幼兒教師資格證面試試講三大技巧

　　教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)教師的許可證。在我國，需要在社會(huì)上參加認(rèn)證考試等一系列測試后才能申請教師資格證。下面是小編為大家整理的幼兒教師資格證面試試講三大技巧，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　幼兒教師資格證面試試講三大技巧

　　一、重難點(diǎn)突出，做到“有的放矢”

　　一節(jié)課中各部分內(nèi)容大致需要多長時(shí)間，應(yīng)心中有數(shù)，重點(diǎn)和難點(diǎn)需要的時(shí)間要長些，講的力度要深些，切忌主次不分，重點(diǎn)不清。時(shí)間分配要講究科學(xué)，前松后緊或前緊后松都會(huì)影響教學(xué)效果。有的教師講課開始時(shí)怕學(xué)生聽不懂，反反復(fù)復(fù)，絮絮叨叨，把精講變成了繁講，到后來一看時(shí)間不多了，便任意刪減授課內(nèi)容，“草率收兵”;還有的教師隨意拖堂，下課鈴響了半天，還在不停地講授，室外“喧鬧四起”，室內(nèi)“無心聽講”�！安萋适毡�或隨意拖堂”都是不良的教學(xué)習(xí)慣，應(yīng)努力克服。

　　二、語言要有抑揚(yáng)頓挫、感染力以及不失風(fēng)趣

　　教師講課的語言應(yīng)富有邏輯性和條理性、精練樸實(shí)、通俗易懂、幽默又不失風(fēng)趣，講課的語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色。對重點(diǎn)內(nèi)容、公式、定理應(yīng)加重語氣，力求集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。否則語言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學(xué)生昏昏欲睡。教師講課的語速要適中，要始終與學(xué)生的思維協(xié)調(diào)合拍。

　　總結(jié)出教師的語言應(yīng)具備以下“六性”：

　　1、敘事說理，條理清楚，言之有據(jù)，全面周密，具有羅輯性。

　　2、描人狀物，有聲有色，情景逼真，細(xì)膩動(dòng)人，具有形象性。

　　3、范讀談話，情真辭切，平易流暢，真摯感人，具有感染性。

　　4、借助手勢，穿插事例，比喻新穎，生動(dòng)有趣，富有趣味性。

　　5、發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰，措詞恰當(dāng)，寓意貼切，富有精確性。

　　6、舉一反三，弦外有音，留有余地，循循善誘，富有啟發(fā)性。

　　三、課堂提問形式要多樣

　　課堂提問有利于啟發(fā)學(xué)生對知識(shí)的求知欲，設(shè)計(jì)的問題必須要掌握一定的方法和技巧，要富有邏輯性、系統(tǒng)性，同時(shí)要注意由淺入深、由此及彼的原則，既不能冒進(jìn)，也不能保守。

　　1、為導(dǎo)入而設(shè)計(jì)的提問。這種提問可創(chuàng)設(shè)一些懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。從一開始就抓住學(xué)生的注意力，為講清新課內(nèi)容鋪平道路。

　　2、為突出重點(diǎn)難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的提問。通過有意設(shè)計(jì)的提問，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使他們能夠自覺地接受、掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。

　　3、總結(jié)式的提問。這種提問一般在每節(jié)課的小結(jié)中進(jìn)行，老師可以了解學(xué)生對所學(xué)知識(shí)掌握的程度，最后，還可以請幾名學(xué)生到黑板上作示范以便糾正學(xué)生們普遍存在的問題。

　　幼兒教師資格證面試講故事技能技巧

　　現(xiàn)在幼兒園老師給幼兒講故事都是采用播放動(dòng)畫音頻的形式，所以很多幼兒園老師不會(huì)講故事，更講不好故事。講故事屬于語言領(lǐng)域的范疇，在教師資格的面試中，幼兒園五大技能：彈、唱、畫、說、跳尤為的重要，在這五項(xiàng)技能中多數(shù)考生覺得最簡單的就是說（講故事）。但如何把故事講好講生動(dòng)，讓自己的聲音富有感染力，熏陶聽著的情緒情感卻是一大難題，本篇文章就給大家講解一些講故事的技能技巧，希望能在大家教師資格面試中給予幫助。

　　想把故事講得好，講得生動(dòng)，有以下兩個(gè)大方面的技巧：

　　一、故事的加工：

　　1、語言加工：語言加工并不是把故事原有的語言給顛覆，而是將故事的語言進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿阑�，用孩子能聽得懂、樂于聽的語言來美化，可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍�擬聲詞、形容詞和一些語氣助詞等，來渲染情緒氛圍。例如：《小雨點(diǎn)找朋友》“我沒有朋友，（嗚……）我沒有朋友，”小雨點(diǎn)（傷心地）哭了，（語氣、情緒轉(zhuǎn)折）咦？是誰輕輕地拖住了她？“小雨點(diǎn)，我和你玩吧�！迸�，是，小樹葉呢。

　　2、情節(jié)加工：我們在講述時(shí)，可以采用擬人、比喻、夸張的手法刺激幼兒的想象，也可以適當(dāng)?shù)募庸で楣?jié)，把原本一兩句話的內(nèi)容，加入一些描述性的語言進(jìn)行擴(kuò)充。例如：《淘氣的小猴》大雨“嘩嘩”地下起來了，只有小猴子在這兒淋著雨，因?yàn)樗鼪]有房子，沒有自己的家。它東蹦西跳，找不到一個(gè)躲雨的地方，小猴被雨淋得難受極了。

　　二、技能的展示：

　　1、用聲音塑造形象：

　　（1）表達(dá)的生動(dòng)化：生動(dòng)的表達(dá)會(huì)讓幼兒更易于把握故事人物的情緒、情感，理解故事內(nèi)容。例如：《咕咚來了》中，正在這時(shí)候，只聽見“咕咚”一聲，小兔嚇得大叫起來：“哎呀！這是什么？哎，白黃黃，圓咚咚，跳到河里咕咚咚�？炀让�，快救命，一定是個(gè)大妖精！哎呀，這個(gè)妖精要來抓我啦！”……

　�。�2）用語調(diào)的高低起伏：聲音高時(shí)，顯得響亮清脆，在情緒上給人明亮、歡快和振奮精神的感覺。聲音低時(shí)，顯得幽暗、沉悶，在情緒上會(huì)給人帶來壓抑、深沉的感受。例如：《小馬過河》中，小馬向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草，小馬“嗒嗒嗒”跑過去，問道：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎？”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能趟過去。”小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備過去。突然，從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過河，別過河，你會(huì)淹死的！”小馬吃驚地問：“水很深嗎？”松鼠認(rèn)真地說：“深的很哩！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！”

　�。�3）用語音語調(diào)來表現(xiàn)人物：變化音色，不同的聲音代表不同的人物。例如一篇文章中，媽媽所說的話應(yīng)該用清脆高亢的聲音來表現(xiàn)，爸爸的所說的話用低沉粗獷的聲音來表演，而孩子所說的語言應(yīng)該用稚嫩的聲音來表現(xiàn)。

　　（4）重音的突出：①邏輯重音：在作品的朗讀中，那些不受語法限制，而由句子的潛在含義所確定的必須強(qiáng)調(diào)的重音就是邏輯重音。也就是主謂賓的強(qiáng)調(diào)。例如：你吃飯了嗎？我吃了（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)吃了這一動(dòng)作）你吃的什么？我吃的米飯。（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)米飯）②情感重音：除了表達(dá)思想含義外，還會(huì)為表達(dá)一些感情上的需要，對語句中的某些詞加以強(qiáng)調(diào)，就形成了情感重音。例如：《門前的蘋果樹》我發(fā)現(xiàn)大樹身邊堆滿了垃圾，整天發(fā)出難聞的氣味，實(shí)在難受極了，于是，連忙動(dòng)手為蘋果樹搬掉垃圾。

　　2、用節(jié)奏把握情節(jié)：用速度來更好的感受故事。例如：《龜兔賽跑》中，烏龜慢慢地爬呀爬，爬呀爬，終于爬到了半山腰。

　　3、借助態(tài)勢語：

　�。�1）作用：增強(qiáng)故事的感染力。例如：《三只小豬》中，“小豬終于改好了房，高興得拍起了手（做拍手）”例如《狐假虎威》中，“大老虎十分生氣，摩拳擦掌向狐貍家走去”

　　（2）內(nèi)容：面部表情、手勢、身勢等。

　　幼兒教師資格證考試的結(jié)構(gòu)化面試

　　一、 把握重點(diǎn)，著重練習(xí)

　　現(xiàn)在我們的結(jié)構(gòu)化課程，首先都會(huì)教給大家統(tǒng)一的答題思路，針對每一種題型都會(huì)給出相應(yīng)的解答思路。但是我們不能只記思路，而是應(yīng)該講練結(jié)合，以練為主。切不可一味沉浸在理論中，否則只會(huì)更加糊涂。我們的結(jié)構(gòu)化題本一共有三章—第一章：職業(yè)理解、第二章：教育實(shí)踐、第三章：溝通合作。從近年來全國各地的考情看，第二章是出題重災(zāi)區(qū)，基本學(xué)生抽的題目中都有至少一道是在特定情境下(如：游戲中，吃飯中，教學(xué)中等等)學(xué)生的某一種行為(如：攻擊他人、破壞玩具、挑食、不睡覺等等)，那么我們在練習(xí)的時(shí)候就要重點(diǎn)關(guān)注第二章的講練。

　　二、整理題本，梳理思路

　　大家可以歸類題本，自己做到心中有數(shù)，哪些題是第一章職業(yè)認(rèn)知的題目?哪些是幼兒發(fā)展題目?這些題有什么答題的共性?如何在短時(shí)間給出答案? 如：職業(yè)理解中，第一類題目，自我介紹類，我們完全可以事先準(zhǔn)備出來完整的答案，當(dāng)考官問出類似的問題時(shí)我們就可以快速的給出答案。類似的題目還有很多，例如你為什么選擇幼兒老師這個(gè)行業(yè)?并且我們還有很多結(jié)構(gòu)化的題目答題思路都是一樣的，同是一個(gè)類型，我們都可以做出相應(yīng)的總結(jié)和歸納。

　　三、 付出多少，收獲多少

　　面試不同于筆試，需要我們勤加練習(xí)，對于結(jié)構(gòu)化的答題也是這樣的。每天抽出半個(gè)小時(shí)的來練習(xí)，不要看完問題就立馬看答案，自己多嘗試去說一說，然后對比答案看看自己差在哪里。經(jīng)過三天的堅(jiān)持、練習(xí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有很大進(jìn)步。

　　四、 積累素材

　　幼兒學(xué)段的學(xué)員教育經(jīng)歷或工作經(jīng)歷相對較少，平時(shí)工作中接觸的大多都是孩子，導(dǎo)致積累的素材單薄，在答題的過程中多少有些吃虧，但是這些都是可以快速彌補(bǔ)的。講義里都會(huì)附帶很多真題和答案，還有一些勵(lì)志的小故事、名人名言等等，而且我們的考生也可以自己去搜集素材，例如在我們各個(gè)分校的微博里也會(huì)找到經(jīng)過編輯整理的、有助于結(jié)構(gòu)化的材料。我們并不是缺少素材，而是不知道如何去發(fā)現(xiàn)和整理。

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