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新課改下校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升
校長(zhǎng)的思想和做法，還有執(zhí)行的力度都是教師仿效的標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)的落實(shí)關(guān)鍵看校長(zhǎng)的執(zhí)行力，而堅(jiān)持才是最重要的關(guān)鍵。 小編下面為大家整理關(guān)于，歡迎閱讀參考：
一、真正理解“課程”的內(nèi)涵
課程絕不等同于課堂、科目。課程不僅僅是指學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校所教的各門(mén)學(xué)科和開(kāi)展的有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。課程是學(xué)校提供給學(xué)生在學(xué)校期間得以獲取知識(shí)、能力、人格以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷等一切活動(dòng)的總和。大到學(xué)校的硬件設(shè)施布局、辦學(xué)思想，小到教師指導(dǎo)、勉勵(lì)、批評(píng)學(xué)生的措辭，均屬課程。
二、校長(zhǎng)的教育思想必須“明確”且“正確”
所謂“明確”包含著這樣三層意思：(1)要有明確的教育思想。校長(zhǎng)教育思想的形成要站在科學(xué)發(fā)展觀的高度，把國(guó)家的教育方針與學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的著力點(diǎn)、切入點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，形成學(xué)校自己的辦學(xué)思想，能深刻表述自己的教育思想的內(nèi)涵，并對(duì)它作出恰當(dāng)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的表述，形成自己的辦學(xué)理念。(2)要明確地宣傳。校長(zhǎng)要反復(fù)向全校教職工表達(dá)出自己的教育思想、辦學(xué)理念，使全體教職工了解;認(rèn)識(shí)和把握，形成共識(shí)，并內(nèi)化為全員的自覺(jué)行動(dòng);(3)要明確凸現(xiàn)教育思想的外化與對(duì)象化。努力通過(guò)學(xué)校的規(guī)劃、計(jì)劃、規(guī)章制度及校園文化，各項(xiàng)活動(dòng)、物質(zhì)設(shè)施等，不斷強(qiáng)化教育思想的滲透與作用，使全校師生時(shí)時(shí)處處感覺(jué)到。所謂“正確”是指，校長(zhǎng)所傳達(dá)的教育思想，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出時(shí)代精神，反映教育改革與發(fā)展的總體趨勢(shì)，反映教育教學(xué)的基本規(guī)律;具有明確而正確的教育思想的校長(zhǎng)，能夠清楚地告訴教師，在教育教學(xué)過(guò)程中，什么是應(yīng)當(dāng)追求的，什么是不應(yīng)當(dāng)追求的;什么樣的教育方法是可行的，什么樣的教育方法不可行;什么樣的教育行為是合理的，什么樣的教育行為是不合理的;什么是好教育、好教學(xué);什么是教育的高質(zhì)量。形成明確而正確教育思想，是增強(qiáng)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要因素。
三、把準(zhǔn)課程方向，轉(zhuǎn)變觀念
新課程的重點(diǎn)在于培養(yǎng)社會(huì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是要教師“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要解決幾個(gè)問(wèn)題。解放思想，更新觀念，培養(yǎng)興趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)品德。作為管理者的校長(zhǎng)要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，充分的了解。學(xué)校教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是什么?不足是什么?并因此制定與之相適應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃，加大宣傳和動(dòng)員的力度，取得黨政，社會(huì)，家長(zhǎng)的支持。比如我校在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面所做的工作就足以說(shuō)明觀念轉(zhuǎn)變重要與艱難。在教育中，如果犧牲一些學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造的興趣、愛(ài)好、熱愛(ài)，那么在不久的將來(lái)，學(xué)生自己定會(huì)把這些失去的“知識(shí)”加倍地找回來(lái);但是，假如犧牲了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造的興趣、愛(ài)好、熱愛(ài)、甚至犧牲健康、身心與美德，用來(lái)讓學(xué)生多學(xué)習(xí)和掌握一些系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，那么這些失去的興趣、愛(ài)好、熱愛(ài)不僅會(huì)使已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的科學(xué)文化知識(shí)失去生命和光彩，而且在不久的將來(lái)會(huì)促使他們徹底失去學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)和愿望。因此，學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)、情感態(tài)度并不是什么邊緣之物，它同知識(shí)素養(yǎng)一樣重要，是一個(gè)全面發(fā)展的人不可或缺的基本素質(zhì)。
四、有效的課程管理是提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵。
課程改革呼喚學(xué)校課程意識(shí)的覺(jué)知，執(zhí)行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三級(jí)管理的課程政策，使學(xué)校不只是課程的執(zhí)行者，而且真正成為課程改革的主人。然而，這種變革對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言，實(shí)屬一大挑戰(zhàn)。沒(méi)有課程化的培養(yǎng)目標(biāo)，辦學(xué)理念便不能得到落實(shí);沒(méi)有特色化的課程，辦學(xué)特色就不能得以體現(xiàn)。校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)能力，成為校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的新使命，成為學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
校長(zhǎng)在課程改革中要大膽探索，勇于實(shí)踐，付諸行動(dòng)。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)與教師共圖事業(yè)，共謀發(fā)展，在堅(jiān)持國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下掌握課程實(shí)施、課程研究、課程開(kāi)發(fā)的主動(dòng)權(quán)，與課程改革一起成長(zhǎng)。 校長(zhǎng)在提升課程領(lǐng)導(dǎo)力上該如何行動(dòng)?
(1)建構(gòu)課程規(guī)劃，設(shè)置課程框架。對(duì)學(xué)校而言，課程的開(kāi)發(fā)決不是簡(jiǎn)單地增加幾門(mén)選修課。而是圍繞“品位高、情趣雅、視野寬”的課程目標(biāo)定位，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，立足學(xué)生的興趣，有效利用校內(nèi)外資源，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)確立“基礎(chǔ)課程+特色課程”的課程整體規(guī)劃，建立通過(guò)國(guó)家課程和地方課程實(shí)現(xiàn)共同基礎(chǔ)，通過(guò)特色課程發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，開(kāi)闊學(xué)生視野、體現(xiàn)學(xué)校特色，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的課程框架。
(2)推動(dòng)教學(xué)改革，促進(jìn)課程實(shí)施。教學(xué)是學(xué)校工作的中心，課堂是學(xué)校教學(xué)的靈魂。課程實(shí)施的關(guān)鍵是教學(xué)，將理念轉(zhuǎn)化為課堂中教師教學(xué)自覺(jué)行為，是學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)成敗的關(guān)鍵所在。校長(zhǎng)要深入教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持“一線工作法”，到教師和學(xué)生中去，力求做到“問(wèn)題在一線發(fā)現(xiàn)，困難在一線解決，經(jīng)驗(yàn)在一線總結(jié)，典型在一線推廣，任務(wù)在一線落實(shí)”。校長(zhǎng)要主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，立足教學(xué)前沿，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，把握教學(xué)工作主動(dòng)權(quán)和決策發(fā)言權(quán);要經(jīng)常調(diào)查研究，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、問(wèn)卷調(diào)查、師生座談等手段，了解學(xué)情、教情，改進(jìn)、完善教育教學(xué)方法;要有效督察指導(dǎo)，通過(guò)重心下移、指導(dǎo)前移，隨時(shí)將問(wèn)題解決在一線，提高工作效能;要不斷總結(jié)推廣改革成果，通過(guò)發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)推廣，讓同伴受益。
(3)理解新課程內(nèi)涵，改革舊的評(píng)價(jià)制度。
“應(yīng)試教育”方式方法已深入人心，教師已習(xí)慣“填鴨式”教學(xué)，“題海戰(zhàn)術(shù)”加以強(qiáng)化，家長(zhǎng)已習(xí)慣以成績(jī)論英雄與成敗。
校長(zhǎng)在新課程推行的領(lǐng)導(dǎo)力就體現(xiàn)在否定原有的評(píng)價(jià)體系，建立新的評(píng)價(jià)制度。怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢?
首先，校長(zhǎng)要從課堂教學(xué)手段著手改變
我們的做法是：把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生去思考，討論，小結(jié);教師只是提示，歸納。課堂上要求學(xué)生多思考，多動(dòng)手，多動(dòng)嘴。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)中摸索方法。在成功中體驗(yàn)真快樂(lè)。
其次，改變單一的“分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的體制。每學(xué)年，學(xué)校都要對(duì)上學(xué)年做一個(gè)小結(jié)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。我們就抓住這個(gè)新評(píng)價(jià)制度宣傳的大好時(shí)機(jī)，嚴(yán)格把關(guān)評(píng)優(yōu)口，對(duì)那些愛(ài)思考，勤動(dòng)手，品德優(yōu)良，個(gè)性鮮明，特長(zhǎng)突出的學(xué)生進(jìn)行隆重表彰。把這些學(xué)生的業(yè)績(jī)，模仿名人字畫(huà)制成“校園風(fēng)云人物”條幅在校園內(nèi)予以張貼并贈(zèng)送給家長(zhǎng)。讓學(xué)生，家長(zhǎng)體驗(yàn)看得見(jiàn)，摸得著的變化。轉(zhuǎn)變其觀念和努力的方向。
第三，精心組織，帶頭落實(shí)。計(jì)劃不是用來(lái)看的，應(yīng)付檢查的，而是用來(lái)實(shí)施的。我校為實(shí)行新課改成立了專門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)小組。課程安排上足額安排，日常檢查必須照課表進(jìn)行查驗(yàn)。領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常檢查教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果。我兼任的是初三歷史，為了更好的落實(shí)新課程，我不僅認(rèn)真鉆研教材，還經(jīng)常給教師上示范課。示范課嚴(yán)格按照集體備課時(shí)設(shè)置的統(tǒng)一模式上課。學(xué)生根據(jù)教師出示的問(wèn)題，先自學(xué)，再討論，然后演示，教師只是指導(dǎo)。在疑難問(wèn)題的討論中一般都有爭(zhēng)論，我也只是讓學(xué)生去發(fā)揮。形成定論后，學(xué)生一般印象深刻，學(xué)生在這種方式中學(xué)會(huì)了分析，解決問(wèn)題的方法，提升了學(xué)習(xí)思考和解決問(wèn)題的能力。
第四，落實(shí)常規(guī)，注重實(shí)效。新課程要求學(xué)生將更多的精力放在實(shí)踐探究和擴(kuò)展知識(shí)面上，教材中常會(huì)出現(xiàn)許多開(kāi)放性問(wèn)題和實(shí)踐性課題。這就要求教師不僅要有廣博的知識(shí)，還要改變以往以“灌“為主的教學(xué)模式，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)嘴。為了能在教學(xué)過(guò)程中提高新課程的執(zhí)行力度，我們通過(guò)集體備課，設(shè)計(jì)了各種課型的基本模式、流程。要求教師按設(shè)計(jì)步驟授課，教務(wù)不定時(shí)地進(jìn)行檢查。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)閱讀，思考，討論找出問(wèn)題的答案。教師在課堂上解決問(wèn)題，認(rèn)真寫(xiě)好課后反饋，在課堂上解決問(wèn)題，注重向四十五分鐘要效益。
第五，樹(shù)立典型，全面推進(jìn)。新的教學(xué)模式有了，也配套了相應(yīng)的檢查措施，我們每學(xué)期還堅(jiān)持搞好幾個(gè)比賽。一是新課程優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。比的就是哪位教師能熟練地運(yùn)用集體備課設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，順利地完成課堂教學(xué)。二是新課程教學(xué)效果競(jìng)賽。比的是哪位教師在課堂教學(xué)后的檢測(cè)中，學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的比例大。然后對(duì)這些獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行表彰，樹(shù)為典型，立為骨干;優(yōu)先晉級(jí)，晉職;撥給其教研經(jīng)費(fèi)，選送其外出學(xué)習(xí)、考察;通過(guò)集會(huì)，板報(bào)展示精英風(fēng)采，介紹其成功經(jīng)驗(yàn)，推廣其做法，號(hào)召大家都來(lái)學(xué)習(xí)以點(diǎn)帶面，全面提高。
第六，持之以恒。一天做好某件事情不難，一年做好也不難，難就難在一輩的堅(jiān)持。校長(zhǎng)調(diào)走了，做法不能改變;大方向定了，只能不斷地改進(jìn)、完善。一個(gè)民族有其特殊的文化底蘊(yùn)，但是其形成必須經(jīng)過(guò)一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期。一個(gè)學(xué)校的文化底蘊(yùn)，優(yōu)良傳統(tǒng)，良好氛圍的形成也要靠長(zhǎng)久的積淀。所以這種模式確定之后我們不作輕易改變。熟能生巧，只有教師教得越來(lái)越輕松，學(xué)生學(xué)得越來(lái)越有興趣，教學(xué)效果越來(lái)越好，學(xué)生學(xué)習(xí)能力越來(lái)越高。新課程的課標(biāo)才真正得到落實(shí)。
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