校長領導力的提升修煉

　　引導語：一個好校長就是一所好學校”，好校長首先要具有卓越的領導力。校長的領導力，客觀地說，就是校長在處理各項事務中所表現出來的工作藝術，校長本身所散發(fā)出的高山仰止的人格魅力。

　　校長領導力的生成是校長自身建設的系統(tǒng)工程，提升校長領導力，要循著生長點不斷突破和提高。 不斷學習，廣泛交流，讓自己有學養(yǎng)、有遠見卓識。作為校長要一心向學，樹立起終身學習的觀念，成為學習的典范，這不僅是習慣的問題，也是品行的問題。閱讀教育大家、管理大師的經典文獻，用先進的教育管理理論來武裝自己的頭腦，與時俱進，使自己的管理模式不斷推陳出新。校長之間相互交流是一種現實實踐的學習，拋棄傲慢與偏見的門戶觀念，向名校學習，有助于除鄙見、增學識。從外校引進新生力量，視為管理的慧眼，幫助自己診斷學校的問題。

　　積極實踐錘煉，豐富自己的`閱歷。離開豐富的教育實踐，校長領導力只能是無源之水、無本之木。在我看來，無論任職于哪種類型的學校，校長都應視崗位為鍛煉自己、提升自己的平臺，在位一天，盡職一天，有為一天，每天都演繹精彩的教育故事。從小做起，不低估每一個小行動，不拒絕每一步小改變，不輕視每一種小美好，不放棄每一次微創(chuàng)新，由此提高發(fā)現問題、診斷問題、解決問題的能力，假以時日，厚積薄發(fā)，就會產生蝴蝶效應，帶來領導力的提升。

　　善于提煉研究，讓自己有理念、有遠景規(guī)劃能力。校長對學校的領導首先是思想的領導，其次才是行政的領導。校長既能深入一線，取得教育實踐的主動權，又能跳出一線，取得教育思想的領導權。辦學理念是自己定義自己的辦學思想、辦學主張，給自己樹立一面旗幟，也是引領學校文化建設的核心要素和有力憑借。校長有思想，才有定力。而沒有思想的校長，只會隨波逐流，彷徨折騰，充其量只是“墻上蘆葦”。校長需要經常思考

　　什么是好的教育、好的學校、好的教師、好的學生、好的管理、好的課堂、好的課程、好的文化、好的制度等等，經過理論的不斷探索和實踐的不斷深入，堅持在“正確地做事”之前“做正確的事”，自然會形成獨特的辦學理念和育人遠景目標，。

　　樂于成就教師，讓自己有威信、有擁躉。領導力的大小決定追隨者的多少、執(zhí)行力的強弱、績效的優(yōu)劣和威信的高低。作為校長，必須牢牢記住“領導者的成功與別人的成功休戚相關”，推功攬過是校長的風度，成人之美是校長的價值。學會以培養(yǎng)人的視角管理人，以服務人的心態(tài)管理人，成就教師的理想，托起學生的夢想。作為校長，要善于悅納他人和為他人鼓掌，善于為下屬搭建展示才華的舞臺，指明通向成功的路標，身邊就會擁有眾多志同道合的師生，學校也會自然呈現出“智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠”的和諧格局。

　　建設和諧的外部環(huán)境，使學校和自己有影響力。學校不是與世隔絕的桃源，校長也不僅僅是教學者和管理者，他們同時扮演著設計師、演說家、外交家和詩人等多種角色，必須走出校門，跨進社區(qū)，融入社會，走向媒體，從多方位、多層面開拓生存環(huán)境，贏得社會的認可�？科胶托膽B(tài)、藝術溝通和創(chuàng)意做法、維系情感紐帶，爭取社會各界支持。正是這種與社會各界的多方面聯系中，校長進一步拓寬了辦學思路，鞏固了辦學特色，打造了學校品牌，宣傳了學校形象，提升了領導能力。

　　勤于總結反思，讓自己有經驗、有智慧。校長要注重工作的階段性梳理，經常撰寫教育教學案例、學校管理案例，見不賢而內省，從其他學校的辦學失誤中反思，警示自己，提醒自己。善于用專業(yè)的視角思考問題，養(yǎng)成每天生活在計劃中的習慣，凡重大活動事前有方案、事中有督查、事后有總結，力求思想上快半拍，決策上占先機，行動上早一步，效果上超預期。常問自己三個問題：我憑什么當校長、我比前任強在哪里、我給后任留下什么?時時保持頭腦清醒，站在高處重引領，謀在深處做規(guī)劃，創(chuàng)在新處求突破。

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