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Word文檔中插入圖片
Word文檔中插入圖片1
今天，有人來問“為什么在Word文檔中插入圖片，只顯示圖片最下面的一小部分？”如圖，紅色部分插入的圖片只能顯示部分。
這種情況還沒遇到過，把文檔拿來一看，還真是怎么調(diào)整，圖片都不出來，但是新建文檔插入圖片，就顯示正常，說明這還是排版設(shè)置的問題。
于是在網(wǎng)上搜了一下，還真有不少人反映相同情況，在排除一些偽技巧，終于找到正確的解決方法和問題的原因。
原來，出現(xiàn)此故障的原因，有可能是設(shè)置為固定值的文檔行距小于圖形的高度，從而導致插入的圖形只顯示出了一部分。
所以要調(diào)整圖片的段落格式中的行間距。
方法是這樣的.：
1、點擊圖片后；
2、選擇Word菜單，“格式”，“段落”
3、在彈出的“段落”對話框中，將行距的，“固定值”改為“單倍行距”，即可。
Word文檔中插入圖片2
尊敬的各位評委各位老師：
大家好！
今天我說課的題目是《在WORD文檔中插入圖片》，它是華師版的《信息技術(shù)》第二冊第一章第七節(jié)的內(nèi)容。教學的對象是七年級學生。本節(jié)課我將從以下六個方面加以說明：
一、教材分析
本課是WORD排版知識的延伸和拓展，通過本課學習，使同學們了解到WORD作為一個優(yōu)秀的辦公軟件，不僅可對文字進行處理、還能實現(xiàn)對圖像的處理，本節(jié)知識掌握的好壞，直接影響到后面知識的學習。
重點：這節(jié)課的教學內(nèi)容是在WORD文檔中插入圖片，因此讓學生掌握插入圖片的方法是本節(jié)課的重點。
難點：而在對圖片的調(diào)整和編輯的操作中學生容易出錯，掌握起來還有一定的難度，因此我把圖片的調(diào)整編輯作為本節(jié)課的難點。
二、目標分析
我將從知識、能力、情感三個方面確定教學目標。其中教師應(yīng)特別關(guān)注培養(yǎng)學生如何獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。（播放）
（1）知識目標：
讓學生熟悉插入圖片的各種方法。初步掌握調(diào)整圖片、編輯圖片的方法。
（2）能力目標：
培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的精神，提高獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。
（3）情感目標：
通過宣傳單的設(shè)計，激發(fā)了學生對湖北關(guān)注，對家鄉(xiāng)熱愛的情感。
三、教法分析
本課采用的主要教學方法有“創(chuàng)設(shè)情境法”、“任務(wù)驅(qū)動法”、“自主探究法”、“分層教學法”。
信息技術(shù)教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。為此在授課時，我首先通過觀看運動會比賽的片段，激發(fā)學生的興趣，引出本節(jié)的主題任務(wù)——為省運會制作宣傳畫單，在完成這個主題任務(wù)過程中，再給出一個個小任務(wù)，讓學生運用已學知識，自已動手，自主探究，以任務(wù)的方式再次激發(fā)學生興趣，使教學內(nèi)容合理流動，水到渠成。
四、說學法
在這節(jié)課中學生主要用到的學法是：“接受任務(wù)——思考討論——嘗試操作——自主創(chuàng)造——作品展示”。學生在完成每個任務(wù)的過程中，總是從思考討論完成任務(wù)的辦法開始，在對討論的結(jié)果進行探究驗證的基礎(chǔ)上，完成任務(wù)，最后通過作品展示，讓學生更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。
五、說教學準備
1、帶多媒體系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教室。
2、多媒體教學課件。
3、學生預(yù)先分組，并確定組長。
4、將運動會比賽的相關(guān)資料及圖片存放在學生機D盤。
六、說教學過程
根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學科特點，結(jié)合七年級學生的實際認知水平，我設(shè)計了如下四個教學環(huán)節(jié)：
（一）情境激趣，引出主題
�。ǘ┤蝿�(wù)驅(qū)動，自主探究
�。ㄈ⿲嵺`運用，提高發(fā)展
�。ㄋ模┱故驹u價，歸納總結(jié)
第一環(huán)節(jié)：情景激趣，引出主題
首先，我播放了前幾年前的奧運會錄像片段，同學們看到賽場上運動員颯爽的英姿，場下啦啦隊搖旗吶喊的情景，一定會無比激動，此時，問道：“多么精彩的場景，同學們想不想讓更多的人了解運動會，讓更多的人受到運動會頑強拼搏精神的鼓舞呢？那么，今天我想請大家當一回設(shè)計師，用我們所學的WORD軟件為運動會設(shè)計一份宣傳單，讓更多的人感受到體育活動的魅力！好不好？”
同學們的激情一下了被調(diào)動起來，使新知識的學習成了學生內(nèi)心的需要，從而使這節(jié)課有了一個良好的開端。
第二環(huán)節(jié)：任務(wù)驅(qū)動，自主探究
同學們的激情被調(diào)動起來后，個個躍躍欲試，緊接著有一些同學會由喜悅轉(zhuǎn)為疑惑：“怎樣為運動會作宣傳呢？”
這時，出示兩個文檔：“看，這是老師為省運會設(shè)計的宣傳單，哪種宣傳效果更加形象生動，更能鼓舞人呢？”
學生的回答肯定是帶圖片。我順勢提出第一個任務(wù)
任務(wù)一：同學們自已動手試一試，如何插入圖片？
任務(wù)提出后，同學們思考討論,我提示學生插入圖片要使用插入菜單，讓學生自已動手實踐，看看誰最先找到插入圖片的方法，這樣意在培養(yǎng)學生主動探索的學習習慣。
在動手實踐過程中，學生的水平不一，有些同學不僅很快就找到了插入剪貼畫的方法，還找到了插入其他圖片的方法，但是，也有少數(shù)學生不能完全掌握，這時，我請已學會的同學擔任小老師，指導其他同學，并鼓勵同學走上講臺為大家分別演示插入剪貼畫和插入其他圖片的方法，給學生提供一個展示才能的機會。
然后,我利用事先做好的課件，演示操作步驟，歸納操作方法。
這樣做，既突出了本節(jié)課的重點，又強化了學生對重點知識的.掌握。
通過學生的演示，教師的歸納，學生們都能將圖片插入到文本。緊接著我找出幾張具有代表性的學生作品，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室廣播軟件進行展示，我首先對這些作品給予充分肯定的同時，請同學們議一議如何使這些作品更加完美，同學們暢所俗言，對于同學們提出的建議，我歸納成3個有待解決的問題：
問題1：如何改變圖片的大小？
問題2：如何移動圖片的位置？
問題3：如何調(diào)整圖片和文字之間的位置關(guān)系？
這3個問題成為了3個新的任務(wù)擺在了同學們的面前，我讓學生可根據(jù)自已能力的高低選擇1個或多個任務(wù)進行探究，并嘗試操作。這樣采用分層教學法,既讓能力高的同學充分展示自已的才華，也可讓能力較低的同學品嘗到成功的喜悅，使得全體學生都得到最大程度的發(fā)展。
同學們在操作前，我這樣提示大家：如果有解決不了的問題可通過1、教材的閱讀。2、回顧以前圖畫程序中圖片的編輯來解決。
教師巡回指導，對于個別同學遇到的問題，可以讓小組中會操作的同學傳授方法，開展合作學習。對于大部分同學都解決不了的問題，則進行啟發(fā)引導。在我的預(yù)設(shè)中，“在‘嵌入型’的文字繞排方式下不能隨意移動圖片的位置”將是同學們面臨的一個巨大的難題，因此，我有意在屏幕上演示，并質(zhì)疑：“圖片為什么拖不動？看誰能幫幫我？”這時，師生共同探究，得出正確的方法。
然后選幾位同學將屏幕上的幾幅作品進行完善。最后教師進行歸納總結(jié)，并對操作過程中容易出現(xiàn)的問題進一步強調(diào)。通過生生互動，師生互動，突破了對圖片進行調(diào)整編輯這個難點。
在這一環(huán)節(jié)，同學們在任務(wù)的驅(qū)動下，自主探究，動手實踐，解決了問題，學生的角色從“讓我學”變成“我要學”，學習的興趣不斷提高，好奇心也隨之得到滿足，動手實踐的得與失，不再是作品的好壞，而是“自主學習”的成功體驗。
第三個環(huán)節(jié)：實踐運用，提高發(fā)展
在學生掌握新知后，我設(shè)計了一個以小組為單位來為奧運會設(shè)計一份宣傳畫的比賽，制定比賽規(guī)則后，給學生留下自由發(fā)揮的空間，鼓勵學生自主創(chuàng)造，充分發(fā)揮自已的靈感和特長，小組合作的形式，讓學生體驗團結(jié)協(xié)作的力量，以比賽的方式，使孩子們的興奮點再次激起高潮，不知不覺中使知識得到了鞏固。
第四個環(huán)節(jié)：展示評價，歸納總結(jié)
在這個環(huán)節(jié)里，利作多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的優(yōu)勢，將小組中比賽優(yōu)秀作品傳送到教師機，我利用事先做好的模板，快速地將這些作品做成幻燈片，讓學生欣賞。學生在欣賞的過程中，既可以相互學習，交流心得，鍛煉口頭表達能力和評價能力，又可以使學生獲得成功的興奮，被認可的滿足，品嘗到學習的快樂。
在我結(jié)束本節(jié)課的教學活動時，我將請同學們對這節(jié)課談?wù)勛砸训氖斋@，目的在于讓同學人回顧教學過程，對知識進行系統(tǒng)化的梳理，加深對本課重難點的理解。最后，我會說：“今天已經(jīng)成功地為此次奧運會設(shè)計了宣傳單，但還不夠完美，如藝術(shù)字的使用，背景的設(shè)置等，這些知識我們將在下節(jié)課繼續(xù)學習�！苯o學生造成學習的期待心理，激發(fā)他們下階段的學習熱情。
七、評價分析
本節(jié)課以任務(wù)為主線，有意識地留給學生適度的思維空間，使傳授知識與培養(yǎng)能力容為一體。鼓勵學生大膽上臺演示，讓學生暴露思維過程，教師將從多方面給予評價，同時，通過作品展示，讓學生自評，互評，從而體現(xiàn)評價主體的多元化，評價方式的多樣化。
八、設(shè)計思想
本節(jié)課將探究的主動權(quán)交給學生，以同學們都十分關(guān)心的奧運會為切入點，通過教師的引導，對本堂課進行整體把握，放手發(fā)動學生參與到教學的探究和創(chuàng)造中來，從而享受到創(chuàng)造的快樂，體會到學習的輕松，達到更好的學習效果。我相信，通過這種快樂的教學方法，學生們一定會更加喜愛信息技術(shù)課，愛上富有魅力和新奇的自主創(chuàng)新的學習方法，那時，真正解放的不只是老師，還有廣大的學生。
我的說課到此結(jié)束，不足之處，敬請指正，謝謝大家！
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