提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的5種技能

　　校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)學(xué)校發(fā)展中的作用毋庸置疑，但這種能力的修行并不容易，小編認(rèn)為校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的生成要經(jīng)過(guò)五種修煉，希望對(duì)大家有所幫助。

　　一、修煉教育法遵守術(shù)。

　　教育法的遵守，是指國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員、社會(huì)團(tuán)體和公民自覺(jué)按照教育法律規(guī)范的要求，選擇教育行為，從而使教育法得到實(shí)施。

　　校長(zhǎng)作為學(xué)校法人要想開(kāi)展工作第一步就是修煉對(duì)教育法的遵守。遵守教育法，才能為學(xué)校依法治校、依法治教奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，才能保證校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展不走偏、走歪，保持教育的初心，一心一意像《孟子·盡心上》說(shuō)的，“得天下英才而教育之”。

　　二、修煉行為組織術(shù)。

　　從行為組織學(xué)而言，學(xué)校也是一個(gè)社會(huì)組織。校長(zhǎng)就處于這個(gè)組織的頂端，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的組織與駕馭，即為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，要把不同類(lèi)型的領(lǐng)導(dǎo)按照其才能和學(xué)校域境中的客觀責(zé)任進(jìn)行有機(jī)組合。

　　實(shí)踐一再證明，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)科學(xué)而合理地組織與駕馭，可以使學(xué)校發(fā)展動(dòng)力倍增，對(duì)學(xué)生健康發(fā)展、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意義重大。

　　三、修煉人際關(guān)系術(shù)。

　　在一定意義上說(shuō)，從事管理其本質(zhì)就是人際交往的過(guò)程。在學(xué)校教育背景中人際關(guān)系管理非常重要，關(guān)系到學(xué)校矛盾沖突的化解、學(xué)校效能的提高、學(xué)校聲譽(yù)的提升，在影響學(xué)校社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益方面有不可忽視作用。處理得當(dāng)則管理順暢，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)校秩序失常。

　　現(xiàn)代學(xué)校管理中的人際關(guān)系管理表現(xiàn)為師生關(guān)系、同事關(guān)系、 社會(huì)交往關(guān)系的管理。

　　校長(zhǎng)需要修煉好經(jīng)得起考驗(yàn)的人際關(guān)系術(shù)，做到有效溝通，高效協(xié)調(diào)，及時(shí)疏導(dǎo)，合理排解，處理好同上級(jí)、平級(jí)和下級(jí)的關(guān)系，為學(xué)校教育的發(fā)展打造出一支“可上九天攬?jiān)�，可下五洋捉鱉”大氣、高效、團(tuán)結(jié)、和諧、戰(zhàn)無(wú)不勝的教育團(tuán)隊(duì)。

　　四、修煉尊重倫理術(shù)。

　　尊重是人渴望別人予以正面肯定、認(rèn)可的心理傾向，這是人在社會(huì)交往過(guò)程中的一種正常心理需求。

　　從學(xué)校教育過(guò)程而言，尊重是學(xué)校教育情境中的一種倫理。學(xué)校中，人與人之間相互尊重，特別是校長(zhǎng)對(duì)教師、學(xué)生的尊重，才能使學(xué)校變得和諧，工作高效、教育自然而然地發(fā)生。

　　銷(xiāo)售心理學(xué)中有一個(gè)原理——要讓客戶(hù)接受你的意見(jiàn)又感到有面子的方法有兩種：一是讓客戶(hù)覺(jué)得一些決定是自己做出的；另一個(gè)是在小的地方讓步，讓客戶(hù)覺(jué)得他的意見(jiàn)及想法是正確的，受到尊重。

　　所以，銷(xiāo)售高手從不會(huì)說(shuō)贏客戶(hù)，他們只會(huì)建議客戶(hù)，在讓客戶(hù)感受到尊重的情況下，進(jìn)行推銷(xiāo)工作。推銷(xiāo)的最終目的在于成交，說(shuō)贏客戶(hù)不但不等于成交，反而會(huì)引起客戶(hù)的反感。學(xué)校管理中，管理者的工作在一定程度上也可以看作推銷(xiāo)思想、說(shuō)服人的工作，所以校長(zhǎng)要重視修煉自己的尊重倫理術(shù)。

　　五、修煉課例式教研術(shù)。

　　學(xué)校工作以教學(xué)為中心，所以教學(xué)工作是凸顯校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)職能的最主要抓手。校長(zhǎng)修煉領(lǐng)導(dǎo)力需要以課堂為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，做好教研引領(lǐng)，促進(jìn)課堂變革。

　　主要有這樣一些形式：

　　1.從日常教學(xué)做課例研究。就某一堂課以教研組或年級(jí)組為教研單位，以集體的力量來(lái)發(fā)現(xiàn)這節(jié)課存在的問(wèn)題，探討這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn)，反思不足之處。

　　2.同課異構(gòu)的課例研究。其目的就是為教師搭建良好的交流平臺(tái)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，共同提高。

　　3.“多師同堂”協(xié)作教學(xué)的課例研究�！岸鄮熗�堂”協(xié)作教學(xué)是指由三位或三位以上來(lái)自不同學(xué)科背景的教師組成協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同分擔(dān)同一門(mén)學(xué)科或教學(xué)任務(wù)，展開(kāi)共同授課的研討式教學(xué)模式。

　　這種課例研究不僅貫徹了團(tuán)隊(duì)合作的基本理念，更大大拓寬了課堂的思維空間。

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