提高現(xiàn)代舞的即興課教學(xué)效果的途徑

　　現(xiàn)代舞的即興課教學(xué)，在調(diào)動學(xué)生對身體的認(rèn)知和對舞蹈元素的理解方面有獨(dú)特的影響，也是一種培養(yǎng)學(xué)生專注性思維的有效教學(xué)方式。以下是小編為您帶來的提高現(xiàn)代舞的即興課教學(xué)效果的途徑，歡迎閱讀！

　　（一）引進(jìn)國外先進(jìn)的舞蹈知識技術(shù)

　　由第二節(jié)可知道，現(xiàn)代舞即興課教學(xué)中存在著許多問題，要提高現(xiàn)代舞即興課的教學(xué)效果，必須從解決這些問題入手。強(qiáng)化師資力量，提高師資素質(zhì)是提高現(xiàn)代舞即興教學(xué)效果的核心內(nèi)容。因?yàn)橐�培養(yǎng)杰出的舞蹈者，必須配備優(yōu)秀的導(dǎo)師隊(duì)伍，這樣才能提高教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)質(zhì)性，才能正確的引導(dǎo)學(xué)生走正確的舞蹈訓(xùn)練道路。國內(nèi)在師資方面較為薄弱，應(yīng)該加快引進(jìn)國外舞蹈界精英、專家的教學(xué)思想步伐，對先進(jìn)的舞蹈理念和技術(shù)加以吸收內(nèi)化。通過理論來指導(dǎo)現(xiàn)代舞即興課的實(shí)際教學(xué)，理論與實(shí)踐高度融合。

　　（二）編制科學(xué)、全面、與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代舞即興課教材

　　國內(nèi)的很多舞蹈專家大多自成一家，在與同行交流教學(xué)心得、經(jīng)驗(yàn)還不足夠，使得教材取向大多帶有一定的局限性和地域性，這使得學(xué)生的受知面變窄。所以編制科學(xué)、全面且與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代舞即興課方面的教材，可以有針對性的豐富學(xué)生舞蹈知識，擴(kuò)大學(xué)生的舞蹈方面的認(rèn)知領(lǐng)域。

　　（三）現(xiàn)代舞即興課的教學(xué)課堂形式多樣化

　　即興課講究的是靈活巧妙，雖說課堂氣氛會很活躍，但其實(shí)也是技術(shù)含量相對高的教學(xué)方式，畢竟它要求很多舞蹈靈思的碰撞，繼而擦出火花，點(diǎn)燃舞之火。所以即興課看似散亂、無主題中心，卻是與散文一般“形散神不散”的，因此需要在不斷的變化中汲取靈感，上這種課教師和學(xué)生的壓力都還是較大的。這時(shí)候傳統(tǒng)的教學(xué)方式已然不適合，保持課堂氣氛活躍輕松，就需要將教學(xué)形式多樣化方能達(dá)成。這時(shí)可以活用即興課，將其豐富的融入游戲、競技或是其他形式的內(nèi)容。寓教于樂之中，師生之間也能夠其樂融融。

　　現(xiàn)代舞即興課教學(xué)過程中存在的問題：

　　現(xiàn)代舞的即興課教學(xué)要求授課老師要有扎實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)、豐富的音樂常識和熟練的表演技巧，因此在師資方面要求特別高。但問題也隨之出現(xiàn)了，國內(nèi)高校里的教師雖然在專業(yè)知識上肯定有足夠的基礎(chǔ)，但是部分教師的思想覺悟性不高，而且作為一個(gè)較為新穎的即興課教學(xué)課題，對教師自身要求就更上一級標(biāo)準(zhǔn)，如果不及時(shí)培訓(xùn)更新，會感覺對付這種課程較為吃力。某些教師出于評職稱的需要，要求學(xué)生使用自己個(gè)人編寫的書作為舞蹈教材，這雖然能使課程內(nèi)容更加易懂流暢，對于知識理解掌握方面也獨(dú)有見解。但這些教師自成一家的教學(xué)言辭和方式，很難使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或成果得到交流并糅合各家的意見，也不利于學(xué)生舞蹈實(shí)訓(xùn)的提高。這種現(xiàn)象還是普遍存在我國的高校里頭，所以值得我們深思，如何有效的減少這類現(xiàn)象的發(fā)生。

　　現(xiàn)代舞即興課的教學(xué)方式在高校中，目前并沒有被廣泛應(yīng)用到課堂中。除了在師資方面尚缺完善之外，還有部分原因在學(xué)生身上。眾所周知，現(xiàn)代舞即興課的課程設(shè)置，主要是面對高年級，舞蹈基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，這些學(xué)生被要求在教學(xué)掌握后，能夠自如的應(yīng)對舞蹈創(chuàng)作、編排和動作快速整合。所以本身教學(xué)接受的門檻較高，學(xué)生能夠自如充分接受、并且真正能夠?qū)W有所用運(yùn)用到實(shí)際的可能不大，所以推廣起來也較難;此外，現(xiàn)代舞即興課的教學(xué)中還有一個(gè)較為嚴(yán)重的問題：現(xiàn)代舞即興課其實(shí)也是有理論指導(dǎo)的，但在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都會不自覺的忽略即興課的理論基礎(chǔ)，對“即興”二字有一定的認(rèn)識誤區(qū)。因此最常出現(xiàn)的情況是，理論與實(shí)踐沒有充分相結(jié)合。理論高于實(shí)踐，實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行。缺乏理論的指導(dǎo)，實(shí)踐起來毫無根據(jù)可循。

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