怎樣提升學校領導力
作為學校領導，應該如何提升學校領導力呢，下面小編為大家?guī)砹颂嵘龑W校領導力的方法，歡迎大家閱讀，希望能夠幫助到大家。
1術業(yè)有專攻是領導力的基礎
領導者是組織的領航人，其最重要、最基本的職責之一就是為組織確定目標和方向。
一般來說，領導力包括三個方面：領導自我、領導他人和領導業(yè)務。
其中領導自我是領導的起點和基石，它要求領導者必須首先明確自己的使命、愿景和價值觀。
學校領導者的本職工作是領導活動、管理活動，而非具體的作業(yè)活動，準確定位學校發(fā)展目標和發(fā)展方向，在辦學思想、辦學思路、辦學理念等方面實行“領導”，引導師生追求共同的價值觀是領導者的首要工作和基本工作;
領導者應不斷提升崗位勝任力，把主要精力集中于圍繞學校定位，帶領大家制定發(fā)展戰(zhàn)略，進行頂層設計，確定行動路線圖上，并根據學校實際，從現代職業(yè)教育理念出發(fā)，加強內涵建設，提高核心競爭力，塑造品牌魅力，確定辦學特色，設計合理的管理制度，創(chuàng)建良好的運行機制等。
2提升決策力是領導力的重點
決策是管理的重要職能，也是領導力的重要體現。
諾貝爾經濟學獎獲得者赫伯格西蒙在他的代表作《管理決策新科學》一書中將管理界定為“管理就是決策”。決策貫穿于優(yōu)質校建設的全過程，涉及到各階段、各方面，領導者是否敢拍板、善決策，對優(yōu)質校建設至關重要，其中任何一項工作一旦決策不當或失誤，都可能造成機會溜走，或導致“一著不慎滿盤皆輸”的局面，只有正確的決策才能保證優(yōu)質校建設走向前進�，F代決策具有及時性、復雜性、系統(tǒng)性的特點，領導者決策時還需正確處理好眼前與將來、局部與整體的關系，確保每一項決策具有權威性、合理性、科學性，而這需要領導者能夠多謀善斷，并具備超強的智慧、膽略和氣魄。
3有效管理是領導力的著力點
成功的領導離不開成功的管理，有效管理是領導者追求的目標。
管理的有效性包括管理的效率和效果。有效率無效果與有效果無效率的管理都是不可取的。
建設優(yōu)質校，綜合管理水平領先應是其重要特征之一，為此，其領導者必須結合學校實際，全面查擺管理工作中存在的突出問題，有針對性地開展專項治理系列活動。從計劃、組織、領導、控制等方面履行好自己的職責。
一是研究教育發(fā)展環(huán)境，分析學校自身條件，設定學校發(fā)展目標，制定學校發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃，籌劃人、財、物，選擇行動路線，擬定實施方案和實施步驟(計劃);
二是設計出合理的組織結構及其運作模式，規(guī)定各部門、各管理崗位應承擔的職責，形成既分工授權又協調一致的工作關系網絡(組織);
三是利用職位賦予的權力設計有效的激勵機制，激發(fā)教職工的工作積極性，確保個人任務的完成和學校目標的實現(領導);
四是建立健全體現學校辦學特點的內部管理制度、標準和運行機制，不斷完善現代學校制度。加強過程監(jiān)控，防止偏差，或發(fā)現偏差時能及時采取措施進行糾正，保證計劃的執(zhí)行不偏離改革發(fā)展的正確方向。
4以人為本是領導力的體現
學校管理的對象是人，領導者對人性的不同認識會產生不同的領導行為和管理方式。
學校是“知識型員工”集中的地方，他們不但希望用最小的投入取得滿意的報酬，而且更希望他們的社會需要和心理需要也能得到滿足，更希望能通過自己的努力來獲得個人的成功。
因此，領導者的管理應當建立在“經濟人假設”、“社會人假設”和“自我實現人假設”三種人性假設基礎上，以人為本，柔性管理，把教職工視作寶貴的資源和財富，為他們創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，為他們搭建自我實現的平臺，甚至提供有挑戰(zhàn)性的工作，將教職工個人的成長目標與學校的發(fā)展目標真正融合在一起，從而形成目標統(tǒng)一、思想統(tǒng)一、行動統(tǒng)一、物盡其用、人盡其才的良好局面，實現凝心聚力，共建優(yōu)質校的奮斗目標。
5提高領導藝術是領導力的標志
領導藝術是領導者的知識、才能、素質、膽略等的綜合反映，是在領導過程中表現出來的一種非模式化、富有創(chuàng)造性的才能和技巧，它涉及領導活動的各方面，包括用人藝術、用權藝術、授權藝術、決策藝術、協調人際關系藝術、溝通藝術、激勵藝術等。
遺憾的是，這些領導藝術往往被領導者們所忽視。如一些領導不懂授權、不善于授權，對下屬的工作或不聞不問、不予指導，或親力親為，操心過多，或事無巨細地顧問、插手、控制，從而束縛了下屬的手腳，極大地影響了下屬的積極性。
早在2500年前的古人早已明白了善于授權的道理，《管子形勢解》中說：“明主不用其智，而任圣人之智。不用其力，而任眾人之力�！币馑际钦f，一個英明的君主不用他自己的智慧，而依靠圣人的智慧;不需要自己過于辛苦勞碌，而是重視發(fā)揮眾人的聰明才智。
也就是說，領導并非全能，勿萬事必躬親。
領導者要學會任賢使能，善于授權，通過授權達到“無智而能使眾智，無能而能使眾能，無為而能使眾為”。
6提升學習力是領導力的核心
學習力是一個人學習動力、毅力和能力的綜合體現，是人們獲取知識、分享知識、使用知識和創(chuàng)造知識的能力。學習力是領導力的核心要素之一。
領導者的學習力就是學校的發(fā)展力，它不僅包括領導者自身的學習成效，還包括學以致用的創(chuàng)新程度，以及把學習成果轉化為工作實踐的程度。
一方面，優(yōu)質校的領導者，要求既是政治家、教育家、企業(yè)家，又是具備資源整合能力，管理掌控能力的內部管家;另一方面，領導者高人一等的體現之一是思維能力，別人沒想到的，自己卻想到了，別人想到的，自己卻想的更深更遠。
因此，領導者只有將本職位的知識與日新月異的新知識學扎實、武裝好，不斷增強理解和把握科學理論的能力，不斷開闊眼界，提升境界，并學以致用，才能使自己成為專家型領導，領導型專家，才能始終保持強烈的職業(yè)敏感和職業(yè)渴求，才能不斷提高和夯實自身領導力的根基。
7塑造人格魅力是領導力的保證
在領導理論中，領導的本質是影響力、吸引力，是對人們施加影響的藝術或過程。
領導者影響力的來源主要有兩方面：一是來源于組織賦予的'權力，即職位權力，如法定權、獎賞權、強制權等;二是來源于領導者個人的權力，如專長權、個人影響力權等。
其中領導者個人權力是由領導者本身的品德和素養(yǎng)決定的。面對復雜的學校管理，領導者要特別注重提高自己的個人權力，這是樹立領導者個人威望、贏得下屬尊敬、提升領導力的基礎和保證。
為此要做到，一要真心實意關心下屬，“只有當組織領導者的動機是關心他人，他們行為的主要標準是樂意助人，甚至不惜犧牲自身利益時，這樣的領導者才稱為真正有效的領導者”;二要尊重下屬、信任下屬、支持下屬，對下屬的工作不干擾、不插手、不架空;三要加強個人修養(yǎng)，要憑借自己的德才學識、思想情操、道德品質、作風修養(yǎng)、能力水平等贏得下屬的敬仰和信任，要努力具備與高校領導相適應的學識、膽略、胸懷，努力成為魅力型領導，以自己的人品感召力、人本凝聚力、人格感染力來增強自己的吸引力，影響追隨者，讓下屬心甘情愿地追隨自己。
8增強結合力是領導力的關鍵
優(yōu)質校建設是整體工程、系統(tǒng)工程，中高層領導者的領導力必須共同提升，并緊密結合、形成合力方能有效推進。
優(yōu)質校建設需要領導者具有卓越的領導力。
領導力建設必須成為優(yōu)質校建設的首要任務和核心內容，并貫穿于優(yōu)質校建設的全過程。學校中高層領導者的領導力必須通過提升領導者的決策力、學習力、人格魅力、結合力等途徑加強建設。
學校領導力建設是時代的要求，也是學校領導者的使命和責任。
通過領導力建設，營造出一個充滿活力、充滿創(chuàng)新、充滿動力、充滿積極性和正能量的良好學校氛圍，讓教職工的潛力迸發(fā)，并形成一種強大的凝聚力、行動力。
面對教育良好的發(fā)展態(tài)勢，只有領導者的領導力得以充分提升，具備超強的領導力，并積極轉化為辦學實踐，方能給優(yōu)質校建設注入強大的活力，才能促進優(yōu)質校的真正實現。
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