學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)怎么提升自身的領(lǐng)導(dǎo)力
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)是時(shí)代的要求，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的使命和責(zé)任。那么作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，怎么提升自身的領(lǐng)導(dǎo)力呢，一起來(lái)看看!
01以人為本是領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)
學(xué)校管理的對(duì)象是人，領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)人性的不同認(rèn)識(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的領(lǐng)導(dǎo)行為和管理方式。
學(xué)校是“知識(shí)型員工”集中的地方，他們不但希望用最小的投入取得滿意的報(bào)酬，而且更希望他們的社會(huì)需要和心理需要也能得到滿足，更希望能通過(guò)自己的努力來(lái)獲得個(gè)人的成功。
因此，領(lǐng)導(dǎo)者的管理應(yīng)當(dāng)建立在“經(jīng)濟(jì)人假設(shè)”、“社會(huì)人假設(shè)”和“自我實(shí)現(xiàn)人假設(shè)”三種人性假設(shè)基礎(chǔ)上，以人為本，柔性管理，把教職工視作寶貴的資源和財(cái)富，為他們創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，為他們搭建自我實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，甚至提供有挑戰(zhàn)性的工作，將教職工個(gè)人的成長(zhǎng)目標(biāo)與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)真正融合在一起，從而形成目標(biāo)統(tǒng)一、思想統(tǒng)一、行動(dòng)統(tǒng)一、物盡其用、人盡其才的良好局面，實(shí)現(xiàn)凝心聚力，共建優(yōu)質(zhì)校的奮斗目標(biāo)。
02提升決策力是領(lǐng)導(dǎo)力的重點(diǎn)
決策是管理的重要職能，也是領(lǐng)導(dǎo)力的重要體現(xiàn)。
諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者赫伯格西蒙在他的代表作《管理決策新科學(xué)》一書中將管理界定為“管理就是決策”。決策貫穿于優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的全過(guò)程，涉及到各階段、各方面，領(lǐng)導(dǎo)者是否敢拍板、善決策，對(duì)優(yōu)質(zhì)校建設(shè)至關(guān)重要，其中任何一項(xiàng)工作一旦決策不當(dāng)或失誤，都可能造成機(jī)會(huì)溜走，或?qū)е隆耙恢簧鳚M盤皆輸”的局面，只有正確的決策才能保證優(yōu)質(zhì)校建設(shè)走向前進(jìn)�，F(xiàn)代決策具有及時(shí)性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)者決策時(shí)還需正確處理好眼前與將來(lái)、局部與整體的關(guān)系，確保每一項(xiàng)決策具有權(quán)威性、合理性、科學(xué)性，而這需要領(lǐng)導(dǎo)者能夠多謀善斷，并具備超強(qiáng)的智慧、膽略和氣魄。
03有效管理是領(lǐng)導(dǎo)力的著力點(diǎn)
成功的領(lǐng)導(dǎo)離不開成功的管理，有效管理是領(lǐng)導(dǎo)者追求的目標(biāo)。
管理的有效性包括管理的效率和效果。有效率無(wú)效果與有效果無(wú)效率的管理都是不可取的。
建設(shè)優(yōu)質(zhì)校，綜合管理水平領(lǐng)先應(yīng)是其重要特征之一，為此，其領(lǐng)導(dǎo)者必須結(jié)合學(xué)校實(shí)際，全面查擺管理工作中存在的突出問(wèn)題，有針對(duì)性地開展專項(xiàng)治理系列活動(dòng)。從計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等方面履行好自己的職責(zé)。
一是研究教育發(fā)展環(huán)境，分析學(xué)校自身?xiàng)l件，設(shè)定學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃，籌劃人、財(cái)、物，選擇行動(dòng)路線，擬定實(shí)施方案和實(shí)施步驟(計(jì)劃);
二是設(shè)計(jì)出合理的組織結(jié)構(gòu)及其運(yùn)作模式，規(guī)定各部門、各管理崗位應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)，形成既分工授權(quán)又協(xié)調(diào)一致的工作關(guān)系網(wǎng)絡(luò)(組織);
三是利用職位賦予的權(quán)力設(shè)計(jì)有效的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教職工的工作積極性，確保個(gè)人任務(wù)的完成和學(xué)校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)(領(lǐng)導(dǎo));
四是建立健全體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)的內(nèi)部管理制度、標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)行機(jī)制，不斷完善現(xiàn)代學(xué)校制度。加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，防止偏差，或發(fā)現(xiàn)偏差時(shí)能及時(shí)采取措施進(jìn)行糾正，保證計(jì)劃的執(zhí)行不偏離改革發(fā)展的正確方向。
04術(shù)業(yè)有專攻是領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)
領(lǐng)導(dǎo)者是組織的領(lǐng)航人，其最重要、最基本的職責(zé)之一就是為組織確定目標(biāo)和方向。
一般來(lái)說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)力包括三個(gè)方面：領(lǐng)導(dǎo)自我、領(lǐng)導(dǎo)他人和領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)。
其中領(lǐng)導(dǎo)自我是領(lǐng)導(dǎo)的起點(diǎn)和基石，它要求領(lǐng)導(dǎo)者必須首先明確自己的使命、愿景和價(jià)值觀。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的本職工作是領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)、管理活動(dòng)，而非具體的作業(yè)活動(dòng)，準(zhǔn)確定位學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向，在辦學(xué)思想、辦學(xué)思路、辦學(xué)理念等方面實(shí)行“領(lǐng)導(dǎo)”，引導(dǎo)師生追求共同的價(jià)值觀是領(lǐng)導(dǎo)者的首要工作和基本工作;
領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)不斷提升崗位勝任力，把主要精力集中于圍繞學(xué)校定位，帶領(lǐng)大家制定發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，確定行動(dòng)路線圖上，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際，從現(xiàn)代職業(yè)教育理念出發(fā)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，塑造品牌魅力，確定辦學(xué)特色，設(shè)計(jì)合理的管理制度，創(chuàng)建良好的運(yùn)行機(jī)制等。
05提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是領(lǐng)導(dǎo)力的標(biāo)志
領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是領(lǐng)導(dǎo)者的知識(shí)、才能、素質(zhì)、膽略等的綜合反映，是在領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種非模式化、富有創(chuàng)造性的才能和技巧，它涉及領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的各方面，包括用人藝術(shù)、用權(quán)藝術(shù)、授權(quán)藝術(shù)、決策藝術(shù)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系藝術(shù)、溝通藝術(shù)、激勵(lì)藝術(shù)等。
遺憾的是，這些領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)往往被領(lǐng)導(dǎo)者們所忽視。如一些領(lǐng)導(dǎo)不懂授權(quán)、不善于授權(quán)，對(duì)下屬的工作或不聞不問(wèn)、不予指導(dǎo)，或親力親為，操心過(guò)多，或事無(wú)巨細(xì)地顧問(wèn)、插手、控制，從而束縛了下屬的手腳，極大地影響了下屬的積極性。
早在2500年前的古人早已明白了善于授權(quán)的道理，《管子形勢(shì)解》中說(shuō)：“明主不用其智，而任圣人之智。不用其力，而任眾人之力。”意思是說(shuō)，一個(gè)英明的君主不用他自己的智慧，而依靠圣人的智慧;不需要自己過(guò)于辛苦勞碌，而是重視發(fā)揮眾人的聰明才智。
也就是說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)并非全能，勿萬(wàn)事必躬親。
領(lǐng)導(dǎo)者要學(xué)會(huì)任賢使能，善于授權(quán)，通過(guò)授權(quán)達(dá)到“無(wú)智而能使眾智，無(wú)能而能使眾能，無(wú)為而能使眾為”。
06提升學(xué)習(xí)力是領(lǐng)導(dǎo)力的核心
學(xué)習(xí)力是一個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)力、毅力和能力的綜合體現(xiàn)，是人們獲取知識(shí)、分享知識(shí)、使用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)力是領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素之一。
領(lǐng)導(dǎo)者的學(xué)習(xí)力就是學(xué)校的發(fā)展力，它不僅包括領(lǐng)導(dǎo)者自身的學(xué)習(xí)成效，還包括學(xué)以致用的創(chuàng)新程度，以及把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為工作實(shí)踐的程度。
一方面，優(yōu)質(zhì)校的領(lǐng)導(dǎo)者，要求既是政治家、教育家、企業(yè)家，又是具備資源整合能力，管理掌控能力的'內(nèi)部管家;另一方面，領(lǐng)導(dǎo)者高人一等的體現(xiàn)之一是思維能力，別人沒(méi)想到的，自己卻想到了，別人想到的，自己卻想的更深更遠(yuǎn)。
因此，領(lǐng)導(dǎo)者只有將本職位的知識(shí)與日新月異的新知識(shí)學(xué)扎實(shí)、武裝好，不斷增強(qiáng)理解和把握科學(xué)理論的能力，不斷開闊眼界，提升境界，并學(xué)以致用，才能使自己成為專家型領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)型專家，才能始終保持強(qiáng)烈的職業(yè)敏感和職業(yè)渴求，才能不斷提高和夯實(shí)自身領(lǐng)導(dǎo)力的根基。
07塑造人格魅力是領(lǐng)導(dǎo)力的保證
在領(lǐng)導(dǎo)理論中，領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)是影響力、吸引力，是對(duì)人們施加影響的藝術(shù)或過(guò)程。
領(lǐng)導(dǎo)者影響力的來(lái)源主要有兩方面：一是來(lái)源于組織賦予的權(quán)力，即職位權(quán)力，如法定權(quán)、獎(jiǎng)賞權(quán)、強(qiáng)制權(quán)等;二是來(lái)源于領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的權(quán)力，如專長(zhǎng)權(quán)、個(gè)人影響力權(quán)等。
其中領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人權(quán)力是由領(lǐng)導(dǎo)者本身的品德和素養(yǎng)決定的。面對(duì)復(fù)雜的學(xué)校管理，領(lǐng)導(dǎo)者要特別注重提高自己的個(gè)人權(quán)力，這是樹立領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人威望、贏得下屬尊敬、提升領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)和保證。
為此要做到，一要真心實(shí)意關(guān)心下屬，“只有當(dāng)組織領(lǐng)導(dǎo)者的動(dòng)機(jī)是關(guān)心他人，他們行為的主要標(biāo)準(zhǔn)是樂(lè)意助人，甚至不惜犧牲自身利益時(shí)，這樣的領(lǐng)導(dǎo)者才稱為真正有效的領(lǐng)導(dǎo)者”;二要尊重下屬、信任下屬、支持下屬，對(duì)下屬的工作不干擾、不插手、不架空;三要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，要憑借自己的德才學(xué)識(shí)、思想情操、道德品質(zhì)、作風(fēng)修養(yǎng)、能力水平等贏得下屬的敬仰和信任，要努力具備與高校領(lǐng)導(dǎo)相適應(yīng)的學(xué)識(shí)、膽略、胸懷，努力成為魅力型領(lǐng)導(dǎo)，以自己的人品感召力、人本凝聚力、人格感染力來(lái)增強(qiáng)自己的吸引力，影響追隨者，讓下屬心甘情愿地追隨自己。
08增強(qiáng)結(jié)合力是領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵
優(yōu)質(zhì)校建設(shè)是整體工程、系統(tǒng)工程，中高層領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力必須共同提升，并緊密結(jié)合、形成合力方能有效推進(jìn)。
優(yōu)質(zhì)校建設(shè)需要領(lǐng)導(dǎo)者具有卓越的領(lǐng)導(dǎo)力。
領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)必須成為優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的首要任務(wù)和核心內(nèi)容，并貫穿于優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的全過(guò)程。學(xué)校中高層領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力必須通過(guò)提升領(lǐng)導(dǎo)者的決策力、學(xué)習(xí)力、人格魅力、結(jié)合力等途徑加強(qiáng)建設(shè)。
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