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領(lǐng)導(dǎo)力需要學(xué)習(xí)力
"學(xué)習(xí)是領(lǐng)導(dǎo)干部增長才干，提高素質(zhì)的重要途徑，是做好各項工作的重要基礎(chǔ)。堅持勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，領(lǐng)導(dǎo)干部必須努力提升學(xué)習(xí)力。下面是yjbys小編分享的一些相關(guān)資料，供大家參考。
一、學(xué)習(xí)力的基本內(nèi)涵及其重要性
《辭源》指出，"學(xué)"乃"仿效"，即是獲得知識;"習(xí)"乃"復(fù)習(xí)"、"練習(xí)"，即是復(fù)習(xí)鞏固。最早把"學(xué)"與"習(xí)"聯(lián)系起來的是孔子，《論語》曰：學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎!學(xué)習(xí)一詞由此而來。《現(xiàn)代漢語詞典》中將學(xué)習(xí)進一步解釋為"從閱讀、聽講、研究中獲得知識或技能"。聯(lián)合國科教文組織結(jié)合時代要求，將學(xué)習(xí)定義為四個方面:一是學(xué)會生存;二是學(xué)會溝通;三是學(xué)會學(xué)習(xí);四是學(xué)會專業(yè)技能。而學(xué)習(xí)力則是把知識資源轉(zhuǎn)化為知識資本的能力。按照學(xué)習(xí)力的不同主體，可將其分為個人學(xué)習(xí)力和組織學(xué)習(xí)力。個人學(xué)習(xí)力的強弱直接影響組織學(xué)習(xí)力的強弱;而組織學(xué)習(xí)力的好壞又間接影響、制約個人學(xué)習(xí)力的效果，兩者相輔相成，相互促進。1990年美國麻省理工學(xué)院彼得·圣吉在《第五項修煉》中首次提出"學(xué)習(xí)型組織"的概念。由于學(xué)習(xí)型組織適應(yīng)時代發(fā)展需求，所以，迅速風(fēng)靡世界。首先是歐美日跨國公司提出要建立"學(xué)習(xí)型組織";隨后是日本提出要把大阪建成"學(xué)習(xí)型城市";新加坡要建成"學(xué)習(xí)型政府";美國也提出要成為"人人學(xué)習(xí)之國"，"把社會變成大課堂"。2001年5月，"構(gòu)筑終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會"的戰(zhàn)略主張。黨的十六大則再次提出要"形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進人的全面發(fā)展"，把建設(shè)學(xué)習(xí)型社會列為建設(shè)小康社會的重要奮斗目標(biāo)。而對于一個執(zhí)政黨而言，無論是建設(shè)學(xué)習(xí)型組織或?qū)W習(xí)型社會，首先必須把自身建設(shè)成學(xué)習(xí)型政黨，只有這樣才能正確的把握時代脈搏，科學(xué)地統(tǒng)帥全國人民建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，最終向構(gòu)建和諧社會的宏偉目標(biāo)逐步邁進。2004年中共十六屆四中全會通過《關(guān)于加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定》首次在黨的正式文件中提出了建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨的要求。十七屆四中全會第一次提出，把建設(shè)一個學(xué)習(xí)型政黨作為"重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)"來抓緊抓好。當(dāng)今時代是一個充滿競爭的時代，面對日趨復(fù)雜多變的國際、國內(nèi)形勢，我黨正面臨著史無前例的挑戰(zhàn)。政治、經(jīng)濟、文化、科技、人才等各類競爭接踵而至。而學(xué)習(xí)力恰是這場競爭的本質(zhì)和核心。學(xué)習(xí)力的強弱直接決定了競爭力的強弱。換言之，當(dāng)今時代競爭的實質(zhì)就是學(xué)習(xí)力的競爭。殼牌石油公司企劃總監(jiān)德格認為："唯一持久的競爭優(yōu)勢，或許是具備比，你的競爭對手學(xué)習(xí)得更快的能力。"上世紀(jì)60年代，被《財富》列為全球競爭力500強的企業(yè)，因其大部分抱殘守缺，不善于學(xué)習(xí)創(chuàng)新、與時俱進，所以，到上世紀(jì)80年代三分之一已經(jīng)銷聲匿跡，直到上世紀(jì)末時已經(jīng)所剩無幾。而少數(shù)的企業(yè)，如美國的微軟、日本的松下、我國山東的萊鋼以及青島的海爾，由于善于學(xué)習(xí)，不斷自我創(chuàng)新超越，因此，最終能夠在日新月異的科技浪潮中獨善其身、屹立不倒。對于一個企業(yè)而言，學(xué)習(xí)力的強弱僅能決定該企業(yè)的前途命運;而對于一個執(zhí)政黨而言，學(xué)習(xí)力的強弱不僅關(guān)系著政黨的生死存亡，更關(guān)系著國家和民族的興衰榮辱。因此，建設(shè)一個學(xué)習(xí)型政黨，提升領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)力既是時代的要求，又是歷史賦予的重任。
二、領(lǐng)導(dǎo)干部如何提升學(xué)習(xí)力
建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨，首先得建設(shè)學(xué)習(xí)型個人，尤其是學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)干部。以個人學(xué)習(xí)力的提升促進組織學(xué)習(xí)力的提升，以組織學(xué)習(xí)力的提升帶動個人學(xué)習(xí)力的提升。
首先，認識學(xué)習(xí)的重要性
學(xué)習(xí)是工作，而且是更重要的工作。歷史已經(jīng)充分的證明"知識是人類進步的階梯"，不學(xué)習(xí)，就會落后，落后就要挨打，甚至更有國破家亡的危機。我國自古就是愛學(xué)習(xí)的民族，四大發(fā)明更加奠定了東方文明古國的地位。然而，到了近代，同一個民族，相同的血液，昨日的輝煌卻變成了今天的侮辱。一個令人景仰的民族為何會淪落為讓世人唾棄的東亞病夫?是誰打敗了我們?是西方列強的堅挺大炮，還是我們自己的實力不夠強呢?我們在痛恨國恥家仇的時候，是否曾想到過"弱肉強食"的道理呢?是敵人太強了，還是我們自己太弱了呢?外因始終要通過內(nèi)因才會起作用。獨立自主，自力更生，自強不息是我們永遠的國訓(xùn)。
其次，端正學(xué)習(xí)目的
復(fù)旦大學(xué)原校長楊福家教授曾說，今天的大學(xué)生從大學(xué)畢業(yè)剛走出校門的那一天起，他四年來所學(xué)的知識已經(jīng)有50%老化掉了。當(dāng)今世界，知識老化的速度和世界變化的速度一樣越來越快。所以，人才是有期限的，昨天的人才不代表今天仍然是人才。不僅高學(xué)歷不代表高能力，同樣，學(xué)歷本身也只能代表過去。學(xué)習(xí)是一種循環(huán)往復(fù)的過程，是一座沒有終點的山峰。領(lǐng)導(dǎo)干部要想不被時代所淘汰，就必須通過不斷的學(xué)習(xí)，來提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力，并且不為學(xué)歷而學(xué)，不為私利而學(xué)。
再次，掌握學(xué)習(xí)之法。
"學(xué)如逆水行舟，不進則退。"學(xué)習(xí)是思考和創(chuàng)造的過程，選擇學(xué)習(xí)就是選擇進步。知識是永恒的，然而學(xué)習(xí)卻是永無止境的。人類早在上世紀(jì)70年代就提出了終身學(xué)習(xí)、終身教育的新理論。人人都能學(xué)習(xí)，但不是人人都會學(xué)習(xí)。哈佛商學(xué)院的戴維斯教授說："現(xiàn)在的年輕人具有多少在學(xué)校里學(xué)到的知識并不最重要，更重要的是你是否具有學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。"學(xué)習(xí)是一個過程，學(xué)習(xí)方法是一種技能。不求方法的學(xué)習(xí)，結(jié)果是付出等于成本;反之，結(jié)果必然是付出變成資本。與其機械地填滿容器，不如思考如何將容器做大。當(dāng)今時代，信息量龐大，獲取渠道多元化，知識更新高速化，對于領(lǐng)導(dǎo)干部而言，要想走在時代的前列，就必須改進學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)效果，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，把握好提升學(xué)習(xí)力的途徑與方法，利用有限的時間，在應(yīng)對一日千里的發(fā)展速度的同時，能夠準(zhǔn)確把握時代脈搏、進行開拓創(chuàng)新，這也是時代賦予我黨的新考驗。
最后，學(xué)貴以用
"領(lǐng)導(dǎo)干部加強學(xué)習(xí)，一定要緊密聯(lián)系黨和國家事業(yè)的發(fā)展要求來進行，一定要緊密聯(lián)系認識和解決改革和發(fā)展中出現(xiàn)的新問題來進行，一定要緊密聯(lián)系自身世界觀和人生。"學(xué)習(xí)不僅是一個方法問題，也是一個應(yīng)用問題。知識的真正力量在于實踐，實踐的需要決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容。復(fù)雜的國內(nèi)外環(huán)境，要求各級領(lǐng)導(dǎo)干部們必須具有高瞻遠矚，審時度勢，運籌帷幄，決策千里，與時俱進，開拓創(chuàng)新的能力。而領(lǐng)導(dǎo)力的提升來源于學(xué)習(xí)力的提升，學(xué)習(xí)力的提升離不開工作實際的檢驗，學(xué)用結(jié)合，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，學(xué)以用為目的，用以學(xué)為前提，兩者相互滲透、相互促進。
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