方法。特別是在認(rèn)識(shí)窗口，這一乏味的內(nèi)容中，我給學(xué)生展示了一個(gè)課件，上面標(biāo)有各個(gè)部分的名稱(chēng)，讓學(xué)生快速的記憶，效果不錯(cuò)。
同時(shí)，這堂課存在不足的地方：
1、引導(dǎo)不夠深入，學(xué)生在交流出啟動(dòng)、退出Word20xx方法有多種后，我在教學(xué)時(shí)只關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)啟動(dòng)、退出Word20xx各種各樣的操作方法，卻忽視了讓同學(xué)們相互之間說(shuō)一說(shuō)，比較一下哪種方法更加方便、快捷。
2、沒(méi)有充分照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對(duì)的一個(gè)難題。學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間長(zhǎng)短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對(duì)于很快完成任務(wù)的孩子，教師應(yīng)該及時(shí)給他們安排一些新任務(wù)，如請(qǐng)他們作為小老師，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。
3、自己在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)言的規(guī)范和教態(tài)的變化。
4、給學(xué)生創(chuàng)造一些提高興趣的氣氛，盡量把課堂上出生機(jī)。
5、注重學(xué)生的主體地位，學(xué)生能想到的，就讓學(xué)生自己探索總結(jié)；學(xué)生想不到、做不到時(shí)，教師要進(jìn)行恰當(dāng)及時(shí)的.引導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
總之，要教好信息技術(shù)這門(mén)課程，我們只有在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，使用易于學(xué)生接受的便捷操作和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們計(jì)算機(jī)操作的基本能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《WORD》教學(xué)反思8
信息技術(shù)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。探索適合小學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式，將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的搖籃，促使他們?nèi)谌胄畔⑸鐣?huì)的基本能力，同時(shí)追求有效性課堂與個(gè)性課堂。通過(guò)《初識(shí)Word20xx》這節(jié)45分鐘的教學(xué)，讓我有所收獲，大部分學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)令人滿(mǎn)意。以下就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)這堂課教學(xué)的幾點(diǎn)反思：
興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣越大，學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，一開(kāi)始我就向?qū)W生展示了一些網(wǎng)上收集的學(xué)生電子小報(bào)作品，學(xué)生一下子被圖文并茂、創(chuàng)意生動(dòng)的作品吸引了，有學(xué)生驚嘆“這是怎么做出來(lái)的”，有學(xué)生要求把畫(huà)面比例放大想看個(gè)究竟。見(jiàn)學(xué)生中了“圈套”，于是乎我發(fā)出響亮的聲音“放大”學(xué)生的興趣，告訴他們小報(bào)中所有的圖形都是手工畫(huà)出來(lái)的，激勵(lì)他們只要跟我一起學(xué)，技術(shù)不是問(wèn)題，加上你們的創(chuàng)意，每一位學(xué)生都能在學(xué)期結(jié)束時(shí)制作出富有個(gè)性的作品來(lái)。從學(xué)生的神態(tài)表情以及贊不絕口的叫聲中可以知道，學(xué)生已被情景所感染，被Word強(qiáng)大的文字編輯排版功能所征服。學(xué)生之間開(kāi)始了交談、議論、思維活躍起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的.動(dòng)機(jī)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是信息技術(shù)教學(xué)中常用的教學(xué)方法，但由于學(xué)生的信息技術(shù)能力、主動(dòng)探究的能力有很大差異和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主探究的過(guò)程和方法不同，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在實(shí)際教學(xué)中也表現(xiàn)出了不同的效果。作品的展示，激起了學(xué)生的求知欲和操作欲望，他們非常想上機(jī)“一試手”，此時(shí)，我向?qū)W生提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)：用多種方法啟動(dòng)Word20xx。很快大部分學(xué)生通過(guò)“程序”菜單啟動(dòng)了Word20xx，此時(shí)我提醒學(xué)生“在什么地方啟動(dòng)程序最方便？”才一會(huì)功夫，就有學(xué)生在叫“我會(huì)了，我會(huì)了�！逼渌麑W(xué)生聽(tīng)到有同學(xué)有了其他更好的方法，有的急于詢(xún)問(wèn)后模仿，有的在其方法上變通，有的則一副猴急的樣子。我讓一位學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)演示其在桌面創(chuàng)建Word快捷方式的方法，一位學(xué)生通過(guò)“新建-Word空白文檔”另一位學(xué)生通過(guò)復(fù)制“程序”菜單中的Word快捷方式到桌面的方法完成了在桌面上就可以啟動(dòng)的Word的任務(wù)。雖然學(xué)生的方法不是最好，但通過(guò)教師的補(bǔ)充和提示最后都能通過(guò)“發(fā)送到-桌面快捷方式”的方式完成在桌面建立Word快捷方式的目的。在講授顯示和隱藏工具欄時(shí)我要求學(xué)生通過(guò)電子教室演示，任務(wù)的布置，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“繪圖”工具欄的顯示和隱藏。學(xué)生們?cè)谶@一環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了很高的興致，甚至有學(xué)生為自己的成功體驗(yàn)而歡呼�！袄蠋煟袔讉�(gè)可以顯示和隱藏的工具欄？”自然而然地有學(xué)生提出了這個(gè)問(wèn)題，老師順藤摸瓜，介紹其他工具欄，在學(xué)生的進(jìn)一步探究和互助中所有學(xué)生完成了“顯示和隱藏工具欄”操作。
學(xué)生的自主探究是伙伴合作中的探究。學(xué)生在創(chuàng)建Word快捷方式到桌面時(shí)用拖動(dòng)的方法把“程序”菜單中的快捷方式移動(dòng)到了桌面上，在學(xué)生的自由交流中其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)“拖動(dòng)”后原先的地方?jīng)]有了，就有同學(xué)提出了“復(fù)制”的方法。我讓個(gè)別學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的“學(xué)生示范”向其他學(xué)生演示退出Word20xx的多種方法后，由學(xué)生自由提問(wèn)及交流討論，結(jié)果學(xué)生總結(jié)出了4種退出Word的方法。學(xué)生們?yōu)樽约旱奶骄砍晒靡庋笱�，教師適時(shí)加以贊賞和總結(jié)。最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是知識(shí)鞏固及拓展，從學(xué)生完成的情況來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了教學(xué)要求。通過(guò)學(xué)生自主探究而生成的答案在學(xué)生的腦中形成了較深刻的記憶，學(xué)生對(duì)于操作的描述也比以前準(zhǔn)確了，大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了退出Word的4種方法。
同時(shí)，這堂課存在不足的地方：1、引導(dǎo)不夠深入，學(xué)生在說(shuō)出退出Word20xx方法有四種后，我在教學(xué)時(shí)只關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)退出Word20xx各種各樣的操作方法，卻忽視了讓同學(xué)們相互之間說(shuō)一說(shuō)，比較一下哪種方法更加方便、快捷。2、沒(méi)有充分照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對(duì)的一個(gè)難題。學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間長(zhǎng)短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對(duì)于很快完成任務(wù)的孩子，教師應(yīng)該及時(shí)給他們安排一些新任務(wù)，如請(qǐng)他們作為小老師，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。
總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的便捷操作和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們計(jì)算機(jī)操作的基本能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用WORD20xx制作電子報(bào)刊的報(bào)頭，我在教學(xué)時(shí)預(yù)先布置讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，上課先讓學(xué)生對(duì)課后的練習(xí)試著做一做，可以讓學(xué)生基本了解本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個(gè)明確目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，教師系統(tǒng)講解新課以理解學(xué)習(xí)這些知識(shí)的作用和意義，還可以把從網(wǎng)絡(luò)上搜集來(lái)的報(bào)刊頭給學(xué)生看一看，讓學(xué)生有個(gè)直觀的了解。然后，分類(lèi)布置作業(yè)可以讓不同水平的同學(xué)有不同程度的進(jìn)步。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要把握課的重點(diǎn)，找到突破難點(diǎn)的.方法，而在細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)上，不要太局限，上課時(shí)可靈活處理。如我在設(shè)計(jì)“修改藝術(shù)字式樣和形狀”的引入時(shí)，用到了“顏色不太合主題”的提問(wèn)，若上課沒(méi)有出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題，教師可靈活改變?cè)O(shè)問(wèn)方法，將內(nèi)容引向知識(shí)點(diǎn)。其次在每步教學(xué)子任務(wù)完成后，教師都要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)成果，通過(guò)展示學(xué)生作品，師生共同評(píng)析，促使學(xué)生更深入的理解各知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步完善作品，同時(shí)也增加了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
《WORD》教學(xué)反思10
“畫(huà)圖”是WINDOWS自帶的一個(gè)小軟件，“麻雀雖小,五臟俱全”一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)。這個(gè)軟件看似簡(jiǎn)單，但如果能巧妙使用，它將呈現(xiàn)你意想不到的功效。對(duì)于剛剛接觸電腦的二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是比較容易掌握的，在課堂上充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《制作賀卡》一課時(shí)我讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的賀卡談?wù)勛约菏沁@么制作的，引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生知道現(xiàn)實(shí)生活中的賀卡有許多都是已經(jīng)制作好了漂亮的圖畫(huà)只要我們加上一些字體就可以了，本節(jié)課也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在“畫(huà)圖”軟件中用文字工具插入文字和使用文字工具欄把字體變漂亮。在上機(jī)時(shí)我首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在老師和同學(xué)的幫助下解決問(wèn)題。
當(dāng)然在課堂教學(xué)還是存在一些不足的`地方：對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不能給于及時(shí)的解答，課堂的紀(jì)律把握不住，在解決問(wèn)題時(shí)互相幫助的興致不高，導(dǎo)致小部分同學(xué)還是不能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些不足之處都有待好好改進(jìn)。
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