校長價值領導力的提升

　　校長的價值領導力是一種文化凝聚力。一所學校是否具有發(fā)展前景和活力，在很大程度上取決于學校的精神之魂——校長是否具有文化凝聚力。進入新時期，如何塑造學校核心價值觀，使全校上下形成合力，是每一位校長須認真思考的問題。

　　一、堅持學習，保持思想上的不斷進步，讓自己具備發(fā)現(xiàn)價值和鑒別價值的能力

　　校長要在學校實行價值領導，自己首先要能夠發(fā)現(xiàn)價值和識別價值。假如校長自己都不能發(fā)現(xiàn)和鑒別價值，那么校長的價值領導就無從談起。發(fā)現(xiàn)價值和鑒別價值的能力不是與生俱來的，它需要通過后天的努力涵養(yǎng)而成。發(fā)現(xiàn)價值和鑒別價值的能力從學習中來，即從讀、思、研、寫中來。讀是積累，思是加工，研是發(fā)現(xiàn)和提升，寫是總結(jié)。當今社會正處于知識、信息瞬息萬變的時代，校長要不斷適應時代潮流，堅持學習，充實大腦，從傳統(tǒng)文化、價值哲學和教育哲學領域?qū)ふ液桶l(fā)現(xiàn)有利于學校發(fā)展的新知識、新思想。眼界開闊了才能提升境界，境界提升了才能領會和發(fā)現(xiàn)價值，并進一步鑒別價值。通過學習，校長可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自身的價值領導意識，選擇適合本校的教育教學和管理理念;通過學習，校長可以樹立現(xiàn)代教育的核心價值觀，高瞻遠矚、高屋建瓴地規(guī)劃學校的發(fā)展遠景，促進學校的快速發(fā)展。

　　二、理性分析，做到民主決策與科學管理，讓自己具備整合價值的能力

　　理性和民主是校長價值領導應遵循的原則。在學校管理實踐過程中，不同價值觀之間的分歧和沖突在所難免。對此，校長不能簡單地以個人的權威或行政權力來解決問題，而應聆聽各方面的聲音，深入了解教師的訴求，準確把握隱藏在訴求背后的深層價值觀。對于各種不同的價值觀，應進行冷靜思考和理性分析，充分尊重不同價值觀的存在，肯定不同的價值觀有益于學校發(fā)展的方面，吸取各種價值觀的積極部分，提煉并整合出學校共同的價值理念。須指出的是，當今時代是一個價值多元的時代，校長要在發(fā)掘本校潛力、發(fā)揮本校優(yōu)勢的基礎上，從更高層面追問教育的本質(zhì)，追求契合時代發(fā)展的教育價值。為此，可以在校內(nèi)建立一個平等、開放的價值討論空間，通過不同的途徑加強與教師的有效溝通，集合教師的智慧，培育學校新的共同理念和價值追求。同時，此種方式可使教師自覺關注學校倡導的新教育價值目標，形成價值共識。

　　三、努力鍛造屬于學校自己的文化，培育出個性化的優(yōu)良校風，讓自己具備轉(zhuǎn)化價值的能力

　　學校文化是一所學校的精、氣、神，也是校長價值領導力的集中體現(xiàn)。一所學校要發(fā)展，應該具備高品位、歷久彌新的文化浸染，只有營造出這種文化浸染的氛圍，校長的價值領導才能真正發(fā)揮作用。故校長必須了解自己所在學校的傳統(tǒng)，深刻把握其精髓和要義，并結(jié)合當今社會文化發(fā)展使命以及學校當前的文化特征，鍛造能夠體現(xiàn)和適應本校發(fā)展的文化。不僅如此，還要將這種文化轉(zhuǎn)化為師生認同的價值追求，使全校上下自覺踐行，逐步積累形成個性化的校風。個性化的校風既能避免“千校一面”“萬人同語”的局面，又能彰顯校長價值領導力的與眾不同，增強學校的凝聚力。而優(yōu)良的校風則是學校發(fā)展的催化劑，它能為廣大師生鑄就努力拼搏的鋼鐵意志和積極上進的奮發(fā)精神，是校長價值領導力水平的直接呈現(xiàn)。

　　四、精心做好學校規(guī)劃，讓自己具備引領價值的能力

　　校長價值領導力還包括校長對學校的遠景規(guī)劃能力。遠景規(guī)劃能力指的是校長對學校當前和未來的發(fā)展有明確的定位和清晰的思路，并有符合教育規(guī)律和要求、體現(xiàn)學校辦學特色的發(fā)展愿景以及實現(xiàn)愿景所采取的行動策略。首先，要對學校發(fā)展目標進行規(guī)劃，實現(xiàn)對學校辦學價值的有效引領。可以通過人性化的管理方式，利用學校教育價值觀的導向作用，積極規(guī)劃學校發(fā)展的目標，保持學校價值領導的前瞻性與連續(xù)性。其次，還要對學校教師進行專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，引領教師樹立正確的教育價值觀和發(fā)展價值觀。作為校長，要用發(fā)展的眼光關注教師，關心他們的專業(yè)成長和生存狀態(tài);要善于搭建各種各樣的平臺，讓廣大教師有創(chuàng)新教學、實現(xiàn)自我價值的舞臺，讓專業(yè)發(fā)展成為他們的自覺追求。在對教師進行專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的同時，校長還要對學校人才培養(yǎng)機制進行規(guī)劃，引領學生成長。應以學生的健康發(fā)展為旨歸，樹立全面發(fā)展的育人觀，人性化地開設課程和開展活動，引領學生快樂學習、健康成長。

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