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幼兒園教師上崗考試試題及答案（精選4套）
無論是身處學校還是步入社會，我們經常跟試題打交道，試題是學�；蚋髦鬓k方考核某種知識才能的標準。你知道什么樣的試題才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的幼兒園教師上崗考試試題及答案（精選4套），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教師上崗考試試題及答案 1
2024上半年全國統(tǒng)考教師資格證真題《綜合素質》（幼兒園）解析
一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）
1.自由活動時，孩子們剛開始還能夠小聲地說話。不一會兒，聲音越來越大，有的嘻哈哈，有的竟然大吼大叫，對此。錢老師的做法恰當的是（ ）。
A.終止孩子們的自由活動
B.批評幾個比較鬧的孩子
C.提醒孩子們要注意紀律
D.提醒孩子們聲音小一些
1.【答案】D.提醒孩子們聲音小一些
D項：華生是在巴甫洛夫的經典條件反射原理的基礎上，將經典條件反射運用于學習領域。并非提出者。與題干不符，故排除。
故正確答案為C。
2.幼兒不愛說話，不愛與人交往，性格內向，膽小，且積極行為和消極行為都很少，可能成為什么同伴類型（）。
A.被拒絕型 B.受歡迎型 C.被忽略型 D.一般型
2.【答案】C
解析：本題考查幼兒同伴交往的類型。被忽視型幼兒不喜歡交往，他們常常獨處或一人活動，在交往中表現(xiàn)得退縮或畏縮。他們很少對同伴做出友好、合作的行為，也很少表現(xiàn)出不友好、侵犯性行為，因此既沒有多少同伴主動喜歡他們，也沒有多少同伴主動排斥他們。他們在同伴心目中似乎是不存在的，被大多數同伴忽視和冷落。題干中，幼兒“不愛說話”、“不愛與人交往”、“積極行為和消極行為也很少”，證明該兒童為被忽略型。C項正確。
A項：被拒絕型幼兒喜歡交往，在交往中活躍、主動，但常常采取不友好的交往方式，如強行加入其他小朋友的活動、搶奪玩具、大聲叫喊、推打小朋友等，攻擊性行為較多，友好行為較少，因而常常被多數幼兒所排斥、拒絕。與題干不符，故排除。
B項：受歡迎型幼兒喜歡與人交往，在交往中積極主動，且常常表現(xiàn)出友好、積極的交往行為，因而受大多數同伴的接納和喜愛，在同伴中享有較高的地位，具有較強的影響力。與題干不符，故排除。
D項：幼兒在同伴交往中行為表現(xiàn)一般，既不是特別主動、友好，也不是特別不主動、不友好；同伴有的喜歡他們，有的不喜歡他們，他們既非被同伴特別地喜愛、接納，也非特別地被忽視、拒絕，因而在同伴心目中的地位一般。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
3.幼兒最先掌握的是什么概念（）。
A.數概念 B.實物概念 C.時間概念 D.空間概念
3.【答案】B
解析：本題考查幼兒概念的發(fā)展。學前兒童掌握的各種概念中以實物概念為主，在實物概念中，又以掌握具體實物概念為主，即掌握基本概念為主。而數概念、時間概念、空間概念對于幼兒來說都屬于抽象概念，故發(fā)展較晚。B項正確。
A項：掌握數概念比實物概念更抽象，掌握數概念比實物概念要困難。掌握數概念的敏感期在5~5歲半。與題干不符，排除。
C、D兩項：兒童的空間知覺和時間知覺發(fā)展較早，而掌握空間概念和時間概念期比較晚。因為時間與空間概念均屬于抽象概念。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
4.從自我概念的形成和發(fā)展特點來看，下列哪個階段的兒童開始形成自我標簽并描述自己（）。
A.2-3歲 B.4-5歲 C.6-7歲 D.8-9歲
4.【答案】B
解析：本題考查學前兒童自我意識的發(fā)展。自我概念是個體對自己的總體印象，對自己的特征、能力、態(tài)度、信念、價值觀的總的認識，而在自我概念的基礎上會產生自我評價。自我評價的能力在3歲兒童中還不明顯，在幼兒初期，孩子還不存在自我評價，而在5歲兒童絕大多數已能進行自我評價。所以兒童開始形成自我標簽并描述自己的年齡為4~5歲。B項正確。
A項：2~3歲時嬰兒對性別和年齡有了一定的識別能力，這是自我概念的最初成分。他們能夠辨出自己的性別，并知道自己是孩子，父母是成年人，父母比自己年齡大。這時候自我概念主要在于“能感覺到”。與題干不符，排除。
C、D兩項：均為干擾項，與題干不符，排除。
故正確答案為B。
5.幼兒看到天上的白云，一會兒覺得它像馬，一會兒覺得它像火車頭，這種想象屬于（）。
A.無意想象 B.有意想象 C.再造想象 D.幻想
5.【答案】A
解析：本題考查想象的種類。無意想象又稱不隨意想象，是指沒有預定目的，在一定刺激的影響下，不由自主地進行的想象，是一種最簡單、初級形式的想象。題干中，幼兒觀察云，沒有任何的目的性，望著白云一會像馬，一會像火車頭，是在以云為刺激物的影響下，進行了無意想象。A項正確。
B項：有意想象是按一定目的、自覺進行的想象。與題干不符，排除。
C項：再造想象是指根據言語的描述或圖形符號的示意，在人腦中形成相應事物新形象的過程。與題干不符，排除。
D項：幻想是指向未來，并與個人愿望相聯(lián)系的想象，是創(chuàng)造想象的特殊形式�；孟氩涣⒓大w現(xiàn)在人們的實際生活中，而是帶有向往的性質，是人們寄托的東西。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
6.1903年創(chuàng)辦的中國第一所公立學前教育機構是（）。
A.湖南蒙養(yǎng)院
B.湖北幼稚園
C.福建公立幼稚園
D.上海公立幼稚舍
6.【答案】B
解析：本題考查幼兒教育機構的產生與發(fā)展。1903年，端方創(chuàng)辦了第一所幼兒教育機構—湖北幼稚園，這是中國最早創(chuàng)辦的公立幼兒教育機構。1904年，清政府將其改名為武昌蒙養(yǎng)院。B項符合題意，當選。
A項：湖南蒙養(yǎng)院設立于1905年，是中國第二所幼稚園，湖南第一所幼稚園。與題干不符，排除。
C、D兩項：福建公立幼稚園與上海公立幼稚舍均在1907年創(chuàng)立,均為干擾項，與題干無關，排除。
故正確答案為B。
7.幼兒園教育應以（）。
A.日常生活為基本活動
B.游戲為基本活動
C.同伴交往為基本活動
D.教學為基本活動
7.【答案】B
解析：本題考查《幼兒園教育指導綱要（試行）》�！毒V要》中明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展�！盉項符合題意，當選。
A、C、D三項：均為干擾項，與題干無關，排除。
故正確答案為B。
8.最適宜評估幼兒學習環(huán)境質量的是（）。
A.問卷調查 B.訪談 C.班級觀察 D.文檔查閱
8.【答案】C
解析：本題考查幼兒園教育評價的方法。幼兒發(fā)展的評價方法包括：（1）觀察評價法：①自然情境觀察②設計情境測查；（2）成長記錄袋評價法；（3）表現(xiàn)性評價法；（4）等級量表評價法。其中觀察是最基本的方法，能夠更好的看到幼兒在一日生活中各方面的表現(xiàn)，以此來對幼兒的發(fā)展進行評價。題干中“最適宜評估幼兒學習環(huán)境質量”選擇觀察最為合適。C項正確。
A項：問卷調查法是研究幼兒心理發(fā)展的一種方法，是將問題進行標準化，所問對象主要是與學前兒童有關的成人。與題干不符，排除。
B項：訪談法是研究者通過學前兒童的家長、教師或其他熟悉兒童的成人進行交談。與題干不符，排除。
D項：干擾項，與題干無關，排除。
故正確答案為C。
9.幼兒把雪人當作“寶寶”，跟它說話，給它喂飯，這類活動屬于（）。
A.規(guī)則游戲 B.表演游戲 C.結構游戲 D.角色游戲
9.【答案】D
解析：本題考查游戲的類型。根據游戲的教育作用可將游戲分為“創(chuàng)造性游戲和規(guī)則游戲�！逼渲袆�(chuàng)造性游戲包括：表演游戲、結構游戲、角色游戲。角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，所以又稱主題角色游戲。題干中幼兒把堆的雪人當寶寶，喂它吃飯，跟它說話，屬于角色游戲。D項正確。
A項：規(guī)則游戲是教師根據一定的教育目的，按照一定的目標設計的游戲，包括體育游戲、音樂游戲、智力游戲等。與題干不符，排除。
B項：表演游戲是兒童按照童話或故事中的情節(jié)扮演某一角色，再現(xiàn)文學作品內容的一種游戲形式。與題干不符，排除。
C項：結構游戲又稱建構游戲，是指利用各種結構材料或玩具進行建構活動的游戲。題干中兒童堆雪人是為了“喂它吃飯，跟它講話”所以從游戲目的來看，不屬于建構游戲，與題干不符合，排除。
故正確答案為D。
10.不屬于《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》數學認知目標的是？（）
A.初步感知生活中數學有用和有效 B.感知和理解數、量以及數量關系
C.感知形狀與空間關系 D.獲得計算能力和思維技巧
10.【答案】D
解析：本題考查《3～6歲幼兒學習與發(fā)展指南》�！吨改稀分锌茖W領域子領域二：數學認知包括三個學習與發(fā)展目標，分別是：目標1“初步感知生活中數學的有用和有趣”、目標2“感知和理解數、量及數量關系”、目標3“感知形狀與空間關系”。在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對于數學的目標要求為：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”。D項“獲得計算能力和思維技巧”違反了幼兒園數學活動的教育目標，損害了幼兒的學習品質，表述錯誤，與題干相符，當選。
A、B、C三項：均屬于數學認知目標，與題干不符，排除。
本題為選非題，故正確答案為D。
二、簡答題：請按題目要求，進行簡答。（本題共2小題，每小題15分，共30分）
11.簡述幼兒與同伴交往在幼兒發(fā)展中的意義。
11.【參考答案】（1）同伴關系給予安全感和歸屬感。
（2）同伴交往有利于兒童學習社交技能和策略，促進其社會性行為向友好、積極的方向發(fā)展。
（3）同伴交往中的同伴反饋有助于兒童的社會行為向積極、友好的方向發(fā)展。
（4）同伴交往有利于促進學前兒童認知能力的`發(fā)展。
�。�5）同伴交往有助于兒童自我意識和人格的發(fā)展。
�。�6）同伴交往可以幫助兒童去自我中心。
12.一日生活中如何培養(yǎng)幼兒良好的生活與衛(wèi)生的習慣。
12.【參考答案】（1）讓幼兒保持有規(guī)律的生活，養(yǎng)成良好的作息習慣。如：早睡早起、每天午睡、按時進餐、吃好早餐等。
�。�2）幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習慣。
如：①合理安排餐點，幫助幼兒養(yǎng)成定點、定時、定量進餐的習慣。②幫助幼兒了解食物的營養(yǎng)價值，引導他們不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白開水，少喝飲料。③吃飯時不過分催促，提醒幼兒細嚼慢咽，不要邊吃邊玩。
�。�3）幫助幼兒養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣。
如：①早晚刷牙、飯后漱口。②勤為幼兒洗澡、換衣服、剪指甲。③提醒幼兒保護五官，如不亂挖耳朵、鼻孔，看電視時保持3米左右的距離等。
（4）激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣，養(yǎng)成鍛煉的習慣。
如：①為幼兒準備多種體育活動材料，鼓勵他選擇自己喜歡的材料開展活動。②經常和幼兒一起在戶外運動和游戲，鼓勵幼兒和同伴一起開展體育活動。③和幼兒一起觀看體育比賽或有關體育賽事的電視節(jié)目，培養(yǎng)他對體育活動的興趣。
三、論述題：請按題目要求，進行論述。（本題共1小題，共20分）
13.什么是兒童觀？試述幼兒園教師應樹立怎樣的兒童觀？
13.【參考答案】（1）兒童觀是對兒童的認識、看法以及與此有關的一系列觀念的總和。
�。�2）教師擁有怎樣的兒童觀，決定了教師對待幼兒的態(tài)度和行為，同時也影響著教師對待教學工作的態(tài)度和行為方式。教師應樹立現(xiàn)代化的兒童觀：
�、賰和侨�，具有與成年人一樣的一切基本權利，具有獨立的人格。學習和發(fā)展是兒童不可剝奪的權利。成年人應為兒童提供一切有利于生存、發(fā)展和學習的條件與機會。兒童是具有獨立意義的人教師不僅不能把自己的意志強加給幼兒，而且也不能把自己的知識強加給幼兒，幼兒是責權的主體。
�、趦和且粋�全方位不斷發(fā)展的“整體”的人，應尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需要。所謂完整的兒童，是指全面發(fā)展、和諧平衡的兒童，其發(fā)展是身體、認知、情感、社會和人格的整合性的發(fā)展。在教育活動中，要把幼兒作為完整的人來對待，還幼兒完整的生活世界，豐富幼兒的精神生活，給予幼兒全面展現(xiàn)個性力量的時間和空間。
�、蹆和l(fā)展具有個體差異。每個兒童都有自身的獨特性。教師要正視幼兒的個別差異，克服按照統(tǒng)一標準和尺度去衡量幼兒，應根據幼兒各個方面的情況因材施教。
�、軆和哂芯薮蟮陌l(fā)展?jié)撃�。作為老師應該堅信每個幼兒都是可以積極成長的，是可以獲得成功的。在適當環(huán)境和教育的條件下應最大限度地激發(fā)兒童的潛力。
�、輧和哂兄饔^能動性，在其發(fā)展過程中，起著積極主動的作用。幼兒是學習的主體，教育的根本目的在于促進幼兒主體性的發(fā)展。
�、弈信降取Ｗ鳛榻處�，要在教育活動中對幼兒持民主與尊重的態(tài)度，對待不同性別的兒童應享有均等的機會和相同的權益，要一視同仁、平等對待。
總之，教師應樹立科學的兒童觀來開展教育活動，要遵循“教育公正”的原則，來促進幼兒的全面發(fā)展。
四、材料分析題：閱讀材料，回答問題。（本題共2小題，每小題20分，共40分）
�。ㄒ唬�
因父母工作變動，豆豆轉到了一所新的幼兒園上大班。入園前，園長和老師進行了家訪。他們帶去了幼兒園吉祥物、班級相冊、班級小朋友做的歡迎豆豆的卡片，并了解豆豆的喜好以及幼兒園里豆豆認識的小朋友。
入園第一天，園長親自到門口迎接，園長牽著豆豆的手，在媽媽的陪伴下，參觀了幼兒園的大型玩具區(qū)、種植區(qū)、樂高區(qū)等。每到一個地方，園長會蹲下來耐心詳細地介紹，陪他看其他小朋友的活動。對于豆豆感興趣喜歡的區(qū)域，園長就等他玩一會兒。對于豆豆的好奇和提問，園長會耐心地回應。最后還帶他參觀了園長辦公室和教師辦公室，找到幼兒園他認識的小朋友等。
豆豆熟悉幼兒園環(huán)境后，園長把豆豆送到班上，老師熱情地擁抱了豆豆，小朋友們熱烈鼓掌歡迎。這一天班級的主題活動是“歡迎新朋友——豆豆”。
14.（1）入園第一天，豆豆感受到了什么？
�。�2）幼兒園采取了哪些措施幫助豆豆適應新環(huán)境？
14.【參考答案】（1）入園第一天，豆豆在老師和小伙伴的幫助下，很好的適應了新的幼兒園，具體表現(xiàn)在：
�、俑惺艿搅税踩泻蜌w屬感：在園長引導下熟悉幼兒園的環(huán)境，初步適應新的園所環(huán)境，獲得了安全感和初步的歸屬感。
②感受到了關愛：在園長引導下熟悉了老師和同伴，在幼兒園新的人際環(huán)境中感受到了關愛。
③感受到了同伴的熱情，初步建立同伴關系：進入新班級后，老師和小朋友的熱烈歡迎讓豆豆能夠感受到熱情，幫助豆豆對班級里的小朋友產生興趣，進一步融入新班級。
�。�2）幼兒園針對豆豆入園做了以下措施：
�、偃雸@前，老師通過家訪，及時的熟悉和了解豆豆的喜好、習慣；并通過幼兒園吉祥物、班級相冊、歡迎卡片等幫助豆豆初步認識幼兒園，為豆豆入園做好了心理準備。
�、诘谝惶烊雸@，通過參觀，初步熟悉幼兒園園所環(huán)境；耐心引導幼兒通過玩熟悉的區(qū)域和認識的小朋友玩耍等方式獲得安全感。
�、墼谛掳嗉壷�，為豆豆營造了一個溫馨、有愛的人際環(huán)境，讓豆豆在班級中感受到溫暖和關愛，形成初步的安全感和信賴感。
�、芙M織“歡迎新朋友”的主題活動，為幼兒進一步熟悉新班級、融入新班級提供了條件。
�。ǘ�
三名幼兒用彩色積塑玩建構游戲，各自搭建了一件作品，幼兒甲說不出自己搭的是什么，沒有命名（如圖1所示），幼兒乙說自己搭的是愛心（如圖2所示），幼兒丙說自己搭的是單峰駱駝（如圖3所示）。
15.請分析上述三件作品各自體現(xiàn)的幼兒建構游戲水平。
15.【參考答案】（1）幼兒甲：
�、俨牧线x擇的盲目性和簡單性。幼兒甲在選擇活動材料時比較單一，沒有目的性，說不出自己拼搭的是什么。
②結構技能簡單。幼兒甲在建構時使用的技能是鋪長和壘高。
�、壑黝}建構的無計劃性。幼兒甲建構游戲時，還不會預先想好所要塑造的形象，然后有目的的建構，他們往往對結構材料，結構動作感興趣。幼兒建構游戲形式更多的是自由和模擬構造，往往喜歡獨自或平行游戲。
�。�2）幼兒乙：
�、俳嫾寄苤饕约芸諡橹�。疊高和架空是幼兒乙用到的兩種主要技能。
�、谟變阂矣薪嬛黝}，能說出自己拼搭的是愛心，能夠拼搭出簡單物品的基本造型。
（3）幼兒丙：
①有較強的建構目的性、計劃性和持續(xù)性。幼兒丙主題明確地拼搭了單峰駱駝。
�、谀芫C合運用各種建構技能：平鋪、壘高、架空圍合、封頂、對稱、轉向、穿越等。幼兒丙創(chuàng)作的作品中運用了多種復雜的建構技能，有創(chuàng)意的拼搭出了一個復雜的物體。
五、活動設計題：請根據所提供的教學材料和相關情況，按要求完成活動設計。（本題共1小題，共30分）
16.請根據端午節(jié)的節(jié)日特點，為大班幼兒設計一個“端午節(jié)”的主題活動，幫助幼兒體驗中華傳統(tǒng)文化。
要求：主題活動包含三個子活動。
1.寫出主題活動的總目標。
2.寫出一個子活動的具體活動方案，包括活動名稱、目標、準備和主題的主要環(huán)節(jié)。
3.寫出另外兩個子活動的名稱和目標。
16.【參考答案】
大班主題活動《端午節(jié)》
主題活動總目標：
1.體驗參加端午節(jié)主題活動的快樂，喜歡與端午節(jié)有關的文學藝術作品。
2.能夠主動提出與主題有關的問題，并且能夠在合作下共同解決。
3.掌握有關節(jié)日習俗、慶祝方式的知識，知道節(jié)日是非常重要的。
4.感受傳統(tǒng)文化的多種多樣，能夠表達出對傳統(tǒng)文化的喜愛之情。
大班社會領域多元文化活動《端午節(jié)》
一、活動目標
1.情感目標：對中國傳統(tǒng)文化感興趣，感受傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍。
2.技能目標：用較流暢的語言說出端午節(jié)的習俗、由來，會制作“粽子”。
3.認知目標：了解端午節(jié)的傳統(tǒng)習俗，知道端午節(jié)的來歷。
二、活動準備
1.物質準備：《端午節(jié)的由來》故事掛圖4幅，節(jié)日習俗物料若干，包好的粽子若干。
2.經驗準備：幼兒有一定的端午節(jié)節(jié)日經驗。
三、活動過程
�。ㄒ唬┗顒訉搿獙嵨飳�
教師出示實物粽子，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
師：在每年農歷五月初五的時候，我們會過端午節(jié)，這是我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日。
�。ǘ┗顒诱归_
1.了解端午節(jié)的由來。
�。�1）幼兒交流對端午節(jié)的認識，在集體面前表達。
（2）教師講述《端午節(jié)的由來》故事，幼兒仔細聆聽。
小結：端午節(jié)是為紀念偉大的愛國主義詩人屈原，屈原投江的那一天是農歷的五月初五，這一天就被定為端午節(jié)。
2.掌握端午節(jié)習俗。
�。�1）教師引導幼兒分享并談論端午節(jié)的節(jié)日習俗。
師：端午節(jié)這天除了吃粽子以外，人們都有哪些其他活動呢?
（2）教師為幼兒豐富端午節(jié)節(jié)日慶祝經驗。
師：我們還有很多其他的比如戴香囊、掛彩繩、劃龍舟、掛艾葉等好玩的活動。
（3）“小小介紹員”活動，引導幼兒介紹端午節(jié)的習俗、由來。
3.組織幼兒觀視頻，制作“粽子”
�。�1）教師播放包粽子的教學視頻，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
（2）教師分發(fā)包粽子材料，幼兒自由制作，教師巡回指導。
師：小朋友們，老師今天給大家也準備了很多包粽子的材料，我們一起來制作屬于自己的小粽子吧。
�。ㄈ┗顒咏Y束——成果分享
教師引導幼兒將制作好粽子進行分享，交流包粽子的經驗。
四、延伸活動——家園共育
請幼兒回家自己搜集資料，查找還有哪些其他有趣的傳統(tǒng)節(jié)日。
大班藝術領域繪畫活動《端午飄香》
1.情感目標：體驗端午節(jié)的節(jié)日氣氛，喜歡和同伴一起慶祝節(jié)日。
2.技能目標：能夠掌握遮擋式構圖的技巧，并且在自己的作品中靈活運用。
3.認知目標：知道端午節(jié)的節(jié)日元素，了解端午節(jié)的節(jié)日由來。
大班科學活動《月亮的變化》
1.情感目標：激發(fā)探索自然現(xiàn)象的興趣，體驗與同伴分享生活經驗的快樂。
2.技能目標：能夠獨立給月亮的變化排序，并用自己的語言介紹變化。
3.認知目標：知道月亮是會變化的，并初步了解月亮變化的規(guī)律。
幼兒園教師上崗考試試題及答案 2
2024下半年全國統(tǒng)考教師資格證真題《綜合素質》（幼兒園）解析
一、單項選擇題：下列各題的備選答案中，只有一項最符合題意，請根據題干要求選擇正確答案。（本大題共29小題，每小題2分，共58分）
1.中一班班級活動中，老師批評小明：“你怎么這么笨啊，看人家早就學會了！”該老師的行為（ ）。
A.違背了保教結合原則
B.忽視了教育的主體性
C.違背了教育公平原則
D.忽視了教育的生態(tài)性
1.【答案】D
A.連續(xù)性 B.個體差異性 C.整體性 D.不均衡性
3.有家長對孩子說：“我們與別人交同樣的多的錢，分水果時不要拿小的”。針對這種現(xiàn)象，胡老師講“孔融讓梨”的故事，教育兒童。胡老師的做法（D）
A.錯誤，違背了一致性原則 B.錯誤
C.正確，遵循了公平性原則 D.正確，遵循了適時性原則
4.午餐時，有些幼兒邊吃邊玩，為了讓幼兒專心就餐，李老師正確說法是（C）
A.沒吃完的不許睡覺 B.比比誰吃的最快
C. 我看看誰吃的最香 D.看看誰還在那墨跡
5.某些幼兒園班中把班里每個孩子的體檢結果公布在教師門口，結果不但包含身高、體重等項目，還包括血型檢查等內容，該幼兒園的做法（C）
A.正確，方便家長了解孩子身體情況 B.正確，體現(xiàn)了幼兒園重視幼兒身體健康的理念
C.不正確，侵犯了幼兒的隱私權 D.不正確，侵犯了幼兒的人格尊嚴
6.在幼兒園開展的戶外活動中，小明和小剛一起玩滑梯，玩的過程中，小明推了小剛一下，小剛摔倒地面，老師馬上從教室跑出來扶起了小剛。對小剛受傷應當承擔賠償責任的是（D）
A.幼兒園 B.小明監(jiān)護人
C.小剛監(jiān)護人 D.小明監(jiān)護人和幼兒園
7.良好的社會環(huán)境對未成年人的健康成長有重要作用，下列選項中屬于社會保護的是（C）
A.洋洋在幼兒園生病，園方及時通知家長并及時救護洋洋。
B.父母以健康的思想，良好的品行和適當的方法教育影響未成年人
C.國家鼓勵研究開發(fā)有利于未成年人健康成長的'網絡產品
D.對違法犯罪的未成年人實行教育、感化、挽救的方針
8.依據《中華人民共和國教育法》教育是社會主義現(xiàn)代化建設的基礎，國家保障教育事業(yè)（A）
A.優(yōu)先發(fā)展 B.持續(xù)發(fā)展 C.重點發(fā)展 D.均衡發(fā)展
答案：A.優(yōu)先發(fā)展
9.觀察圖2，下列選項中說法正確的是（）
A.母親做法履行了對孩子的監(jiān)護職責 B.母親的監(jiān)護人身份應依法被撤銷
C.母親做法侵犯了孩子人格尊嚴 D.母親沒有為孩子提供健康的成長環(huán)境
10.教師張某因為醉駕被人民法院判處有期徒刑，張某（A）
A.永遠喪失教師資格 B.教師資格不受影響
C.未來五年內不得從事教師職業(yè) C.只能在私立學校從事教師職業(yè)
幼兒園教師上崗考試試題及答案 3
2018下半年全國統(tǒng)考教師資格證真題《保教知識與能力》（幼兒園）解析
單項選擇題(本大題共10小題,每小題3分,共30分)
1、小班同一個“娃之家”中,常常出現(xiàn)許多“媽媽在燒飯，每位幼兒都感到很滿足”。這反映小班幼兒游戲行為特點是()
A.喜歡模仿
B.喜歡合作
C.協(xié)調能力差
D.角色意識弱
答案:A
解析:小班幼兒游戲方式是以平行游戲居多,體現(xiàn)了小班幼兒喜歡模仿的特點。
2、下列針對幼兒個體差異教育觀點,哪種不妥()
解析：本題考查注意的品質。注意的穩(wěn)定性是指注意集中于同一對象或在同一活動中所能持續(xù)的時間。持續(xù)的時間越長，注意的穩(wěn)定性就越高。題干中幼兒注意穩(wěn)定性比較差，主要表現(xiàn)在有意注意時間短。B項正確。
2.下列不屬于新生兒本能的是（ ）。
A.寬食行為
B.抓握反射
C.踏步反射
D.膝跳反射
2.【答案】D.膝跳反射
解析：本題考查無條件反射。新生兒主要以無條件反射（先天本能）的方式來適應新環(huán)境。膝跳反射是指當膝關節(jié)半屈和小腿自由下垂時，輕快地叩擊膝腱，引起股四頭肌收縮，使小腿作急速前踢的反應。因此，膝跳反射不屬于新生兒本能。D項正確。
3.幼兒閱讀活動的主要目的是（ ）。
A.培養(yǎng)閱讀興趣與習慣
B.獲得讀寫能力
C.提高文字理解能力
D.擴大識字量
3.【答案】A.培養(yǎng)閱讀興趣與習慣
解析：本題考查《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域的內容�！吨改稀氛Z言領域的概述中提到：為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗。因此，幼兒閱讀活動的主要目的是培養(yǎng)閱讀興趣與習慣。A項正確。
4.一個人表現(xiàn)出來的區(qū)別于他人的穩(wěn)定的、獨特的、整體的心理和行為模式是（ ）。
A.氣質
B.性格
C.個性
D.社會性
4.【答案】C.個性
解析：本題考查個性的含義。個性是指一個人在活動中表現(xiàn)出區(qū)別于他人的穩(wěn)定的、獨特的、整體的心理和行為模式。題干中的描述體現(xiàn)的是個性內涵。
A項：氣質是指一個人所特有的，主要是由生物遺傳決定的，相對穩(wěn)定的心理活動的動力特征。與題干不符，排除。
B項：性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征。與題干不符，排除。
D項：社會性（有時也稱兒童的社會化）是指兒童逐漸掌握社會的道德行為規(guī)范與社會行為技能，并逐漸步入社會的過程。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
5.（ ）維生素的缺乏容易導致嬰幼兒患佝僂癥。
A.維生素D
B.維生素C
C.維生素B
D.維生素A
5.【答案】A.維生素D
解析：本題考查缺乏維生素引起的病癥。維生素 D 能夠促進小腸吸收鈣和磷，具有抗佝僂病的作用。維生素 D 缺乏可以引起佝僂病和手足抽搐。因此，缺乏維生素D容易導致嬰幼兒患佝僂癥。A項正確。
6.幼兒園健康教育的主要目的是（ ）。
A.促進幼兒身心健康
B.提高動作技能
C.增強幼兒體質
D.豐富健康知識
6.【答案】A.促進幼兒身心健康
解析：本題考查《幼兒園教育指導綱要（試行）》。《幼兒園教育指導綱要》中健康領域目標指出：①身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。②生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力。③知道必要的安全保健常識，學習保護自己。④喜歡參加體育活動，動作協(xié)調、靈活。目標內容說明健康教育是全面的促進幼兒身心發(fā)展，同時健康領域的指導要點指出：在重視幼兒身體健康的同時，更要高度重視幼兒的心理健康。A項正確。
7.幼兒在受到過度表揚，或被要求在陌生人面前表演自己時，會明顯感到不好意思，這反映了幼兒（ ）。
A.自我意識的發(fā)展
B.自我控制的發(fā)展
C.積極情緒體驗的發(fā)展
D.合作行為的發(fā)展
7.【答案】A.自我意識的發(fā)展
解析：本題考查學前兒童自我意識的發(fā)展。幼兒期自我意識的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我認識、自我體驗、自我控制的發(fā)展三方面。自我體驗是一個人通過自我的評價和活動產生的一種情感上的狀態(tài)，如自尊心、自信心、自卑、自責、羞愧感等。題干中由于過度表揚等表現(xiàn)出的不好意思體現(xiàn)了這一特點。A項正確。
8.現(xiàn)場評價幼兒園教育活動最重要的依據是（ ）。
A.教具的豐富性
B.教育方法的多樣化
C.幼兒的表現(xiàn)
D.教育過程的有序性
8.【答案】C.幼兒的表現(xiàn)
解析：本題考查《幼兒園教育指導綱要（試行）》相關內容�！队變簣@教育指導綱要》教育評價部分指出：幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評價意義，教師應視之為重要的評價信息和改進工作的依據。C項正確。
A、B、D三項：均屬于教育工作評價考察的方面，但與題干不符，排除。
故正確答案為C。
9.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中五大領域目標及其各年齡段的典型表現(xiàn)的主要作用是幫助老師（ ）。
A.評價目標的達成度
B.掌握訓練標準
C.了解發(fā)展規(guī)律，建立合理期望
D.分領域落實教育目標
9.【答案】C.了解發(fā)展規(guī)律，建立合理期望
解析：本題考查《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》�！�3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》說明部分第二條：《指南》以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的`協(xié)調發(fā)展為核心，通過提出3~6歲各年齡段兒童學習與發(fā)展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3~6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。C項正確。
10.福祿貝爾強調（ ）。
A.體育鍛煉的重要性
B.游戲的重要性
C.作業(yè)的重要性
D.感覺教育的重要性
10.【答案】B.游戲的重要性
解析：本題考查福祿貝爾的教育思想。福祿貝爾是教育史上第一個承認游戲的教育價值的教育家，認為游戲有重要的教育價值。他認為“兒童早期的各種游戲，是一切未來生活的胚芽”；游戲是內部存在的自我活動的表現(xiàn)，也是一種創(chuàng)造性的生活，并在幼兒園的教育方案中把游戲作為主要活動，B項正確。
二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
11.戶外活動時，幼兒玩得很高興。部分幼兒已滿頭大汗，臉色通紅。針對這種情況教師該怎么做?
11.【參考答案】
�。�1）戶外活動要遵循適量性原則。適量性原則是指在組織幼兒進行身體鍛煉活動時，教師應注意合理安排、調節(jié)幼兒的身體和心理所承受的負荷量，以達到最佳鍛煉效果，提高身體運動的機能，保證身心和諧發(fā)展。學前兒童體育活動的運動負荷的特點是：強度較小、密度較大、時間較短、急緩結合、動靜交替。
�。�2）要根據身體鍛煉的內容、運動項目的特點及幼兒年齡的差異，合理地確定身體鍛煉時的“量”。戶外活動時，學前兒童要承擔一定的生理負擔，根據學前兒童的年齡特點，在學前兒童戶外體育活動中，小班的活動時間一般控制在15～20分鐘，中班為20～25分鐘，大班為25～30分鐘。
�。�3）要利用測心率和觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)等方法，了解運動負荷是否合理，以便靈活地調節(jié)活動的內容和方法。
�。�4）在運動過程中，教師應當注意關注個別學前兒童。學前兒童活動中滿頭大汗，臉色通紅，出現(xiàn)一副很疲勞的樣子，表明活動量過大，應適當減少。個別體弱幼兒，可實行間斷活動的方式。對出汗量大的學前兒童和體弱幼兒，活動時可在他們背后墊一塊干毛巾，以便于汗水的吸收，避免活動后著涼。
�。�5）活動后，教師應該組織學前兒童做好放松和整理活動，做好器械的整理工作，保育員要及時擦拭學前兒童身上的汗液。根據需要調節(jié)空調溫度，給學前兒童增減衣服。
12.幼兒觀察力初步形成的主要表現(xiàn)有哪些?
12.【參考答案】
幼兒觀察力初步形成的主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
�。�1）觀察的目的性加強
幼兒觀察的目的性和有意性隨年齡增長和教育影響而逐漸發(fā)展，培養(yǎng)幼兒觀察的目的性，要給幼兒提出明確的觀察目的和任務。
�。�2）觀察的持續(xù)性延長
學前兒童，特別是小班孩子的觀察常常不能持久，很容易轉移注意的方向和對象，到中班，特別是大班，幼兒的觀察時間才能逐漸增加。
�。�3）觀察的細致性增加
幼兒的觀察一般是籠統(tǒng)的，看得不細致是幼兒觀察的特點和突出問題。學習活動要求觀察精細，經過系統(tǒng)的培養(yǎng)，幼兒觀察的細致性能夠有所提升。
�。�4）觀察的概括性提高
觀察的概括性是指能夠觀察到事物之間的聯(lián)系。
�。�5）觀察方法的形成
幼兒的觀察是以依賴于外部動作，向以視覺為主的內心活動發(fā)展。幼兒的觀察是從跳躍式、無序的，逐漸向有順序性的觀察發(fā)展。幼兒掌握觀察方法，需要教師指導和培養(yǎng)。
三、論述題（本大題1小題，共20分）
13.什么是續(xù)編故事？如何評價幼兒續(xù)編故事的能力？
13.【參考答案】
（1）續(xù)編故事是語言領域講述活動的一種類型，是指在原有的故事情節(jié)基礎上，繼續(xù)創(chuàng)作新的故事內容的過程，以延續(xù)原故事的發(fā)展。或者根據所提供的材料，按照一定的提示，從已有的條件出發(fā)，去推想故事發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的情況，充分展開想象，構思適當情節(jié)，把原有故事接續(xù)下去，形成一篇完整的故事。
續(xù)編故事可分三種類型：①編結尾。教師將故事內容基本講完，由兒童編結尾。②編中段。教師講開端和結尾，由兒童編出故事的發(fā)展。③編中段和結尾。教師只講故事開端，由兒童續(xù)編至結尾。故事開頭的內容應是兒童熟悉的生活題材，一般要交待清楚時間、地點、主要人物和事件，并有伏筆，以提供多方面發(fā)展情節(jié)的線索。
�。�2）在評價幼兒續(xù)編故事的能力時，應注意以下幾點：
�、倮m(xù)編故事時需要考慮幼兒的年齡特點，“評價不同年齡班活動時的側重點不同”。
a.小班活動的重點為編結局，即幼兒根據個人對故事情節(jié)、人物、主題的理解，在故事即將結束時為故事想象編構出一個結局。b.中班活動的重點為編高潮和結局，即編“有趣情節(jié)”。教師在講到故事的高潮部分時突然停止，并提示幼兒發(fā)揮想象，編構接下來的部分。c.大班活動的重點為編完整故事。到了大班，幼兒編構故事的水平有了明顯的提高，所以教師可以引導大班幼兒嘗試編構完整的故事。
②對幼兒編構的故事要求不必過高，只要具有人物、情節(jié)、對話和主題等基本構成要素即可。
�、墼谠u價時還應注意幼兒故事續(xù)編的完整性、流暢性等。
�、芰硗�，在《指南》語言領域具有初步的閱讀理解能力的教育建議中指出：
a.鼓勵幼兒依據畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結尾。
b.鼓勵幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達自己對圖書和故事的理解。
c.鼓勵和支持幼兒自編故事，并為自編的故事配上圖畫，制成圖畫書。
因此在評價幼兒續(xù)編故事的能力時，應注意鼓勵幼兒通過多種方式，生動活潑地對故事內容進行續(xù)編。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
14.閱讀下列材料，并回答問題。
桌子上放了一個三座山的模型，工作人員從各個方向給模型拍了照片，請幼兒坐在桌子一邊，在他對面放一個布娃娃（見下圖），讓幼兒從所有照片中找出幫布娃娃看到的模型照片，結果幼兒選出的是自己位置上看到的模型照片。
問題:
�。�1）請問這個實驗反應了幼兒思維怎么樣的特點？
�。�2）請列舉2個日常生活中反映幼兒這種思維特點的事例。
14.【參考答案】
�。�1）實驗中兒童選出的是自己位置上看到的模型照片，這說明兒童認為玩偶看到的東西應該和自己是一樣的。由此可見，兒童的思維具有“自我中心性”，也就是不能站在別人的角度看問題，不能“采擇他人的觀點”。
該兒童處于皮亞杰認知發(fā)展階段論中的“前運算階段”，由于沒有真正掌握物體的要領，不能依據事物的客觀聯(lián)系和關系來解決問題，只憑自己的個別經驗、個體意義的象征進行思考，因而是自我中心的。該階段主要的特點為：自我中心性、思維不守恒、思維不可逆、泛靈論、集中化思維。
�。�2）自我中心性的生活中的事例如下：
例子1：幼兒在晚上跟媽媽走路的時候會跟媽媽說“我走，月亮就走，我停下來，月亮也跟我停下來”。
例子2：幼兒在媽媽生日的時候把自己喜歡的玩具汽車送給媽媽，他認為“我喜歡，那么媽媽也會喜歡”。
其他的表現(xiàn)比如經常使用代詞、自我中心性的認知性別角色也能體現(xiàn)出2～7歲兒童的自我中心性。
15.午睡起床時，大部分幼兒已穿好衣服陸續(xù)進入活動室，劉老師發(fā)現(xiàn)平時起床速度較快的莉莉還躺在床上，就輕輕走到莉莉床邊，親切地撫摸她的頭說：“你不舒服嗎？”，莉莉緊張地搖搖頭。劉老師悄悄伸手摸莉莉床上的褥子，發(fā)現(xiàn)濕濕的，便湊近莉莉的耳邊輕聲說“沒事的，尿濕了，擦擦身體，換一套衣服，把褥子曬曬就好了”，劉老師邊幫莉莉擦洗，換衣服，邊對旁觀的幼兒說：“莉莉出了好多汗”，離園前，劉老師將晾干的睡衣遞給莉莉，莉莉開心地笑了。
問題：請評析劉老師的做法有哪些優(yōu)點？
15.【參考答案】
劉老師的做法保護了幼兒的人格尊嚴，進行了保教結合，建立了良好的師幼關系和同伴關系。
�。�1）劉老師的做法體現(xiàn)了幼兒園一般教育原則中的尊重兒童人格尊嚴。教師要將兒童作為具有獨立人格的人來對待，尊重他們的思想感情，幼兒會羞怯也會懊惱，教師不能傷害幼兒自尊。材料中，劉老師看到莉莉的緊張的反應后便悄悄地摸床，湊近輕聲地說，并對旁觀的幼兒說：“莉莉出了好多汗”，維護了莉莉的自尊。
�。�2）劉教師做法體現(xiàn)了幼兒園特殊教育原則中保教結合的原則。保育和教育工作應該互相聯(lián)系，互相滲透，保中有教，教中有保。材料中，老師發(fā)現(xiàn)莉莉尿床后，沒有交給保育老師，而是自己親自幫助莉莉擦身子換衣服，照料了幼兒的生活，體現(xiàn)了保教合一。
�。�3）劉老師的做法有助于幼兒獲得關愛和安全感。幼兒可以體驗到來自幼兒教師的關愛，從中獲得精神需要的滿足和安全感。材料中，劉老師面對有異常行為的莉莉親切地撫摸頭進行詢問，耐心安慰，換衣服，曬被子等行為使幼兒感受到了教師的關愛，讓莉莉感受到了安全，有了依靠。
�。�4）劉老師的做法有助于幼兒之間建立同伴關系。教師要幫助幼兒建立良好的同伴關系。材料中，旁邊幼兒觀看的時候，老師說了善意的謊言，維護了莉莉在同伴關系中的地位，不會引起其他幼兒的嘲笑。有利于幼兒同伴關系的發(fā)展。
（5）劉老師能夠及時關注幼兒的表現(xiàn)與反應，敏感地察覺到幼兒的需要。材料中劉老師發(fā)現(xiàn)平時起床速度較快的莉莉還躺在床上便過去詢問，體現(xiàn)了老師對幼兒的關注。
五、活動設計題（本大題有1小題，共30分）
16.請為大班幼兒設計一個教學教育活動，幫助幼兒初步理解量的相對性。
要求：寫出活動的方案，包括活動名、活動目標、活動準備和活動過程。
16.【參考答案】
大班科學領域數學活動《比一比》
一、活動目標
1.情感目標：樂于探索生活中各種有趣的數學活動，體會量的相對性的有趣。
2.技能目標：能用目測、比較等方法區(qū)別物體的長短、大小，在活動過程中觀察能力和推斷能力得到提高。
3.認知目標：初步感知長短、大小的相對性，了解量的相對性的特性。
二、活動重難點
1.活動重點：初步感知長短、大小的相對性，了解量的相對性的特性。
2.活動難點：能用目測、比較等方法區(qū)別物體的長短、大小，提升觀察能力和推斷能力。
三、活動準備
1.物資準備：黃豆、蘋果、柚子各一個；長短不同的繩子若干；硬紙板、剪刀、彩色裝飾紙、膠水（膠帶）若干。
2.經驗準備：幼兒在生活中比較過物體的大小、多少。
四、活動過程
�。ㄒ唬┗顒訉搿i語導入
教師說謎語，幼兒根據生活經驗猜測謎底。
謎語：身穿黃衣裳，體圓像珍珠，房間像小刀，又像彎月亮，兄弟姐妹多。
師：小朋友們，今天老師給大家?guī)硪粋�謎語，請你來猜一猜它是什么？沒錯！就是黃豆，你是怎樣猜出來的呢？
�。ǘ┱归_部分
1.教師出示黃豆、蘋果、柚子各一個，幼兒感知物體大小的相對性。
�。�1）教師先后出示黃豆、蘋果，請幼兒比一比誰大誰小。
師：小朋友們，今天老師給你們帶來了兩位好朋友，他們想和大家一起做游戲，他們是黃豆寶寶、蘋果寶寶，請大家迅速告訴老師誰大誰小？
�。�2）教師再次出示蘋果、柚子，請幼兒比一比誰大誰小。
師：小朋友們，還有一位好朋友迫不及待跟大家見面，他是柚子寶寶，請大家迅速告訴老師誰大誰小？
小結：蘋果比黃豆寶寶大，但是和柚子寶寶相比，蘋果寶寶就小了，這就是物體大小的相對性。
2.幼兒進行實驗，探究物體長短的相對性。
�。�1）教師將幼兒分組，分成了汽車組、火車組、飛機組，給每組小朋友分發(fā)長短不同的繩子若干幼兒探索操作，發(fā)現(xiàn)物體長短相對性的有趣。
師：小朋友們，我們每組都有長短不同的繩子若干，大家比較一下，誰比較長？
誰比較短？
�。�2）幼兒互相交流，將自己的發(fā)現(xiàn)大膽告訴同伴、老師。
師：有沒有比較出來誰短誰長？你們是怎么比較出來的？
小結：物體長短具有相對性，繩子長短的比較也需要看跟誰進行比較。
3.排排隊
�。�1）教師出示四個長短不同的蹺蹺板，請幼兒按照從長到短、從短到長進行（2）幼兒通過觀察說出找出最短和最長的蹺蹺板。
�。ㄈ┗顒咏Y束——教師總結結束
教師總結：量的相對性是比較的兩兩對象的不同，量的特征也是相對而非絕對的。我們常見的物體多少、高矮、寬窄、長短、薄厚等都具有量的相對性。例如，小明與小紅比，小明高小紅矮；但小明與老師比，他又成為矮的了。小朋友們可以在生活中多多發(fā)現(xiàn)，多多探索。
五、活動延伸
活動延伸至家庭，請幼兒回到家與爸爸媽媽一起探討生活中量的相對性。
幼兒園教師上崗考試試題及答案 4
2019下半年全國統(tǒng)考教師資格證真題《綜合素質》（幼兒園）解析
一、單項選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)
1.孫老師組織的，我為班級做件事，討論中，晨晨說我收垃圾，秦晉立刻說，媽媽說如果不好好學習，長大以后就去收垃圾，孫老師接著說環(huán)衛(wèi)工，很辛苦的收垃圾，讓我們生活在干凈的環(huán)境里收垃圾也是一件很有意義的事情，從教育觀點角度分析，下列說法正確的是()
A教師要引導幼兒正確認知
D、紊亂型依戀
答案：B。兒童安全型依戀方式，更多得益于母親的敏感應對、積極反應、接納合作等。
2、教師對幼兒說:“不轉亂跑,不準插嘴,不準爭吵.”這樣的話語,所違背的教育原則是()
A、正面教育
B、保教結合
C、因材施教
D、動靜交替
答案：A。正面教育是教師告訴幼兒應該怎么樣做,怎么做是正確的。材料中教師告訴幼兒不準這樣做,不準那樣做,違反的就是正面教育的教育原則。
3、下面幾種新生兒的感覺中,發(fā)展相對最不成熟的是()
A、視覺
B、聽覺
C、嗅覺
D、味覺
答案：A。初生嬰兒已開始眨眼及轉動眼球，但雙眼還未能完全協(xié)調運動。由于視網膜上的黃斑仍未發(fā)育完全，他們只見到黑、白、亮、暗的差別，所見到的影像都是一片朦朧。
4、當教師以“病人”身份進入小班“醫(yī)院”時,有六位“小醫(yī)生”同時上來詢問病情,每
個孩子都積極地為教師看病、打針,忙的不亦樂乎。結果教師一共被打了六針,對下班幼兒這種游戲行為最恰當的理解是()
A、過于重視教師的身份
B、角色游戲呈現(xiàn)合作游戲的特點
C、在游戲角色的定位中出現(xiàn)混亂
D、角色游戲呈現(xiàn)平行游戲的特點
答案：D。題干中的幼兒都在玩相同或者相近的游戲材料，但是是自己一個人玩，互相模仿，少有交談，因此是帕頓所說的平行游戲。
5、下列不屬于幼兒園教師工作職責的內容是()
A、觀察了解幼兒,制定教育工作計劃
B、知道調配幼兒膳食,檢查食品安全
C、創(chuàng)設良好的教育環(huán)境,合理組織教育內容
D、與家長保持經常聯(lián)系,共同完成教育任務
答案：B。指導調配幼兒膳食，檢查食品衛(wèi)生的是廚師、營養(yǎng)師，而非幼兒教師。
6、研究兒童自我控制能力和行為的實驗是()
A、陌生情境實驗
B、點紅實驗
C、延遲實驗
D、三山實驗
答案：C。延遲滿足實驗，又稱棉花糖實驗，是研究兒童自我控制能力和行為的實驗。三山實驗是皮亞杰證明幼兒具有自我中心主義傾向的實驗。點紅實驗是為了研究幼兒是否有自我意識。陌生情境實驗通過測驗來研究嬰兒在這幾種不同的情境下表現(xiàn)出的探索行為、分離焦慮反應和依戀行為等。
7、小彤畫了一個長了翅膀的媽媽,教師合理的應對方式是()
A、讓小彤重新畫,以使其作品更符合實際
B、畫一個媽媽的開象,讓小彤照著畫
C、詢問小彤長翅膀的媽媽的原因,接納他的想法
D、對小彤的作品不予評價
答案：C。教師要保護幼兒的好奇心和想象力，對待兒童的繪畫作品，教師應該是欣賞、鼓勵、接納的眼光評價。
8、對幼兒如廁教師最合理的做法是()
A、允許幼兒按需自由如廁
B、要求排隊如廁
C、控制幼兒如廁次數
D、控制幼兒如廁的間隔時間
答案：A。
9、一般情況下,哪個年齡段的幼兒能結合情境理解一些表示因果,假設等關系的相對復雜的句子()
A、托班
B、小班
C、中班
D、大班
答案：D。《指南》在語言領域傾聽與表達中提出“認真聽并能聽懂常用語言”的目標，具體對大班幼兒提出了“能結合情境理解一些表示因果，假設等關系的相對復雜的句子”的要求，因此答案為D
10、皮疹是向心性分布(即軀干多,面部,四肢較少,手掌,腳掌更少)的疾病是()
A、皮疹
B、水痘
C、手足口
D、猩紅熱
答案：B。題干中疾病的呈現(xiàn)形式為水痘的表現(xiàn)。麻疹是一種呼吸道傳染病，前期會發(fā)熱，出疹期幼兒先是耳后、頸部等后遍及全身。手足口病是以手、足、口出現(xiàn)水皰為特征，病情輕而短暫，兒童多見。猩紅熱出疹在全身皮膚充血發(fā)紅的基礎上散布著針帽大小，密集而均勻的點狀充血性紅疹，手壓全部消退，去壓后復現(xiàn)。還會出現(xiàn)楊莓舌。
二、簡答題(共兩題,15分道,滿分30分)
11、簡述移情對兒童親社會性行為的發(fā)展的影響。
參考答案：
(1)幼兒親社會行為的形成是在移情的基礎上,產生情感反應,進而產生安慰、援助等親社會行為。從這個意義上說,移情是親社會行為產生的基礎。移情的作用主要表現(xiàn)在兩個方面:一是移情可以使幼兒擺脫自我中心,產生利他思想,從而導致親社會行為;二是移情引起兒童的移情共鳴,產生同情心和羞愧感。所以移情是導致親社會行為根本的、內在因素。(2)隨著兒童認知能力的提高,兒童在社會生活和交注中對于他們需要幫助的線索的識別能力越來越強,而且移情能力也逐漸增加,能夠開始換位思考和體驗別人的情緒、情感體察別人有需要幫助的需要,這些能力促使兒童在生活和交注中能夠更多地表現(xiàn)出助人、分享及其他親社會行為。
12、為什么幼兒園教育內容要貼近幼兒的生活?
參考答案：
(1)生活化和一日活動整體性的原則由于學前兒童生理、心理的特點,對兒童的教育要特別注重 生活化并發(fā)揮一日活動的整體功能。生活化首先就是指教育生活化,也就是說要將富有教育意義的生活內容納入課程領域。生活化還有一種含義就是指生活教育化, 也就是將學前兒童日常生活中已獲淂的原有經驗,加以系統(tǒng)化、條理化,在生活中適時引導,促進學前兒童發(fā)展。通過幫助兒童組織已荻淂的零散的生活經驗,使經驗系統(tǒng)化、完整化。此外�；顒拥膬热葸x擇、活動的實施等都要注意生活化。
(2)幼兒園教育具有生活化的特點幼兒園教育活動帶有濃厚的生活化特證,活動內容來源于生活,活動實施更要貫穿于幼兒的生活。
(3)學前兒童的身心發(fā)展特點決定了教育的生活化,學前兒童教育興須是保教并重的,必須寓教育于兒童的一日生活之中。日常生活是學前兒童教育的重要內 容,也是教育的重要途徑。新《綱要》指出,幼兒園教育活動內容的選擇應“既貼近幼兒的生活來選擇感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經驗和視野”,幼兒園教育活動內容的組織應“充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)津,各領域的內容要有機聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動性,寓教育于生活、游戲之中。
三、論述題(共題,滿分20分)
13、什么是幼兒園環(huán)境?為什么幼兒園教育中要強調創(chuàng)設良好的幼兒園環(huán)境?請聯(lián)系實際說明。
參考答案：
幼兒環(huán)境從廣義上說,幼兒園環(huán)境包括幼兒園共同實施數育作用的家庭、社區(qū)等大環(huán)境,狹義上思維劬兒園環(huán)境,則是指幼兒園內部的`物質環(huán)境和精神環(huán)境,如室內外的物質環(huán)境,教師與幼兒思維人際關系等。
幼兒園教育中,強調創(chuàng)設良好的幼兒園環(huán)境是因為：
1.良好的幼八園環(huán)境能促進幼兒身體健康成長。
2.良好的幼兒園環(huán)境能促進幼兒的認知發(fā)展。
3.良好的幼兒園環(huán)境能促進幼兒社會性的發(fā)展。
4.良好的幼兒園環(huán)境能提高幼兒感受美、欣賞美的能力將以上四點展開論述,并舉生活實例。
四、材料分析題(本大題共2小題,每小題20分,共40分)閱讀材料,并回答問題
14、材料：
開學不久,小班王老師就發(fā)現(xiàn):李虎小朋友經常說臟話。雖然老師多次批評,但他還是經常說,甚至影響其他孩子也說臟話。
問題：
(1)請分析李虎及其他幼兒說臟話的可能原因。
(2)王老師可以采取哪些有效的干預措施?
參考答案：
(1)李虎說臟話的原因:①家庭的影響。家長的情感態(tài)度、個性、價值取向及心理品對于孩予的影響。李虎說臟話的原因可能來源于家庭教養(yǎng)方式不當,以及家 庭教育中父母不良的榜樣作用。②社會媒體的影響。幼兒的不良行為的產生可能來源于對于電視媒體中的學習。③認知水平的限制。幼兒年齡小,還不能理解“說臟 話”是一種不良行為。④為了引起老師的注意。⑤陌生的幼兒園環(huán)境與教師不恰當的教育態(tài)度。當幼小的孩子離開熟悉的家庭環(huán)境來到一個陌生的環(huán)境中,難免會產 生害帕、焦慮、退縮的情緒反應,有的老師可熊沒有深入了解幼兒的心理,而采用簡單、粗暴的教育方式,可能傷害了幼兒。其他勃兒說臟話的原因:主要原因來源于小班幼兒愛模仿。小班幼兒最突出的年齡特點就是愛模仿,班級其他幼兒說臟話是對李虎行為的模彷。
(2)王老師可以采用如下做法進行干 預:①對于李虎說臟話的行為,王老師應先冷靜對待,可先詢問李虎是為什么要說臟話,他真正想表達的是什么,教師引導李虎正確表達自己的想法。同時,可以展 開“我是文明小標兵”的教學活動,幫助李虎知道文明禮貌用語在生活中的重要性,也可讓李虎當小小值日生,監(jiān)督班級其他幼兒不說臟話,從而養(yǎng)成良好的禮貌用 語習慣。②正面引導班級劬兒,運用故事和游戲解釋說明禮貌用語。教師要悉心引導幼兒,教會幼兒表達氣憤、激動情緒和處理矛盾的文明用語和方法,例女“你不講道理,我很不高興”等。由于幼兒的認知發(fā)展水平有限,教師和家長可選取一些能起到教育作用的故事,和幼兒一起看看故事中人物是怎么樣說話的,利用榜樣的力量使幼兒產生說臟話不好的心靈體驗,還可以通過親自游戲來強化這種感情,達到寓教于樂的目的。③教師重身教、勤言教,營造良好的環(huán)境,不說臟話。同時, 和家長溝通,做好家園共育,發(fā)揮家長的榜樣作用,幫助幼兒良好行為習慣的形成。
15、材料
操場上新安裝了一個投籃架。幼兒經常在這里玩投籃游戲。一天,幾個幼兒帶著筆刷和水桶來到這里,他們先是快樂地粉刷投籃架,之后開始往籃筐里灌水,有的從上面灌,有的在下面灌,再灌,再接……相互配合,反反復復,忙的不亦樂乎。
問題：
是否應支持這些幼兒的行為?請說明理由
參考答案：
(1)教師應該支持幼兒的游戲活動。
(2)具體理由如下:①游戲是幼兒主動的、自愿的活動方式。教師應站在兒童的角度,給兒童時間和空間去探索、思考,提供條件,鼓勵支持兒童去驗證自己的 想法。材料中的幼兒有自己的想法,能夠創(chuàng)造出“粉昴”和¨灌水”的游戲,體現(xiàn)出劬兒正在進行自主的游戲活動,并且在游戲中反反復復、忙浮不亦樂,也體現(xiàn)出 這是伴隨幼兒愉悅情緒的游戲活動,教師應該予以支持。②游戲是幼兒的天性,幼兒好奇、好玩、好動、好問,對此,教師應支持、保護幼兒的好奇心,啟迪其興 趣,鼓勵其勇于探索的精神。案例中,幼兒自發(fā)、主動的拿著筆刷與水桶對籃球架其他功能與用途進行積極的探索,這一行為正是幼兒好奇好問、好動、好玩天性的 體現(xiàn)。因此,教師應尊重幼兒身心發(fā)展的特點保護幼兒的天性并給予合理的引導。③教師應盡量滿足兒童游戲的各種需要,從物質上和精神上給兒童的游戲予以支 持,推動游戲不斷地向更高水平邁進。案例中幼兒能夠相互配合,共同進行幼兒說明幼兒的合作能力在游戲中得到了發(fā)展,教師可以通過引導幼兒討論或者通過增加 多種材料的方式繼續(xù)推動幼兒游戲向更高水平邁進。④幼兒園以活動為中介,通過各種活動促進兒童的發(fā)展。教師可以涌過一日活動或游戲等多種形式活動的開展使 其身心得到全面的發(fā)展,本案例中幼兒的亓為就是教學外的一種積極的憒緒體唫與科學探究精神的萌芽,對此,教師應給與精心的呵護。缐上所述,教師應支持幼兒 的游戲活動,并通過游戲促進幼兒認知、社會性、憒緒情感、智力等方面的發(fā)展。
五、活動設計題(本大題1小題,共30分)
16、請圍繞“有用的工具”為大班幼兒園設計主題活動,應包含三個子活動。
要求
(1)寫出主題活動的總目標。
(2)寫出一個子活動的具體活動方案,包含活動的名稱、目標、準備和主要環(huán)節(jié)。
(3)寫出另外兩個子活動的名稱、目標。
參考答案：
主題活動:有用的工具(科學)
主題活動的總目標：
1.知道一些常用小工具的名稱及用途
2.學習小、工具一些簡單使用方法
3.能積極與同伴探究,參與活動,在活動中體驗觀察和探索的樂趣
4.鼓勵幼兒根據操作對象選擇合適的工具。
5.明白團結起來才可以有大的作用,增強自信。
主題活動一:小文具大用途(美術)
活動目的：
活動目的：
1.幼兒知道橡皮、鉛筆等文具的名稱。
2.通過動手操作,習淂各種文具簡單的額用途
3.積極參與活動,體驗探索的樂趣。
活動準備：
1.物質準備:鉛筆、椽皮、夾子、轉筆刀、彩筆、紙張。
2.經驗準備:幼兒在幼八園或家庭中接觸過鉛筆、橡皮和其他文具。
活動過程：
1.導入
教師出示百寶箱。百寶箱封鎖,需要幼兒想辦法單開。
師:“今天,老師帶來了一個魔法箱,別看它小,里邊有神奇的東西,可是我們怎么打開他呢?”
2.認識小工具,并探索用途
小明友想辦法用兒童小刀、兒童剪刀打開箱子
(1)教師帶領兒童打開箱予后把小刀、工具拿出來,出示鉛筆、橡皮、夾子、轉筆刀、彩筆紙張等。
幼兒結合自己的經驗,說出這些小刀、工具的用途。
(2)能根據操作對象洗擇合適的工具
師:我想用鉛筆為每一位小朋友畫一朵小紅花貼到表揚欄中,可是為什么畫不出來?誰愿意幫老師到找一件能削鉛筆的工具,我們看他找淂對不對?(幼兒找出轉筆刀
(3)請一幼兒示范操作削鉛筆。教師畫小紅花
(4)出示幾張美工紙,請幼兒選擇合適的工具
師:我想把這幾張紙訂成一本小冊子,誰愿意幫老師到找一件能合適的工具。
啟發(fā)幼兒思考。讓幼兒動手操作看那個可以將紙張訂成冊子。
用同樣的方法,讓幼兒自己動手發(fā)現(xiàn)其他文具的功能。
3.教師小結
我們百寶箱里的小東西們有一個名字,他們叫工具。我們經常遇到問題需要他們的幫忙,上如我們送媽媽一個小禮物,幫媽媽畫一張畫就浪需要這些小刀、工具。
4.游戲結束
用我們的小、工具送媽媽一份分禮物。我一起起為媽媽畫一幅畫。
主題活動二:小小、工程師(社會活動)
活動目標：
1、認識幾種常見工具的名稱,知道它們的用:處
2、鼓勵幼兒根據操作對象洗擇合適的工具
3、知道安全使用工具的方法。
主題活動三:我們都是演奏家(藝術)
活動目標
1.了解各種樂器的名稱,知道它們會發(fā)出不同的聲音。
2.大膽嘗試各種小樂器的演奏方法。
3.對樂器演奏各種音樂產生興趣,喜歡欣賞音樂。
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