繪畫(huà)評(píng)價(jià)中的技巧前提論文

　　摘要:繪畫(huà)教學(xué)越來(lái)越被重視，培訓(xùn)班、比賽，讓我們感受到了濃濃的藝術(shù)氣息。作為一名教師，不僅要有扎實(shí)的基本功(畫(huà))而且要有出色的教學(xué)能力(教)，更重要的還要學(xué)會(huì)與幼兒交流，理解幼兒的世界�！罢f(shuō)畫(huà)”是一種互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，也是教學(xué)理解幼兒最直接的方法。通過(guò)“說(shuō)畫(huà)”讓幼兒釋放自己的情感、表達(dá)自己的想法、展示自己的世界，讓教師“聽(tīng)懂”幼兒的“畫(huà)”，成就教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞:繪畫(huà)教學(xué)、繪畫(huà)評(píng)論、多樣化評(píng)價(jià)、“說(shuō)畫(huà)”教學(xué)

　　繪畫(huà)傳統(tǒng)教學(xué)中往往是“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，違背了“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，缺乏了幼兒自我表現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)的意識(shí);不管是欣賞課還是繪畫(huà)課，課堂上的繪畫(huà)評(píng)論活動(dòng)安排得非常少，就算有，也是“過(guò)過(guò)場(chǎng)”而已。這樣很難把學(xué)習(xí)從技能、技巧的層面提高到審美文化的層面上來(lái)，嚴(yán)重影響了幼兒對(duì)美的事物的感受和對(duì)美好生活追求的熱情。

　　現(xiàn)在，新綱要要求下的繪畫(huà)教學(xué)，更注重對(duì)幼兒創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的培養(yǎng)，特別是幼兒對(duì)美獨(dú)特的感受力和鑒賞力[1]。因此，在繪畫(huà)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的評(píng)論能力，能促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展，從而激發(fā)起他們改造自然和社會(huì)的愿望與追求。當(dāng)然，讓幼兒走近繪畫(huà)評(píng)論，是我們繪畫(huà)教育一項(xiàng)艱巨而具有深遠(yuǎn)意義的任務(wù)。

　　一、“說(shuō)畫(huà)”能夠發(fā)散幼兒的思維，豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

　　在平時(shí)的繪畫(huà)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的局面:繪畫(huà)時(shí)幼兒作品千篇一律，缺乏創(chuàng)造性，作品完成以后幼兒自己也說(shuō)不出到底畫(huà)了什么，為什么要這樣畫(huà)，作品是否表達(dá)完整;欣賞時(shí)只能說(shuō)“真漂亮!”“哇，太美了!”，而無(wú)法真正地體會(huì)并表達(dá)出對(duì)作品的美的理解。這是由于幼兒的創(chuàng)造性思維沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)，創(chuàng)作欲望不強(qiáng)，稀里糊涂地作畫(huà)而形成的。其實(shí)，兒童是天生的藝術(shù)家，他們有著非凡的想象力和豐富的創(chuàng)造力，只要我們能正確地引導(dǎo)他們，讓他們自由地、無(wú)拘無(wú)束地、大膽離奇地想象創(chuàng)造，就能發(fā)掘出他們樸素本質(zhì)的美。“說(shuō)畫(huà)”就是一種很好的開(kāi)啟幼兒思維的教學(xué)方法，也是了解兒童畫(huà)的一種重要途徑。

　　“說(shuō)畫(huà)”教學(xué)能解放孩子的頭腦，使之大膽地想象;能解放他們的嘴，讓孩子自由地發(fā)表自己的意見(jiàn)。一個(gè)有獨(dú)立思維能力的人，說(shuō)話(huà)是有意義的;而一只鸚鵡說(shuō)話(huà)是沒(méi)有意義的，因?yàn)樗�只能模仿別人的語(yǔ)言。世界是誰(shuí)創(chuàng)造的?是各種各樣有獨(dú)立思維、獨(dú)立行為的人創(chuàng)造的。所以在“說(shuō)畫(huà)”時(shí)教師要在運(yùn)用多種教學(xué)手段給幼兒所需的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓幼兒根據(jù)要求進(jìn)行自由的想象，再讓幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己想的內(nèi)容，這時(shí)的“說(shuō)畫(huà)”要讓幼兒有充分的說(shuō)的自由，對(duì)那些具有創(chuàng)造性的想法，尤其是那些離奇古怪的想法，要給予肯定，讓幼兒覺(jué)得這樣“異想天開(kāi)”是對(duì)的，從而使幼兒自然而然地養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣。

　　如:在教學(xué)《蘑菇樂(lè)園》時(shí)，幼兒說(shuō)了許多他們心中的蘑菇造型。從地點(diǎn)來(lái)說(shuō):有建在太空中的，有建在大樹(shù)上的，有建在海里的，甚至有建在水滴中的……;從外形來(lái)說(shuō):有飛船型的，有蘋(píng)果型的，有迷宮型的，還有花瓣型的……;從作用來(lái)說(shuō):可以和外星人一起玩耍，可以畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞，可以游泳、打球、踢足球，可以四處漂動(dòng)旅游……;從使用者來(lái)說(shuō):有小朋友的蘑菇樂(lè)園，有昆蟲(chóng)的蘑菇樂(lè)園，有植物的蘑菇樂(lè)園……。讓幼兒們這樣一說(shuō)“蘑菇樂(lè)園”就十分豐富和具有創(chuàng)造性。在談話(huà)中，無(wú)形中形成一幅又一幅的奇妙圖畫(huà)，非常適合幼兒的心態(tài)。

　　二、“說(shuō)畫(huà)”能提高幼兒的觀察能力并形成良好的觀察習(xí)慣。

　　繪畫(huà)是一種表現(xiàn)藝術(shù)。表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，首要的是觀察力的培養(yǎng)。教育家烏早斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“要盡可能以完全的，真實(shí)的，鮮明的形象來(lái)豐富他的心靈。”在幼兒繪畫(huà)的教學(xué)中，要利用各種相關(guān)資料，讓幼兒進(jìn)行“說(shuō)畫(huà)”交流，充分的觀察，給兒童的個(gè)性化表現(xiàn)提供了豐富的表象。在此基礎(chǔ)上，幼兒對(duì)表象進(jìn)行重組，進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。這樣才能真正畫(huà)出自己的所見(jiàn)，所聞，所感，所思。當(dāng)幼兒有了良好的觀察習(xí)慣時(shí)，他就具有了“搜盡奇峰打草稿”的事物形象儲(chǔ)備的可能，也就有了創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

　　三、“說(shuō)畫(huà)”能讓幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，這樣能讓成人更好的了解幼兒對(duì)畫(huà)的見(jiàn)解，并且讀懂和欣賞他們的創(chuàng)作。

　　幼兒畫(huà)畫(huà)是沒(méi)有功利性的，帶有先天的自然性，沒(méi)有心理障礙，能自然的融入藝術(shù)。幼兒繪畫(huà)的美又是全方位多層次的，完整是一種美，殘缺也是一種美，成熟是一種美，幼稚也是一種美，清晰是一種美，朦朧也是一種美，整齊是一種美，瀟灑更是一種美，規(guī)范是一種美，自由也是一種美，對(duì)于幼兒那些奇怪有趣的造型，我們要學(xué)會(huì)站在幼兒的角度理解他們，贊美他們，鼓勵(lì)他們回歸自我的本性，自由自在地畫(huà)，畫(huà)出自己的感受和天性，只有這樣才能顯示出幼兒繪畫(huà)的美學(xué)特征。

　　“說(shuō)畫(huà)”能讓幼兒把他們作畫(huà)的構(gòu)思、步驟、想法與目的，以及畫(huà)面的內(nèi)容用說(shuō)的方法表達(dá)出來(lái)，讓成人能很好地理解、讀懂和欣賞他們的創(chuàng)作，而不再用單純的像與不像，技法的純熟與否去判斷和評(píng)價(jià)它們。通過(guò)“說(shuō)話(huà)”讓成人(主要是教師)與孩子在交流中互相溝通。在溝通中為孩子順其自然地畫(huà)，自由自在地畫(huà)創(chuàng)造空間，接受他們打破外在相貌的模擬，隨心所欲地畫(huà)，隨機(jī)應(yīng)變地畫(huà)，天性自然流露的畫(huà)。讓孩子們運(yùn)用特有的符號(hào)造型法，自由自在地遨游在幼兒繪畫(huà)的神秘王國(guó)了。

　　四、“說(shuō)畫(huà)”不僅僅涉及到繪畫(huà)這一領(lǐng)域，還要與其它的領(lǐng)域相結(jié)合，讓我們能更好的更全面的對(duì)畫(huà)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　在教學(xué)中，我們不僅要培養(yǎng)幼兒敢畫(huà)、敢想、敢評(píng)的精神，還要培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。優(yōu)美的語(yǔ)言與畫(huà)結(jié)合，能積極調(diào)動(dòng)幼兒的思維，仿佛身臨其境，使人能夠帶著作品意境的整體印象，再聯(lián)想，再遐想，由此培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新意識(shí)。

　　在教學(xué)中，我們要充分利用各種文化資源，讓幼兒在多元文化中進(jìn)行學(xué)習(xí)、比較、評(píng)論，不斷開(kāi)闊視野，接受新的繪畫(huà)語(yǔ)言，豐富創(chuàng)造手段。因此，教師在組織幼兒“說(shuō)畫(huà)”時(shí)，盡可能引導(dǎo)幼兒多接受語(yǔ)言、音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)門(mén)類(lèi)的熏陶，使其自然融合、相互促進(jìn)。繪畫(huà)是一門(mén)綜合性領(lǐng)域，任何一樣經(jīng)典的藝術(shù)品往往是緊密結(jié)合歷史背景、當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗環(huán)境等一些內(nèi)容進(jìn)行綜合表現(xiàn)的。

　　五、“說(shuō)畫(huà)”能提高幼兒的審畫(huà)能力和思想素質(zhì)。

　　欣賞課的教學(xué)中，我們要引導(dǎo)幼兒通過(guò)作品的具體形象，理解作品內(nèi)容和形式，領(lǐng)會(huì)作品的主題思想和藝術(shù)成就，提高審美能力，開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。允許幼兒之間表達(dá)不同的意見(jiàn)甚至是爭(zhēng)議，然后我們?cè)僖哉�確的引導(dǎo)，使幼兒不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，在認(rèn)識(shí)上達(dá)到基本統(tǒng)一，即使還有不同的意見(jiàn)，我們也允許幼兒保留。

　　幼兒的畫(huà)像大師的畫(huà)，并不是幼兒學(xué)了大師的畫(huà)，而是幼兒本來(lái)就這樣畫(huà)。以美為本，是一條科學(xué)的教育之路，作為我們教育工作者，要運(yùn)用多種方法(包括“說(shuō)畫(huà)”教學(xué)方式)有效地培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素質(zhì)，提高他們的審美能力，培養(yǎng)他們對(duì)美的追求，在他們細(xì)小的心靈中埋下美的種子，將來(lái)在藝術(shù)的殿堂里散發(fā)出獨(dú)特的光芒。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]教育部基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)組織編寫(xiě)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》江蘇教育出版社，2002年七月第3次出版

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