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校長領(lǐng)導(dǎo)力怎樣提升

時(shí)間:2024-10-05 01:06:43 領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn) 我要投稿

校長領(lǐng)導(dǎo)力怎樣提升

  從某種程度上講,一個(gè)校長的領(lǐng)導(dǎo)力對學(xué)校的發(fā)展起著決定性的作用。一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校。那么校長領(lǐng)導(dǎo)力怎樣提升呢?一起來了解下吧:

校長領(lǐng)導(dǎo)力怎樣提升

  一、校長能夠想多遠(yuǎn)學(xué)校就能走多遠(yuǎn)。

  到底要辦成一所什么樣的學(xué)校?以楊萬林校長為首的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體審時(shí)度勢,提出了“嚴(yán)管真愛”的辦學(xué)理念,明確了“為學(xué)生服務(wù),讓學(xué)生滿意”的辦學(xué)思想,立下了“關(guān)懷你成長,幫助你成功”的服務(wù)承諾,確立了“創(chuàng)設(shè)一流學(xué)校,培育一流人才”的遠(yuǎn)大目標(biāo),與此同時(shí),學(xué)校制定規(guī)章制度,改善學(xué)校環(huán)境,提升學(xué)校硬件,爭取公平政策,延請名師講學(xué),開展課題研究……

  一年后,嵩陽高中各項(xiàng)工作進(jìn)入預(yù)定軌道;兩年后,嵩陽高中家喻戶曉,登封市教育系統(tǒng)“四風(fēng)”建設(shè)現(xiàn)場會在嵩陽高中召開;三年后,嵩陽高中通過鄭州市標(biāo)準(zhǔn)化高中驗(yàn)收,四年后,嵩陽高中跨進(jìn)鄭州市示范性高中行列,五年規(guī)劃提前實(shí)現(xiàn)。

  高考本科普通類上線人數(shù)年年攀升:2005年上線19人,2006年上線39人,2007年上線129人,2008年上線252人,2009年上線376人,2010年上線561人,2011年上線627人,2012年上線792人,2013年上線785人,其中一本上線152人,絕對數(shù)和完成率居全市第一名;2014年高考:普通類本科上線824人,目標(biāo)達(dá)成率106.45%,完成率位居示范性高中第一名;上線率73.8%,位居全市第一名。一本上線154人,目標(biāo)完成率118.5%,再創(chuàng)歷史新高。二本上線502人,上線率45%,位居全市第一名。

  2015高考:普通類本科上線767人,目標(biāo)達(dá)成率105.5%,完成率位居示范性高中第一名;一本上線167人,完成率109.15%,上線率15.4%,完成率與上線率均位居示范性高中第一名;二本上線469人,上線率45%,位居全市第一名。2016年,普通類本科上線831人,超目標(biāo)176人,完成率為126.3%,絕對數(shù)位居登封市各高中第一名。一本上線173人,超目標(biāo)36人,上線率為16.8%,位居登封市第二名。

  嵩陽高中一年一個(gè)臺階,一步一大跨越。是什么推動了她如此強(qiáng)勢的發(fā)展?宏觀上看,是教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)和決策;深層次挖掘,則是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在建校之初就明確提出地清晰而又科學(xué)的辦學(xué)思路和辦學(xué)理念。

  可見,校長能夠想多遠(yuǎn)學(xué)校就能走多遠(yuǎn)。一個(gè)校長的領(lǐng)導(dǎo)能力,首先表現(xiàn)在他有運(yùn)用戰(zhàn)略的眼光、站在全局的高度規(guī)劃學(xué)校遠(yuǎn)景并把它轉(zhuǎn)化為師生員工共同奮斗的愿景的能力,其次表現(xiàn)在他擁有科學(xué)的管理思想和先進(jìn)的教育理念,并能一以貫之地倡導(dǎo)、落實(shí)。提高校長的領(lǐng)導(dǎo)力,這兩點(diǎn)應(yīng)該放在第一位,我們不妨把它稱為規(guī)劃力。

  而要提高校長的規(guī)劃力,據(jù)我的觀察,需要做到以下幾點(diǎn):

  第一,有思想識時(shí)務(wù)。知道學(xué)校處在什么位置,洞察學(xué)校發(fā)展時(shí)勢,掌握學(xué)校發(fā)展機(jī)遇,科學(xué)表述學(xué)校發(fā)展前景。

  第二,有理念懂規(guī)律。清楚要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人,知道怎樣實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展,洞悉學(xué)校的發(fā)展方向。

  第三,有遠(yuǎn)見會謀略。不僅看學(xué),F(xiàn)在的發(fā)展,更著眼于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展,有長期規(guī)劃,有短期目標(biāo)。

  二、校長能夠想多高教師就能“長”多高。

  如何打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍?2003年8月,楊萬林校長在全體教師例會上做了以“樹嵩高師表形象,揚(yáng)嵩高師表新風(fēng)”為題的報(bào)告。在報(bào)告中他重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了整頓紀(jì)律作風(fēng)的必要性,并提出“要鍛造一支有著鐵的紀(jì)律,有著強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力與犧牲精神、無往而不勝的‘鐵軍’”。時(shí)隔一年,2004年8月,楊萬林校長又對全體老師從師德和專業(yè)兩方面提出過這樣的要求:師德為先,學(xué)高為重,科研為徑,同時(shí)開始在全校開展“八個(gè)一”“教育教學(xué)基本功訓(xùn)練活動。

  在“樹師德,鑄師魂,強(qiáng)師能”的過程中,楊校長又提出了師德建設(shè)的“八個(gè)堅(jiān)持,八個(gè)反對”,并要求教師要做“四種人”——規(guī)矩人,事業(yè)人,文明人,成功人。嵩陽高中的教師在這樣的環(huán)境中一步一步成長起來,并鍛造出了一種“踏實(shí)肯干,任勞任怨,不計(jì)報(bào)酬,無私奉獻(xiàn)”的嵩高精神。目前,嵩陽高中的教職員工已從剛成立的80多位發(fā)展到200多位,高級職稱、中級職稱比例不斷增加,學(xué)校青年新秀、教學(xué)能手、登封教學(xué)能手、標(biāo)兵、名師、名班主任、拔尖人才不斷涌現(xiàn)。

  無論是經(jīng)驗(yàn)還是能力,無論是師德水平還是專業(yè)水平,嵩陽高中的教師隊(duì)伍素質(zhì)都無愧“精良”二字。是什么促進(jìn)了嵩陽高中教師的成長和發(fā)展? 百年大計(jì),教育為本;教育振興,教師為本,嵩陽高中的校長領(lǐng)導(dǎo)集體深知這一點(diǎn)。

  可見,校長能夠想多高教師就能“長”多高。一個(gè)校長的領(lǐng)導(dǎo)力還應(yīng)該表現(xiàn)在他具有較強(qiáng)的激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)潛能的力量。

  而要提升這種力,需要校長做到兩點(diǎn):

  第一是樹立教育意識。校長應(yīng)該在學(xué)校生活、工作的一切方面及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并找到其教育的價(jià)值。

  第二是樹立教師意識。校長應(yīng)該在學(xué)校中牢固樹立教師的主體地位,把調(diào)動全體教師的主動性、積極性和激發(fā)教師的創(chuàng)造熱情放在學(xué)校一切工作的基礎(chǔ)地位,尊重、理解、滿足教師的現(xiàn)實(shí)需要,發(fā)現(xiàn)教師的潛在需要,提升教師的需要層次。

  三、一位校長還應(yīng)該是一名教學(xué)專家。

  怎樣突出學(xué)校的教學(xué)特色,怎樣找到適合學(xué)校發(fā)展的教研之路?以楊萬林校長為首的嵩高領(lǐng)導(dǎo)集體在辦學(xué)之初就開始思考這個(gè)問題。最初是學(xué)習(xí)河北衡水中學(xué)的“三轉(zhuǎn)五讓”,學(xué)魏書生,后來學(xué)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,再后來,學(xué)校請來了張熊飛教授,成為“誘思探究”實(shí)驗(yàn)基地;最后,結(jié)合鄭州市的“調(diào)節(jié)”教學(xué)模式,嵩陽高中逐漸有了自己的東西。

  在校本教研方面,學(xué)校構(gòu)建了以“說講評”為主的三段式校本教研模式,在課堂教學(xué)方面,學(xué)校結(jié)合實(shí)際確定了以“三階段”教學(xué)為主的課堂教學(xué)模式。為了促進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平的提高,2006年,嵩陽高中與鄭州一中建立教學(xué)共同體,實(shí)現(xiàn)資源共享,并進(jìn)行教學(xué)交流;2009年到2010年連續(xù)兩年,嵩陽高中跟美國獲得總統(tǒng)獎(jiǎng)的學(xué)生進(jìn)行交流;在課程開發(fā)上,嵩陽高中首開閱讀課,設(shè)專任教師進(jìn)行管理:這些都極大地豐富了學(xué)生的知識,擴(kuò)大了學(xué)生的視野,真正做到了為學(xué)生的成長奠基。

  “三段式”校本教研模式和“三階段”課堂教學(xué)模式的成功運(yùn)作不僅使嵩陽高中取得了優(yōu)異的教學(xué)成績,還積累了大量的有形成果。成果、課題、論文的大量發(fā)表和級別提升是最好的見證。是什么推動了嵩陽高中教學(xué)質(zhì)量的飛速前進(jìn)?立足課堂,以質(zhì)量論英雄;落實(shí)教研,向科學(xué)要效益。嵩陽高中的校長領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)注到了這一點(diǎn)。

  結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,嵩陽高中在第二任校長吳穎超的領(lǐng)導(dǎo)下,構(gòu)建起一種新的適合學(xué)校發(fā)展,適合學(xué)生成長的新型課堂形態(tài)——真愛課堂。真愛課堂的構(gòu)建以教學(xué)育人、服務(wù)育人為出發(fā)點(diǎn),真正做到了讓學(xué)生滿意,為學(xué)生服務(wù)。

  可見,一位校長還應(yīng)該是一名教學(xué)專家。他應(yīng)該具備把課程和學(xué)校教學(xué)實(shí)踐、師生水平結(jié)合起來進(jìn)行探索并形成學(xué)校特色的能力。

  而要提高這種領(lǐng)導(dǎo)力,校長需做到三點(diǎn):

  第一,校長要有科學(xué)的課程觀,會規(guī)劃學(xué)校課程方案,開發(fā)有特色的校本課程,改革教學(xué)方式和課程評價(jià),營造學(xué)校課程文化;

  第二,校長能吸引學(xué)科專家、教師、學(xué)生、家長、高校課程專家等多元主體參與,促進(jìn)教師成長;

  第三,校長是學(xué)習(xí)的典范,在引導(dǎo)教師的成長過程中不斷反省不斷總結(jié)促進(jìn)校本課程走向成熟,實(shí)現(xiàn)課程與行政領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一的終極目標(biāo)。

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