- 相關(guān)推薦
幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)實踐與思考
隨著近幾年素質(zhì)教育的逐步深入,創(chuàng)造力的發(fā)展已經(jīng)成為培育下一代的重要因素之一。幼兒園作為實施學(xué)前教育的機(jī)構(gòu),同樣也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要使命。下面由小編為大家整理了幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)實踐與思考,歡迎大家閱讀瀏覽。
一、認(rèn)識幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)
很多家長喜歡并希望孩子畫畫的時候,要對照參照物,畫的有多像就多像。而創(chuàng)意美術(shù)更注重的是孩子的創(chuàng)造能力,創(chuàng)作不一樣的,創(chuàng)作屬于自己的作品。所謂的創(chuàng)意美術(shù),就是讓幼兒在原始的繪畫原則上思維取得突破的一種繪畫方式。繪畫亦是藝術(shù)的重要組成部分,是開發(fā)幼兒智力的一種重要手段,它不僅培養(yǎng)了幼兒的審美能力,欣賞能力,也培養(yǎng)了幼兒表現(xiàn)美的能力。通過繪畫,幼兒的手、眼、腦逐漸協(xié)調(diào),對外界信息的把握逐漸豐富。所以說,創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的目的就是要讓孩子插上想象的翅膀,通過對線條、色彩,空間的利用,讓孩子們在紙上盡情的表現(xiàn)自己的想法、意愿,展示自己的聰明才智。
二、幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)需要注意和把握的一些原則
(一)以幼兒為主體的原則。教師在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動中應(yīng)該本著以幼兒為主體的原則,注重幼兒的不同層次、不同興趣和能力差異,正確地啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒自主性繪畫,鼓勵幼兒主動探討、發(fā)現(xiàn)并大膽地表達(dá)自己的觀點和想法,才能使活動取得良好效果,促進(jìn)幼兒最大限度地自主發(fā)展。
(二)開放性的原則。在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動中,教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境,引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的喜好選擇性的開展活動,教師通過設(shè)計開放性的提問,鼓勵幼兒根據(jù)提問進(jìn)行思考、回答,教師要充分尊重幼兒獨特的想法,開放性的接納他們的意見。
(三)快樂的原則。創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)應(yīng)本著讓幼兒在活動感受快樂的宗旨,所以在活動的設(shè)計、組織時應(yīng)多通過引用游戲、情景體驗等形式導(dǎo)入,在繪畫、評價等環(huán)節(jié)也應(yīng)該考慮幼兒在活動的感受,營造快樂至上教學(xué)氛圍。
(四)啟發(fā)性的原則。教師在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動中,遇到幼兒的提問、難題要本著引導(dǎo)、啟發(fā)的態(tài)度去對待,不能馬上將答案、問題指出來告訴幼兒,這樣可以讓幼兒養(yǎng)成思考、想象的習(xí)慣。
(五)因材施教的原則。教師應(yīng)該允許幼兒的個體差異,并根據(jù)幼兒的能力、發(fā)展水平、興趣的差異進(jìn)行教學(xué),使幼兒都能在活動中獲取快樂,得到不同程度的提高和發(fā)展。
(六)循序漸進(jìn)的原則。創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動是以主題活動、系列活動教學(xué)為主,開展自主性繪畫活動時,教師應(yīng)注意活動的難易程度,由易到難,逐步提高要求。在整個系列活動完成之后,從幼兒的一系列作品中能明顯的發(fā)現(xiàn)幼兒一次次進(jìn)步的過程,不同程度的提高和發(fā)展。
(七)創(chuàng)造性的原則。幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動重在激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識,尊重幼兒的主觀和情感的表達(dá),每位幼兒因個體的差異,對周圍世界的認(rèn)識和感受各不相同,幼兒美術(shù)活動帶有鮮明的個性,教師應(yīng)對幼兒富有個性的表現(xiàn)加以鼓勵,要創(chuàng)設(shè)富有探索性、創(chuàng)造性的環(huán)境,支持幼兒“大膽地想”、“放手的畫”。
(八)多元化的原則;顒拥男问(水彩筆畫、水粉畫、拓印畫、油水分離畫、漏印版畫、線描畫……)、活動的類型(想象畫、裝飾畫、寫實畫、名畫欣賞……)、繪畫德材料(繪畫紙、砂紙、瓶子、石頭……)、評價的方式(幼兒自評、同伴互評、教師點評)多樣,讓幼兒在多元化的美術(shù)空間中自由想象。
三、開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實施過程和心得體會
(一)幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的基本過程。在傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)中,教師一般都是這樣組織活動:“出示范畫——示范、講解——幼兒作畫——教師評價”。整個活動,幼兒是被老師牽著鼻子走。作畫方法學(xué)老師的;作畫材料聽老師的;作品評價更是老師的事。在這樣一種模式下,幼兒對于繪畫,僅僅停留在“學(xué)老師范畫”這一基礎(chǔ)上,他們失去了自主,忽視了自我感受,更談不上想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
而在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動中,最重要的是突出幼兒的自主觀察、探索和體驗。筆者在長期的教學(xué)實踐中,初步總結(jié)出4個教學(xué)環(huán)節(jié):一是觀察形象、情景體驗環(huán)節(jié);二是引導(dǎo)提問、鞏固認(rèn)識環(huán)節(jié);三是幼兒創(chuàng)作、教師引導(dǎo)環(huán)節(jié);四是作品欣賞、評價反思環(huán)節(jié)。這四個基本環(huán)節(jié)最主要的都是引導(dǎo)并激發(fā)幼兒繪畫、思考的自主性。這樣的教學(xué)過程,更重視幼兒作畫前的觀察和想象,更強(qiáng)調(diào)教師的隨機(jī)引導(dǎo),更突出過程中的評價與欣賞。
(二)幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)過程中教師需要掌握一些指導(dǎo)策略。這些指導(dǎo)策略包括:挖掘幼兒感興趣的題材,豐富繪畫內(nèi)容;通過情緒體驗環(huán)節(jié),激發(fā)幼兒投入活動的興趣;鼓勵幼兒深入觀察,豐富幼兒的經(jīng)驗;共同討論作畫方法,發(fā)揮幼兒的獨創(chuàng)性;營造創(chuàng)造性思維的空間,發(fā)揮幼兒的創(chuàng)作潛能;進(jìn)行鼓勵式和個性化的點評和表揚(yáng),滿足孩子的成就感。
在以上幾點指導(dǎo)策略中,我們不難發(fā)現(xiàn),任何環(huán)節(jié)都是以幼兒為中心,以幼兒為主體的,對幼兒獨創(chuàng)性的發(fā)展有著強(qiáng)烈的推動作用。但是,“自主≠自由”。整個活動是在教師“看似無意卻有意”的引導(dǎo)下進(jìn)行的。如自由選擇作畫材料、自由表現(xiàn)作品、大膽互評等環(huán)節(jié),雖然表面是在教師的“低控制”下,其實教師一直在關(guān)注每位幼兒,及時地調(diào)整自己的教學(xué)策略,引導(dǎo)幼兒在既定目標(biāo)的指引下,富有個性的表現(xiàn)、繪畫。
其次,“不示范≠學(xué)不會”。在自主性繪畫活動中,教師很少示范,即使示范,也只限于兩種情況:一是局部難點的示范,如在《刷牙》中示范嘴部的夸張畫法;二是作畫方法的示范,如版畫的制作過程。除此之外,教師幾乎不用動筆,只是引導(dǎo)幼兒觀察后,就開始創(chuàng)作。這樣的過程,筆者在實施時,也經(jīng)歷了一段迷茫的時期,但通過摸索,通過加大對幼兒觀察的引導(dǎo)、對作品的賞析,再加上螺旋式的主題系列繪畫活動,幼兒們開始適應(yīng)了這一形式,而且創(chuàng)造力也得到了飛速發(fā)展。
幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動在很大程度上能促進(jìn)幼兒繪畫技能的提高,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。讓他們能按照自己的意愿、選擇自己的喜好、發(fā)揮自己的水平、養(yǎng)成自己的行為方式,獨立地來接觸信息、感知世界,獲得經(jīng)驗,提升認(rèn)識,自主地發(fā)展,使幼兒真正成為了學(xué)習(xí)繪畫的主人。尤其是中班進(jìn)入大班這一階段,是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的關(guān)鍵期,教師應(yīng)把握時機(jī),大膽實施創(chuàng)意美術(shù)教學(xué),為幼兒的發(fā)展提供一切可能。
【幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)實踐與思考】相關(guān)文章:
幼兒美術(shù)教育方法04-22
幼兒美術(shù)畫畫技巧09-22
剪紙青蛙少兒美術(shù)教學(xué)設(shè)計09-23
幼兒園三八節(jié)創(chuàng)意活動方案2017最新08-30
雅思考試高分技巧08-29
有關(guān)現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計的思考09-19
影視制作的創(chuàng)意特征01-18
薯條的17種創(chuàng)意吃法03-30
從廣告的分類了解創(chuàng)意手法10-28