excel復(fù)習(xí)課的評(píng)課稿
評(píng)《excel復(fù)習(xí)課》
Excel的教學(xué)內(nèi)容是高中信息技術(shù)會(huì)考和高考重點(diǎn)之一，難度不高但學(xué)生很容易在操作過程中因?yàn)椴僮鞑灰?guī)范或誤操作導(dǎo)致失分，在excel復(fù)習(xí)過程中要注重學(xué)生的規(guī)范操作和對(duì)各種命令按鈕熟悉。
本節(jié)課教師針對(duì)高二學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過會(huì)考復(fù)習(xí)，但又因?yàn)槊恐苷n時(shí)較少的具體情況，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，總共分為三個(gè)課時(shí)。以思維導(dǎo)圖為線索，梳理了知識(shí)點(diǎn)，給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一份學(xué)案。整節(jié)課預(yù)想通過由簡到難的層次，步步推進(jìn)，讓學(xué)生通過問題的解決逐個(gè)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。個(gè)人認(rèn)為思路較為清晰，題目設(shè)置也能涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。但遺憾的是，教師對(duì)學(xué)生不熟悉，并長期執(zhí)教高三復(fù)習(xí)課，忽略了學(xué)生的實(shí)際能力。導(dǎo)致學(xué)生在第一個(gè)最簡單的任務(wù)上就出現(xiàn)很多問題，未能很好完成，耽誤了教學(xué)時(shí)間。教師雖然發(fā)現(xiàn)問題，但為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，沒有很好的調(diào)整節(jié)奏，致使部分學(xué)生跟不上進(jìn)度。同時(shí)機(jī)房控制軟件實(shí)效，導(dǎo)致教師在演示操作的過程中，只能通過投影，部分學(xué)生沒有認(rèn)真聽講。所以鄭老師認(rèn)為教師應(yīng)該要加強(qiáng)課堂應(yīng)變能力，對(duì)課堂生成的各種情況要有足夠的耐心去解決，否則很難完成既定教學(xué)任務(wù)，甚至使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容和自身的能力產(chǎn)生懷疑。
另外教師在上課時(shí)的提問方式，提問頻率，師生互動(dòng)方面還有待加強(qiáng)，急切的希望完成教學(xué)目標(biāo)，不顧學(xué)生的.接受程度和能力只能使課堂走入困境。
《excel復(fù)習(xí)課》
這是初一學(xué)生第一次接觸EXCEL，對(duì)這個(gè)軟件他們感覺很陌生又很神奇，特別是在演示自動(dòng)填充時(shí)，他們感嘆“這才是真正的信息技術(shù)”，由此可以看出他們對(duì)這個(gè)新軟件很感興趣，雖然這個(gè)軟件是第一次接觸但表格對(duì)學(xué)生來講，還是不陌生的，在日常生活中，使用表格的頻率是非常高的，因此課前鄭老師用學(xué)生熟悉的座位表作為本節(jié)課的引入部分。EXCEL作為微軟OFFICE中的一個(gè)重要成員，很多操作和前面學(xué)習(xí)的WORD是相同或類似的，因此鄭老師準(zhǔn)備從舊知識(shí)入手，啟發(fā)學(xué)生知識(shí)遷移，自主探究表格處理軟件EXCEL。通過前面的介紹，提出本節(jié)課需要完成的任務(wù)，界面的認(rèn)識(shí)、座位表的編輯。因?yàn)槭切碌能浖�，新的界面，學(xué)生不熟悉，所以每個(gè)新的操作前都有演示，也正是因?yàn)橛醒菔�，學(xué)生完成任務(wù)的情況非常好，而且大部分同學(xué)通過對(duì)WORD的操作記憶，嘗試對(duì)文字進(jìn)行簡單的格式處理，很好地完成了拓展任務(wù)。但同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了不少問題，比如，個(gè)別同學(xué)因?yàn)闆]有認(rèn)真聽講，所以在完成的時(shí)候顯得有點(diǎn)困難，甚至有個(gè)別同學(xué)剛開始不知道要操作的工作表在哪找。在以后的演示中，鄭老師要特別關(guān)注到那幾位不愛認(rèn)真聽課的孩子們。
本堂課的課堂任務(wù)設(shè)計(jì)比較有新意，沒有使用課本上提供的內(nèi)容，而是設(shè)計(jì)了一系列由簡入深的任務(wù)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中玩”，探究比較深入，互助效果明顯，成效明顯。
在這一堂課中，總的來說，課堂是活躍的，學(xué)習(xí)興趣是濃厚的，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，通過運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以及自主學(xué)習(xí)，互助合作的手段，學(xué)生的掌握情況也很令人滿意，但同時(shí)還存在一些不足之處，比如忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性，在教學(xué)過程 中，沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真的學(xué)生，另外在時(shí)間的把握上，感覺給學(xué)生自己動(dòng)手、上機(jī)的時(shí)間還不是那么足。
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