領(lǐng)導(dǎo)力有哪些類型

　　領(lǐng)導(dǎo)力在領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)中是一個(gè)根本性、戰(zhàn)略性的范疇，是領(lǐng)導(dǎo)者憑借其個(gè)人素質(zhì)的綜合作用在一定條件下對(duì)特定個(gè)人或組織所產(chǎn)生的人格凝聚力和感召力，是保持組織卓越成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。下面，小編為大家分享領(lǐng)導(dǎo)力的四大主要類型，希望對(duì)大家有所幫助!

　　提升領(lǐng)導(dǎo)力的意義

　　領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)是非常重要的，領(lǐng)導(dǎo)要提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力，才能讓企業(yè)更好的發(fā)展。企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)力是企業(yè)的核心所在。也是考驗(yàn)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)是否合格的標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)導(dǎo)力決定了企業(yè)的高度，領(lǐng)導(dǎo)力也決定了領(lǐng)導(dǎo)的高度，領(lǐng)導(dǎo)力的重要性可見(jiàn)一斑。

　　企業(yè)要提升領(lǐng)導(dǎo)力，首先要進(jìn)行是排定組織性優(yōu)先順序。保持員工積極性、建立客戶忠誠(chéng)度、實(shí)現(xiàn)收入增長(zhǎng)等事項(xiàng)都被排在前列。因此，要求所有領(lǐng)導(dǎo)者提升領(lǐng)導(dǎo)力水平，要求關(guān)注兩項(xiàng)關(guān)鍵資產(chǎn)——員工和客戶。領(lǐng)導(dǎo)力基于一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)力和教練模型——促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)者與員工之間的雙向?qū)υ�，提升彼此間的關(guān)系。特別重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“建立伙伴關(guān)系，取得績(jī)效表現(xiàn)”，由此打開(kāi)經(jīng)理與其下屬間的溝通渠道，從而提高彼此對(duì)話的質(zhì)量和頻率。領(lǐng)導(dǎo)者采用這樣的領(lǐng)導(dǎo)力理念：領(lǐng)導(dǎo)力不是對(duì)員工做什么，而是和員工一起做什么。讓員工快樂(lè)，好好呵護(hù)員工，員工就會(huì)好好為客戶服務(wù)。由此才會(huì)給企業(yè)帶來(lái)盈利成果。

　　優(yōu)秀的企業(yè)關(guān)心三項(xiàng)最終衡量的指標(biāo)，而不是僅一項(xiàng)。除了關(guān)注企業(yè)盈利水平的財(cái)務(wù)指標(biāo)外，還以同等的重視度去關(guān)注客戶和員工的滿意度。在這些企業(yè)中，客戶忠誠(chéng)度和員工投入度被認(rèn)為與盈利指數(shù)同樣重要。

　　員工的工作意愿不強(qiáng)，工作能力不夠，就無(wú)法向客戶提供優(yōu)質(zhì)的客戶服務(wù)。如果企業(yè)不善待員工，怎能期望他們?nèi)ド拼�客戶�?善待員工的第一步是要為他們?cè)O(shè)定正確目標(biāo)的業(yè)績(jī)計(jì)劃，讓他們知道實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的責(zé)任，良好的行為標(biāo)準(zhǔn)是怎樣的。然后，領(lǐng)導(dǎo)者就要給予員工恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，來(lái)幫助他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

　　高效領(lǐng)導(dǎo)者懂得領(lǐng)導(dǎo)力不能以自己為出發(fā)點(diǎn)，員工和自己同樣重要。這樣的領(lǐng)導(dǎo)者能時(shí)刻想著怎樣為員工，而不是為自己。抱有如此正確理念的領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)主動(dòng)走到等級(jí)金字塔的底層，成為下屬的拉拉隊(duì)長(zhǎng)、支持者和鼓勵(lì)者。

　　認(rèn)識(shí)到自已并非一切的重心。消除過(guò)度的自我主義思想。在企業(yè)中謙卑意味著領(lǐng)導(dǎo)者并不是一切工作的重心，真正的重心應(yīng)該是那些所服務(wù)的人以及他們的需求。領(lǐng)導(dǎo)者的工作應(yīng)該是為員工創(chuàng)造和維持一個(gè)充滿激勵(lì)的工作環(huán)境，從而提高他們的工作積極性，使他們更投入地為客戶服務(wù)。同時(shí)，讓自已成為學(xué)習(xí)者。第二個(gè)平衡自我思想的方法是成為一名持續(xù)的學(xué)習(xí)者。無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)干部，還是基層員工，都需要以開(kāi)放的心態(tài)向別人學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)別人的想法。

　　領(lǐng)導(dǎo)力的類型

　　變革型和交易型領(lǐng)導(dǎo)力

　　變革型領(lǐng)導(dǎo)力具有強(qiáng)適應(yīng)性，高可塑性，強(qiáng)靈活性等特點(diǎn)，它能夠使團(tuán)隊(duì)及企業(yè)在快速變化、具有高不確定性的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中更高效地生存與發(fā)展。雖然變革型一交易型領(lǐng)導(dǎo)力的研究已經(jīng)開(kāi)展了20多年。但在概念，結(jié)構(gòu)，研究方法，研究方向各方面都存在一定的局限性和有待發(fā)展的窄間。楊凱，馬劍虹對(duì)變革型和交易型領(lǐng)導(dǎo)力研究進(jìn)行了歸納與評(píng)價(jià)。首先，楊凱，馬劍虹對(duì)變革型—交易型領(lǐng)導(dǎo)力的概念及定義進(jìn)行了闡述，楊凱，馬劍虹認(rèn)為變革型—交易型領(lǐng)導(dǎo)力并不屬于領(lǐng)導(dǎo)行為理論，因?yàn)樽兏镄皖I(lǐng)導(dǎo)力中最核心的一項(xiàng)—魅力領(lǐng)導(dǎo)，是很難用行為來(lái)描述的，很難通過(guò)培訓(xùn)來(lái)進(jìn)行顯著改善。變革型一交易型領(lǐng)導(dǎo)力是一種對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力的有效分類，它通過(guò)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)格，上下級(jí)問(wèn)的互動(dòng)模式等方面的不同進(jìn)行了分類，它其實(shí)包括了以上三種理論的全部，與特質(zhì)理論、行為理論或權(quán)變理論不在同一個(gè)維度上。

　　楊凱，馬劍虹從研究思路的角度總結(jié)以往領(lǐng)域的研究，認(rèn)為變革型—交易型領(lǐng)導(dǎo)力研究可分為四類：變革型—交易型領(lǐng)導(dǎo)力的有效性比較，“輸入—過(guò)程—輸出”范式研究，領(lǐng)導(dǎo)—員工—任務(wù)情景匹配研究，變革型—交易型領(lǐng)導(dǎo)力的預(yù)測(cè)因子研究。

　　變革型領(lǐng)導(dǎo)力的組成結(jié)構(gòu)由Bass等人大量的定性分析(訪談)和定量分析(因素分析)而得出并制成“多因素領(lǐng)導(dǎo)力問(wèn)卷”(MLQ)。它包含了變革型領(lǐng)導(dǎo)力和交易型領(lǐng)導(dǎo)力各個(gè)維度的評(píng)定項(xiàng)目。其中變革型領(lǐng)導(dǎo)力包含了以下4個(gè)維度，即模范影響、鼓舞動(dòng)機(jī)、智力激發(fā)、個(gè)性化關(guān)懷。大量的研究結(jié)果表明，變革型領(lǐng)導(dǎo)力與團(tuán)隊(duì)績(jī)效呈顯著正相關(guān)(Howell 1993，Schaubroeck 2007，Dvir 2002)，交易型領(lǐng)導(dǎo)力同樣也被證明能夠積極預(yù)測(cè)團(tuán)隊(duì)績(jī)效(Kahai 2003L9』，Sosik 1997)，甚至在一些苛刻的任務(wù)情景下也有相關(guān)研究證明了這些結(jié)果。

　　同時(shí)楊凱，馬劍虹通過(guò)研究得出變革型領(lǐng)導(dǎo)力與交易型領(lǐng)導(dǎo)力都能夠積極地預(yù)測(cè)團(tuán)隊(duì)任務(wù)績(jī)效，消極領(lǐng)導(dǎo)力與任務(wù)績(jī)效呈負(fù)相關(guān)，雖然并沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著水平，但研究結(jié)果的方向都支持了實(shí)驗(yàn)假設(shè)。

　　愿景型領(lǐng)導(dǎo)力

　　Bemais和Nanus總結(jié)出變革型組織中領(lǐng)導(dǎo)者常用的四種策略，與Bass的理論相比較，該理論的重點(diǎn)不在領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)追隨者的關(guān)懷與支持，而強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者本身如何在了解員工的前提下建立組織共同奮斗的愿景。因此被命名為愿景型領(lǐng)導(dǎo)理論。該理論闡釋了愿景型領(lǐng)導(dǎo)者的有效行為和重要特質(zhì)，還用大量篇幅描述他們所擔(dān)當(dāng)?shù)摹敖M織設(shè)計(jì)師”角色，指出領(lǐng)導(dǎo)者行為不僅旨在激發(fā)追隨者動(dòng)機(jī)。還出于構(gòu)建組織文化目的。

　　Sashkin的愿景型領(lǐng)導(dǎo)理論最初建立在Bennis和Nanus研究基礎(chǔ)之上，經(jīng)過(guò)多次修訂、擴(kuò)展，其研究成果反映在不同版本的測(cè)評(píng)工具“預(yù)導(dǎo)者行為問(wèn)卷/ 愿景型領(lǐng)導(dǎo)者LBQ(Leadership Behavior Quesfiormair/The Visionary Leader)”和“領(lǐng)導(dǎo)概貌TLP(Vae Leadership Profite)”中。2003年版的愿景型領(lǐng)導(dǎo)理論詳細(xì)論述了4種行為方式(交流、建構(gòu)信任、關(guān)懷追隨者和創(chuàng)造授權(quán)機(jī)會(huì))、3種個(gè)性特征(自信，授權(quán)和有遠(yuǎn)見(jiàn))和1個(gè)情境因素(組織文化)。

　　安全領(lǐng)導(dǎo)力

　　杜學(xué)勝等人對(duì)企業(yè)安全領(lǐng)導(dǎo)力研究進(jìn)行了總結(jié)。根據(jù)一般的領(lǐng)導(dǎo)概念，引申得到安全領(lǐng)導(dǎo)的概念，即安全領(lǐng)導(dǎo)(safety leadership)是某個(gè)人指引和影響其他個(gè)人或群體，在完成組織任務(wù)時(shí)，實(shí)現(xiàn)安全目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。對(duì)于企業(yè)安全生產(chǎn)來(lái)講，安全領(lǐng)導(dǎo)和安全管理是互為補(bǔ)充、不可缺少的。安全管理決定了企業(yè)安全管理系統(tǒng)的實(shí)施和運(yùn)行，而安全領(lǐng)導(dǎo)則決定了企業(yè)安全文化的形成和發(fā)展。

　　吳聰智認(rèn)為安全領(lǐng)導(dǎo)力有3個(gè)組成要素，即安全指導(dǎo)、安全關(guān)心和安全控制，安全指導(dǎo)和安全關(guān)懷屬于變革型領(lǐng)導(dǎo)力范疇，而安全控制則表現(xiàn)為交易型領(lǐng)導(dǎo)力的特征。安全指導(dǎo)是指領(lǐng)導(dǎo)者的模范帶頭作用，安全關(guān)懷是指領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)下屬的尊重和信任，而安全控制是指領(lǐng)導(dǎo)者制定安全規(guī)則、糾正違章行為以及注重安全績(jī)效。

　　領(lǐng)導(dǎo)者出現(xiàn)在工作場(chǎng)所及領(lǐng)導(dǎo)典范的可見(jiàn)程度，包括工作任務(wù)的參與，貫徹執(zhí)行規(guī)則及公司安全政策，以及扮演安全角色楷模。關(guān)系：通過(guò)與員工進(jìn)行有效的溝通，傾聽(tīng)員工的心聲，采納他們的建議，發(fā)展開(kāi)放、坦誠(chéng)及信賴的關(guān)系，隨時(shí)保持門戶開(kāi)放的政策。員工參與：?jiǎn)T工參與到安全計(jì)劃和決策有利于提高員工的自主權(quán)和責(zé)任。主動(dòng)管理：包括在安全事務(wù)方面采取行動(dòng)，對(duì)意外事故采取適當(dāng)?shù)暮罄m(xù)行動(dòng)，獲得員工及下屬的支持，建議有效的對(duì)策及獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)，以及為事故報(bào)告建立開(kāi)放的氣氛。

　　無(wú)形領(lǐng)導(dǎo)力

　　在西方，“無(wú)形領(lǐng)導(dǎo)”一般包含共同的驅(qū)動(dòng)目標(biāo)、個(gè)體成員對(duì)目標(biāo)的崇高信仰和感情投人、匯聚集體力量的人力資源、超越個(gè)人利益的意愿等方面的含義。賀善侃從領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成、本質(zhì)和實(shí)施途徑出發(fā)，在拓展“無(wú)形領(lǐng)導(dǎo)”含義的基礎(chǔ)上，從“無(wú)形領(lǐng)導(dǎo)力”這一角度對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力作出一些新的闡釋。賀善侃認(rèn)為無(wú)形領(lǐng)導(dǎo)力作為一種文化力，構(gòu)成領(lǐng)導(dǎo)力的靈魂，決定著決策力和執(zhí)行力;作為一種影響力，體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)質(zhì);作為一種領(lǐng)導(dǎo)魅力，實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)力的有效通道。

　　提高領(lǐng)導(dǎo)力的方法

　　領(lǐng)導(dǎo)力的引發(fā)無(wú)外是由下屬所賦予和其上司所支使。下必所賦予的領(lǐng)導(dǎo)力如心理契約、長(zhǎng)幼有序、依存心理、危機(jī)心理等是上司不可隨意支配的，故沒(méi)辦法從這方面著手去增強(qiáng);相反應(yīng)該由上司所支使的以下五種力來(lái)去做工夫，以求加強(qiáng)。

　　1、 威嚇力：領(lǐng)導(dǎo)者可以借此力(如調(diào)職、降級(jí)、懲戒、解雇等手腕)令下屬順從他的旨意。

　　2、法定力：可以借此組織架構(gòu)上的法定地位的權(quán)力發(fā)揮其影響力。

　　3、報(bào)償力：透過(guò)適當(dāng)?shù)膱?bào)償手段(加薪、升職等)來(lái)影響下屬的行為。

　　4、專家力：上司籍其所擁有的豐富經(jīng)驗(yàn)、靈通信息、技術(shù)或準(zhǔn)確的分析判斷力而令下屬信服。下屬接受其提議或工作指引是因?yàn)閷?duì)上司的能力具有信心而接受它。

　　5、吸引力(向心力)：上司令可以以他在部屬心中的魅力以支配部屬的行為，部屬因尊重及崇拜上司而主動(dòng)地向上司認(rèn)同，并設(shè)法按上司旨意辦事。

　　校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的提升

　　1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。

　　“這個(gè)時(shí)代唯一不變的就是變化，誰(shuí)對(duì)變化反應(yīng)快，誰(shuí)就掌握先機(jī)。你唯一的優(yōu)勢(shì)就是比別人學(xué)習(xí)的更快，使自己的認(rèn)識(shí)能力達(dá)到教育發(fā)展的前沿”所以說(shuō)，校長(zhǎng)要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，通過(guò)學(xué)習(xí)用先進(jìn)的教育教學(xué)理論武裝自己的頭腦，不斷更新自己的管理觀念，并以此引領(lǐng)廣大教干教師教育觀念的更新。學(xué)習(xí)要有縱向的學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)中外教育史，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育思想繼承下來(lái)。要有橫向?qū)W，學(xué)習(xí)當(dāng)代國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育思想，結(jié)合自己的實(shí)際，吸收其精華。學(xué)習(xí)型的校長(zhǎng)才具有廣博的學(xué)識(shí)魅力、思想魅力和人格魅力，才能用廣博的學(xué)識(shí)開(kāi)啟員工心靈的窗戶，才能以深邃的思想引領(lǐng)教師見(jiàn)人之所未見(jiàn)，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校的前景，促進(jìn)學(xué)校的快速發(fā)展。校長(zhǎng)還要通過(guò)“同讀一本書(shū)”等活動(dòng)，用自己的學(xué)習(xí)帶動(dòng)教師的學(xué)習(xí)，用教師的學(xué)習(xí)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，形成濃濃的讀書(shū)氛圍，打造自己的書(shū)香校園，提升全員的文化素養(yǎng)。

　　2、在引領(lǐng)科研教學(xué)的過(guò)程中，提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。

　　“為官一任，造福一方”校長(zhǎng)要?jiǎng)?wù)實(shí)，要集中精力抓科研，抓教學(xué)。教學(xué)是學(xué)校管理的重點(diǎn)，課堂是學(xué)校管理的魂。一個(gè)好校長(zhǎng)不僅是一個(gè)思想者，能謀劃、引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，還應(yīng)是一個(gè)好教師，能診斷并駕馭課堂，能指導(dǎo)落實(shí)課程目標(biāo)，在研究解決問(wèn)題中提高課堂領(lǐng)導(dǎo)力，要把根牢牢扎在學(xué)校，把氣息留在教師中，把神放在課堂上。所以，校長(zhǎng)要帶頭開(kāi)展教育科研，帶頭參與聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中有效的把自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念傳遞到教師的思想中，落實(shí)到具體工作中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

　　3、在規(guī)范管理秩序中，提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。

　　規(guī)范有序的運(yùn)行機(jī)制才是高效的。在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)要抓大放小，不能事事都管，要謀大局、抓大事，抓辦學(xué)方向，抓黨的教育方針、國(guó)家教育法規(guī)的落實(shí)，抓黨的建設(shè)，抓教育改革，抓隊(duì)伍建設(shè)。如果一個(gè)校長(zhǎng)見(jiàn)到教師遲到就訓(xùn)斥，看到職工工作不主動(dòng)就批評(píng)，表面上看是很負(fù)責(zé)任，而實(shí)際上卻違背了“無(wú)論對(duì)哪一項(xiàng)工作來(lái)說(shuō)，一個(gè)員工應(yīng)該聽(tīng)從一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)命令”的指揮原則，犯了越權(quán)指揮的錯(cuò)誤。校長(zhǎng)如果經(jīng)常這樣管理，就會(huì)打破正常的管理秩序，使管理處于紊亂狀態(tài)，影響學(xué)校的管理效益。管理應(yīng)具有層次性，校長(zhǎng)的管理應(yīng)體現(xiàn)出這種層次性，避免“越俎代庖”現(xiàn)象發(fā)生。有責(zé)任心的人都喜歡獨(dú)立思考主動(dòng)辦事，如果校長(zhǎng)從學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，到每項(xiàng)工作的指揮安排，甚至桌凳的維修都去管，恰恰適應(yīng)了某些工作拖沓、不負(fù)責(zé)任的人的心理，他們不愿動(dòng)腦，不去主動(dòng)想辦法，出了問(wèn)題也不用承擔(dān)責(zé)任，有的教職工會(huì)出現(xiàn)不聽(tīng)從分管人員的安排，他們的理由是“還不知道校長(zhǎng)是怎么安排？”他們不是為學(xué)校的事業(yè)而工作，而成了為某個(gè)人而工作，降低了學(xué)校工作的效能。

　　4、在提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的過(guò)程中，提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力。

　　高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才能更好的貫徹國(guó)家的教育方針，才能更好的理解貫徹校長(zhǎng)的管理思想，所以，不斷提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是關(guān)鍵。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者最重要的責(zé)任就是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、和諧發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師是學(xué)校最大的財(cái)富，教育的成敗關(guān)鍵在教師，沒(méi)有教師的專業(yè)發(fā)展就沒(méi)有高素質(zhì)的教育。所以，校長(zhǎng)要關(guān)注和研究教師的專業(yè)發(fā)展，要引導(dǎo)教師首先這愛(ài)教育事業(yè)，對(duì)自己從事的專業(yè)感興趣，自覺(jué)遵守教師的職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)教師的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感。

　　校長(zhǎng)不僅要關(guān)心教師的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，還要關(guān)心教師的健康，關(guān)心教師的生活，著力解決他們自己解決不了的生活困難，讓他們感到校長(zhǎng)的真情，感受到學(xué)校的溫暖。感情深了、心氣順利，身心就能健康。教師才能身心健康，只有教師身心健康了，才有學(xué)生的身心健康，教育才能和諧發(fā)展。

　　5、在不斷反思中，提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。

　　反思是校長(zhǎng)成長(zhǎng)的必備素質(zhì)和必由之路。校長(zhǎng)要保持自己對(duì)教育理想的美好追求，形成自己有特色的管理文化，在教育改革中，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)新發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，把反思列入自己的重要工作內(nèi)容，每日、每周、每月、每年，都進(jìn)行反思，查找工作中的問(wèn)題，分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，尋求解決問(wèn)題的辦法，制定整改方案，扎扎實(shí)實(shí)整改，步步為營(yíng)。所以說(shuō)，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力又表現(xiàn)為敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、診斷問(wèn)題并及時(shí)把一些不利因素和苗頭消滅在萌芽狀態(tài)之中的能力。

　　總之，影響校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的因素很多，但只要校長(zhǎng)在尊重、信任、關(guān)愛(ài)學(xué)校成員的基礎(chǔ)上，善于溝通、協(xié)調(diào)、增強(qiáng)每個(gè)人的歸屬感，把每個(gè)人融入到學(xué)校這個(gè)家庭中，就能讓大家心情舒暢地學(xué)習(xí)、工作、生活，就能凝聚力量。在注重自身學(xué)習(xí)、修身的基礎(chǔ)上，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，關(guān)注教師的師德修養(yǎng)，就能促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展。在抓大放小，規(guī)范管理的過(guò)程中，敢于創(chuàng)新，就能形成自己的特色。

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