教資真題歷年電子版（精選6套）

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　　教資真題歷年電子版 1

　　一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 29 小題，每小題 2 分，共 58 分）

　　1. 楊老師經(jīng)常擔(dān)心的問(wèn)題是：“這些內(nèi)容是學(xué)生們需要的嗎？我這樣教，學(xué)生能接受嗎？”這表明楊老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是（ ）

　　A. 虛擬關(guān)注階段

　　B. 生存關(guān)注階段

　　C. 自我更新關(guān)注階段

　　D. 任務(wù)關(guān)注階段

　　2. 劉老師嘗試用學(xué)生耳熟能詳?shù)牧餍懈枨�旋律�?duì)學(xué)生需要掌握的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行重組，形成一系列別具特色的“教學(xué)工具包”，取得了良好的效果，還主動(dòng)與同事分享。關(guān)于劉老師的做法，下列說(shuō)法不正確的是（ ）

　　A. 體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性

　　B. 實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的多樣性

　　C. 注重了教學(xué)方法的藝術(shù)性

　　D. 尊重了學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性

　　3. 教數(shù)學(xué)的陳老師根據(jù)學(xué)生上學(xué)期期末成績(jī)將學(xué)生分為A、B、C三類，并對(duì)這三類學(xué)生制定了不同的教學(xué)計(jì)劃。陳老師的做法體現(xiàn)的是（ ）

　　A. 學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性

　　B. 學(xué)生發(fā)展的不平衡性

　　C. 學(xué)生發(fā)展的未完成性

　　D. 學(xué)生發(fā)展的階段性

　　4. 圍繞“利用鄉(xiāng)土地理資源培養(yǎng)中學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)”的主題，羅老師提煉出契合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“大單元整體教學(xué)”設(shè)計(jì)思路，用于指導(dǎo)青年教師團(tuán)隊(duì)深化教學(xué)理解實(shí)踐轉(zhuǎn)化。羅老師的行為體現(xiàn)的教師角色是（ ）

　　A. 咨詢者

　　B. 研究者

　　C. 領(lǐng)導(dǎo)者

　　D. 評(píng)價(jià)者

　　5. 根據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》，下列選項(xiàng)不屬于全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)職權(quán)的是（ ）

　　A. 制定行政法規(guī)

　　B. 監(jiān)督憲法實(shí)施

　　C. 解釋法律

　　D. 解釋憲法

　　6. 社會(huì)青年楊某尋釁滋事，擾亂學(xué)校的教學(xué)秩序，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，應(yīng)由（ ）

　　A. 公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰

　　B. 教育行政部門給予行政拘留

　　C. 公安機(jī)關(guān)給予行政記過(guò)處分

　　D. 教育行政部門給予行政處分

　　7. 某中學(xué)教師梁某曠工被學(xué)校解聘。他又不服，向當(dāng)?shù)亟逃�行政部門提出申訴。教育行政部門應(yīng)當(dāng)（ ）

　　A. 在接到申訴的十日內(nèi)作出處理

　　B. 在接到申訴的十五日內(nèi)作出處理

　　C. 在接到申訴的二十日內(nèi)作出處理

　　D. 在接到申訴的三十日內(nèi)作出處理

　　8. 下列選項(xiàng)中，對(duì)我國(guó)中小學(xué)教科書價(jià)格的表述，正確的是（ ）

　　A. 由出版機(jī)構(gòu)和教科書版權(quán)人按照市場(chǎng)主導(dǎo)原則共同協(xié)商確定

　　B. 由各級(jí)教育行政部門按照“市場(chǎng)為主，政府補(bǔ)貼”原則確定

　　C. 由各級(jí)價(jià)格行政部門會(huì)同同級(jí)出版主管部門按照微利原則確定

　　D. 由各級(jí)教育部門按照“價(jià)低質(zhì)優(yōu)”原則面向社會(huì)公開(kāi)招標(biāo)確定

　　9. 初中學(xué)生小航被送到專門學(xué)校接受教育。依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人犯罪法》，下列說(shuō)法正確的是（ ）

　　A. 學(xué)校可以開(kāi)除小航的學(xué)籍

　　B. 學(xué)校應(yīng)當(dāng)保留小航的學(xué)籍

　　C. 學(xué)校應(yīng)當(dāng)為小航辦理休學(xué)手續(xù)

　　D. 學(xué)校應(yīng)將小航的學(xué)籍轉(zhuǎn)至專門學(xué)校

　　10. 小周未完成義務(wù)教育就輟學(xué)了。班主任多次家訪勸返都沒(méi)有取得效果。依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取的措施是（ ）

　　A. 責(zé)令小周的父母接受家庭教育指導(dǎo)

　　B. 依法將小周交由民政部門進(jìn)行監(jiān)護(hù)

　　C. 及時(shí)向紀(jì)檢監(jiān)察部門書面報(bào)告

　　D. 及時(shí)向教育行政部門書面報(bào)告

　　11. 初二學(xué)生秦某厭學(xué)，想輟學(xué)打工，經(jīng)家長(zhǎng)同意后就獨(dú)自外出打工了。該家長(zhǎng)的做法（ ）

　　A. 正確，有助于鍛煉秦某獨(dú)立生活能力

　　B. 正確，有益于培養(yǎng)秦某工作能力

　　C. 不正確，家長(zhǎng)應(yīng)讓秦某繼續(xù)上學(xué)

　　D. 不正確，家長(zhǎng)應(yīng)讓秦某就近打工

　　12. 高二學(xué)生孫某在學(xué)校放假期間爬墻進(jìn)入學(xué)校玩耍，不慎摔傷。下列說(shuō)法中，正確的是（ ）

　　A. 學(xué)校承擔(dān)無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任

　　B. 孫某本人承擔(dān)過(guò)錯(cuò)責(zé)任

　　C. 孫某的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)過(guò)錯(cuò)責(zé)任

　　D. 孫某的班主任承擔(dān)無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任

　　13. 班上一個(gè)學(xué)生最近嚴(yán)重失眠，李老師與當(dāng)醫(yī)生的妻子在家里討論如何幫助該生。妻子建議直接到醫(yī)院治療即可。李老師覺(jué)得作為教師，還應(yīng)給予該生更多的關(guān)愛(ài)。這表明教師的職業(yè)道德具有（ ）

　　A. 全面性

　　B. 獨(dú)特性

　　C. 穩(wěn)定性

　　D. 基準(zhǔn)性

　　14. 吳老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，同事們經(jīng)常向他取經(jīng)。他并不滿足現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新。下列選項(xiàng)體現(xiàn)的教師職業(yè)道德相符的是（ ）

　　A. “不能正其身，如正人何?”

　　B. “后生可畏，焉知來(lái)者之不如今也？”

　　c. “可與言終日而不倦者，其惟學(xué)乎！”

　　D. “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！�

　　15. 某中學(xué)教學(xué)樓倉(cāng)庫(kù)突然起火，正在教學(xué)的何老師沒(méi)有第一時(shí)間組織學(xué)生有序離開(kāi)教室，受到記過(guò)處分處分。依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德違反職業(yè)道德行為處理辦法》，該處分期限為（ ）

　　A. 6個(gè)月

　　B. 12個(gè)月

　　C. 24個(gè)月

　　D. 36個(gè)月

　　16. 為了促進(jìn)學(xué)生更好地完成作業(yè)，余老師經(jīng)常將班上學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)公布在班級(jí)家長(zhǎng)群里，引起部分家長(zhǎng)的不滿。余老師向家長(zhǎng)耐心地解釋這樣做的目的，并保持此作業(yè)發(fā)布方式。余老師的做法不妥，體現(xiàn)出他和家長(zhǎng)的沖突是（ ）

　　A. 道德情感的沖突

　　B. 道德意志的沖突

　　C. 道德認(rèn)識(shí)的沖突

　　D. 道德信念的沖突

　　17. 丘成桐是第一位獲得“國(guó)際杰出數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”的華人數(shù)學(xué)家。該獎(jiǎng)項(xiàng)被譽(yù)為“數(shù)學(xué)的諾貝爾獎(jiǎng)”，它的另一名稱是（ ）

　　A. 海內(nèi)肯獎(jiǎng)

　　B. 帕內(nèi)蒂將

　　C. 菲爾茲獎(jiǎng)

　　D. 齊格勒獎(jiǎng)

　　18. 約公元前2000年代中期，波斯人從中亞一帶遷至伊朗高原西南部，于公元550年建立了波斯帝國(guó)。建立該帝國(guó)的是（ ）

　　A. 居魯士二世

　　B. 大流士一世

　　C. 阿育王

　　D. 克洛維

　　19. 夏完淳是南明抗清將領(lǐng)、詩(shī)人。順治二年清軍下江南，14歲的夏完淳隨父親夏允彝、老師陳子龍起兵抗清，被捕后不屈被殺，年僅17歲。所作近400首詩(shī)詞，慷慨悲壯，幾乎字字血淚，多為人傳誦。下列詩(shī)篇中，屬于夏完淳作品的是（ ）

　　A.《別云間》

　　B.《正氣歌》

　　C.《秋日雜感》

　　D.《己亥雜詩(shī)》

　　20. 世界文學(xué)人物畫廊中，有許多經(jīng)典的女性形象。下列人物形象中，由法國(guó)作家巴爾扎克塑造的是（ ）

　　A. 娜拉

　　B. 卡門

　　C. 卡秋莎·瑪絲洛娃

　　D. 歐也妮·葛朗臺(tái)

　　21. 我國(guó)的成語(yǔ)大多與歷史事件和歷史人物有關(guān)�！八拿娉�歌”比喻四面受敵，處于孤立危急的困境。這一成語(yǔ)出自《史記》，與這個(gè)成語(yǔ)相關(guān)的歷史人物是（ ）

　　A. 毛遂與平原君

　　B. 韓信與項(xiàng)羽

　　C. 廉頗與藺相如

　　D. 屈原與懷王

　　22. 宣紙是產(chǎn)自中國(guó)的一種書寫繪畫用紙，具有純白、細(xì)密、均勻、柔軟、經(jīng)久不變色等特點(diǎn)，能更好地表現(xiàn)中國(guó)書法繪畫藝術(shù)的神采和風(fēng)韻。下列選項(xiàng)中，與宣紙名稱由來(lái)有關(guān)的是（ ）

　　A. 材質(zhì)

　　B. 用途

　　C. 產(chǎn)地

　　D. 工藝

　　23. 音樂(lè)通過(guò)一定形式的音響組合表現(xiàn)人們的思想情感和生活情態(tài)，有不同的流派與風(fēng)格。下列選項(xiàng)中，19世紀(jì)末產(chǎn)生于美國(guó)新奧爾良，主要來(lái)源于黑人勞動(dòng)歌曲的音樂(lè)是（ ）

　　A. 古典音樂(lè)

　　B. 爵士音樂(lè)

　　C. 標(biāo)題音樂(lè)

　　D. 主調(diào)音樂(lè)

　　24. 雪山草地是紅軍長(zhǎng)征中走過(guò)的極為艱難的路段，“草毯泥氈扎營(yíng)盤”是當(dāng)年紅軍過(guò)草地的真實(shí)寫照。在我國(guó)現(xiàn)行的行政區(qū)劃中，下列不屬于紅軍當(dāng)年過(guò)草地經(jīng)過(guò)的是（ ）

　　A. 紅原縣

　　B. 若爾蓋縣

　　C. 平昌縣

　　D. 松潘縣

　　25. 中位數(shù)是—組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中的代表性數(shù)值。在一次考試后采集到一組數(shù)據(jù)：54，66，87，74，78，81，73，83，77，這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是（ ）

　　A. 74

　　B. 75

　　C. 77

　　D. 78

　　26. 如下圖Excel數(shù)據(jù)表所示，可計(jì)算出的函數(shù)是（ ）

　　A. MAX

　　B. RANK

　　C. COUNT

　　D. AVERAGE

　　27. Word中，若當(dāng)前選定的文檔中包含有多種字號(hào)的文字，則工具欄所顯示的內(nèi)容是（ ）

　　A. 無(wú)顯示內(nèi)容

　　B. 文檔中最小的字號(hào)

　　C. 首字的字號(hào)

　　D. 文檔中最大的字號(hào)

　　28. 下列選項(xiàng)中，與“桐服——服裝”的邏輯關(guān)系相同的是（ ）

　　A. “語(yǔ)文”和“文學(xué)”

　　B. “汽水”和“飲料”

　　C. “領(lǐng)帶”和”"圍中”

　　D. “皮鞋”和“皮包”

　　29. 根據(jù)所給圖形的邏輯特點(diǎn)，下列選項(xiàng)中，填入空白處最恰當(dāng)?shù)氖牵?）

　　A. A

　　B. B

　　C. C

　　D. D

　　二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）

　　閱讀材料，并回答問(wèn)題。

　　30. 材料：

　　某高級(jí)中學(xué)時(shí)有學(xué)生輟學(xué)，學(xué)校做了大量耐心細(xì)致的工作，但效果不佳。剛參加工作的彭老師第一次擔(dān)任班主任，自然對(duì)學(xué)生中途輟學(xué)不敢大意。一發(fā)現(xiàn)有輟學(xué)想法的學(xué)生，他就想方設(shè)法挽留，如找各科老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，幫助他們解決生活上的'困難等，即便如此，依然還有中途輟學(xué)的學(xué)生，彭老師感到很惋惜。

　　有一天，有二十年教齡的趙老師建議彭老師把輟學(xué)學(xué)生的聯(lián)系電話記下來(lái)，彭老師想：我們做了這么多工作都沒(méi)能讓他們回心轉(zhuǎn)意，他們輟學(xué)后就不再是我們的學(xué)生了，還記電話號(hào)碼有什么用呢？但出于對(duì)趙老師的尊重，彭老師還是把輟學(xué)學(xué)生的電話號(hào)碼隨手記在了班主任工作日志上。臨近期末趙老師問(wèn)：“彭老師，跟輟學(xué)學(xué)生聯(lián)系了沒(méi)有？”

　　彭老師回答：“沒(méi)有�！�

　　趙老師說(shuō)：“試著和他們聯(lián)系一下，了解一下情況�！�

　　彭老師找出電話號(hào)碼一一打過(guò)去，有的學(xué)生已經(jīng)聯(lián)系不上，有的學(xué)生感到驚訝。有的學(xué)生接到到電話時(shí)哭了：“老師，我一離開(kāi)學(xué)校就后悔了，一直沒(méi)有勇氣再回到學(xué)校。您還掛念著我，其實(shí)我一直在等您的電話�！�

　　在彭老師的鼓勵(lì)下，陸續(xù)有學(xué)生返回了校園，這讓彭老師想了許多，他在班主任工作日志上分析了哪些方法是有效的，哪些方法是無(wú)效的，并寫道：班主任工作的細(xì)節(jié)，就是看似多余的那部分付出。

　　問(wèn)題∶請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析彭老師的教育行為。（14分）

　　31. 材料：

　　初一時(shí)，曉斌經(jīng)常逃課去網(wǎng)吧，還學(xué)會(huì)了抽煙，在學(xué)校，為了顯示自己的“厲害”，他經(jīng)常欺負(fù)其他同學(xué)，不遵守班級(jí)紀(jì)律，同學(xué)們對(duì)他避而遠(yuǎn)之，班主任說(shuō)他“無(wú)藥可救”，曉斌反駁說(shuō)：“對(duì)啊，我沒(méi)人管沒(méi)人問(wèn)的！我就是無(wú)藥可救！不要你管！”

　　初二時(shí)，班主任換成了李老師，李老師一開(kāi)學(xué)就認(rèn)真了解班級(jí)每個(gè)同學(xué)的情況，給每個(gè)同學(xué)建立成長(zhǎng)檔案，通過(guò)跟班級(jí)同學(xué)和其他老師的交流，他發(fā)現(xiàn)曉斌“變壞”是從他父母離婚后開(kāi)始的。李老師還發(fā)現(xiàn)，曉斌雖然有些壞毛病，但也有一些特長(zhǎng)，比如他籃球打得好，曾經(jīng)帶領(lǐng)班級(jí)籃球隊(duì)參加比賽獲過(guò)獎(jiǎng)，還喜歡做航模。李老師耐心與曉斌進(jìn)行溝通，讓曉斌擔(dān)任籃球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)并領(lǐng)頭組建航模社團(tuán)。在班級(jí)里，李老師安排學(xué)習(xí)委員做他的同桌，在學(xué)習(xí)上給他提供幫助。隨后，李老師主動(dòng)聯(lián)系曉斌的父母，反映曉斌的情況，希望他們給予曉斌更多關(guān)愛(ài)。在李老師耐心地幫助和引導(dǎo)下，曉斌逐漸轉(zhuǎn)變了態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高。

　　問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析老師的教育行為。（14分）

　　32. 材料：

　　吟誦古詩(shī)不只是獲取知識(shí)，它還指向詩(shī)之情思的感悟、覺(jué)悟和體悟，是與詩(shī)人心靈深入溝通的橋梁。因此，多一次吟誦，便多一種體驗(yàn)。于是，吟誦的數(shù)量和質(zhì)量便成為衡量讀者之情與詩(shī)人之情融合程度的重要尺度。

　　吟誦之“吟”，是拉長(zhǎng)了聲音像歌唱似的讀，“誦”是用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)有節(jié)奏地讀。“吟”之長(zhǎng)調(diào)，“誦”之節(jié)奏，皆由古典詩(shī)文言語(yǔ)節(jié)律而來(lái)，運(yùn)用“依字行腔”“依義行調(diào)”“平長(zhǎng)仄短”“入短韻長(zhǎng)”等規(guī)則，讀者將詩(shī)歌平、仄、韻轉(zhuǎn)化為吟誦腔調(diào)旋律，繼而形成樂(lè)音。

　　音樂(lè)的音調(diào)結(jié)構(gòu)與人類的情感形式——增強(qiáng)與減弱、流動(dòng)與休止、沖突與解決等在邏輯結(jié)構(gòu)上驚人的一致。神經(jīng)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，這種相同或相似的結(jié)構(gòu)，更能有效進(jìn)行神經(jīng)元或微柱體之間在鄰近原則基礎(chǔ)上的神經(jīng)聯(lián)結(jié)。所以，來(lái)自詩(shī)文語(yǔ)言的吟誦腔調(diào)旋律更容易激發(fā)人們的情感，吟誦像唱歌似的反復(fù)詠唱，可以使負(fù)責(zé)發(fā)音的布洛卡區(qū)與負(fù)責(zé)聽(tīng)覺(jué)理解的韋尼克區(qū)之間的聯(lián)結(jié)得以不斷調(diào)整、確認(rèn)和加強(qiáng)，詩(shī)歌情感由此在不斷的涵泳中，深切地浸染讀者，引發(fā)讀者的情感共鳴。這是一般詩(shī)歌朗讀所達(dá)不到的。對(duì)同一人朗讀和吟誦五言律詩(shī)的比較研究顯示，朗讀多按“意義節(jié)奏”，而吟誦均以“韻律節(jié)奏”，吟誦對(duì)節(jié)奏、韻律句、韻腳句、平聲字、仄聲字、音步等的處理，在凸顯古典詩(shī)歌音韻獨(dú)特性的同時(shí)，更能超越一般思想內(nèi)容的理解而具有較強(qiáng)的激情作用——直接打動(dòng)人心。

　　朱熹要求吟誦，要讀得字字響亮，不可誤一字；要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘，唐文治更是主張“三十遍讀文法”：前十遍找“線索”，十遍求“命意”，十遍得“神氣”。古詩(shī)吟誦為何強(qiáng)調(diào)一定遍數(shù)？遍數(shù)對(duì)詩(shī)歌情感與人之性情之間相互轉(zhuǎn)化有何作用？

　　詩(shī)歌吟誦發(fā)出的聲音是糅合詩(shī)歌情感的樂(lè)音。這種樂(lè)音與人的情感心理密切相關(guān)。對(duì)此，有學(xué)者從音樂(lè)心理學(xué)的角度指出，音調(diào)模塊、情感基調(diào)與人的聯(lián)覺(jué)心理是對(duì)應(yīng)的。比如，頻率高的聲音讓人感覺(jué)明亮、興奮、靈巧，反之則讓人感覺(jué)暗淡、抑制、遲鈍。讀者對(duì)聲音的不同理解，會(huì)為之賦予一定的情感態(tài)度，這種聲音被認(rèn)為是神經(jīng)認(rèn)知科學(xué)中的“情感聲音”。研究者認(rèn)為，對(duì)情感語(yǔ)音加工主要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：情感顯著性感知、相關(guān)語(yǔ)義處理及情感識(shí)別。這就是說(shuō)，在不同階段加工“情感語(yǔ)音”信息是不一樣的。這樣看來(lái)，十遍找“線索”、十遍求“命意”、十遍得“神氣”是具有神經(jīng)認(rèn)知學(xué)理?yè)?jù)的。再者，作為語(yǔ)言認(rèn)知的詩(shī)歌吟誦，從神經(jīng)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)看，語(yǔ)言認(rèn)知也要經(jīng)歷初始階段（神經(jīng)沖動(dòng)尋找通路）、加強(qiáng)階段（相似或相同信息刺激而導(dǎo)致相同的神經(jīng)通路得到進(jìn)一步使用）和穩(wěn)定階段（同一神經(jīng)通路反復(fù)使用，神經(jīng)沖動(dòng)自動(dòng)進(jìn)入神經(jīng)通路）。

　　在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的研究還得出了情感語(yǔ)音加工時(shí)間進(jìn)程：在0—150ms期間，是對(duì)情感早期感覺(jué)加工；在150—250ms期間，是對(duì)情感韻律的編碼；在250—550ms期間，則是對(duì)情感語(yǔ)義的加工。這表明，通過(guò)吟誦來(lái)融合詩(shī)我情感，需要一個(gè)反復(fù)熔鑄的歷程，并且在此過(guò)程中，各階段對(duì)不同信息（如情感感覺(jué)、情感語(yǔ)義、情感韻律）的加工還需要達(dá)到一定熟練程度，因?yàn)槿四X對(duì)熟悉的情感語(yǔ)音更具敏感性。在以詩(shī)情熔鑄人情的過(guò)程中，吟誦的遍數(shù)及其不同指向的訓(xùn)練是必需的，只有這樣，才能更有效促進(jìn)詩(shī)情與人性之間的相互運(yùn)轉(zhuǎn)，從而達(dá)到凈化心靈和熔鑄品性的目的。

　�。ㄕ�編自李季《把握古典詩(shī)歌吟誦的神經(jīng)科學(xué)機(jī)制》)

　　（1）朗讀古典詩(shī)歌與吟誦古典詩(shī)歌有什么不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）

　�。�2）古人為何要強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的反復(fù)吟誦？請(qǐng)結(jié)合文章，簡(jiǎn)要分析。（10分）

　　三、寫作題（本大題1小題，50分）

　　33. 閱讀下面的材料，按要求作文。

　　材料：社會(huì)心理學(xué)家曾招募了一群孩子參與一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。這些孩子各方面都很相似，此前互不相識(shí)。先把他們隨機(jī)分成兩隊(duì)，各自開(kāi)展活動(dòng)，再組織兩隊(duì)開(kāi)展一系列競(jìng)爭(zhēng)性的比賽。不久，兩隊(duì)產(chǎn)生了激烈沖突。然后，研究者讓他們想辦法共同解決飲用水短缺問(wèn)題，并全員參與推動(dòng)陷入泥沼的卡車。最后，兩隊(duì)逐漸消除了沖突。

　　請(qǐng)結(jié)合材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇字?jǐn)?shù)不少于1000字的論說(shuō)文。

　　參考答案

　　一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 29 小題，每小題 2 分，共 58 分）

　　1. C

　　解析：題干中，張老師能夠考慮到學(xué)生的需求以及接受度的問(wèn)題，說(shuō)明張老師關(guān)注到了學(xué)生的整體發(fā)展，符合“自我更新”階段的特征。

　　2. B

　　解析：本題考查的是職業(yè)理念中的學(xué)生觀。B選項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的多樣性指的是教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，不僅要把學(xué)生看做是獨(dú)特的人，做到因材施教，還應(yīng)該樹立全面發(fā)展的學(xué)生觀，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等方面的全面發(fā)展。題干中劉老師的行為并沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的多樣性。

　　3. A

　　解析：題干中，陳老師根據(jù)不同成績(jī)的學(xué)生分成A、B、C三類，并且對(duì)三類學(xué)生制定了不同的教學(xué)計(jì)劃，這體現(xiàn)了尊重學(xué)生個(gè)體差異，做到了因材施教。

　　4. B

　　解析：研究者指的是在教學(xué)過(guò)程中以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，題干中羅老師根據(jù)“利用土地資源培養(yǎng)中學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)”的主題，提出設(shè)計(jì)思路，體現(xiàn)了研究者的角色。

　　5. A

　　解析：A選項(xiàng)屬于國(guó)務(wù)院職權(quán)，而不屬于全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)行使的職權(quán)。

　　6. A

　　解析：題干中，社會(huì)青年楊某到學(xué)校尋釁滋事，擾亂學(xué)校教育教學(xué)秩序，應(yīng)由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰。

　　7. D

　　解析：《中華人民共和國(guó)教師法（2009年修正）》第三十九條第一款規(guī)定：“教師對(duì)學(xué)�；蛘咂渌�教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)�；蛘咂渌�教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理�！�

　　8. C

　　解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四十條規(guī)定，教科書價(jià)格由省、自治區(qū)、直轄市人民政府價(jià)格行政部門會(huì)同同級(jí)出版行政部門按照微利原則確定。

　　9. B

　　解析：《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第四十七條規(guī)定，專門學(xué)校的未成年學(xué)生的學(xué)籍保留在原學(xué)校，符合畢業(yè)條件的，原學(xué)校應(yīng)當(dāng)頒發(fā)畢業(yè)證書。

　　10. D

　　解析：學(xué)生在義務(wù)教育階段輟學(xué)的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)向教育行政部門書面報(bào)告。

　　11. C

　　解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法(2020年修訂)》第十七條第五項(xiàng)規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不得實(shí)施“放任或者迫使應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的未成年人失學(xué)、輟學(xué)”的行為。題干中，上初二的學(xué)生秦某屬于應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的未成年人，其家長(zhǎng)同意秦某輟學(xué)打工，屬于放任應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)的行為，違反了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法（2020年修訂）》第十七條第五項(xiàng)的規(guī)定，是不正確的，應(yīng)讓秦某繼續(xù)上學(xué)。

　　12. B

　　解析：未成年學(xué)生孫某在學(xué)校放假期間自行到校玩耍、摔傷自己，應(yīng)對(duì)自己摔傷的事故負(fù)有過(guò)錯(cuò)責(zé)任。

　　13. B

　　解析：教師職業(yè)道德原則具有基準(zhǔn)性、本質(zhì)性、穩(wěn)定性、獨(dú)特性。其中獨(dú)特性說(shuō)明：教師職業(yè)道德原則不同于其他職業(yè)類型的道德原則。題干中，醫(yī)生從自身的職業(yè)道德出發(fā)，建議學(xué)生直接到醫(yī)院治療，而李老師從自己的職業(yè)道德出發(fā)，覺(jué)得應(yīng)該給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。這說(shuō)明教師的職業(yè)道德不同于醫(yī)生的職業(yè)道德。

　　14. C

　　解析：題干中，吳老師不滿于現(xiàn)狀，堅(jiān)持了解前沿知識(shí)，不斷創(chuàng)新，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵�！翱梢耘c人終日而不倦者，其惟學(xué)乎”意思是：可以和大家談一天而仍不覺(jué)得疲倦的，恐怕只有學(xué)問(wèn)吧。說(shuō)明了學(xué)習(xí)對(duì)人的重要性，啟示教師要做到終身學(xué)習(xí)。

　　15. B

　　解析：依據(jù)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，處理包括處分和其他處理。處分包括警告、記過(guò)、降低崗位等級(jí)或撤職、開(kāi)除。警告期限為6個(gè)月，記過(guò)期限為12個(gè)月，降低崗位等級(jí)或撤職期限為24個(gè)月。題干中，向老師受到了記過(guò)處分，所以限期應(yīng)該為12個(gè)月。

　　16. C

　　解析：題干中，于老師經(jīng)常將優(yōu)秀作業(yè)和“不合格作業(yè)”的名單公布在家長(zhǎng)群里，并且在家長(zhǎng)不滿的情況下繼續(xù)保持這種發(fā)布方式，這是因?yàn)橛诶蠋熣J(rèn)知觀念是錯(cuò)誤的，所以于老師與家長(zhǎng)出現(xiàn)了道德認(rèn)知的沖突。

　　17. C

　　解析：菲爾茲獎(jiǎng)的正式名稱為“國(guó)際杰出數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)” ，每四年頒獎(jiǎng)一次，頒獎(jiǎng)儀式在國(guó)際數(shù)學(xué)聯(lián)盟(IMU)四年一度的國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)(ICM)上舉行 ，每次評(píng)選2—4名有卓越貢獻(xiàn)且年齡不超過(guò)40歲的數(shù)學(xué)家，每人將得到15000加拿大元 (CAD) 的獎(jiǎng)金和金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)乱幻�。該�?jiǎng)項(xiàng)以加拿大數(shù)學(xué)家 John Charles Fields 的名字命名，被認(rèn)為是年輕數(shù)學(xué)家的最高榮譽(yù)。

　　18. A

　　解析：居魯士二世，波斯帝國(guó)的建立者，又稱居魯士大王。

　　19. A

　　解析：《別云間》是明代少年民族英雄、詩(shī)人夏完淳創(chuàng)作的一首五言律詩(shī)。

　　20. D

　　解析：《歐也妮·葛朗臺(tái)》是法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家?jiàn)W諾雷·德·巴爾扎克創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)，收錄于《人間喜劇》。

　　21. B

　　解析：司馬遷《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》：“項(xiàng)王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。夜聞漢軍四面皆楚歌，項(xiàng)王乃大驚，曰：‘漢皆已得楚乎？是何楚人之多也�！�”垓下之戰(zhàn)，韓信使用十面埋伏之計(jì)，把項(xiàng)羽緊緊圍在垓下（在今安徽靈璧縣東南）。夜間，項(xiàng)羽聽(tīng)見(jiàn)四面圍住他的軍隊(duì)都唱起楚地的民歌，不禁非常吃驚地說(shuō)：“劉邦已經(jīng)得到了楚地了嗎？為什么他的部隊(duì)里面有這么多楚人呢？”

　　22. C

　　解析：宣紙?jiān)�產(chǎn)地為中國(guó)安徽省涇縣境內(nèi)的丘陵山區(qū)，涇縣古時(shí)屬于宣州府，現(xiàn)屬于宣州市管轄，因此稱為“宣紙”。宣紙品質(zhì)純白細(xì)密，柔軟均勻，棉韌而堅(jiān)，光而不滑，透而彌光，色澤不變，而且久藏不腐，百折不損，耐老化，防蟲防蛀，故有“千年壽紙”的美稱。因此宣紙的由來(lái)與產(chǎn)地有關(guān)。

　　23. B

　　解析：爵士音樂(lè)于19世紀(jì)末20世紀(jì)初源于美國(guó)，誕生于南部港口城市新奧爾良，音樂(lè)根基來(lái)自布魯斯和拉格泰姆。爵士音樂(lè)是一種黑人舞曲性質(zhì)的音樂(lè)，講究即興，以具有搖擺特點(diǎn)的Shuffle節(jié)奏為基礎(chǔ)，是非洲黑人文化和歐洲白人文化的結(jié)合。

　　24. C

　　解析：紅軍過(guò)草地是指中國(guó)紅軍長(zhǎng)征期間重要事件。1935年到1936年，中國(guó)工農(nóng)紅軍第一、二、四方面軍先后通過(guò)草地，也就是現(xiàn)在的若爾蓋草原，經(jīng)過(guò)的地區(qū)包括今天的松潘縣、紅原縣、若爾蓋縣。草地位于青藏高原與四川盆地的過(guò)渡地帶，縱長(zhǎng)500余里地，橫寬300余里地，面積約15200平方公里，海拔在3500米以上。平昌縣隸屬于四川省巴中市，位于四川東北部，紅軍當(dāng)年過(guò)草地未經(jīng)過(guò)平昌縣。

　　25. C

　　解析：從小到大進(jìn)行排序，54、66、73、74、77、78、81、83、87，一共9個(gè)數(shù)字， 中間的則為77。

　　26. D

　　解析：AVERAGE表示平均人數(shù)，A項(xiàng)表示最大值，B項(xiàng)表示排名，C項(xiàng)表示計(jì)數(shù)。

　　27. A

　　解析：Word中，若當(dāng)前選定的文檔中包含有多種字號(hào)的文字，則工具欄的字號(hào)框所顯示的內(nèi)容空白，即無(wú)顯示內(nèi)容。

　　28. B

　　解析：本題考查概念間的關(guān)系。包含關(guān)系是指真包含關(guān)系，在邏輯上也叫屬種關(guān)系，即一個(gè)概念的外延包含并大于另一個(gè)概念的外延，其逆向關(guān)系是真包含于關(guān)系。題干中的兩個(gè)概念滿足的是包含于關(guān)系。B項(xiàng)中“汽水”這一概念與“飲料”這一概念滿足概念間的包含于關(guān)系。

　　29. B

　　解析：本題考查圖形推理能力。觀察例圖可知：每組圖形內(nèi)外圖形相同，且都有兩條線交叉于內(nèi)外兩個(gè)圖形之上并延伸出圖形之外，從左到右線出外面圖形的條數(shù)分別為1、2、3條。因此，最后一組圖里線出外面圖形的條數(shù)應(yīng)為4條。

　　二、材料分析題（本大題共 3 小題，每小題 14 分，共 42 分）

　　30. 材料中彭老師的教育行為是恰當(dāng)?shù)�，踐行了新課改背景下的教師觀，值得我們贊賞和學(xué)習(xí)。

　　首先，新課改的教師觀強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。材料中，彭老師能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，幫助他們解決生活的困難，體現(xiàn)了引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

　　其次，在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。材料中，彭老師能夠幫助他們解決生活的困難，并且一個(gè)一個(gè)聯(lián)系學(xué)生勸其返回校園，這說(shuō)明彭老師做到了幫助和引導(dǎo)學(xué)生。

　　再次，在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。材料中，彭老師最開(kāi)始沒(méi)有意識(shí)到保存電話號(hào)碼的重要性，但后來(lái)彭老師在工作日志上分析了方法的有效與否，并能總結(jié)出班主任工作的細(xì)節(jié)，說(shuō)明彭老師意識(shí)到了自己行為的問(wèn)題，做到了自我反思。

　　最后，在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。材料中，彭老師為挽留有輟學(xué)想法的學(xué)生，找各科老師了解學(xué)生情況，并且能夠尊重趙老師，在趙老師的指導(dǎo)下聯(lián)系了曾經(jīng)輟學(xué)的學(xué)生使其返回學(xué)校，說(shuō)明彭老師做到了積極合作。

　　因此，彭老師的做法符合教師觀的理念，體現(xiàn)了正確的教師觀。作為一名教師，我們要在教育工作中踐行教師觀的理念，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　31. 李老師的行為踐行了《教師職業(yè)道德規(guī)范》，值得我們學(xué)習(xí)。

　　愛(ài)國(guó)守法。要求教師自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。材料中陳老師盡職盡責(zé)地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

　　愛(ài)崗敬業(yè)。要求教師勤懇敬業(yè)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。材料中李老師一開(kāi)學(xué)就認(rèn)真了解班級(jí)每個(gè)同學(xué)情況，給每個(gè)同學(xué)建立成長(zhǎng)檔案體現(xiàn)了敬業(yè)認(rèn)真的特點(diǎn)。

　　關(guān)愛(ài)學(xué)生。要求教師尊重學(xué)生人格，做學(xué)生良師益友。材料中，李老師通過(guò)與同學(xué)和其他老師交流來(lái)了解小斌的變化，體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生。

　　教書育人。要求教師遵循教育規(guī)律循循善誘，誨人不倦，因材施教。材料中，面對(duì)小斌的不足之處，李老師耐心與他溝通，讓他擔(dān)任籃球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，并領(lǐng)頭組建航模社團(tuán)，體現(xiàn)了教書育人。

　　綜上所述。作為一名老師，應(yīng)該要嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范，做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，為人師表，教書育人等，只有這樣，才能更好地促進(jìn)教師與學(xué)生的全面發(fā)展。

　　三、寫作題（本大題 1 小題，50 分）

　　33. 立意參考：樹立共同目標(biāo)，可以化干戈為玉帛。

　　評(píng)分參考：

　　一類文（40—50 分）：文章切合題意、中心突出、內(nèi)容充實(shí)、感情真切、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言流暢、字跡工整等。

　　二類文（30—39 分）：文章基本符合題意、中心基本明確、內(nèi)容較充實(shí)、感情基本真實(shí)、結(jié)構(gòu)基本完整、語(yǔ)言基本通順、存在個(gè)別病句或錯(cuò)別字、字跡清楚等。

　　三類文（20—29 分）：文章偏離題意、中心不明確、內(nèi)容單薄、感情虛假、結(jié)構(gòu)不完整、存在不少病句或錯(cuò)別字、字跡潦草等。

　　四類文（10—19 分）：文章不完整、偏離題意、內(nèi)容空洞、感情虛假、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)病或錯(cuò)別字較多、字跡難辨等。

　　五類文（0—9 分）：文章字?jǐn)?shù)嚴(yán)重缺乏（未達(dá)到 500 字）、三觀不正、立意嚴(yán)重偏題、存在大量病句或錯(cuò)別字、字跡難辨、抄襲等。

　　教資真題歷年電子版 2

　　一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）

　　1. 入職培訓(xùn)時(shí)，汪校長(zhǎng)要求每位新教師回答“什么是好的教育”“什么是好的教學(xué)”。這體現(xiàn)的教師職業(yè)特點(diǎn)是（ ）

　　A. 多樣性

　　B. 主體性

　　C. 價(jià)值性

　　D. 生成性

　　2. 陳老師在教室里布置了一個(gè)迷你師生共讀書吧。她常常利用課余時(shí)間和學(xué)生共讀一本書，有時(shí)自己也閱讀一些專業(yè)書籍。關(guān)于陳老師的做法，下列說(shuō)法不正確的是（ ）

　　A. 陳老師注重提升自身素質(zhì)

　　B. 陳老師培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

　　C. 陳老師充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

　　D. 陳老師具有專業(yè)發(fā)展意識(shí)

　　3. 朱老師非常自信，她始終認(rèn)為只要自己足夠努力，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這表明朱老師（ ）

　　A. 具有較強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)變能力

　　B. 具有較強(qiáng)的角色認(rèn)同感

　　C. 具有較強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力

　　D. 具有較強(qiáng)的教學(xué)效能感

　　4. 多多在家里經(jīng)常模仿老師的樣子給家長(zhǎng)講故事，教家長(zhǎng)跳舞，要求家長(zhǎng)坐好，不要隨意走動(dòng)。下列選項(xiàng)與該案例所體現(xiàn)的教師勞動(dòng)特點(diǎn)相符的是（ ）

　　A. 學(xué)如不及，猶恐失之

　　B. 行有余力，則以學(xué)之

　　C. 信近于義，言可復(fù)也

　　D. 桃李不言，下自成蹊

　　5. 關(guān)于全國(guó)人民代表大會(huì)，下列說(shuō)法正確的是（ ）

　　A. 全國(guó)人民代表大會(huì)代表的發(fā)言不受法律追究

　　B. 全國(guó)人民代表大會(huì)代表受逮捕或刑事審判

　　C. 全國(guó)人民代表大會(huì)代表受原選舉單位的監(jiān)督

　　D. 全國(guó)人民代表大會(huì)代表可由常務(wù)委員會(huì)罷免

　　6. 某網(wǎng)站在對(duì)用戶發(fā)帖進(jìn)行審核時(shí)，發(fā)現(xiàn)有用戶發(fā)布了一條可能影響未成年人身心健康的信息。依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，該網(wǎng)站應(yīng)當(dāng)采取的措施是（ ）

　　A. 做出提示或者通知用戶予以提示

　　B. 立即停止向該用戶提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)

　　C. 刪除相關(guān)記錄并向當(dāng)?shù)毓�安機(jī)關(guān)報(bào)告

　　D. 刪除、屏蔽、斷開(kāi)鏈接等

　　7. 12歲的趙某仗著自己身高體壯，經(jīng)常欺負(fù)那些身體瘦弱的同學(xué)，對(duì)他們動(dòng)輒毆打、辱罵、恐嚇。對(duì)于趙某，公安機(jī)關(guān)可以采取的措施是（ ）

　　A. 予以訓(xùn)導(dǎo)

　　B. 要求其參加特定的專題教育

　　C. 予以訓(xùn)誡

　　D. 要求其參加校內(nèi)服務(wù)活動(dòng)

　　8. 根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，國(guó)家舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則是（ ）

　　A. 勤儉節(jié)約

　　B. 優(yōu)先發(fā)展

　　C. 就近入學(xué)

　　D. 公平高效

　　9. 根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，義務(wù)教育階段學(xué)校校長(zhǎng)由（ ）

　　A. 縣級(jí)教育行政部]依法聘任

　　B. 所在學(xué)校依法聘任

　　C. 縣級(jí)教育行政部門]依法任命

　　D. 全體教師選產(chǎn)生

　　10. 教師熊某體罰學(xué)生造成該生重傷，被人民法院處以有期徒刑。下列說(shuō)法正確的是（ ）

　　A. 熊某將永遠(yuǎn)不能再取得教師資格

　　B. 熊某刑期內(nèi)不能再取得教師資格

　　C. 熊某三年內(nèi)不能再取得教師資格

　　D. 熊某五年內(nèi)不能再取得教師資格

　　11. 在某小學(xué)發(fā)生的學(xué)生傷害事故中，學(xué)生孫某違反校紀(jì)對(duì)造成事故負(fù)有責(zé)任。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，學(xué)�？梢詫�(duì)孫某給予（ ）

　　A. 罰款

　　B. 處分

　　C. 行政處罰

　　D. 心理干預(yù)

　　12. 某小學(xué)在“六一”兒童節(jié)前夕違規(guī)向家長(zhǎng)收取贊助費(fèi)。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，責(zé)令其返還所收費(fèi)用的是（ ）

　　A. 鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府

　　B. 教育行政部門

　　C. 縣級(jí)人民政府

　　D. 工商管理部門

　　13. 常有學(xué)生說(shuō)：“我們不否認(rèn)，老師的嚴(yán)格要求是為我們好，但是有些老師寧給好心不給好臉，常常讓我們內(nèi)心十分反感�！边@些教師缺乏的是（ ）

　　A. 愛(ài)的差異性

　　B. 愛(ài)的選擇性

　　C. 愛(ài)的廣泛性

　　D. 愛(ài)的理智性

　　14. 飛飛經(jīng)常遲到，康老師沒(méi)少批評(píng)他。今天他又忘戴紅領(lǐng)巾了�？道蠋熒鷼獾亓P他站在教室后面，并對(duì)他說(shuō)：“要是別的同學(xué)，我可能就原諒了。但對(duì)你，我早就忍無(wú)可忍了！”康老師的做法違背的教育懲戒原則是（ ）

　　A. 對(duì)抗性

　　B. 整合性

　　C. 互換性

　　D. 公正性

　　15. 小學(xué)教師丁老師經(jīng)常赴各地參加教學(xué)研討，他勤于鉆研并發(fā)表了不少論文，個(gè)人影響力越來(lái)越大。但他在教學(xué)上投入不足，班上學(xué)生成績(jī)不理想。對(duì)此，丁老師認(rèn)為：“不能僅以學(xué)生分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教師工作。”丁老師的言行（ ）

　　A. 不合理，教師的首要任務(wù)是提高學(xué)生分?jǐn)?shù)

　　B. 不合理，丁老師未能正確理解教師的職責(zé)

　　C. 合理，不能以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)

　　D. 合理，有利于教師專業(yè)發(fā)展

　　16. 臨近考試，賈老師用班級(jí)微信群向家長(zhǎng)推薦家鄉(xiāng)農(nóng)副產(chǎn)品。賈老師的錯(cuò)誤在于（ ）

　　A. 信息傳遞的時(shí)機(jī)不對(duì)

　　B. 在家長(zhǎng)群里發(fā)布廣告

　　C. 信息傳遞的方式不對(duì)

　　D. 在家長(zhǎng)群里發(fā)信息

　　17. 火星探測(cè)是指人類通過(guò)向火星發(fā)射空間探測(cè)器，對(duì)火星進(jìn)行的科學(xué)探測(cè)活動(dòng)。2020年7月23日，我國(guó)首個(gè)火星探測(cè)器在文昌航天發(fā)射場(chǎng)發(fā)射升空并成功入軌。該火星探測(cè)器的名稱是（ ）

　　A. 天宮一號(hào)

　　B. 神舟一號(hào)

　　C. 天問(wèn)一號(hào)

　　D. 長(zhǎng)征一號(hào)

　　18. 14世紀(jì)，一場(chǎng)被稱為“黑死病”的大瘟疫席卷整個(gè)歐洲，奪走了約2500萬(wàn)人的生命，死亡人數(shù)接近當(dāng)時(shí)歐洲總?cè)丝诘娜�分之一。�?dǎo)致這場(chǎng)瘟疫的傳染病是（ ）

　　A. 鼠疫

　　B. 天花

　　C. 艾滋病

　　D. 狂犬病

　　19. 中國(guó)共產(chǎn)黨的第一部黨章對(duì)黨員條件、黨的各級(jí)組織和黨的紀(jì)律作出具體規(guī)定，對(duì)加強(qiáng)黨的自身建設(shè)具有重要意義。通過(guò)該黨章的會(huì)議是（ ）

　　A. 中共一大

　　B. 中共二大

　　C. 中共三大

　　D. 中共四大

　　20. 南京是中國(guó)歷史文化名城，有“六朝古都”之稱。下列選項(xiàng)中，曾在南京建都，卻又不屬于前述“六朝”的是（ ）

　　A. 三國(guó)吳

　　B. 東晉

　　C. 南朝陳

　　D. 明朝

　　21. 弗蘭茲·卡夫卡是現(xiàn)代主義、表現(xiàn)主義文學(xué)的重要代表，創(chuàng)作了一些影響很大的小說(shuō)，在當(dāng)代西方文學(xué)中占有重要地位。下列選項(xiàng)中，不屬于卡夫卡作品的是（ ）

　　A.《判決》

　　B.《審判》

　　C.《局外人》

　　D.《變形記》

　　22.《四時(shí)田園雜興》由60首七言絕句組成，描繪了四季不同的田園景色，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)江南農(nóng)村的環(huán)境、風(fēng)土、民俗和農(nóng)家的生活情景。這首詩(shī)的作者是（ ）

　　A. 陶淵明

　　B. 王績(jī)

　　C. 王維

　　D. 范成大

　　23. 自由貿(mào)易區(qū)通常是指一國(guó)劃在國(guó)境以內(nèi)、關(guān)境以外的部分，在該區(qū)內(nèi)進(jìn)出口商品免征關(guān)稅，并準(zhǔn)許自由改裝、加工、長(zhǎng)期儲(chǔ)存或銷售等。2013年我國(guó)設(shè)立了首個(gè)自由貿(mào)易區(qū)，該貿(mào)易區(qū)是（ ）

　　A. 中國(guó)（廣東）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)

　　B. 中國(guó)（上海）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)

　　C. 中國(guó)（天津）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)

　　D. 中國(guó)（福建）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)

　　24. 聯(lián)合國(guó)教科文組織總部所在地巴黎，擁有眾多圖書館、博物館、畫廊等。下列文化藝術(shù)場(chǎng)所不在巴黎的是（ ）

　　A. 盧浮宮博物館

　　B. 奧賽美術(shù)館

　　C. 斯卡拉歌劇院

　　D. 蓬皮杜文化藝術(shù)中心

　　25. 在一次測(cè)試中，高分組全部通過(guò)甲試題，而低分組沒(méi)有一人通過(guò);高分組和低分組都有40%的人通過(guò)了乙試題，則甲試題和乙試題的區(qū)分度分別是（ ）

　　A. 0和1

　　B. 0和0.4

　　C. 1和0.4

　　D. 1和0

　　26. Word中，如菜單欄中的“剪切”和“復(fù)制”呈淺灰色，功能處于禁用狀態(tài)，造成此現(xiàn)象的原因是（ ）

　　A. 剪貼板上已有信息存放

　　B. 在文檔中沒(méi)有選中內(nèi)容

　　C. 選定的內(nèi)容是本地

　　D. 選定的文檔太長(zhǎng)，剪貼板放不下

　　27. Excel中，工作表被刪除后，下列說(shuō)法正確的是（ ）

　　A. 表中數(shù)據(jù)也被刪除，但可用“撤銷”來(lái)恢復(fù)

　　B. 數(shù)據(jù)仍然保存在內(nèi)存里，只不過(guò)是不再顯示

　　C. 數(shù)據(jù)被全部刪除，而且不可用“撤銷”來(lái)恢復(fù)

　　D. 數(shù)據(jù)進(jìn)入了回收站，可以去回收站將數(shù)據(jù)恢復(fù)

　　28. 下列選項(xiàng)中，與“科學(xué)家—畫家”的邏輯關(guān)系相同的是（ ）

　　A. 蜜蜂和昆蟲

　　B. 戲迷和美食家

　　C. 面粉和大米

　　D. 汽車和潤(rùn)滑油

　　29. 按規(guī)律填數(shù)字是一個(gè)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項(xiàng)中，填入數(shù)列“6、9、20、34、( )、98”空缺處的數(shù)字，正確的是（ ）

　　A. 59

　　B. 69

　　C. 79

　　D. 89

　　二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）

　　30. 材料：

　　鄭老師剛接手四（1）班時(shí)，大家都為她捏了一把汗，因?yàn)檫@是一個(gè)令老師們都頭疼的班。接手后鄭老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生并不都差，主要是士氣較低。于是，鄭老師協(xié)同其他任課教師通過(guò)班會(huì)課、“課前三分鐘”等引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“每個(gè)人的生命都是無(wú)價(jià)的”“一定要爭(zhēng)氣”“做最好的自己”等一系列自我激勵(lì)的教育活動(dòng)。慢慢地，四（1）班的士氣有所好轉(zhuǎn)。

　　鄭教師讓任課教師經(jīng)常反饋學(xué)生的進(jìn)步，并把“記錄每天的進(jìn)步”作為學(xué)生必須完成的家庭作業(yè)。此外，她還開(kāi)展了諸如“我給你找優(yōu)點(diǎn)”等班級(jí)活動(dòng)。兩個(gè)月下來(lái)，鄭老師為學(xué)生制作的“進(jìn)步天天見(jiàn)”的冊(cè)子寫得滿滿的。但是，仍有5名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升緩慢。鄭老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們要對(duì)自己有信心，我的這種方法用很多年了，其他學(xué)生都能有進(jìn)步，對(duì)你們也一定管用�！�

　　問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析鄭老師的教育行為。

　　31. 材料：

　　下面是班主任陳老師在小辰的師生“悄悄話”本上的部分留言：

　　4月6日：今天你怎么遲到了呢？你解釋說(shuō)是起床晚了。晚上睡覺(jué)時(shí)，把鬧鐘調(diào)好，老師相信你以后絕不會(huì)遲到了!

　　4月9日：今天語(yǔ)文課上，你精彩的發(fā)言贏得了陣陣掌聲，真棒!

　　4月13日：我發(fā)現(xiàn)你最近總是悶悶不樂(lè)，上課聽(tīng)講注意力也不太集中，有什么心事，可以告訴我嗎？

　　4月15日：你最近學(xué)習(xí)有進(jìn)步哦！老師還要為你能幫助生病的曉君點(diǎn)個(gè)大大的贊！

　　4月19日：在大掃除活動(dòng)中，你主動(dòng)要求擦窗戶，擦得真干凈。你在家也準(zhǔn)是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子！

　　4月23日：班級(jí)的圖書角里多了幾本新書，老師一看，原來(lái)是你捐的.。你真是個(gè)熱愛(ài)班集體的好學(xué)生！

　　4月30日：哇，你還會(huì)跳街舞！你今天在班會(huì)上的展示讓大家刮目相看，老師也要向你學(xué)習(xí)，培養(yǎng)不同的興趣！

　　問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析陳老師的教育行為。（14分）

　　32. 材料：

　　我們的中醫(yī)很了不起，用風(fēng)和氣的原理解釋人的身體關(guān)于風(fēng)和氣。

　　描述最早也最文學(xué)的是莊子，“大塊噫氣，其名為風(fēng)”。風(fēng)是無(wú)形狀的，我們走在曠野里，被風(fēng)簇?fù)碇�，那是身體的感覺(jué)。風(fēng)吹皺一池春水，那是水的響應(yīng)。風(fēng)也是無(wú)聲的，我們聽(tīng)到的聲音，風(fēng)聲鶴唳，冷風(fēng)嗖嗖，狂風(fēng)怒號(hào)，是風(fēng)碰到了東西，摩擦碰撞引發(fā)的動(dòng)靜。風(fēng)碰到實(shí)的、虛的東西，發(fā)出的音樂(lè)是不一樣的，有些如擊鼓，有些如拿捏笛簫，有些如撩撥琴瑟，有些簡(jiǎn)陋的就是喇叭嗩吶。

　　風(fēng)協(xié)調(diào)著世間的萬(wàn)物。和諧了，則風(fēng)和日麗，風(fēng)調(diào)雨順。風(fēng)遇到梗阻，風(fēng)云突變，就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。小一點(diǎn)的問(wèn)題如臺(tái)風(fēng)、龍卷風(fēng)、颶風(fēng)，夾帶著沙塵暴。大的問(wèn)題如厄爾尼諾現(xiàn)象、拉尼娜現(xiàn)象，氣候出現(xiàn)異常，大旱、大澇、酷暑奇寒。有人類歷史以來(lái)，大環(huán)境沒(méi)有什么變化，日月星辰，風(fēng)云雷電，大江大海，基本還是老樣子，中間出現(xiàn)的局部問(wèn)題，往往是人類自釀的苦酒。

　　我們每個(gè)人的身體，都是一個(gè)小地球，也可以叫小宇宙。一個(gè)人起早貪黑的忙碌，就是地球在一天一天自轉(zhuǎn)。我們的身體被風(fēng)內(nèi)控著，意氣風(fēng)發(fā)，神清氣爽，滿面春風(fēng)，甚至趾高氣揚(yáng)，都是風(fēng)在體內(nèi)運(yùn)行正常的形態(tài)。風(fēng)行不暢，麻煩就來(lái)了。風(fēng)在“竅”處遇阻，會(huì)打嗝，放屁。風(fēng)滯在經(jīng)脈上，風(fēng)濕、類風(fēng)濕、關(guān)節(jié)炎，包括痛風(fēng)這些病狀就出現(xiàn)了，這些都是小麻煩，“中風(fēng)”就復(fù)雜了，不僅僅是風(fēng)行不暢，是風(fēng)控制不了身體的局面了。中風(fēng)的初級(jí)階段頭暈、眩暈、肢體麻木，高級(jí)階段的惡果就不用我說(shuō)了。

　　一個(gè)老中醫(yī)告訴過(guò)我兩句順口溜，一句是“通則不痛，痛則不通”，指的就是風(fēng)在體內(nèi)的運(yùn)行原理。另一句是“有病沒(méi)病，防風(fēng)通圣”，“防風(fēng)通圣丸”是老方劑，如今已是中成藥，很普通，很便宜，二三塊錢就給一大包。藥普通，效果卻神奇，有病治病，沒(méi)病調(diào)理身子。

　　風(fēng)和氣不僅是生理的，還連著心理。喜怒哀樂(lè)是生理的，但和心理糾纏在一起。心安理得，心澄意遠(yuǎn)，也是這一層意思。生理和心理是“意識(shí)”的基礎(chǔ)，說(shuō)地基也行。意識(shí)的俗稱叫念頭。一個(gè)人從早晨醒來(lái)第一個(gè)念頭計(jì)算起，到晚上睡著之前最后一個(gè)念頭（把“夢(mèng)想”排除在外），一天之中要生出多少“雜念”？主動(dòng)的，被追的，潛意識(shí)的，下意識(shí)的，恐怕再細(xì)心的人也不便統(tǒng)計(jì)出來(lái)。這些念頭串聯(lián)在一起，一天又一天，一年又一年，人活一輩子活啥呀，就是活這些念頭。萬(wàn)念俱灰是形容一個(gè)人活夠了，活煩了。故此，儒家才強(qiáng)調(diào)明心見(jiàn)性，修心養(yǎng)性。道家不僅修心，連身子骨都修。儒和道兩家都是圍繞著一個(gè)人的“萬(wàn)念”去修，去粗取精，去偽存真。

　　修身養(yǎng)性是內(nèi)裝修，但內(nèi)裝修妥帖了，還要有所為，一個(gè)身心健康的人，如果一輩子碌碌無(wú)為，應(yīng)該是最大的憾事。

　�。ㄕ�編自穆濤《先前的風(fēng)氣》）

　　問(wèn)題：（1）文中說(shuō)“通則不痛，痛則不通”，如何理解這風(fēng)在體內(nèi)的“運(yùn)行原理”？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）

　�。�2）圍繞中醫(yī)的“風(fēng)”和“氣”，文章展開(kāi)了哪些論述？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（10分）

　　三、寫作題（本大題共1小題，50分）

　　33. 閱讀下面的材料，按要求寫作文。

　　在毛竹一生的最初5年中，你幾乎觀察不到它的生長(zhǎng)，即使生存環(huán)境十分理想，也同樣如此。但是，5年后它就開(kāi)始以最高可達(dá)每天0.6米的速度快速生長(zhǎng)，并在6個(gè)星期內(nèi)長(zhǎng)到20余米的高度。

　　毛竹的快速生長(zhǎng)所依賴的是它那長(zhǎng)達(dá)數(shù)千米的根系，它用5年的時(shí)間“武裝”了自己，最終創(chuàng)造了奇跡。

　　綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇論說(shuō)文。要求：用國(guó)家通用語(yǔ)言文字寫作，角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于800字。

　　參考答案

　　一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 29 小題，每小題 2 分，共 58 分）

　　1. C

　　解析：教師職業(yè)價(jià)值主要包括社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值兩方面。（1）教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中耗費(fèi)勞動(dòng)而產(chǎn)生的滿足社會(huì)需要的意義和作用。它是教師勞動(dòng)價(jià)值的主要屬性，也是體現(xiàn)教師社會(huì)地位和教師個(gè)人價(jià)值的主要標(biāo)志。（2）教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值是作為客體的教師勞動(dòng)對(duì)于教師主體需要的肯定或否定的某種狀態(tài)，是滿足教師自身物質(zhì)和精神需要的程度。教師勞動(dòng)除了滿足社會(huì)需要、具有社會(huì)價(jià)值外，還能夠在許多方面滿足教師的個(gè)人需要，因而也具有個(gè)人價(jià)值。題干中“什么是好的教育”“什么是好的教學(xué)”體現(xiàn)教師通過(guò)勞動(dòng)能滿足社會(huì)需要，通過(guò)好的教育教學(xué)培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，所以體現(xiàn)教師職業(yè)的價(jià)值性。

　　2. C

　　解析：教學(xué)民主包括建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生向教師提問(wèn)、質(zhì)疑等。題干中表達(dá)的是教師自身不斷提升以及培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，并未涉及到教學(xué)民主相關(guān)內(nèi)容。

　　3. D

　　解析：所謂教師的教學(xué)效能感，是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的主觀判斷。這種判斷，會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的期待、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)等行為，從而影響教師的工作效率。題中朱老師認(rèn)為只要自己足夠努力就可以提高學(xué)生的成績(jī)體現(xiàn)出了她具有較強(qiáng)的教學(xué)效能感。

　　4. D

　　解析：題干中多多對(duì)老師行為的模仿體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒�下面走�?lái)走去，就走出了一條小路。比喻為人品德高尚，誠(chéng)實(shí)、正直，用不著自我宣揚(yáng)，就自然受到人們的尊重和景仰。主要強(qiáng)調(diào)的是教師的榜樣示范作用。所以“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性。A項(xiàng)：“學(xué)如不及，猶恐失之”是說(shuō)學(xué)習(xí)（就像追趕什么似的）生怕趕不上，學(xué)到了還唯恐會(huì)丟失了。與示范性無(wú)關(guān)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：“行有余力，則以學(xué)文”是說(shuō)還有多余精力，就用來(lái)學(xué)習(xí)文獻(xiàn)知識(shí)。與示范性無(wú)關(guān)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：“信近于義，言可復(fù)也”是說(shuō)講信用要符合道德規(guī)范，這樣的話才能實(shí)行。與示范性無(wú)關(guān)。與題干不符，排除。

　　5. C

　　解析：《中華人民共和國(guó)憲法》第七十七條規(guī)定，全國(guó)人民代表大會(huì)代表受原選舉單位的監(jiān)督。原選舉單位有權(quán)依照法律規(guī)定的程序罷免本單位選出的代表。C項(xiàng)正確。

　　A項(xiàng)：《中華人民共和國(guó)憲法》第七十五條規(guī)定，全國(guó)人民代表大會(huì)代表在全國(guó)人民代表大會(huì)各種會(huì)議上的發(fā)言和表決，不受法律追究。與題干不符，排除。

　　B項(xiàng)：《中華人民共和國(guó)憲法》第七十四條規(guī)定，全國(guó)人民代表大會(huì)代表，非經(jīng)全國(guó)人民代表大會(huì)會(huì)議主席團(tuán)許可，在全國(guó)人民代表大會(huì)閉會(huì)期間非經(jīng)全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)許可，不受逮捕或者刑事審判。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：《中華人民共和國(guó)憲法》第七十七條規(guī)定，全國(guó)人民代表大會(huì)代表受原選舉單位的監(jiān)督。原選舉單位有權(quán)依照法律規(guī)定的程序罷免本單位選出的代表。因此，不是常務(wù)委員會(huì)可以罷免全國(guó)人民代表大會(huì)代表，而是原選舉單位可罷免本單位選出的代表。與題干不符，排除。

　　6. A

　　解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法（2020年修訂）》第八十條第一款規(guī)定，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者發(fā)現(xiàn)用戶發(fā)布、傳播可能影響未成年人身心健康的信息且未作顯著提示的，應(yīng)當(dāng)作出提示或者通知用戶予以提示；未作出提示的，不得傳輸相關(guān)信息。題干中，有用戶在某網(wǎng)站發(fā)布了可能影響未成年人身心健康的信息，該網(wǎng)站應(yīng)當(dāng)作出提示或者通知用戶予以提示。

　　7. C

　　解析：題干中，趙某經(jīng)常欺負(fù)身體瘦弱的同學(xué)，對(duì)他們動(dòng)輒毆打、辱罵、恐嚇。趙某的這些做法屬于嚴(yán)重不良行為。針對(duì)趙某的不良行為，公安機(jī)關(guān)可以對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)誡。

　　8. A

　　解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第二十六條，國(guó)家鼓勵(lì)企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體、其他社會(huì)組織及公民個(gè)人依法舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。國(guó)家舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持勤儉節(jié)約的原則。

　　9. A

　　解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法（2018年修正）》第二十六條規(guī)定，學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家規(guī)定的任職條件。校長(zhǎng)由縣級(jí)人民政府教育行政部門依法聘任。

　　10. A

　　解析：《中華人民共和國(guó)教師法（2009年修正）》第十四條規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格�！督處熧Y格條例》第十八條規(guī)定，依照教師法第十四條的規(guī)定喪失教師資格的，不能重新取得教師資格，其教師資格證書由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門收繳。題干中，熊某體罰學(xué)生造成該生重傷，被判處有期徒刑，因此，熊某將喪失教師資格，并且永遠(yuǎn)不能再取得教師資格。

　　11. B

　　解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第三十五條規(guī)定，違反學(xué)校紀(jì)律，對(duì)造成學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的學(xué)生，學(xué)�？梢越o予相應(yīng)的處分；觸犯刑律的，由司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任。題干中，學(xué)生孫某違反校紀(jì)，對(duì)造成事故負(fù)有責(zé)任，學(xué)校可以給予其相應(yīng)的處分。

　　12. B

　　解析：《中華人民共和國(guó)教育法（2021年修正）》第七十八條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費(fèi)用的，由教育行政部門或者其他有關(guān)行政部門責(zé)令退還所收費(fèi)用；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予處分。題干中，某小學(xué)在“六一”兒童節(jié)違規(guī)向家長(zhǎng)收取贊助費(fèi)，應(yīng)由教育行政部門或者其他有關(guān)行政部門責(zé)令退還所收費(fèi)用。

　　13. D

　　解析：題干中老師對(duì)學(xué)生寧給好心不給好臉，讓學(xué)生內(nèi)心反感。這反映出教師缺乏愛(ài)的理智性。

　　14. D

　　解析：教育懲戒的基本原則包括教育性原則、科學(xué)性原則、倫理性原則、依法性原則、公正性原則、整體性原則、藝術(shù)性原則。公正性原則要求老師在實(shí)施懲戒時(shí)不能感情用事。教師實(shí)施懲戒只能是學(xué)生違背相應(yīng)紀(jì)律規(guī)范的結(jié)果，不能憑感情用事，采取隨意性態(tài)度，更不能出于私心報(bào)復(fù)。在懲罰與過(guò)失之間，要有必然的聯(lián)系，不要涉及與過(guò)失無(wú)關(guān)的學(xué)生的個(gè)人特征及過(guò)去的經(jīng)歷。題干中康老師對(duì)于飛飛沒(méi)有戴紅領(lǐng)巾這件事情，強(qiáng)調(diào)別的同學(xué)會(huì)原諒，但對(duì)飛飛同學(xué)忍不可忍，不會(huì)原諒，康老師的做法違背了公正性。

　　15. B

　　解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）中“愛(ài)崗敬業(yè)”要求教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)干奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。題干中，丁老師在教學(xué)工作上投入不足，沒(méi)能對(duì)教學(xué)工作高度負(fù)責(zé)，也沒(méi)能認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，違背了愛(ài)崗敬業(yè)的要求。所以丁老師未能正確理解教師的職責(zé)。

　　16. B

　　解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）中“為人師表”要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。題干中賈老師利用班級(jí)微信群向家長(zhǎng)推薦農(nóng)副產(chǎn)品，是利用職務(wù)之便發(fā)布廣告，謀取私利，違背了為人師表的要求。

　　17. C

　　解析：天問(wèn)一號(hào)是由中國(guó)航天科技集團(tuán)公司下屬中國(guó)空間技術(shù)研究院抓總研制的探測(cè)器，負(fù)責(zé)執(zhí)行中國(guó)第一次火星探測(cè)任務(wù)。天問(wèn)一號(hào)在火星上首次留下中國(guó)印跡，首次實(shí)現(xiàn)通過(guò)一次任務(wù)完成火星環(huán)繞、著陸和巡視三大目標(biāo)，天問(wèn)一號(hào)對(duì)火星的表面形貌、土壤特性、物質(zhì)成分、水冰、大氣、電離層、磁場(chǎng)等的科學(xué)探測(cè)，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)在深空探測(cè)領(lǐng)域的技術(shù)跨越而進(jìn)入世界先進(jìn)行列。

　　18. A

　　解析：本題考查醫(yī)學(xué)常識(shí)。鼠疫是由鼠疫桿菌引起的，屬于甲類傳染病。鼠疫會(huì)引起敗血癥，出現(xiàn)嚴(yán)重中毒癥狀，包括嚴(yán)重的皮膚黏膜出血、趾端壞死等表現(xiàn)，因感染鼠疫的患者身上常呈現(xiàn)青黑色，所以鼠疫又被稱為“黑死病”。

　　19. B

　　解析：1922年7月，黨的二大討論通過(guò)《中國(guó)共產(chǎn)黨章程》和《關(guān)于中國(guó)共產(chǎn)黨的組織章程決議案》。二大黨章遵循馬克思主義建黨學(xué)說(shuō)基本原理，是中國(guó)共產(chǎn)黨成立后的第一部正式章程。它對(duì)黨員條件、黨的各級(jí)組織的建設(shè)和黨的紀(jì)律作了具體規(guī)定，包括黨員、組織、會(huì)議、紀(jì)律、經(jīng)費(fèi)和附則等6章內(nèi)容，共29條。章程第一次明確提出了徹底反對(duì)帝國(guó)主義和封建主義的民主革命綱領(lǐng)，規(guī)定了黨員條件和入黨手續(xù)，對(duì)黨的組織原則、組織機(jī)構(gòu)、黨的紀(jì)律和制度作了具體規(guī)定。

　　20. D

　　解析：東吳黃龍?jiān)�年�?29年），吳大帝孫權(quán)在此南京建都，使中國(guó)的政治中心走出黃河文化板塊的格局，引領(lǐng)了長(zhǎng)江流域及整個(gè)中國(guó)南方地區(qū)的發(fā)展。此后，東晉、南朝的宋、齊、梁、陳相繼在此建都，故南京有“六朝古都”之稱。之后，1356年朱元璋攻占南京，改為應(yīng)天府。1368年明朝建立，以南京為京師，南京再次成為中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心。明朝在在南京建都，但又不屬于“六朝”之中。因此，D項(xiàng)不屬于“六朝”之中，表述錯(cuò)誤，與題干相符，為正確選項(xiàng)。

　　21. C

　　解析：本題考查外國(guó)近現(xiàn)代文學(xué)。弗蘭茲·卡夫卡，生活于奧匈帝國(guó)（奧地利帝國(guó)和匈牙利組成的政合國(guó)）統(tǒng)治下的捷克德語(yǔ)小說(shuō)家，本職為保險(xiǎn)業(yè)職員。主要作品有小說(shuō)《判決》《審判》《城堡》《變形記》等�！毒滞馊恕肥欠▏�(guó)阿爾貝·加繆創(chuàng)作的中篇小說(shuō)，也是存在主義文學(xué)的代表作品。因此，C項(xiàng)不屬于卡夫卡的作品，表述錯(cuò)誤，與題干相符，為正確選項(xiàng)。

　　22. D

　　解析：范成大是南宋詩(shī)人。范成大的詩(shī)與陸游、楊萬(wàn)里、尤袤齊名，為南宋四家之一。最能代表范成大詩(shī)歌創(chuàng)作成就的是他反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的田園詩(shī)。晚年創(chuàng)作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》是他田園詩(shī)的代表作，60首七言絕句分別描繪了春夏秋冬四季不同的田園景色，將農(nóng)家的生活環(huán)境、季節(jié)氣候、風(fēng)土民俗、耕織、收獲以及痛苦與歡樂(lè)，真實(shí)生動(dòng)地展示出來(lái)，超越了以往同類題材的詩(shī)作，對(duì)南宋以后的田園詩(shī)產(chǎn)生很大影響。

　　23. B

　　解析：我國(guó)已有18個(gè)自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)分五批獲批建設(shè)，2013年9月，首個(gè)自貿(mào)區(qū)上海自貿(mào)區(qū)掛牌，成立中國(guó)（上海）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)，中國(guó)（上海）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)建設(shè)是國(guó)家戰(zhàn)略，是中國(guó)第一個(gè)與此前的經(jīng)濟(jì)特區(qū)、開(kāi)發(fā)區(qū)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)在指導(dǎo)思想、戰(zhàn)略定位、總體目標(biāo)、任務(wù)措施等方面有新內(nèi)涵的改革開(kāi)放載體。

　　24. C

　　解析：本題考查外國(guó)著名建筑。斯卡拉歌劇院，位于意大利米蘭。大劇院于1778年8月3日正式啟用，首日上演安東尼奧·薩列里的歌劇《重建歐洲》。第二次世界大戰(zhàn)期間，劇院遭到嚴(yán)重?fù)p毀。戰(zhàn)后，意大利政府撥出巨資，以當(dāng)時(shí)最高的標(biāo)準(zhǔn)修復(fù)，使之成為世界上最完美的劇院之一。C項(xiàng)斯卡拉歌劇院不在巴黎，表述錯(cuò)誤，與題干相符，為正確選項(xiàng)。

　　25. D

　　解析：本題考查區(qū)分度。計(jì)算題目區(qū)分度的一個(gè)簡(jiǎn)便辦法是比較兩個(gè)極端被試組（高分組和低分組）在該題上通過(guò)率的差異，這一差異亦稱鑒別指數(shù)，即區(qū)分度。公式如下：D=PH-PL。PH表示高分組通過(guò)該試題的人數(shù)占高分組總?cè)藬?shù)的百分比，PL表示低分組通過(guò)該試題的人數(shù)占低分組總?cè)藬?shù)的百分比。D項(xiàng)代表區(qū)分度。由此可知，甲試題的區(qū)分度=100%-0=100%，即區(qū)分度為1；乙試題的區(qū)分度=40%-40%=0，即區(qū)分度為0。

　　26. B

　　解析：本題考查Word的應(yīng)用。當(dāng)菜單欄中的“剪切”和“復(fù)制”命令呈淺灰色而不能被選擇時(shí)，表示這兩個(gè)功能現(xiàn)在不可用，造成此現(xiàn)象的原因是在文檔中沒(méi)有選定任何內(nèi)容。其解決方法是用鼠標(biāo)選中文字，再進(jìn)行“剪切”和“復(fù)制”的操作。

　　27. C

　　解析：本題考查Excel的應(yīng)用。刪除工作表的具體操作為：鼠標(biāo)右鍵單擊一個(gè)工作表標(biāo)簽，彈出的右鍵快捷菜單中選擇刪除操作。Excel工作表被刪除后，數(shù)據(jù)全部被刪除，且不能用“撤銷”來(lái)恢復(fù)。

　　28. B

　　解析：本題考查概念間的關(guān)系。概念間的關(guān)系包括全同關(guān)系、包含關(guān)系、全異關(guān)系和交叉關(guān)系。其中，對(duì)于任意兩個(gè)概念A(yù)、B，如果它們的外延僅有一部分重合（即有的A是B，有的A不是B，而且有的B是A，有的B不是A），就稱A和B之間是交叉關(guān)系。題干中，“科學(xué)家”與“畫家”是交叉關(guān)系，與此邏輯關(guān)系相同的是“戲迷”與“美食家”。

　　29. A

　　解析：本題考查數(shù)字推理。觀察數(shù)列可知：第一項(xiàng)+第二項(xiàng)+5=第三項(xiàng);第二項(xiàng)+第三項(xiàng)+5=第四項(xiàng)。由此規(guī)律可推斷出：第三項(xiàng)+第四項(xiàng)+5=第五項(xiàng)，即20+34+5=59，第五項(xiàng)為59。且可通過(guò)第四項(xiàng)+第五項(xiàng)+5=第六項(xiàng)，即34+59+5=98驗(yàn)證。

　　二、材料分析題（本大題共 3 小題，每小題 14 分，共 42 分）

　　30. 材料中，鄭老師的教育行為需要辯證的來(lái)看待，她最初的教育行為是符合學(xué)生觀的要求，其后做法不恰當(dāng)。

　　首先，“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃�，學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。材料中，鄭老師接手令老師頭疼的班時(shí)，通過(guò)分析學(xué)生，發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生并不差，相信學(xué)生是有潛力的，通過(guò)協(xié)同其他任課老師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一系列自我激勵(lì)的活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)展的人。

　　其次，“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。材料中，在有個(gè)別學(xué)生成績(jī)提升緩慢時(shí)，鄭老師覺(jué)得她的方法適合所有學(xué)生，沒(méi)有做到因材施教，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生是獨(dú)特的人。

　　最后，樹立正確的學(xué)生觀，教師還應(yīng)該做到教育公正，面向全體學(xué)生。材料中，鄭老師對(duì)于“令老師們都頭疼的班”的同學(xué)們沒(méi)有放棄，開(kāi)展了種種活動(dòng)來(lái)幫助他們，做到了教育公正。

　　綜上所述，對(duì)材料中老師所表現(xiàn)的正確的行為，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)，而錯(cuò)誤的行為，我們需要引以為戒。

　　31. 材料中，陳老師的教育行為符合教師職業(yè)道德的要求，值得我們學(xué)習(xí)。

　　首先，材料中陳老師的教育行為符合關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師職業(yè)道德要求。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。材料中，陳老師在小辰的師生“悄悄話”本上的留言，體現(xiàn)了陳老師關(guān)心愛(ài)護(hù)小辰，關(guān)注到了小辰悶悶不樂(lè)的情緒，給予小辰陪伴、支持、鼓勵(lì)，體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生。

　　其次，材料中陳老師的教育行為符合教書育人的教師職業(yè)道德要求。教書育人要求教師循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中，陳老師在面對(duì)小辰主動(dòng)擦窗戶，幫助生病的同學(xué)等行為予以肯定和支持，培養(yǎng)了學(xué)生良好的品行，同時(shí)鼓勵(lì)小辰跳街舞，發(fā)展自己的興趣，因材施教，體現(xiàn)了教書育人。

　　最后，材料中陳老師的教育行為符合愛(ài)崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德要求。愛(ài)崗敬業(yè)要求教師對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。材料中，班主任陳老師為了能夠促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，不僅寫“悄悄話”本，還細(xì)心觀察學(xué)生的舉動(dòng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)工作認(rèn)真，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，體現(xiàn)了愛(ài)崗敬業(yè)。

　　綜上所述，作為教師需要遵循教師職業(yè)道德的基本要求，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　32.（1）文中此句可從以下方面理解：風(fēng)協(xié)調(diào)著世間的萬(wàn)物，我們的身體被風(fēng)內(nèi)控著。風(fēng)在體內(nèi)運(yùn)行正常的形態(tài)如意氣風(fēng)發(fā)，神清氣爽等。

　　風(fēng)行不暢，麻煩就來(lái)了。風(fēng)在“竅”處遇阻，會(huì)打嗝，放屁;風(fēng)滯在經(jīng)脈上，會(huì)出現(xiàn)風(fēng)濕、類風(fēng)濕、關(guān)節(jié)炎，包括痛風(fēng)等病狀；如果是風(fēng)行不暢，甚至是風(fēng)控制不了身體的局面，就會(huì)出現(xiàn)“中風(fēng)”。中風(fēng)的初級(jí)階段頭暈、眩暈、肢體麻木，高級(jí)階段會(huì)更加嚴(yán)重。

　　所以，“風(fēng)”通則不痛，痛則“風(fēng)”不通。

　　（2）圍繞中醫(yī)的“風(fēng)”和“氣”，文章展開(kāi)了以下論述：

　　第一，文章開(kāi)篇部分引出了“風(fēng)”和“氣”，為后文做了鋪墊。

　　第二，論述風(fēng)協(xié)調(diào)著世間的萬(wàn)物。如若和諧了，則風(fēng)和日麗，風(fēng)調(diào)雨順。如果風(fēng)遇到梗阻，風(fēng)云突變，就會(huì)出問(wèn)題。

　　第三，論述我們的身體被風(fēng)內(nèi)控著。風(fēng)在體內(nèi)運(yùn)行正常，便會(huì)意氣風(fēng)發(fā)，神清氣爽，滿面春風(fēng)，甚至趾高氣揚(yáng)。風(fēng)行不暢，麻煩就來(lái)了。

　　第四，論述風(fēng)和氣不僅是生理的，還連著心理。喜怒哀樂(lè)是生理的，但和心理糾纏在一起。生理和心理是“意識(shí)”的基礎(chǔ)，意識(shí)的俗稱叫念頭。儒和道兩家都是圍繞著一個(gè)人的“萬(wàn)念”去修，去粗取精，去偽存真。

　　三、寫作題（本大題 1 小題，50 分）

　　33. 立意參考：

　　（1）練好內(nèi)功，鑄就成功。

　�。�2）萬(wàn)事開(kāi)頭難，吃得苦中苦，方為人上人。

　�。�3）厚積薄發(fā)。

　　教資真題歷年電子版 3

　　一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 29 小題，每小題 2 分，共 58 分）

　　1. 在組織幼兒認(rèn)識(shí)形狀時(shí)，李老師說(shuō)：“請(qǐng)小朋友找找教室里有圓形和正方形的物品�！崩罾蠋煹淖龇�體現(xiàn)了幼兒教育特點(diǎn)的（ ）

　　A. 基礎(chǔ)性

　　B. 整體性

　　C. 淺顯性

　　D. 生活性

　　2. 磨課時(shí)，方老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)姜老師說(shuō)：“現(xiàn)階段你要開(kāi)始琢磨如何將自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，形成自己的教學(xué)方式�！边@表明姜老師目前所處的專注階段是（ ）

　　A. 自我更新關(guān)注階段

　　B. 生存關(guān)注階段

　　C. 關(guān)注教學(xué)情境階段

　　D. 關(guān)注學(xué)生階段

　　3. 語(yǔ)言活動(dòng)課上侯老師搖著鈴鼓提醒同學(xué)安靜，可仍然有幼兒吵吵鬧鬧的。這時(shí)侯老師手握空拳，做出望遠(yuǎn)動(dòng)作，說(shuō)：“老師用眼睛望一望，看看哪個(gè)坐得得最神氣？”孩子們立刻停止了吵鬧。下列對(duì)侯老師的行為表述不正確的是 （ ）

　　A. 注重教學(xué)示范

　　B. 注重幼兒情緒調(diào)控

　　C. 注重班級(jí)管理

　　D. 注重直觀形象引導(dǎo)

　　4. 在建構(gòu)區(qū)，中班幼兒東東一直搭不好拱形橋，不停地把積木拉倒重來(lái)。下列選項(xiàng)中，李老師恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法是（ ）

　　A. 寶貝，我來(lái)幫助你！

　　B. 試試不同的積木，你一定行！

　　C. 注意拱形橋的對(duì)稱與平衡！

　　D. 不搭拱形橋了，搭其他的吧！

　　5. “明明的父母怠于履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，使明明長(zhǎng)期處于無(wú)人照料的狀態(tài)，依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，當(dāng)?shù)孛裾�部門應(yīng)采取的措施是（ ）

　　A. 對(duì)明明進(jìn)行臨時(shí)監(jiān)護(hù)

　　B. 對(duì)明明進(jìn)行長(zhǎng)期監(jiān)護(hù)

　　C. 撤銷明明父母的監(jiān)護(hù)資格

　　D. 追究明明父母的刑事責(zé)任

　　6. 依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，幼兒園的管理人員實(shí)行（ ）

　　A. 專業(yè)技術(shù)制度

　　B. 管理職員制度

　　C. 教師資格制度

　　D. 教育職員制度

　　7. 某地政府為提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，擬定將一所公立中學(xué)改為與企業(yè)合建，該做法（ ）

　　A. 錯(cuò)誤。政府不得以任何名義改變或者變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)

　　B. 錯(cuò)誤。政府不能通過(guò)與企業(yè)合作的方式提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量

　　C. 正確。政府可以結(jié)合實(shí)際采取多種形式提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量

　　D. 正確。政府應(yīng)因地制宜地為義務(wù)教育階段學(xué)校的發(fā)展提供幫助

　　8. 幼兒教師崔某認(rèn)為幼兒園侵犯了其參加進(jìn)修培訓(xùn)的權(quán)力而提出申訴，應(yīng)依法受理其申訴的是（ ）

　　A. 當(dāng)?shù)厝嗣裾��?/p>

　　B. 教育行政部門

　　C. 上級(jí)人民政府

　　D. 當(dāng)?shù)丶o(jì)檢部門

　　9. 幼兒玲玲在放學(xué)前偷偷溜出幼兒園玩耍，不小心受傷了。對(duì)玲玲所受的傷害，應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任的是（ ）

　　A. 玲玲的老師

　　B. 玲玲的監(jiān)護(hù)人

　　C. 幼兒園

　　D. 幼兒園和玲玲的監(jiān)護(hù)人

　　10. 依據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》，中央和地方劃分國(guó)家機(jī)構(gòu)職權(quán)的原則是（ ）

　　A. 中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮地方的主動(dòng)性和積極性

　　B. 中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮地方的自主性和積極性

　　C. 中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮地方的主體性和主動(dòng)性

　　D. 中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮地方的主體性和自主性

　　11. 下列選項(xiàng)不屬于聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》 中確認(rèn)和保護(hù)的兒童權(quán)力的是（ ）

　　A. 信仰自由權(quán)

　　B. 結(jié)社自由權(quán)

　　C. 言論自由權(quán)

　　D. 契約自由權(quán)

　　12. 某幼兒園為給幼兒今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在大班教授小學(xué)語(yǔ)文和小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容。該幼兒園的做法（ ）

　　A. 符合幼兒關(guān)鍵期的教育要求

　　B. 彰顯了關(guān)愛(ài)幼兒的教育理念

　　C. 不符合全面發(fā)展的教育理念

　　D. 違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律

　　13. 李老一直要求班上的小朋友，不要手拉手上下樓梯。可是，小麗和小熙經(jīng)常手拉著手一起走，在上下樓梯時(shí)也不松手。對(duì)此，李老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵?）

　　A. 盡量不讓他倆一起上下樓梯，消除安全隱患

　　B. 要求他倆松手后再上下樓梯，避免發(fā)生意外

　　C. 允許他倆拉著手上下樓梯，提醒注意安全

　　D. 減少他倆當(dāng)天的戶外活動(dòng)，強(qiáng)化教育效果

　　14. 李老師暑假參加同學(xué)聚會(huì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)收入高于他很沮喪，一度想跳槽，可一開(kāi)學(xué)，當(dāng)活潑可愛(ài)的小朋友圍著他分享暑假趣聞時(shí)，他頓時(shí)心情舒暢，跳槽念頭全無(wú)。這表明了教師職業(yè)幸福具有（ ）

　　A. 自在性

　　B. 主觀性

　　C. 精神性

　　D. 無(wú)限性

　　15. 在一次續(xù)編故事活動(dòng)中，小朋友們積極舉手發(fā)言，一向膽小的圓圓也舉起了小手，戴老師有意請(qǐng)圓圓回答，可圓圓的聲音非常小，小朋友們?nèi)氯拢骸八�的聲音太小了，我們什么也�?tīng)不見(jiàn)！”“老師讓我替他說(shuō)吧！”對(duì)此，戴老師恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)是（ ）

　　A. 來(lái)欣欣你來(lái)講一下吧，圓圓先坐下休息一會(huì)兒。

　　B. 圓圓真勇敢！請(qǐng)你大聲地再講一遍，好嗎？

　　C. 你們管好自己的小嘴吧，我們要尊重圓圓。

　　D. 圓圓，你應(yīng)該大聲講故事。

　　16. 幼兒自行收拾餐具時(shí)，趙老師發(fā)現(xiàn)曉曉把飯粒掉在桌上，便讓曉曉把飯粒撿回碗里�；丶液螅瑫詴愿嬖V爸爸，趙老師要她把掉在桌上的飯粒吃掉，曉曉爸爸當(dāng)即打電話詢問(wèn)此事，趙老師詳細(xì)說(shuō)明了情況。對(duì)此下列選項(xiàng)正確是（ ）

　　A. 趙老師沒(méi)有把握教育對(duì)象的針對(duì)性

　　B. 趙老師沒(méi)有把握教育內(nèi)容的適宜性

　　C. 趙老師沒(méi)有做好教育要求的明確性

　　D. 趙老師沒(méi)有把握教育主題的協(xié)同性

　　17. 人們常常遵循科學(xué)原理進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。熱氣球作為人類發(fā)明的最早載人升空的航空器主要容器，它應(yīng)用的主要科學(xué)原理是（ ）

　　A. 重力的原力

　　B. 浮力的原理

　　C. 彈力的原理

　　D. 磁力的原理

　　18. 青蛙是脊索動(dòng)物門兩棲綱的動(dòng)物，成體青蛙已有肺，但在冬眠時(shí)，其呼吸主要依靠的是（ ）

　　A. 舌頭

　　B. 眼睛

　　C. 皮膚

　　D. 心臟

　　19. 科學(xué)家發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)得到，也可以根據(jù)理論推算實(shí)現(xiàn)。1846年法國(guó)天文學(xué)家勒威耶和英國(guó)天文學(xué)家亞當(dāng)斯根據(jù)天體力學(xué)理論，幾乎同時(shí)計(jì)算出一顆新行星的位置，這顆行星是（ ）

　　A. 火星

　　B. 木星

　　C. 海王星

　　D. 天王星

　　20. 1934年10月，中央紅軍和中共中央機(jī)關(guān)實(shí)施戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移，開(kāi)始了長(zhǎng)征，歷經(jīng)艱難險(xiǎn)阻，和紅二、四方面軍在甘肅會(huì)寧勝利會(huì)師,這次會(huì)師的時(shí)間是（ ）

　　A. 1935年8月

　　B. 1935年10月

　　C. 1936年8月

　　D. 1936年10月

　　21. 雜交是不同屬種和或品種的動(dòng)物或植物結(jié)合，可分為天然雜交和人工雜交，中國(guó)人2000年前就注意到了雜交優(yōu)勢(shì)，此后不斷利用雜交進(jìn)行育種，明代有典籍記錄了運(yùn)用人工雜交育種培育優(yōu)良蠶種，該典籍是（ ）

　　A.《齊民要術(shù)》

　　B.《農(nóng)桑輯要》

　　C.《天工開(kāi)物》

　　D.《授時(shí)通考》

　　22. 我國(guó)的農(nóng)諺說(shuō)：“到了驚蟄節(jié)，耕地不能歇。”假如孩子據(jù)此作畫，需提示該畫背景所對(duì)應(yīng)的季節(jié)是（ ）

　　A. 春

　　B. 夏

　　C. 秋

　　D. 冬

　　23. 現(xiàn)代作家張?zhí)煲碓趯懽魃�涯后期，以兒童文學(xué)創(chuàng)作為主，著有多部童話作品。下列選項(xiàng)中，不屬于其作品的是（ ）

　　A.《稻草人》

　　B.《金鴨帝國(guó)》

　　C.《大林和小林》

　　D.《寶葫蘆的秘密》

　　24. 陀思妥耶夫斯基是19世紀(jì)俄羅斯的偉大作家，被視為比肩列夫·托爾斯泰的俄羅斯文學(xué)的代表人物和人類靈魂的偉大審問(wèn)者。下列選項(xiàng)中，不屬于其作品的是（ ）

　　A.《白癡》

　　B.《死魂靈》

　　C.《罪與罰》

　　D.《卡拉馬佐夫兄弟》

　　25. 迪士尼是美國(guó)動(dòng)畫片藝術(shù)先驅(qū)，一共獲得20多余項(xiàng)奧斯卡金像獎(jiǎng)，創(chuàng)造了米老鼠等一系列家喻戶曉的動(dòng)畫形象。下列選項(xiàng)中，以米老鼠為主角的動(dòng)畫片是（ ）

　　A.《木偶奇遇記》

　　B.《威利號(hào)汽船》

　　C.《灰姑娘》

　　D.《睡美人》

　　26. 在Word的編輯狀態(tài)，選擇了文檔全文，要在段落對(duì)話框中設(shè)置行距為20磅的格式，下列選項(xiàng)中應(yīng)選擇的是（ ）

　　A. 單倍行距

　　B. 1.5倍行距

　　C. 2倍行距

　　D. 固定值

　　27. 在PowerPoint中，不可以在空白幻燈片中直接插入的是（ ）

　　A. 剪貼面

　　B. 背景樣式

　　C. 藝術(shù)字

　　D. 屏幕截圖

　　28. 下列選項(xiàng)中，與“正方形一四邊形”的邏輯關(guān)系相同的是（ ）

　　A. “太湖”和“淡水湖”

　　B. “六邊形”和“菱形”

　　C. “北京”和“上�！�

　　D. “春城”和“昆明”

　　29. 按照給出圖形的邏輯特點(diǎn) ，下列選項(xiàng)中，填入空格處最恰當(dāng)?shù)氖牵?）

　　二、材料分析題（本大題共 3 小題，每小題 14 分，共 42 分）

　　閱讀材料，并回答問(wèn)題。

　　30. 材料：

　　周老師組織“太陽(yáng)當(dāng)空照”的游戲活動(dòng)時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)舉起手，大聲地問(wèn)：“老師，哪里有太陽(yáng)，根本看不見(jiàn)�。　敝芾蠋熣f(shuō)：“看不見(jiàn)太陽(yáng)？那太陽(yáng)到哪里去了呢？”陽(yáng)陽(yáng)眨著眼睛，想了一會(huì)兒說(shuō)：“我媽媽說(shuō)了太陽(yáng)讓烏云遮住了。”

　　問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析周老師的教育行為。（14分）

　　31. 材料：

　　晨間活動(dòng)時(shí)，琳琳跑到我身邊把一本繪本遞給我，難過(guò)地說(shuō)：“黃老師，你看，誰(shuí)把我這本書的的封面撕掉了！”我接過(guò)繪本，對(duì)著平時(shí)比較淘氣的濤濤說(shuō)：“這肯定是你撕掉的！”濤濤抬起頭看著我，搖了搖頭。于是我生氣地說(shuō)：“你們把東西放下，都不要玩了，坐好�！焙⒆觽兌甲�到了自己的椅子上，接著我又說(shuō)：“到底是誰(shuí)把書皮弄壞了，承認(rèn)了老師原諒你，如果不承認(rèn)被老師發(fā)現(xiàn)了就慘了！”教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，沒(méi)有人敢承認(rèn)，看到孩子們露出了緊張不安的神情，我意識(shí)到自己的言行有些不妥。這時(shí)我突然想到了“悄悄話”的.辦法。我問(wèn)孩子們：“大家想不想把自己想說(shuō)的悄悄話告訴老師��？”孩子們都點(diǎn)點(diǎn)頭，然后就一個(gè)接一個(gè)湊到我耳邊說(shuō)，小軍湊到我耳邊小聲道：“書皮是我弄壞的，剛才我看到這本書丟到地上，想撿起來(lái)，可一使勁書皮就掉下來(lái)了�！蔽乙睬那牡貙�(duì)他說(shuō)：“謝謝你告訴老師，你主動(dòng)把書撿起來(lái)，老師要表?yè)P(yáng)你。但把書皮弄壞了，一會(huì)兒你能向琳琳道歉嗎？”

　　小軍笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，便過(guò)去向琳琳道歉。我對(duì)全班幼兒說(shuō)：“剛才老師錯(cuò)怪了濤濤。濤濤，對(duì)不起！”

　　問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德角度，評(píng)價(jià)黃老師的教育行為。（14分）

　　32. 材料：

　　網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)是網(wǎng)絡(luò)上一段時(shí)期的時(shí)髦用語(yǔ)，它往往隨著熱點(diǎn)的降溫新事物、新現(xiàn)象的更替而逐漸走向衰亡，比如“藍(lán)瘦香菇”“尬聊”“戲精”等，而這些耳熟能詳?shù)牧餍姓Z(yǔ)可謂“紅”極一時(shí)，然而其生命力卻極為有限，終究無(wú)法擺脫消亡的命運(yùn)。但是，也有一些網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的“命運(yùn)”與之截然相反，它們不但沒(méi)有消亡，反而保持了較旺盛的生命力。究竟是什么原因促使這些流行語(yǔ)存留下來(lái)并不斷繁衍的呢？

　　從語(yǔ)言學(xué)的角度看，首先，這部分流行語(yǔ)的結(jié)構(gòu)內(nèi)部具有可擴(kuò)展的空間，可以在其基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)充出新的用例。以“X門”為例，最早的用例是“水門”，專指在尼克松執(zhí)政時(shí)期，由監(jiān)聽(tīng)事件而引發(fā)的政治丑聞。后來(lái)，陸續(xù)有大量的名詞或名詞性短語(yǔ)進(jìn)入到空槽(slot)“X”的位置上，產(chǎn)生大量的“X門”，諸如“伊朗門”“情報(bào)門”“婚禮門”“虎照門”“棱鏡門”“通俄門”“毛巾門”等等，這些“X門”的語(yǔ)義大致可以歸納為“關(guān)于……的丑聞/與……相關(guān)的丑聞”。我們觀察到，隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，“X門”在語(yǔ)法上也正在發(fā)生著一些微妙的變化，比如進(jìn)入到X位置上的成分不再僅僅局限于名詞性成分，一些動(dòng)詞性成分也可以進(jìn)入到X的位置，如“虐囚門”“資助門”“失控門”“停牌門”等，這些變化反映出“X門”這一框式結(jié)構(gòu)的容納性在逐漸增強(qiáng)。

　　相反，那些已經(jīng)消亡的流行語(yǔ)本身并不具備擴(kuò)展的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，在流行語(yǔ)自身結(jié)構(gòu)的框架內(nèi)，組成“成員”明確而具體，無(wú)法提煉出可擴(kuò)展的基本結(jié)構(gòu)。例如“藍(lán)瘦香菇”是“難受想哭”的諧音形式，它由 “藍(lán)瘦”“香菇”兩部分構(gòu)成，二者組合在一起形成一個(gè)相對(duì)固定的并列結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，很難在該結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)一步抽象出一種可擴(kuò)展的基本結(jié)構(gòu)，自然更無(wú)法進(jìn)一步產(chǎn)生新的用例。同樣，“友誼的小船說(shuō)翻就翻”“戲精”“尬聊”等亦是如此�；�于語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)原則考慮，人們?cè)谶M(jìn)行交際的時(shí)候通常遵循“省力”的原則，總是試圖以盡可能少的語(yǔ)匯來(lái)表達(dá)盡量多的內(nèi)容，類似“X門”詞語(yǔ)群的出現(xiàn)無(wú)疑迎合了這一社交的基本準(zhǔn)則。在語(yǔ)義上，這類詞語(yǔ)具有較強(qiáng)的概括性;就語(yǔ)法而言，它們又具有較強(qiáng)的容納性，相對(duì)于“尬聊”“戲精”等零散的、無(wú)法擴(kuò)展的“詞典”般的列舉式表達(dá)，顯然更為經(jīng)濟(jì)、便捷。

　　其次，結(jié)構(gòu)本身已具備存繼的“基因”�！拔�X”“X門”“X哥(姐)”等網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)沒(méi)有走向消亡，還在于它們?cè)诓煌�程度上都具有�?qiáng)大的“基因”。一方面，這類流行語(yǔ)在一定程度上契合了社會(huì)發(fā)展的主流。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展同時(shí)衍生出大量與之密切相關(guān)的新事物。在此背景下誕生的“微X”詞語(yǔ)群與網(wǎng)絡(luò)關(guān)系密切。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，“微X”類格式詞發(fā)端于2007年的 “微博、微媒體”。后來(lái)隨著微博、微信等網(wǎng)絡(luò)交際媒介的流行，“微商”“微店”“微付”“微粉”“微視”“微整容”“微閱讀”“微研討”“微研究”“微媒體”“微表情”“微電影”等一系列與網(wǎng)絡(luò)密切相關(guān)的“微X”類詞語(yǔ)，如雨后春筍般迅速擴(kuò)展傳播。這些新產(chǎn)生的“微X”類流行語(yǔ)基于網(wǎng)絡(luò)，“微X”與網(wǎng)絡(luò)之間的天然聯(lián)系，注定了這類流行語(yǔ)形成的詞語(yǔ)群的發(fā)展必然具備較強(qiáng)的可持續(xù)性。到目前為止，“微X”類流行語(yǔ)仍然在持續(xù)而穩(wěn)定地?cái)U(kuò)展著。我們有理由相信，未來(lái)這類流行語(yǔ)將會(huì)伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的升級(jí)換代而繼續(xù)得以擴(kuò)充。

　　另一方面，從社會(huì)學(xué)角度來(lái)看，這類網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)亦符合人類社會(huì)發(fā)展的常規(guī)�！俺舐劇笔侨祟惿鐣�(huì)中較常見(jiàn)的負(fù)面事件，它伴隨著人類社會(huì)發(fā)展的全過(guò)程。“X門”的出現(xiàn)與傳播恰恰在某種程度上印證了丑聞是人類社會(huì)的慣�，F(xiàn)象。同時(shí)，“X門”的傳播也從一個(gè)側(cè)面反映出人們?cè)诮煌�中遵循的禮貌交際原則。試想，假如直接表達(dá)“X門”承載的語(yǔ)義，也許會(huì)使交際的一方在心理上產(chǎn)生一定的不適感，而“X門”則以一種經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)潔而不乏活潑幽默的表達(dá)方式，從形式上對(duì)丑聞承載的負(fù)面語(yǔ)義進(jìn)行了“漂白”，它充分地關(guān)照到交際人的內(nèi)心可能產(chǎn)生的感受，使其在知曉“丑聞”之后，可以在最大程度上降低對(duì)交際一方的心理影響。

　　盡管網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的出現(xiàn)、傳播、擴(kuò)散乃至消亡的過(guò)程比較短暫，它們大多經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)，但對(duì)于它們的走向也不可一概而論。事實(shí)表明，一部分網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)不但沒(méi)有走向衰亡，反而在不斷地持續(xù)發(fā)展中，有的甚至在一定程度上已經(jīng)進(jìn)入了正規(guī)話語(yǔ)系統(tǒng)。因此，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的發(fā)展走向要做具體分析，不僅要研究它們所表達(dá)的語(yǔ)義，還要探究這部分“存活”下來(lái)的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)所具有的特點(diǎn)，更要深入挖掘其得以存續(xù)的重要?jiǎng)右颉?/p>

　　——摘篇自陳光，陳海艷《簡(jiǎn)析網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的生命力》

　�。�1）網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的產(chǎn)生與什么有關(guān)? 請(qǐng)簡(jiǎn)單概括。

　　（2）為什么一些網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)能保持生命力？請(qǐng)結(jié)合文章，簡(jiǎn)要分析。

　　三、寫作題（本大題 1 小題，50 分）

　　33. 閱讀下面的材料，按要求作文。

　　很多人都聽(tīng)過(guò)一句話：活到老，學(xué)到老。

　　有人問(wèn)一位老人：“您總是在學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，最終得到了什么？”老人答：“什么都沒(méi)有得到�！�

　　再問(wèn)：“那您還學(xué)習(xí)做什么呢？”

　　老人笑答：“告訴你學(xué)習(xí)讓我失去了東西：我失去了憤怒、糾結(jié)、狹隘、挑剔和指責(zé)悲觀和沮喪；失去了膚淺，短視和計(jì)較，失去了一切無(wú)知、干擾和障礙。原來(lái)，學(xué)習(xí)的真諦不是加法，而是減法�！�

　　綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇論說(shuō)文。要求：用國(guó)家通用語(yǔ)言文字寫作，角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于800字。

　　參考答案

　　一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 29 小題，每小題 2 分，共 58 分）

　　1. D

　　解析：本題考查幼兒教育的特點(diǎn)。幼兒教育的特點(diǎn)包括啟蒙性、生活性、游戲性、活動(dòng)性等。其中，生活性是指幼兒學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)等都要緊密結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，才能被幼兒理解和接受。因此，幼兒園課程具有濃厚的生活化特征，即課程的內(nèi)容來(lái)自幼兒的生活，課程實(shí)施應(yīng)貫穿于幼兒的生活。題干中“請(qǐng)小朋友找活動(dòng)室里有圓形和正方形的物品�！闭f(shuō)明幼兒是從所熟知的生活中去發(fā)現(xiàn)的，體現(xiàn)了生活性。

　　2. C

　　解析：本題考查教師自我更新發(fā)展理論。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生3個(gè)階段。其中，關(guān)注情境階段教師較多關(guān)注教學(xué)所需的知識(shí)、能力與技巧，以及盡其所能地將其所學(xué)運(yùn)用于教學(xué)情境之中，比如班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力與進(jìn)程以及教學(xué)材料的準(zhǔn)備充分與否等�？傊�，在此階段，教師關(guān)注的是自己的教學(xué)表現(xiàn)，而仍不是學(xué)生的學(xué)習(xí)。題干中方老師建議姜老師注重自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提升，屬于關(guān)注情境階段。

　　3. A

　　解析：本題考查對(duì)教師的教學(xué)行為的理解。教學(xué)示范法是指教師通過(guò)典型進(jìn)行教育的方法，為幼兒樹立先進(jìn)榜樣和典型、號(hào)召和吸引人們學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)，廣泛調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。題干中侯老師并沒(méi)有為幼兒做示范性的教學(xué)。

　　4. B

　　解析：本題考查教師的教學(xué)行為。處于幼兒階段的孩子，身心發(fā)展不成熟，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要考慮到幼兒的接受能力，幼兒如果不能很好地完成相關(guān)的活動(dòng)，可以嘗試讓他們換個(gè)方式去完成，這也可以體現(xiàn)量力性教學(xué)。題干中“中班幼兒東東一直搭不好拱形橋，不停地把積木拉倒重來(lái)”，教師可以讓幼兒嘗試用其他的方式來(lái)完成活動(dòng)任務(wù)，符合幼兒的接受能力。

　　5. A

　　解析：題干中“明明的父母怠于履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，使明明長(zhǎng)期處于無(wú)人照料的狀態(tài)�！狈�合民政部門應(yīng)當(dāng)依法對(duì)未成年人進(jìn)行臨時(shí)監(jiān)護(hù)。

　　6. D

　　解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第三十六條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的管理人員應(yīng)當(dāng)實(shí)行教育職員制度。

　　7. A

　　解析：民政府及其教育行政部門不得以任何名義改變或者變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)。

　　8. B

　　解析：教師對(duì)學(xué)�；蛘咂渌�教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)�；蛘咂渌�教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。

　　9. C

　　解析：幼兒園沒(méi)有做好安全保衛(wèi)工作，致使玲玲偷溜出幼兒園而受到侵害，造成學(xué)生傷害事故，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

　　10. A

　　解析：中央和地方的國(guó)家機(jī)構(gòu)職權(quán)的劃分，遵循在中央的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮地方的主動(dòng)性、積極性的原則。

　　11. D

　　解析：依據(jù)《兒童權(quán)利公約》第八條，兒童享有自由發(fā)表言論的權(quán)利；思想、信仰和宗教自由的權(quán)利；結(jié)社自由及和平集會(huì)自由的權(quán)利。契約自由是指?jìng)�(gè)人之間的契約關(guān)系，應(yīng)根據(jù)契約當(dāng)事人的自由意思決定，而不得受到國(guó)家的干涉。所以契約自由權(quán)不屬于兒童權(quán)利。

　　12. D

　　解析：兒童的身心發(fā)展具有階段性，人的一生，都要經(jīng)歷乳兒期、嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個(gè)階段。不同的年齡階段，表現(xiàn)出身心發(fā)展的不同特征。階段性還表現(xiàn)為各個(gè)階段是互相銜接的，每一個(gè)階段都是前一個(gè)階段的延續(xù)，又是后一個(gè)階段的準(zhǔn)備。兒童身心發(fā)展的階段性要求教育必須根據(jù)不同年齡段兒童的特點(diǎn)，提出不同要求，采用不同的內(nèi)容和方法，切忌搞“一刀切”。題干中某幼兒園教授小學(xué)內(nèi)容，是不符合幼兒當(dāng)前年齡階段的發(fā)展特點(diǎn)的，違背了身心發(fā)展規(guī)律中階段性的要求。

　　13. B

　　解析：幼兒的生命安全是重中之重，因此幼兒園安全常規(guī)的要求必須保持前后一致，這樣才能有利于幼兒建立良好的生活習(xí)慣。故題干中李老師應(yīng)要求小麗和小熙松開(kāi)手后再上下樓梯。

　　14. C

　　解析：教師職業(yè)幸福具有精神性、關(guān)系性、集體性、無(wú)限性的特點(diǎn)。教師幸福的精神性首先表現(xiàn)為勞動(dòng)及其報(bào)酬的精神性。這里并不是反對(duì)給教師改善生活待遇，也不是說(shuō)教師只有苦而沒(méi)有樂(lè)。而是說(shuō)在物質(zhì)待遇既定的情況下，教師生活有恬淡人生、超脫瀟灑——或者說(shuō)有”雅“的一面。教師的報(bào)酬實(shí)際上也的確不止于物質(zhì)生活，學(xué)生的道德成長(zhǎng)，學(xué)業(yè)進(jìn)步，進(jìn)而對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，都是教師生命意義的確證。師生之間在課業(yè)授受和道德人生上的精神交流、情感融通都是別的職業(yè)所難以得到的享受。教育主體只有充分認(rèn)識(shí)這—精神性質(zhì)才能發(fā)現(xiàn)包圍自己的人生詩(shī)意。題干中李老師雖然收入不高，但李老師在和同學(xué)們的互動(dòng)中獲得了幸福感，獲得了精神上的享受，體現(xiàn)了教師職業(yè)幸福的精神性。

　　15. B

　　解析：育人為本的兒童觀中明確兒童是發(fā)展的人，兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃�，教師�?yīng)當(dāng)把兒童看作是發(fā)展過(guò)程中的客觀存在，用發(fā)展的眼光去看待兒童，倡導(dǎo)對(duì)兒童進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。從本質(zhì)上講，兒童處于人生發(fā)展的特定階段，具有很大的不穩(wěn)定性和可塑性，教師應(yīng)當(dāng)避免只關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)情況，要挖掘兒童可能出現(xiàn)的各種情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童成長(zhǎng)的全局性把握，堅(jiān)信每個(gè)兒童都是可以積極成長(zhǎng)的，是有培養(yǎng)前途的，是可以獲得成功的，對(duì)教育好每一位兒童充滿信心。同時(shí)，尊重兒童的理性思維能力，尊重兒童的自由意志。題干中戴老師讓膽小的圓圓回答問(wèn)題，是為了鍛煉和鼓勵(lì)圓圓，在其他同學(xué)起哄的情況下，戴老師應(yīng)該鼓勵(lì)圓圓的同時(shí)，保護(hù)圓圓的自尊心，給圓圓信心克服膽小，大聲回答問(wèn)題，因此B項(xiàng)鼓勵(lì)圓圓是最恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　16. A

　　解析：教育對(duì)象的針對(duì)性強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)不同的教育對(duì)象采取不同的教育內(nèi)容和教育手段。幼兒的想象具有夸張性，會(huì)出現(xiàn)混淆假象與現(xiàn)實(shí)。題干中的曉曉就是如此，錯(cuò)將老師讓她撿起飯粒說(shuō)成老師讓她吃掉。

　　17. B

　　解析：熱氣球是利用加熱的空氣或某些氣體（比如氫氣或氦氣的密度低于氣球外的空氣密度）以產(chǎn)生浮力飛行。

　　18. C

　　解析：青蛙冬眠時(shí)用皮膚呼吸，借助皮膚進(jìn)行氣體的交換，將一部分氧氣吸入體內(nèi)，同時(shí)將一部分二氧化碳排出體外，青蛙冬眠時(shí)所用的呼吸器官跟清醒時(shí)不同，因?yàn)榍逍褧r(shí)它們不僅用皮膚呼吸，還用肺部呼吸，而且肺部是主要的呼吸器官。但冬眠時(shí)它們只用皮膚呼吸，所以呼吸的狀態(tài)不太明顯，不會(huì)像清醒時(shí)那樣肚子一起一伏。

　　19. C

　　解析：海王星（Neptune）是太陽(yáng)系八大行星之一。19世紀(jì)40年代，由英國(guó)天文學(xué)家亞當(dāng)斯和法國(guó)天文學(xué)家勒威耶預(yù)算后發(fā)現(xiàn)。海王星的發(fā)現(xiàn)得益于牛頓的萬(wàn)有引力定律。

　　20. D

　　解析：1936年10月9日紅二、四方面軍在甘肅會(huì)寧地區(qū)會(huì)師。

　　21. C

　　解析：《天工開(kāi)物》上乃服說(shuō)：“凡繭色唯黃、白二種。川、陜、晉、豫有黃無(wú)白，嘉、湖有白無(wú)黃。若將白雄配黃雌，則其嗣變成褐繭。黃絲以豬胰漂洗，亦成白色，但終不可染漂白、桃紅二色”。闡述了運(yùn)用人工雜交培育蠶種。

　　22. A

　　解析：“過(guò)了驚蟄節(jié)，春耕不能歇”，指的是在節(jié)氣到驚蟄的時(shí)候，大地全部解凍，意味著大部分農(nóng)村地區(qū)馬上進(jìn)入春耕了，如果在這個(gè)時(shí)候還不趕緊春耕的話，會(huì)嚴(yán)重影響今年的田地產(chǎn)量。

　　23. A

　　解析：《稻草人》的作者是葉圣陶。

　　24. B

　　解析：《死魂靈》是俄國(guó)作家尼古萊·瓦西里耶維奇·果戈理·亞諾夫斯基創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)，出版于1842年。

　　25. B

　　解析：《威利號(hào)汽船》改編自當(dāng)時(shí)頗受觀眾青睞的巴斯特·基頓的影片《航海者》，將米老鼠打造成了一個(gè)爭(zhēng)風(fēng)吃醋的水”，在一艘名為“威利號(hào)”的汽船上為了一位姑娘與船長(zhǎng)鬧得不可開(kāi)交。

　　26. D

　　解析：要設(shè)置為行距20磅的格式，應(yīng)選擇“固定值”，將其設(shè)置為20磅。

　　27. B

　　解析：在PowerPoint的空白幻燈片中，可以直接插入、圖表、文本框、頁(yè)眉和頁(yè)腳、藝術(shù)字、影片、聲音等，不可以直接插入背景樣式。需要在打開(kāi)的幻燈片文檔中，鼠標(biāo)右擊任意幻燈片頁(yè)面”空白處，選擇“設(shè)置背景格式”。

　　28. A

　　解析：題目是包含關(guān)系，A選項(xiàng)太湖包含在淡水湖當(dāng)中。

　　29. D

　　解析：本題考查圖形推理。觀察題干中圖形可以得出規(guī)律：每個(gè)圖形中均由兩個(gè)類型—樣只是大小不同的圖形組成，且兩個(gè)圖形有—條邊重疊。D項(xiàng)兩個(gè)四邊形類型—致且有一條邊重疊。

　　二、材料分析題（本大題共 3 小題，每小題 14 分，共 42 分）

　　30. 周老師的行為踐行了素質(zhì)教育觀。（1）素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生。材料中周老師組織了集體的游戲活動(dòng)，讓全班同學(xué)共同參與，一起討論，共同尋找問(wèn)題答案。（2）素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展。材料中周老師不僅教會(huì)學(xué)生明白什么叫霧，還引導(dǎo)學(xué)生去與家長(zhǎng)分享時(shí)，要提醒父母注意安全，體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)。材料中，周老師面對(duì)小池的提問(wèn)與新奇想法充分尊重與引導(dǎo)，體現(xiàn)這點(diǎn)。

　　31. 黃老師的行為需要辯證的看待。有一部分違背了《教師職業(yè)道德規(guī)范》，另一個(gè)部分符合《教師職業(yè)道德規(guī)范》中的要求。首先，黃老師做到了愛(ài)崗敬業(yè)。要求教師勤思敬業(yè)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。材料中黃老師面對(duì)幼兒提出的問(wèn)題積極去解決引導(dǎo)，實(shí)際上是敬業(yè)的體現(xiàn)，但在一開(kāi)始時(shí)方法不當(dāng)，經(jīng)過(guò)反思后積極改正了自己的教學(xué)行為和方法。其次，黃老師做到了關(guān)愛(ài)學(xué)生。要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。材料中，黃老師一開(kāi)始二話不說(shuō)就認(rèn)為是淘氣的濤濤做壞事，沒(méi)有尊重濤濤的人格尊嚴(yán)，并且還在全班公開(kāi)發(fā)表威脅言論。后來(lái)看到孩子們的神情緊張后反思改正，用悄悄話的形式引導(dǎo)小軍承認(rèn)錯(cuò)誤。再次，黃老師做到了教書育人。要求學(xué)生遵循教育規(guī)律，循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行。材料中，黃老師經(jīng)過(guò)反思后引導(dǎo)小軍承認(rèn)錯(cuò)誤后向小琳道歉，在培養(yǎng)小軍的良好品行。再次，為人師表。要求教師嚴(yán)于律己。以身作則，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。材料中，黃老師說(shuō)被老師發(fā)現(xiàn)了你們就慘了的言論是帶有威脅含義的，不符合教師職業(yè)道德規(guī)范，后來(lái)反思改正后，言行舉止更為文明，柔和，孩子們也更愿意聽(tīng)從�？傊�，我們?cè)诮窈蟮慕逃�教學(xué)生活中，要以黃老師優(yōu)秀的行為作為榜樣學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤的行為加以避免。

　　32. （1）網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的產(chǎn)生伴隨著熱點(diǎn)事件的發(fā)生�；蛐率挛�、新現(xiàn)象的產(chǎn)生，網(wǎng)絡(luò)上流行一時(shí)的“時(shí)髦”用語(yǔ)。它往往隨著熱點(diǎn)的降溫，新事物、新現(xiàn)象的更替而逐漸走向衰亡。

　�。�2）首先，這部分流行語(yǔ)的結(jié)構(gòu)內(nèi)部具有可擴(kuò)展的空間。可以在其基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)充出新的用例。在語(yǔ)義上，這類詞語(yǔ)具有較強(qiáng)的概括性；就語(yǔ)法而言，它們又具有較強(qiáng)的容納性，更為經(jīng)濟(jì)、便捷。其次，結(jié)構(gòu)”本身已具備繼承的“基因”。一方面，這類結(jié)構(gòu)在一定程度上契合了社會(huì)發(fā)展的主流。另一方面，從角度來(lái)看，這類網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)亦符合人類社會(huì)發(fā)展的常規(guī)。

　　三、寫作題（本大題 1 小題，50 分）

　　33. 參考立意：學(xué)無(wú)止境；終身學(xué)習(xí)。

　　教資真題歷年電子版 4

　　一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 21 小題，每小題 2 分，共 42 分）

　　1. 在我國(guó)教育理論發(fā)展過(guò)程中，明確提出“生活教育論”，主張“生活即教育”“學(xué)校即社會(huì)”，強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做合一”的教育家是（ ）

　　A. 蔡元培

　　B. 黃炎培

　　C. 楊賢江

　　D. 陶行知

　　2. 教育是新生一代成長(zhǎng)和社會(huì)延續(xù)與發(fā)展不可或缺的手段，是一切人和社會(huì)所必需的。這說(shuō)明教育具有（ ）

　　A. 歷史性

　　B. 階級(jí)性

　　C. 永恒性

　　D. 獨(dú)立性

　　3. 教育的生物起源論和心理起源論的共同點(diǎn)是（ ）

　　A. 將教育視為本能模仿

　　B. 忽視教育的社會(huì)屬性

　　C. 否認(rèn)動(dòng)物界存在教育

　　D. 強(qiáng)調(diào)教育的目的性

　　4. 一個(gè)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度歸根結(jié)底是由下列哪一因素決定的？（ ）

　　A. 生產(chǎn)力水平

　　B. 政府重視

　　C. 人口數(shù)量

　　D. 文化傳統(tǒng)

　　5. “蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。故君子居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士，所以防邪僻而近中正也�！痹谟绊懭说纳硇陌l(fā)展的因素中，荀況這段話強(qiáng)調(diào)的是（ ）

　　A. 遺傳的先天制約

　　B. 教育的主導(dǎo)作用

　　C. 個(gè)人主觀能動(dòng)性

　　D. 環(huán)境的潛移默化

　　6. 任何時(shí)代、任何形態(tài)的教育活動(dòng)，不可缺少的基本構(gòu)成要素是（ ）

　　A. 教育者，受教育者，教育中介

　　B. 教育者、受教育者、教育技術(shù)

　　C. 教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容

　　D. 教師、學(xué)生、教學(xué)計(jì)劃

　　7. 2001年以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求對(duì)九年制義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)行（ ）

　　A. 六三分段

　　B. 五四分段

　　C. 四二三分段

　　D. 九年一貫

　　8. 強(qiáng)調(diào)教學(xué)重視學(xué)科基本結(jié)構(gòu)和學(xué)生能力培養(yǎng)，提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教育家是（ ）

　　A. 凱洛夫

　　B. 贊可夫

　　C. 布魯納

　　D. 羅杰斯

　　9. 備課是上課的先決條件。備課應(yīng)該做好的三方面工作是（ ）

　　A. 鉆研教材，了解學(xué)生和考慮教法

　　B. 鉆研教材、了解學(xué)生和準(zhǔn)備教具

　　C. 鉆研教材、閱讀教參和考慮教法

　　D. 鉆研教材、閱讀教參和了解學(xué)生

　　10. 國(guó)學(xué)者20世紀(jì)50年代提出的一種把大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)的教學(xué)組織形式是（ ）

　　A. 分組教學(xué)

　　B. 復(fù)式教學(xué)

　　C. 特朗普制

　　D. 道爾頓制

　　11. 新學(xué)期開(kāi)始的第一周，班主任李老師每天早上都把教室打掃得干干凈凈。一周后，李老師安排學(xué)生值日，同學(xué)們都非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，出色地完成了值日任務(wù)。李老師采用的德育方法是（ ）

　　A. 品德評(píng)價(jià)法

　　B. 自我修養(yǎng)法

　　C. 榜樣示范法

　　D. 說(shuō)服教育法

　　12. 蘇菲想給王老師打電話，卻沒(méi)有電話號(hào)碼，詢問(wèn)同學(xué)后隨即撥通電話。通話結(jié)束后，她便忘了電話號(hào)碼。蘇菲對(duì)電話號(hào)碼的記憶屬于（ ）

　　A. 內(nèi)隱記憶

　　B. 瞬時(shí)記憶

　　C. 短時(shí)記憶

　　D. 長(zhǎng)時(shí)記憶

　　13. 丁老師正在上課，突然有人敲門，這時(shí)學(xué)生都不由自主將目光轉(zhuǎn)向門口。學(xué)生的這種注意屬于（ ）

　　A. 有意注意

　　B. 無(wú)意注意

　　C. 有意后注意

　　D. 無(wú)意后注意

　　14. 曹虹確信自己能出色地完成老師布置的各科作業(yè)。這反映了她的哪一心理品質(zhì)?（ ）

　　A. 自我效能

　　B. 自我促進(jìn)

　　C. 自我監(jiān)控

　　D. 自我強(qiáng)化

　　15. 楊亮常制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，但執(zhí)行計(jì)劃時(shí)總是半途而廢。這主要反映了他意志品質(zhì)的哪一特性?（ ）

　　A. 果斷性

　　B. 堅(jiān)韌性

　　C. 理智性

　　D. 獨(dú)立性

　　16. 青春期的學(xué)生在心理上成人感及幼稚感并存。這主要體現(xiàn)了學(xué)生心理發(fā)展的哪種特點(diǎn)?（ ）

　　A. 動(dòng)蕩性

　　B. 自主性

　　C. 前瞻性

　　D. 失衡性

　　17. 白雪自小受到母親細(xì)心照料，從未離家獨(dú)立生活。她初中入學(xué)剛住校就出現(xiàn)了不明原因的哭泣、無(wú)動(dòng)、心疼與食欲不振。為此，母親到學(xué)校陪她住了幾天，白雪的癥狀消失，恢復(fù)正常。但母親返家，其癥狀再現(xiàn)。白雪的這種心理問(wèn)題屬于（ ）

　　A. 學(xué)習(xí)問(wèn)題

　　B. 適應(yīng)問(wèn)題

　　C. 氣質(zhì)問(wèn)題

　　D. 認(rèn)知問(wèn)題

　　18. 初中生海博考試不及格，便到老師面前哭哭啼啼，苦苦哀求，表現(xiàn)得像一個(gè)小孩兒。他的這種心理防御機(jī)制是（ ）

　　A. 否認(rèn)

　　B. 壓抑

　　C. 退行

　　D. 補(bǔ)償

　　19. 張銘非常喜歡王老師，愿意接受王老師的教導(dǎo)，并在觀點(diǎn)、行動(dòng)方面與王老師的要求保持一致。這說(shuō)明張銘的品德發(fā)展處于哪一個(gè)階段?（ ）

　　A. 認(rèn)同階段

　　B. 服從階段

　　C. 依戀階段

　　D. 內(nèi)化階段

　　20. 張老師在工作中對(duì)學(xué)生非常嚴(yán)厲，且要求學(xué)生必須服從。他的班級(jí)管理風(fēng)格屬于（ ）

　　A. 仁慈型

　　B. 民主型

　　C. 專斷型

　　D. 放任型

　　21. 在課堂上，學(xué)生能準(zhǔn)確識(shí)別班級(jí)行為準(zhǔn)則和個(gè)人行為準(zhǔn)則，并以這些行為準(zhǔn)則約束自己的行為。這種課堂紀(jì)律類型屬于（ ）

　　A. 教師促成紀(jì)律

　　B. 群體促成紀(jì)律

　　C. 任務(wù)促成紀(jì)律

　　D. 自我促成紀(jì)律

　　二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）

　　判斷正誤，并說(shuō)明理由。

　　22. 教育具有歷史繼承性。

　　23. 德育過(guò)程就是學(xué)生品德發(fā)展的過(guò)程。

　　24. 人的學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)本質(zhì)是不同的。

　　25. 學(xué)校心理輔導(dǎo)只面向心理問(wèn)題的學(xué)生。

　　三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

　　26. 教育促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面？

　　27. 簡(jiǎn)述校本課程開(kāi)發(fā)的基本特點(diǎn)。

　　28. 簡(jiǎn)述中學(xué)生發(fā)散思維的基本特征。

　　29. 簡(jiǎn)述良好性格的培養(yǎng)途徑。

　　四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

　　閱讀材料，并回答問(wèn)題。

　　30. 材料：地理課上，為了使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義，某老師說(shuō)：“在浩瀚的太平洋上，一艘遠(yuǎn)洋輪船出現(xiàn)了嚴(yán)重的故障，在自救無(wú)果的情況下，船長(zhǎng)拿起電話，向總部求救。如果你是船長(zhǎng)，你怎么說(shuō)呢？”一一學(xué)生作打電話狀：“喂，總部，我們出事了，快來(lái)救我們�！薄拔沂强偛�，請(qǐng)報(bào)告你們的位置�！苯處熥穯�(wèn)。該生遲疑了一下，小聲回答了一句：“我們?cè)谔�平洋上�！彼�的回答引起了哄堂大笑。老師�?wèn)：“同學(xué)們?yōu)槭裁葱δ�？”�?太平洋那么大，到哪里找呢？”學(xué)生回答道。是呀，救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢？”“應(yīng)該報(bào)告船的準(zhǔn)確位置！”于是老師把“如何在地球上確定某一位置”的問(wèn)題拋給學(xué)生來(lái)討論。在討論中，學(xué)生們從探討如何描述自己的座位，到街道牌號(hào)；從電影票上的座位號(hào)，到平面直坐標(biāo)系......就這樣，關(guān)于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學(xué)生們理解了。

　　問(wèn)題：（1）請(qǐng)分析該教師的教學(xué)突出體現(xiàn)了哪條教學(xué)原則？

　　（2）該原則的貫徹要求有哪些？

　　31. 材料：

　　情境1：林強(qiáng)上課搗亂，受到同學(xué)責(zé)怪和老師批評(píng)，可他的行為不僅沒(méi)有減少，反而頻繁出現(xiàn)。后來(lái)，為了消除他的搗亂行為，當(dāng)他搗亂時(shí)，老師和同學(xué)都不理他，久而久之，他的搗亂行為逐漸減少了。

　　情境2：杰明上課時(shí)總是不遵守紀(jì)律，干擾同學(xué)學(xué)習(xí)。老師找他談話，他多次承諾予以改正，但很快又重犯。今天上課時(shí)，他趁陳軍站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，抽掉陳軍的椅子使其重重地摔了一跤。于是，老師宣布取消杰明去春游的活動(dòng)資格。

　　情境3：興華平時(shí)課上喜歡講閑話，老師為了改變他的這種不良習(xí)慣，不像以前那樣一味地批評(píng)，而是采用新的策略，只要興華不在課上講閑話，老師就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

　　問(wèn)題：

　�。�1）試從行為主義心理學(xué)視角，分析三種情境中教師做法的依據(jù)。

　�。�2）該材料對(duì)教師培養(yǎng)學(xué)生良好行為有何啟示？

　　參考答案

　　一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 21 小題，每小題 2 分，共 42 分）

　　1. D

　　解析：陶行知的教育思想，概括起來(lái)包括三大基本思想：“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)�！薄敖虒W(xué)做合一”。

　　2. C

　　解析：教育永恒性是教育的屬性。只要人類社會(huì)存在，教育就永遠(yuǎn)存在。列寧稱之為“永恒的范疇”。自人類社會(huì)產(chǎn)生開(kāi)始，人們?cè)谏�產(chǎn)、生活過(guò)程中，產(chǎn)生一定的生產(chǎn)關(guān)系，積累了物質(zhì)生產(chǎn)和社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)，形成一定的思想、觀念、道德規(guī)范。生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、思想、觀念、道德規(guī)范等文化形態(tài)都要依靠教育世代相傳，故教育是新生一代成長(zhǎng)的必要條件，是人類社會(huì)存在和發(fā)展的重要前提。

　　3. B

　　解析：生物起源論把人和動(dòng)物看成一體，并沒(méi)有意識(shí)到人類教育的社會(huì)屬性和人發(fā)展本身的特點(diǎn)。心理起源說(shuō)的無(wú)意識(shí)的模仿忽略了教育的目的性。

　　4. A

　　解析：生產(chǎn)力的發(fā)展水平對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度具有直接的影響和最后的決定作用。這是因?yàn)椋浩湟唬�生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定了一個(gè)社會(huì)所能提供的剩余勞動(dòng)的數(shù)量。這種剩余勞動(dòng)數(shù)量與社會(huì)中可能受教育和辦教育的人口之間有著直接的聯(lián)系。其二，生產(chǎn)力的發(fā)展水平又直接制約著一個(gè)國(guó)家在教育經(jīng)費(fèi)方面的支付能力。教育經(jīng)費(fèi)投入的數(shù)量直接影響著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。其三，生產(chǎn)力的發(fā)展不僅為教育的發(fā)展提供了物質(zhì)的實(shí)體和可能，而且也對(duì)教育事業(yè)的`發(fā)展提出了需要。

　　5. D

　　解析：本題考查影響人身心發(fā)展的因素�！芭钌�麻中，不扶而直”意思是蓬草長(zhǎng)在意思是蓬草長(zhǎng)在麻叢里，不用扶持，自然挺直。比喻生活在好的環(huán)境里，得到健康成長(zhǎng)。荀況的這段話說(shuō)明了環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有著潛移默化的影響。

　　6. A

　　解析：教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng)。

　　7. D

　　解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。

　　8. C

　　解析：布魯納是美國(guó)著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為認(rèn)知結(jié)構(gòu)論或認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)。

　　9. A

　　解析：本題考查備課的要求。一般備課要做的三項(xiàng)工作，就是鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法，即我們常說(shuō)的“三備”——備教材、備學(xué)生、備教法。

　　10. C

　　解析：特朗普制，又稱“靈活的課程表”，是指 20 世紀(jì)后半葉在美國(guó)一些實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一種教學(xué)組織形式。由教育學(xué)教授勞伊德·特朗普提出。把大班上課、小班研究、個(gè)別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來(lái)。首先是大班上課，即把兩個(gè)以上的平行班合在一起上課，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，由最優(yōu)秀的教師任教。然后是小班研究，每個(gè)小班 20 人左右，由教師或優(yōu)秀學(xué)生負(fù)責(zé)，研究和討論大班授課的材料。最后是個(gè)別作業(yè)，其中部分作業(yè)由教師指定，部分作業(yè)由學(xué)生自選，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　11. C

　　解析：本題考查德育方法。榜樣示范法，是指以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。題干中，李老師作為榜樣，以自己的行為來(lái)影響學(xué)生，體現(xiàn)了榜樣示范法的運(yùn)用。

　　12. C

　　解析：據(jù)記憶內(nèi)容保持時(shí)長(zhǎng)可劃分為瞬時(shí)、短時(shí)、長(zhǎng)時(shí)記憶。（1）瞬時(shí)記憶（感覺(jué)記憶），是指客觀刺激停止作用后，感覺(jué)信息會(huì)在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來(lái)的記憶，是記憶系統(tǒng)的開(kāi)始階段。（2）短時(shí)記憶（工作記憶），是指人腦中的信息在1分鐘之內(nèi)加工與編碼的記憶，是信息從感覺(jué)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶的過(guò)渡階段。（3）長(zhǎng)時(shí)記憶，是指信息經(jīng)過(guò)充分加工，在頭腦中長(zhǎng)久保持的記憶。本題中蘇菲詢問(wèn)號(hào)碼后隨即撥通然后通話之后又忘記，是電話號(hào)碼在短時(shí)記憶中保存的現(xiàn)象。

　　13. B

　　解析：本題考查注意的分類。根據(jù)有無(wú)目的和意志努力，注意可以分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意三種。（1）無(wú)意注意，也稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。無(wú)意注意更多地被認(rèn)為是由外部刺激物引起的一種消極被動(dòng)的注意，是注意的初級(jí)形式。（2）有意注意，也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時(shí)需要意志努力、主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。有意注意是一種積極主動(dòng)、服從于當(dāng)前活動(dòng)任務(wù)需要的注意，屬于注意的高級(jí)形式。（3）有意后注意，也叫隨意后注意，是指有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。題干中，學(xué)生被突然的敲門聲吸引，是無(wú)意注意的體現(xiàn)，不需要意志努力，也沒(méi)有預(yù)定目的。

　　14. A

　　解析：本題考查自我效能感。自我效能感由班杜拉首次提出，是指人對(duì)自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。題干中，曹虹確信自己能出色完成各科作業(yè)，是相信自己的表現(xiàn)。

　　15. B

　　解析：意志具有四種品質(zhì)，分別是獨(dú)立性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性（堅(jiān)持性）。題干楊亮總是半途而廢，說(shuō)明他對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行不能長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，體現(xiàn)了堅(jiān)韌性的缺乏。

　　16. A

　　解析：由于受到經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)識(shí)等條件的限制，中學(xué)生的整個(gè)心理面貌表現(xiàn)出很不穩(wěn)定、動(dòng)蕩不安的特點(diǎn)。

　　17. B

　　解析：白雪從不曾獨(dú)立生活到初中住校生活，屬于生活環(huán)境的改變。由于環(huán)境的改變導(dǎo)致出現(xiàn)一系列癥狀，屬于適應(yīng)問(wèn)題。

　　18. C

　　解析：本題考查心理防御機(jī)制。退行是指一個(gè)人遇到困難的時(shí)候放棄已學(xué)到的比較成熟的應(yīng)對(duì)技巧和方式，而使用原先比較幼稚的方式去應(yīng)付困難和滿足自己的欲望。題干初中生海博考試不及格后，以小孩子的哭哭啼啼方式應(yīng)對(duì)失敗，是退行的體現(xiàn)。

　　19. A

　　解析：態(tài)度與品德形成的三個(gè)過(guò)程：依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。此階段態(tài)度與品德水平較低，但卻是一個(gè)不可缺少的階段，是態(tài)度與品德建立的開(kāi)端環(huán)節(jié)。認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。這一階段的學(xué)生行為具有一定的自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。題干，張銘愿意接受并與王老師保持一致，是處于認(rèn)同階段；因此本題選A。內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致。將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。例如，有人看見(jiàn)紅燈時(shí)，就立刻想到不能闖紅燈，如果闖紅燈會(huì)威脅到自己和他人的生命安全，那么即使他看見(jiàn)別人都闖紅燈，自己也不會(huì)闖，這種現(xiàn)象就是內(nèi)化。

　　20. C

　　解析：勒溫等人把教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為專斷型、放任型和民主型。題干說(shuō)對(duì)學(xué)生非常嚴(yán)厲、要求學(xué)生必須服從，屬于專斷型。

　　21. D

　　解析：課堂紀(jì)律的分類分為四種：（1）教師促成的紀(jì)律。需要教師給較多的監(jiān)督與指導(dǎo)。例如小學(xué)生入學(xué)時(shí)的紀(jì)律。（2）集體促成的紀(jì)律。同輩人的集體在學(xué)生社會(huì)化方面起著越來(lái)越大的作用。（3）任務(wù)促成的紀(jì)律。某一項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度注意，而對(duì)其他誘人的活動(dòng)置之不理。（4）自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)人內(nèi)化以后，成為個(gè)體自覺(jué)的行為準(zhǔn)則時(shí)，自律便出現(xiàn)了。由題干所述“以班級(jí)和個(gè)人行為準(zhǔn)則約束自己的行為”可知符合自我促成紀(jì)律的概念。

　　二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）

　　判斷正誤，并說(shuō)明理由。

　　22. 教育具有歷史繼承性。

　　該說(shuō)法正確。教育的社會(huì)屬性之一就是具有歷史繼承性。雖然教育與社會(huì)的生產(chǎn)力發(fā)展的水平和政治經(jīng)濟(jì)制度密切相關(guān)，但是教育的發(fā)展也具有自身特點(diǎn)，這就是教育的相對(duì)獨(dú)立性。從古至今，教育在某些領(lǐng)域.內(nèi)容是一-脈相承的，比如教育的內(nèi)容、教育的方式以及教育的理論等等，這充分體現(xiàn)了教育具有歷史繼承性。所以本題說(shuō)法正確。

　　23. 德育過(guò)程就是學(xué)生品德發(fā)展的過(guò)程。

　　這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

　�。�1）思想品德形成過(guò)程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過(guò)程;德育過(guò)程則是教育者按照德育目標(biāo)對(duì)學(xué)生在品德發(fā)展上所提出的要求，借助相應(yīng)的德育內(nèi)容和方法，對(duì)其政治意識(shí)、思想觀點(diǎn)和道德品質(zhì)等方面施加影響，并引導(dǎo)其進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的過(guò)程。

　�。�2）思想品德形成過(guò)程中，學(xué)生受各種因素影響，包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響;德育過(guò)程中學(xué)生主要受有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響。

　�。�3）從學(xué)生思想品德形成過(guò)程的結(jié)果看，品德形成可能與社會(huì)要求相一致，也可能不一致；德育過(guò)程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會(huì)要求相一致。

　　24. 人的學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)本質(zhì)是不同的。

　　該觀點(diǎn)正確。人類的學(xué)習(xí)和動(dòng)物的學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別：第一，人的學(xué)習(xí)除了要獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類世世代代積累起來(lái)的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)。第二，人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實(shí)踐中在與其他人的交往過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言的中介作用進(jìn)行的。第三，人的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺(jué)的、積極主動(dòng)的過(guò)程。

　　25. 學(xué)校心理輔導(dǎo)只面向心理問(wèn)題的學(xué)生。

　　該觀點(diǎn)錯(cuò)誤。學(xué)校心理健康教育的對(duì)象應(yīng)是全體學(xué)生。因?yàn)樾睦斫】到逃�的目的不單是�?duì)各種心理疾病進(jìn)行防治，更主要的是促進(jìn)全體學(xué)生的心理健康發(fā)展。學(xué)校心理輔導(dǎo)是以正常學(xué)生為主的全體學(xué)生為輔導(dǎo)對(duì)象，通過(guò)心理健康教育來(lái)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能。由此可見(jiàn)，心理健康教育的對(duì)象是全體學(xué)生，而不僅是心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生。

　　三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

　　26. 教育促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面？

　　生產(chǎn)力的發(fā)展推動(dòng)和制約著教育的發(fā)展，而教育對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展也起著巨大的促進(jìn)作用。這主要表現(xiàn)在：

　�。�1）教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段。人是生產(chǎn)力中最重要和最關(guān)鍵因素。通過(guò)教育，可以使人掌握文化科學(xué)知識(shí)和技術(shù)，成為專門的人才。這些人進(jìn)入生產(chǎn)過(guò)程之后，就能不斷地促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。教育把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段。

　�。�2）教育是科學(xué)知識(shí)技術(shù)再生產(chǎn)的手段�？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。通過(guò)教育，可以使科學(xué)技術(shù)知識(shí)從原來(lái)為少數(shù)人掌握到為更多人所掌握，并且運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，由此推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。

　�。�3）教育是生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)技術(shù)的手段。教育的主要職能是傳遞人類已有的科學(xué)知識(shí)，但它也能承擔(dān)生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)的任務(wù)，這在高等學(xué)校表現(xiàn)得尤為明顯。新的研究成果和發(fā)明一旦在生產(chǎn)中被應(yīng)用，就能提高社會(huì)生產(chǎn)力。

　　27. 簡(jiǎn)述校本課程開(kāi)發(fā)的基本特點(diǎn)。

　�。�1）基于學(xué)生差異性、獨(dú)特性的需要是校本課程開(kāi)發(fā)的根本出發(fā)點(diǎn)。

　�。�2）學(xué)校及教師是校本課程開(kāi)發(fā)的主體，這是校本課程開(kāi)發(fā)內(nèi)在的規(guī)定性要求，也是校本課程開(kāi)發(fā)中必須堅(jiān)持的基本理念。

　�。�3）校本課程開(kāi)發(fā)必須作為基礎(chǔ)教育課程體系中的重要組成部分，才能具有強(qiáng)大的生命力。

　　28. 簡(jiǎn)述中學(xué)生發(fā)散思維的基本特征。

　　發(fā)散思維的特點(diǎn)包括流暢性、變通性，獨(dú)特性。

　　流暢性：流暢性就是觀念的自由發(fā)揮。指在盡可能短的時(shí)間內(nèi)生成并表達(dá)出盡可能多的思維觀念以及較快地適應(yīng)、消化新的思想概念。機(jī)智與流暢性密切相關(guān)流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數(shù)量特征。

　　變通性：變通性就是克服人們頭腦中某種自己設(shè)置的僵化的思維框架，按照某一新的方向來(lái)思索問(wèn)題的過(guò)程。變通性需要借助橫向類比、跨域轉(zhuǎn)化、觸類旁通，使發(fā)散思維沿著不同的方面和方向擴(kuò)散，表現(xiàn)出極其豐富的多樣性和多面性。

　　獨(dú)特性：獨(dú)特性指人們?cè)诎l(fā)散思維中做出不同尋常的異于他人的新奇反應(yīng)的能力獨(dú)特性是發(fā)散思維的最高目標(biāo)。

　　29. 簡(jiǎn)述良好性格的培養(yǎng)途徑。

　　良好性格的培養(yǎng)途徑如下：

　　（1）樹立效仿的榜樣。在性格教育中要注意向?qū)W生介紹古今中外的優(yōu)秀人物，引導(dǎo)學(xué)生向這些優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)。

　　（2）提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)。性格是在活動(dòng)中逐步養(yǎng)成的，通過(guò)實(shí)際鍛煉可使學(xué)生形成勤奮、認(rèn)真、守紀(jì)律等良好的性格品質(zhì)。

　�。�3）及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，因材施教。性格教育必須針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教。

　�。�4）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的集體氣氛。通過(guò)集體教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義性格特征，而且其他許多優(yōu)良的性格特征如誠(chéng)實(shí)、助人等。

　�。�5）鼓勵(lì)學(xué)生自我教育。在教育實(shí)踐中提高學(xué)生的自我教育能力，促使他們自覺(jué)地發(fā)展控制和支配自己行為的能力。

　　四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

　　30.（1）這位老師的教學(xué)充分體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則，啟發(fā)性教學(xué)原則指的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析解決問(wèn)題的能力。材料中的老師以新穎、獨(dú)特的形式引發(fā)學(xué)生思考，積極討論并探究充分體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。

　�。�2）貫徹啟發(fā)性原則的要求有以下幾點(diǎn)：

　　1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

　　3）讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

　　4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。包括建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生向教師提問(wèn)、質(zhì)疑，等等。

　　31.（1）材料一的老師運(yùn)用了消退方法。有機(jī)體在做出某一行為反應(yīng)（之前被強(qiáng)化過(guò)的行為）后，不再有強(qiáng)化物伴隨，那么，此類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生概率會(huì)降低，稱之為消退。材料中后面老師和同學(xué)無(wú)視小華的搗亂致使小華降低了自己的搗亂行為，體現(xiàn)了消退法的應(yīng)用。

　　材料二老師運(yùn)用的是負(fù)懲罰的方法。負(fù)懲罰是指兒童出現(xiàn)一個(gè)不適宜行為時(shí)，去掉一個(gè)好的刺激，即不給予原有的獎(jiǎng)勵(lì)，以減少兒童不適宜行為的出現(xiàn)概率。材料中面對(duì)小李上課繼續(xù)搗亂的行為，老師“取消小李下學(xué)期春游資格”，屬于去掉了一個(gè)良好刺激以降低其消極行為發(fā)生概率，屬于負(fù)懲罰。

　　材料三老師運(yùn)用的是正強(qiáng)化。正強(qiáng)化是呈現(xiàn)能提高反應(yīng)概率的刺激的過(guò)程。材料中，老師通過(guò)表?yè)P(yáng)小孟“上課不講話”，以幫助他改正上課愛(ài)講話的壞習(xí)慣，運(yùn)用的就是實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)的正強(qiáng)化方法。

　�。�2）對(duì)學(xué)生品格的培養(yǎng)啟發(fā)如下：

　　第一，要建立良好的人格培養(yǎng)獎(jiǎng)勵(lì)和約束機(jī)制。

　　第二，要發(fā)揮教師在塑造健康人格方面的作用。

　　第三，在日常課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。

　　第四，教師要注重課堂人格教育。

　　教資真題歷年電子版 5

　　一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 20 小題，每小題 2 分，共 40 分）

　　1. “建國(guó)君民，教學(xué)為先�！边@句話反映的是（ ）

　　A. 教育與文化的關(guān)系

　　B. 教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

　　C. 教育與政治的關(guān)系

　　D. 教育與科技的關(guān)系

　　2. “其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這表明教師的行為具有（ ）

　　A. 主體性

　　B. 創(chuàng)造性

　　C. 間接性

　　D. 示范性

　　3. 班集體形成的條件和發(fā)展的動(dòng)力是（ ）

　　A. 共同的奮斗目標(biāo)

　　B. 班主任的要求

　　C. 班委會(huì)的形成

　　D. 共同的活動(dòng)

　　4. 下列著作中，由羅馬教育家昆體良撰寫的是（ ）

　　A.《教育論》

　　B.《理想國(guó)》

　　C.《教育漫話》

　　D.《雄辯術(shù)原理》

　　5. 兵兵很想改掉上課愛(ài)說(shuō)閑話的毛病，但上課時(shí)只要老師一不注意，他又忍不住說(shuō)起閑話來(lái)。針對(duì)兵兵的情況，對(duì)他的教育應(yīng)著重培養(yǎng)（ ）

　　A. 道德認(rèn)識(shí)

　　B. 道德情感

　　C. 道德意志

　　D. 道德行為

　　6. 對(duì)觀察內(nèi)容與步驟不作限定的教育觀察屬于（ ）

　　A. 結(jié)構(gòu)式觀察

　　B. 參與性觀察

　　C. 非結(jié)構(gòu)式觀察

　　D. 非參與性觀察

　　7. 學(xué)齡兒童易感染麻疹病毒。該病毒傳播的主要途徑是（ ）

　　A. 血液

　　B. 消化道

　　C. 呼吸道

　　D. 蚊蟲叮咬

　　8. 依據(jù)柯?tīng)柌�格的理論，以“好孩子”為取向的兒童道德發(fā)展處于（ ）

　　A. 懲罰服從取向階段

　　B. 相對(duì)功利取向階段

　　C. 尋求認(rèn)可取向階段

　　D. 遵守法規(guī)取向階段

　　9. 賈老師告訴學(xué)生：“不高興時(shí)，你可以跑跑步、打打球，或者散散步、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)甚至可以大喊大叫�！辟Z老師所使用的心理輔導(dǎo)技術(shù)是（ ）

　　A. 積極暗示

　　B. 行為矯正

　　C. 認(rèn)知改變

　　D. 情緒調(diào)控

　　10. 考試時(shí)，學(xué)生依據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整答題速度或解題思路的策略屬于（ ）

　　A. 元認(rèn)知策略

　　B. 認(rèn)知策略

　　C. 精加工策略

　　D. 資源管理策略

　　11. 在掌握“動(dòng)物”概念的基礎(chǔ)上，學(xué)生又學(xué)習(xí)了“脊椎動(dòng)物”和“無(wú)脊椎動(dòng)物”這兩個(gè)概念。這種學(xué)習(xí)屬于（ ）

　　A. 上位學(xué)習(xí)

　　B. 下位學(xué)習(xí)

　　C. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；

　　D. 并列結(jié)合學(xué)習(xí)

　　12. 數(shù)學(xué)課已經(jīng)開(kāi)始了，萍萍還在想著課間談?wù)摰闹苣┐河蔚氖虑椤＿@種心理現(xiàn)象屬于（ ）

　　A. 注意分散

　　B. 注意動(dòng)搖

　　C. 注意分配

　　D. 注意轉(zhuǎn)移

　　13. 強(qiáng)調(diào)學(xué)科邏輯體系完整性和不同學(xué)科門類之間相對(duì)獨(dú)立性的課程是（ ）

　　A. 經(jīng)驗(yàn)課程

　　B. 綜合課程

　　C. 活動(dòng)課程

　　D. 分科課程

　　14.《學(xué)記》中體現(xiàn)“循序漸進(jìn)”教學(xué)原則的語(yǔ)句是（ ）

　　A. 禁于未發(fā)

　　B. 學(xué)不躐等

　　C. 相觀而善

　　D. 獨(dú)學(xué)而無(wú)友

　　15.《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出，應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)踐的獨(dú)特育人功能，突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知行合一、 學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)（ ）

　　A. “做中學(xué)”“思中學(xué)“創(chuàng)中學(xué)”

　　B. “做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”

　　C. “做中學(xué)”練中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”

　　D. “做中學(xué)”“用中學(xué)”“讀中學(xué)”

　　16. 最有利于高效率、大面積傳授知識(shí)的教學(xué)組織形式是（ ）

　　A. 班級(jí)授課制

　　B. 道爾頓制

　　C. 特朗普制

　　D. 文納特卡制

　　17. 蕓蕓期末考試數(shù)學(xué)成績(jī)不太好，只得了55分，但楊老師仍表?yè)P(yáng)了她，因?yàn)槠谥锌荚囀|蕓的數(shù)學(xué)成績(jī)只得了30分。楊老師所采用的評(píng)價(jià)方式屬于（ ）

　　A. 過(guò)程性評(píng)價(jià)

　　B. 終結(jié)性評(píng)價(jià)

　　C. 相對(duì)性評(píng)價(jià)

　　D. 個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

　　18. 課外活動(dòng)區(qū)別于課堂教學(xué)的顯著特征是（ ）

　　A. 自愿性

　　B. 計(jì)劃性

　　C. 同步性

　　D. 組織性

　　19. 下列關(guān)于課程的理解中，沒(méi)有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的是（ ）

　　A. 課程即對(duì)話

　　B. 課程即知識(shí)

　　C. 課程即經(jīng)驗(yàn)

　　D. 課程即活動(dòng)

　　20. “10以內(nèi)的數(shù)字”一課教學(xué)結(jié)束時(shí)，為鞏固所學(xué)內(nèi)容，李老師讓學(xué)生誦讀兒歌：“1像鉛筆細(xì)長(zhǎng)條，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽(tīng)聲音，4像小旗迎風(fēng)飄......”這種結(jié)課方式屬于（ ）

　　A. 自然式

　　B. 總結(jié)式

　　C. 游戲式

　　D. 懸念式

　　二、簡(jiǎn)答題（本大題共 3 小題，每小題 10 分，共 30 分）

　　21. 簡(jiǎn)述美育主要任務(wù)。

　　22. 簡(jiǎn)述少先隊(duì)活動(dòng)的基本形式。

　　23. 根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感形成的主要因素有哪些？

　　三、材料分析題（本大題共 2 小題，每小題 20 分，共 40 分）

　　24. 材料：

　　二（2）班小亮同學(xué)經(jīng)常遲到，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)也不按時(shí)完成。在多次批評(píng)教育無(wú)效后，班主任艾老師決定進(jìn)行一次家訪。

　　艾老師到小亮家時(shí)，他正在做晚飯，父母還沒(méi)回家。見(jiàn)老師來(lái)了，小亮吃了一驚。不安地說(shuō)了聲“老師好”，又忙著做飯去了。過(guò)了一會(huì)兒，小亮媽媽回來(lái)了。艾老師從小亮媽媽那兒得知，小亮家比較貧困，父母每天忙于生計(jì)，早出晚歸無(wú)暇顧及孩子的教育，一些家務(wù)活還需要小亮來(lái)做。了解這些情況后，艾老師打消了原本想要“告狀”的念頭。

　　第二天，艾老師在班上表?yè)P(yáng)小亮不僅懂禮貌，見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好，還幫父母做家務(wù)希望同學(xué)們向小亮學(xué)習(xí)。之后，艾老師安排他負(fù)責(zé)監(jiān)督班級(jí)衛(wèi)生工作，并對(duì)他盡職盡責(zé)的表現(xiàn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。沒(méi)過(guò)多久，小亮遲到的次數(shù)明顯減少了課堂學(xué)習(xí)認(rèn)真多了，作業(yè)也能按時(shí)完成了。

　　問(wèn)題：

　�。�1）結(jié)合家訪前后小亮的變化，評(píng)析艾老師的教育行為。

　　（2）談?wù)勑�學(xué)教師應(yīng)該樹立怎樣的兒童觀？

　　25. 材料：

　　科學(xué)課上，張老師在講授“月食”現(xiàn)象時(shí)，首先給學(xué)生講了“天狗吃月亮”的民間故事。然后引出“月食”這個(gè)概念。接著，伴隨多媒體課件的播放，張老師娓娓道來(lái)：“月食的形成和地球、太陽(yáng)運(yùn)行的相對(duì)位置有關(guān)。地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，月亮繞著地球轉(zhuǎn)。當(dāng)太陽(yáng)、地球基本運(yùn)行在同一條線上，且地球位于太陽(yáng)和月亮之間時(shí)，月亮就漸漸地被地球遮住了。此時(shí)，地球上的人們會(huì)看到圓圓的月亮逐漸變得像小船、像鐮刀、像眉毛，直至什么也看不見(jiàn)了�！弊詈�，張老師總結(jié)道：“我們的祖國(guó)有悠久的歷史，燦爛的文化。早在公元前13世紀(jì)，甲骨文里就有關(guān)于日食和月食的記載。公元前8世紀(jì)，又有月食的確切記載。我們應(yīng)當(dāng)為此感到驕傲。同學(xué)們，我們一定要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，把我們的國(guó)家建設(shè)得更加強(qiáng)大！”

　　問(wèn)題：

　　（1）評(píng)析張老師的教學(xué)行為。

　�。�2）談?wù)勑�學(xué)教師如何在教學(xué)中貫徹“科學(xué)性與思想性”。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有 6 小題，任選 1 小題作答，多答只按第一小題計(jì)分，40 分。考生可按照所學(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26 為中文與社會(huì)，27 為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28 為英語(yǔ)，29 為音樂(lè)，30 為體育，31 為美術(shù)。）

　　26. 請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

　　遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。

　　長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅(jiān)固，是用巨大的石條和城磚筑成的城墻頂上像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的垛子，垛子上有瞭望口和射口，每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái)，是屯兵的堡壘。打仗的時(shí)候，城臺(tái)之間可以可以互相呼應(yīng)。

　　想起古代建筑的勞動(dòng)人民來(lái)，單看這數(shù)不清的石塊，一塊就有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車，汽車，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀，無(wú)數(shù)的手，一步一步的抬上這陡峭的山嶺。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。

　�。�1）結(jié)合本文教學(xué)，談?wù)勑�學(xué)語(yǔ)文課程所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括哪些方面。

　　（2）如指導(dǎo)第二學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

　　（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)活動(dòng)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

　　參考答案

　　一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 20 小題，每小題 2 分，共 40 分）

　　1. C

　　解析：“建國(guó)君民，教學(xué)為先”的意思是“建立國(guó)家，統(tǒng)治人民，要把興辦教育作為首要任務(wù)�！狈从沉私逃�與政治的關(guān)系。

　　2. D

　　解析：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這句話的意思是，如果自身行為端正，不用發(fā)布命令，事情也能推行得通。如果本身不端正，就是發(fā)布了命令，百姓也不會(huì)聽(tīng)從。這個(gè)體現(xiàn)了教師行為的示范性。

　　3. A

　　解析：班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是共同的奮斗目標(biāo)，班集體是以教學(xué)班為單位，按集體主義原則組建起來(lái)的學(xué)生群體，是班級(jí)群體發(fā)展的高級(jí)形式，班集體建設(shè)是班主任的中心工作。

　　4. D

　　解析：《雄辯術(shù)原理》是由古羅馬的昆體良所編撰的，這本書是西方最早的教育專著。《教育論》的作者是英國(guó)的斯賓塞，《理想國(guó)》的作者是古希臘的柏拉圖，《教育漫話》的作者是洛克。

　　5. C

　　解析：A選項(xiàng)，道德認(rèn)識(shí)是人們對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德的'核心部分。它主要是指一個(gè)人面對(duì)矛盾沖突的情境能自覺(jué)地意識(shí)到是非善惡，進(jìn)而能就行動(dòng)作出縝密的抉擇。

　　B選項(xiàng)，道德情感就是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗(yàn)。一般地說(shuō)，在現(xiàn)實(shí)生活中的各種事件或是他人、個(gè)人的行為，凡是符合自己的認(rèn)識(shí)或自己所維護(hù)的道德觀念時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，否則就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)。

　　C選項(xiàng)，道德意志是一個(gè)人自覺(jué)地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的的心理過(guò)程，通常表現(xiàn)為一個(gè)人的信心、決心和恒心。意志行動(dòng)過(guò)程包括：頭腦中產(chǎn)生各種可供選擇的行動(dòng)方案；預(yù)測(cè)各種行動(dòng)方案的結(jié)果；衡量行動(dòng)后的利弊得失；按自己的決定行動(dòng)；現(xiàn)實(shí)生活中結(jié)果的出現(xiàn)；接受行為結(jié)果的反饋；反饋影響心理結(jié)構(gòu)。根據(jù)題干他想改掉，但是又忍不住，得出他應(yīng)該著重培養(yǎng)道德意志。

　　D選項(xiàng)，道德行為是在道德認(rèn)識(shí)和道德情感的推動(dòng)下，表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有一定道德意義的實(shí)際行為。道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志�？匆粋�(gè)學(xué)生的品德，主要不是看他認(rèn)識(shí)到什么，而是看他是否言行一致。

　　6. C

　　解析：非結(jié)構(gòu)式觀察是對(duì)研究問(wèn)題的范圍目標(biāo)采取彈性態(tài)度，觀察內(nèi)容項(xiàng)目與觀察步驟不預(yù)先確定，亦無(wú)具體記錄要求的非控制性觀察。其方法較靈活，但獲取材料不系統(tǒng)完整，多用于探索性研究，用于對(duì)觀察對(duì)象不甚了解的情況下的觀察。

　　7. C

　　解析：麻疹病毒主要傳播途徑是經(jīng)過(guò)呼吸道飛沫傳播。

　　8. C

　　解析：科爾伯格提出道德發(fā)展階段論，采用“道德兩難故事法”，讓兒童對(duì)道德兩難問(wèn)題作出判斷。科爾伯格將道德判斷分為三個(gè)水平，每一水平包括兩個(gè)階段，六個(gè)階段依照由低到高的層次發(fā)展。

　�、� 前習(xí)俗水平（0～9歲）

　　第一階段：懲罰與服從定向階段——避免懲罰，無(wú)條件服從權(quán)威。

　　第二階段：相對(duì)功利取向階段——滿足自己的需要，有時(shí)也滿足別人的需要。

　　② 習(xí)俗水平（9～15歲）

　　第三階段：尋求認(rèn)可定向階段，也稱“好孩子”定向階段——贊許，故本題答案為C。

　　第四階段：維護(hù)法規(guī)和秩序定向階段——尊重法律和權(quán)威。

　�、� 后習(xí)俗水平（15歲以后）：又稱原則水平。

　　第五階段：社會(huì)契約定向階段——遵紀(jì)守法，但是法律可變。

　　第六階段：原則或良心定向階段——根據(jù)良心作出判斷。

　　9. D

　　解析：情緒調(diào)控指的是我們可以通過(guò)排解不良的情緒，調(diào)控自己的行為和態(tài)度對(duì)情緒進(jìn)行調(diào)控。通過(guò)排解不良情緒的具體方法，從而減少由于青少年情緒多變，不穩(wěn)定的特點(diǎn)造成的不良影響。

　　10. A

　　解析：A選項(xiàng)，元認(rèn)知就是個(gè)體關(guān)于自己的認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力。元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略。

　　B選項(xiàng)，認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息，其基本功能有兩個(gè)方面：一是對(duì)信息進(jìn)行有效的加工與整理；二是對(duì)信息進(jìn)行分門別類的系統(tǒng)儲(chǔ)存。

　　C選項(xiàng)，精加工策略是指通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入細(xì)致的分析、加工，理解其內(nèi)在的深層意義并促進(jìn)記憶的一種策略。

　　D選項(xiàng)，資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、學(xué)業(yè)求助策略等。

　　11. B

　　解析：下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。題干中先學(xué)習(xí)了“動(dòng)物”，接著又學(xué)習(xí)了包含在動(dòng)物里的“脊椎動(dòng)物”和“無(wú)脊椎動(dòng)物”，屬于下位學(xué)習(xí)。

　　12. A

　　解析：本題考查注意的品質(zhì)。注意分散是指注意離開(kāi)了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無(wú)關(guān)的事物所吸引。題干中，數(shù)學(xué)課開(kāi)始了，萍萍還在想著與數(shù)學(xué)課無(wú)關(guān)的周末春游，屬于注意分散。A項(xiàng)正確。

　　B項(xiàng)：注意起伏，也稱注意的動(dòng)搖。是指人的注意不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定不變的，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)周期性的加強(qiáng)或減弱。與題干不符，排除。

　　C項(xiàng)：注意分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意分配到兩種或兩種以上不同對(duì)象上。例如，教師可以一邊授課，一邊觀察學(xué)生聽(tīng)講的情況；學(xué)生可以一邊聽(tīng)老師講課，一邊記筆記。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：注意轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，有意識(shí)地、主動(dòng)地把注意從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)上。與題干不符，排除。

　　13. D

　　解析：B選項(xiàng)，綜合課程又叫廣域課程、統(tǒng)合課程，主張實(shí)行分科教學(xué)但又要克服學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)的缺點(diǎn)，采用合并相關(guān)或相鄰領(lǐng)域的學(xué)科，以減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教材組織在一門綜合的學(xué)科中。如自然課、社會(huì)課。

　　A、C選項(xiàng)，活動(dòng)課程又稱兒童中心課程、經(jīng)驗(yàn)課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程。其思想萌芽于盧梭，代表人物是杜威與克伯屈。

　　D選項(xiàng)，學(xué)科課程又稱“分科課程”，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對(duì)獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性，其課程的主導(dǎo)價(jià)值是使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條例清晰的文化知識(shí)，如六藝。

　　14. B

　　解析：學(xué)不躐等的意思是教學(xué)要遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，不能超越次第，要循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)”教學(xué)原則。

　　15. B

　　解析：《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》加強(qiáng)課程與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，充分發(fā)揮實(shí)踐的獨(dú)特育 人功能。突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知行合一、學(xué)思 結(jié)合，倡導(dǎo)“做中學(xué)” “用中學(xué)” “創(chuàng)中學(xué)”。優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施 方式與路徑，推進(jìn)工程與技術(shù)實(shí)踐。積極探索新技術(shù)背景下學(xué)習(xí)環(huán)境與方式的變革。

　　16. A

　　解析：班級(jí)授課制是最普遍的教學(xué)組織形式，它能夠高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生。班級(jí)授課制是把一定數(shù)量學(xué)生按年齡特征和學(xué)習(xí)特征編成班組，使每一班組有固定的學(xué)生和課程，由教師根據(jù)固定的授課時(shí)間和授課順序（課程表），根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行連續(xù)上課的教學(xué)制度。

　　17. D

　　解析：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是指?jìng)�(gè)體過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，比較評(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面，作用在于尊重個(gè)體差異，因材施教 。題干中采用的是個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。

　　18. A

　　解析：課堂教學(xué)相關(guān)課程是安排在學(xué)校課表內(nèi)的課程，按課程計(jì)劃的規(guī)定，而課外、校外活動(dòng)，不僅把活動(dòng)地點(diǎn)安排在課外、校外，而且活動(dòng)時(shí)間的多少也沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，是學(xué)生自愿參與的。

　　19. B

　　解析：選項(xiàng)B，“課程即知識(shí)”把課程看作“教程”，是一種“靜態(tài)的課程觀”，有利于規(guī)范教師（特別是新教師）的教學(xué)行為，但忽略了學(xué)習(xí)者的主體地位。選項(xiàng)A、C、D，都體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想。

　　20. C

　　解析：題干中在一堂課即將結(jié)束時(shí)，李老師讓大家誦讀兒歌以此作為結(jié)束，屬于游戲式結(jié)課方式。

　　二、簡(jiǎn)答題（本大題共 3 小題，每小題 10 分，共 30 分）

　　21. 簡(jiǎn)述美育主要任務(wù)。

　　美育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)。小學(xué)美育的任務(wù):（1）培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，使他們具有感受美、理解美和鑒賞美的知識(shí)與技能。（2）培養(yǎng)學(xué)生參加藝術(shù)活動(dòng)的技能，發(fā)展他們體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生心靈美和行為美，使他們?cè)谏�活中體現(xiàn)內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一。

　　22. 簡(jiǎn)述少先隊(duì)活動(dòng)的基本形式。

　�。�1）隊(duì)會(huì)。這是少先隊(duì)集體活動(dòng)的重要形式，是全體隊(duì)員必須參加的集會(huì)。隊(duì)會(huì)可以分為一般隊(duì)會(huì)和主題隊(duì)會(huì)。

　�。�2）參觀、訪問(wèn)和社會(huì)調(diào)查。這是引導(dǎo)少年兒童了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的直觀活動(dòng)。活動(dòng)的目的是使少年兒童開(kāi)闊眼界、增加實(shí)際感受、豐富感性認(rèn)識(shí)，從中受到教育。應(yīng)按照教育的要求來(lái)安排參觀訪問(wèn)和社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容。

　　（3）游戲。游戲是少年兒童最喜歡的一種活動(dòng)，它具有競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性、知識(shí)性等特點(diǎn)。少先隊(duì)的各種活動(dòng)都是結(jié)合著少年兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)以及教育、教學(xué)規(guī)律的要求來(lái)進(jìn)行的。通過(guò)各種各樣游戲活動(dòng)的開(kāi)展，不僅使少年兒童開(kāi)闊了眼界、掌握了知識(shí)、提高了思想道德水平，而且增強(qiáng)了少先隊(duì)在少年兒童群體中的親和力，使得少先隊(duì)能夠在少年兒童群體中永遠(yuǎn)保持旺盛的生命力，成為少年兒童最信服、最向往的一種組織。

　�。�4）少先隊(duì)的陣地活動(dòng)。少先隊(duì)陣地活動(dòng)是指在少先隊(duì)組織建設(shè)的過(guò)程中以陣地的形式經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。少先隊(duì)活動(dòng)的陣地形式有很多，一般情況下可以分為以下四種：少先隊(duì)室、少先隊(duì)報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站、中隊(duì)活動(dòng)角。

　　23. 根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感形成的主要因素有哪些？

　　影響自我效能感的因素主要包括個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)勸說(shuō)、情緒喚醒四個(gè)方面。

　�。�1）個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)是影響自我效能感的最主要的因素，一般來(lái)說(shuō)，成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期望，失敗的經(jīng)驗(yàn)則會(huì)降低學(xué)生的自我效能感，不過(guò)，成敗經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我效能感的影響還要取決于個(gè)體對(duì)成敗的歸因方式。

　�。�2）替代性經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)人的自我效能感是個(gè)人在與環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中形成的。當(dāng)學(xué)生看見(jiàn)替代者成功時(shí)，就會(huì)增強(qiáng)自我效能感;相反，則會(huì)降低自我效能感。

　�。�3）言語(yǔ)勸說(shuō)，用語(yǔ)言說(shuō)服學(xué)生相信自己具有完成給定任務(wù)的能力，會(huì)使學(xué)生在遇到困難時(shí)付出更大的努力。

　�。�4）情緒喚醒，在充滿緊張、危險(xiǎn)的場(chǎng)合或負(fù)荷較大的情況下，情緒易于喚起，而高度的情緒喚起和緊張的生理狀態(tài)會(huì)妨礙行為操作，降低個(gè)體對(duì)成功的預(yù)期水平。

　　三、材料分析題（本大題共 2 小題，每小題 20 分，共 40 分）

　　24.（1）家訪前，艾老師的教育以批評(píng)為主，多次批評(píng)教育之后效果甚微。在家訪后，艾老師了解了小亮的家庭情況，更改了教育方式，以疏導(dǎo)為主，一分為二的看待學(xué)生，根據(jù)小亮的情況長(zhǎng)善救失因材施教，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體教育思想。

　　(2）①學(xué)生是發(fā)展的人。案例中，小亮遲到，上課不認(rèn)真，作業(yè)不完成，而后通過(guò)老師的引導(dǎo)變得認(rèn)真守紀(jì)律，說(shuō)明學(xué)生具有可塑性與發(fā)展的可能性。

　�、趯W(xué)生是獨(dú)特的人。案例中，小亮由于家庭的特殊情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)與紀(jì)律不佳，而后艾老師針對(duì)小亮的個(gè)人情況施以有針對(duì)的教育，促使小亮轉(zhuǎn)變。

　�、蹖W(xué)生是獨(dú)立意義的人。案例中，老師在家訪過(guò)后了解了小亮家的特殊情況，便及時(shí)更改了自己的教育方法，由批評(píng)轉(zhuǎn)向幫助鼓勵(lì)，體現(xiàn)出了以學(xué)生為中心。

　　25. （1）該老師的教學(xué)行為貫徹了直觀性原則、循序漸進(jìn)原則及思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則，并充分考慮了學(xué)生的年齡特征，通過(guò)直觀的語(yǔ)言，選擇了適合學(xué)生的教學(xué)思路傳授了抽象的概念，體現(xiàn)出了以學(xué)生為本的思想。

　�、� 直觀性原則。材料中，張老師上科學(xué)課時(shí)，通過(guò)直觀的語(yǔ)言描述了月食現(xiàn)象，并通過(guò)小船、眉毛、鐮刀等比喻讓學(xué)生在腦內(nèi)形成表象，體現(xiàn)了該原則。

　�、� 循序漸進(jìn)原則。材料中，張老師的教學(xué)是一步一步推進(jìn)的，首先講解了天狗食月的民間故事，再引出概念，之后解釋原理，由淺入深，由易到難。

　�、� 思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則。材料中，張老師在傳授月食的相關(guān)概念之后，講述了甲骨文中對(duì)日食月食的記載，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感，以此激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　（2）科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則，是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的方法和手段授予學(xué)生科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　�、� 教師要保證教學(xué)的科學(xué)性；

　�、� 教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育；

　�、� 教師要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；

　�、� 教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　26.（1）結(jié)合本文教學(xué)，談?wù)勑�學(xué)語(yǔ)文課程所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括哪些方面。

　　小學(xué)語(yǔ)文課程所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括：①語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用。如本文中對(duì)于語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，使其掌握語(yǔ)言文字的特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，具備交流溝通的能力。②思維發(fā)展與提升。語(yǔ)言的發(fā)展與思維發(fā)展是相輔相成，相互依存的。③審美建設(shè)與創(chuàng)造。本文可通過(guò)閱讀課文或多媒體等方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞長(zhǎng)城雄偉景象，體味古人智慧才智。④文化傳承與理解。文章是對(duì)世界奇跡之一長(zhǎng)城的介紹，通過(guò)學(xué)習(xí)理解鑒賞民族文化，增強(qiáng)文化自信態(tài)度。

　�。�2）如指導(dǎo)第二學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)與技能：借助動(dòng)畫演示、熟字記憶新字，認(rèn)識(shí)“崇、峻、嘉、峪等生字，會(huì)規(guī)范、端正整潔地書寫“磚、隔、智”等生字。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)老師示范讀、學(xué)生自由讀、全體學(xué)生齊聲讀等方法，達(dá)到能夠正確、流利、有感情地朗讀課文的目的，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，提高閱讀能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受所展示的長(zhǎng)城雄偉景色，體悟勞動(dòng)人民智慧，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

　　（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)活動(dòng)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

　　教學(xué)活動(dòng)如下：

　　第一課時(shí)

　　一、問(wèn)題導(dǎo)入

　　同學(xué)們，大家喜歡旅游嗎？哪些地方最有特點(diǎn)最讓你難忘呢？今天老師要和大家去一個(gè)很壯美的景點(diǎn)，大家準(zhǔn)備好了嗎？我們一起出發(fā)吧�。ò鍟�課題）

　　二、識(shí)字認(rèn)字

　　老師示范朗讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)清字音。接著由學(xué)生各自默讀課文，邊讀邊畫出自己不會(huì)讀不理解的生字詞，再次，借助字詞典工具同桌互相解決各自生字詞，最后由老師呈現(xiàn)并講解，如“崇旋”等。

　　三、初讀課文，整體感知

　　請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考：讀完課文，長(zhǎng)城給你留下了哪些印象？

　　四、研讀課文，深入探究

　　邀請(qǐng)同學(xué)分段落朗讀課文，讀完分小組討論：哪些句子讀起來(lái)栩栩如生，好像長(zhǎng)城壯麗景象就浮現(xiàn)在眼前一樣？

　　五、鞏固總結(jié)

　　以“這節(jié)課你都學(xué)到了什么”進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生回顧所學(xué)的生字詞，體會(huì)長(zhǎng)城景象特點(diǎn)，同時(shí)也為下一課時(shí)細(xì)讀鑒賞課文打基礎(chǔ)。

　　六、作業(yè)布置

　　搜集幾位名人對(duì)長(zhǎng)城的評(píng)價(jià)，想想他，她為什么會(huì)這么說(shuō)？

　　設(shè)計(jì)理由：材料選自人教版四年級(jí)課文，在設(shè)計(jì)時(shí)遵循三維目標(biāo)原則，首先要求學(xué)生會(huì)寫本課生字詞，并會(huì)用生字詞組詞造句，培養(yǎng)交流溝通的能力。其次，通過(guò)不同方式的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生整體感知文章，并能用精煉詞句總結(jié)回答問(wèn)題。最后，通過(guò)提問(wèn)方式幫助學(xué)生回顧課堂內(nèi)容，并布置可以幫助學(xué)生理解和鑒賞課文的作業(yè)，為下一課時(shí)打好基礎(chǔ)。

　　教資真題歷年電子版 6

　　一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 10 小題，每題 3 分，共 30 分）

　　1. 幼兒園教師通過(guò)記錄幼兒在日常生活與活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)分析其心理特點(diǎn)。這種研究方法是（ ）

　　A. 觀察法

　　B. 談話法

　　C. 測(cè)驗(yàn)法

　　D. 實(shí)驗(yàn)法

　　2. 下列幾種意外事故，不正確的處理方式是（ ）

　　A. 有小飛蟲進(jìn)入幼兒眼里，翻開(kāi)眼皮后用海綿簽輕輕擦去

　　B. 幼兒跌倒后輕微的擦傷，對(duì)傷口清洗去污，涂上消毒藥品

　　C. 幼兒鼻內(nèi)進(jìn)了小珠子，豆粒等圓滑異物，用鑷子去取

　　D. 幼兒被蜜蜂輕度蜇傷后，在傷口涂淡堿水或肥皂水等弱堿性液體

　　3. 為保障幼兒身體健康發(fā)育，教師要求幼兒有正確的站姿和坐姿，這是因?yàn)橛變海?）

　　A. 骨骼彈性大，可塑性強(qiáng)，易變形

　　B. 骨骼彈性大，可塑性小，易變形

　　C. 骨骼彈性小，可塑性小，易變形

　　D. 骨骼彈性小，可塑性強(qiáng)，易變形

　　4. 小軍打針時(shí)對(duì)自己說(shuō)：“我不怕我不哭！我是男子漢！”這表現(xiàn)出他初步具備（ ）

　　A. 情緒理解能力

　　B. 情感表達(dá)能力

　　C. 情緒識(shí)別能力

　　D. 情緒自我調(diào)節(jié)能力

　　5.《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作》規(guī)定，1—3歲兒童每年健康檢查的次數(shù)是（ ）

　　A. 1次

　　B. 2次

　　C. 3次

　　D. 4次

　　6. 自閉癥兒童的典型特征不包括（ ）

　　A. 言語(yǔ)發(fā)展遲緩

　　B. 對(duì)人缺乏興趣

　　C. 膽小怕生

　　D. 重復(fù)性的刻板行為

　　7. 十個(gè)月大的貝貝見(jiàn)媽媽把玩具塞進(jìn)了盒子。他會(huì)打開(kāi)盒子把玩具找出來(lái)。這說(shuō)明貝貝的認(rèn)知具備了（ ）

　　A. 守恒性

　　B. 間接性

　　C. 可逆性

　　D. 客體永久性

　　8. 嬰兒說(shuō)：“媽媽抱”“要牛奶”“外面玩”等句式，一般被稱為（ ）

　　A. 單詞句

　　B. 雙詞句

　　C. 簡(jiǎn)單句

　　D. 復(fù)合句

　　9.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，幼兒園教育工作評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以（ ）

　　A. 幼兒評(píng)價(jià)為主

　　B. 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)為主

　　C. 教師自評(píng)為主

　　D. 專家評(píng)價(jià)為主

　　10. 張雪門“行為課程”的理論基礎(chǔ)是（ ）

　　A. 杜威實(shí)用主義哲學(xué)

　　B. 建構(gòu)主義心理學(xué)

　　C. 人本主義心理學(xué)

　　D. 行為主義心理學(xué)

　　二、簡(jiǎn)答題（本大題共 2 小題，每題 15 分，共 30 分）

　　11. 根據(jù)下圖寫一下幼兒記憶的發(fā)展規(guī)律。

　　12. 簡(jiǎn)述教師“以幼兒為本”的內(nèi)涵。

　　三、論述題（本大題共 1 小題，20 分）

　　13. 發(fā)展綱要里面提出了五大領(lǐng)域，有人說(shuō)是五大學(xué)科，這個(gè)說(shuō)法錯(cuò)在哪里？

　　四、材料分析題（本大題共 2 小題，每題 20 分，共 40 分）

　　14. 材料：小班角色游戲時(shí)，李老師發(fā)現(xiàn)豆豆經(jīng)常會(huì)倒拿著小娃娃腳丫吊起來(lái)，一邊說(shuō)：“你不乖，我打你！你再哭，我還打！”

　�。�1）分析豆豆出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。（8分）

　　（2）李老師之后應(yīng)該怎么做？（12分）

　　15. 材料︰

　　小明4歲多，然后他媽媽發(fā)現(xiàn)，他不接受批評(píng)，媽媽一批評(píng)，他就說(shuō)：“老師夸我愛(ài)幫助人，我畫畫好，我這個(gè)好那個(gè)好的。”

　　根據(jù)這個(gè)材料，說(shuō)說(shuō)幼兒自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)。

　　五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題共 1 小題，30 分）

　　16. 中班科學(xué)教育活動(dòng)：讓幼兒感知和發(fā)現(xiàn)植物的生長(zhǎng)過(guò)程和基本條件。

　　針對(duì)這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。要求寫出設(shè)計(jì)思路，活動(dòng)名稱，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程。

　　參考答案

　　一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 10 小題，每小題 3 分，共 30 分）

　　1. A

　　解析：觀察法是有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn)，包括其語(yǔ)言、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展規(guī)律和特征的方法。

　　2. C

　　解析：本題考查常見(jiàn)意外事故的處理方式。C項(xiàng)描述的是幼兒鼻子內(nèi)塞進(jìn)了小珠子，豆粒等圓滑異物，正確的處理方式應(yīng)當(dāng)立即囑咐幼兒用手按緊無(wú)異物的鼻孔，用力擤鼻，將異物排出。切勿用鑷子去夾圓形異物，因?yàn)橛描囎雍茈y夾出圓形異物，反而使其更加深陷。豆粒等異物在鼻腔內(nèi)泡漲，也不容易去除。不易取出時(shí)應(yīng)去醫(yī)院處理。本題選擇的是不正確的處理方式，因此C項(xiàng)符合題意。

　　3. A

　　解析：兒童骨骼中有機(jī)物較多，無(wú)機(jī)鹽較少，所以骨骼柔軟、彈性大、硬度小，不易發(fā)生骨折，但易變形，可塑性強(qiáng)。

　　4. D

　　解析：自我鼓勵(lì)屬于情緒自我調(diào)節(jié)能力。

　　5. B

　　解析：1～3歲兒童每年健康檢查2次，每次間隔6個(gè)月。3歲以上兒童每年健康檢查1次。

　　6. C

　　解析：自閉癥是兒童自我意識(shí)發(fā)展障礙的精神癥候，是廣泛性發(fā)育障礙的一種類型，起病于嬰幼兒期，主要表現(xiàn)為不同程度的言語(yǔ)發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板。C項(xiàng)膽小怕生是緘默癥兒童的典型表現(xiàn)。

　　7. D

　　解析：本題考查幼兒的思維特點(diǎn)——客體永久性。D項(xiàng)客體永久性是當(dāng)客體從視野中消失或通過(guò)其他感官不能察覺(jué)時(shí)，仍認(rèn)為物體是存在的。題干中被塞進(jìn)盒子里的球體消失在幼兒眼前幼兒仍然能找出來(lái)是客體永久性的表現(xiàn)。

　　8. B

　　解析：本題考查學(xué)前兒童基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的掌握。B項(xiàng)電報(bào)句又稱雙詞句，由2個(gè)單詞組成的不完整句，有時(shí)也由3個(gè)詞組成，一般出現(xiàn)在1歲半至2歲半左右。題干中嬰兒的語(yǔ)言均是以兩個(gè)詞的形式出現(xiàn)，如“媽媽抱”“要牛奶”“外面玩”，屬于典型的雙詞電報(bào)句，因此B項(xiàng)符合題意。

　　9. C

　　解析：本題考查《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。根據(jù)《綱要》第四部分，教育評(píng)價(jià)第四條中提到幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度。

　　10. A

　　解析：本題考查張雪門的學(xué)前教育思想。20世紀(jì)初，以杜威為代表的實(shí)用主義教育思潮傳入中國(guó)，對(duì)中國(guó)的教育理論和教育實(shí)踐產(chǎn)生了廣泛的影響�！白鲋袑W(xué)”教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”等理念極大程度上影響了中國(guó)當(dāng)時(shí)的幼稚教育改革。張雪門所創(chuàng)造的行為課程理論，很大程度上受杜威教育思想影響，他強(qiáng)調(diào)行為，強(qiáng)調(diào)生活，強(qiáng)調(diào)教學(xué)做合一，這些都體現(xiàn)了對(duì)杜威思想的傳承與本土化改造。張雪門認(rèn)為學(xué)前教育課程就是幼兒的經(jīng)驗(yàn)�！吧�活就是教育，五六歲的孩子在幼兒園生活的實(shí)踐，就是行為課程。”

　　二、簡(jiǎn)答題（本大題共 2 小題，每小題 15 分，共 30 分）

　　11. 幼兒記憶的發(fā)展規(guī)律：（1）記憶保持時(shí)間逐漸延長(zhǎng)。（2）無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)記逐漸發(fā)展。（3）較多運(yùn)用機(jī)械識(shí)記，意義識(shí)記開(kāi)始發(fā)展。（4）形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展。

　　12. 幼兒為本的核心內(nèi)涵是指尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)�！氨尽笨山忉尀椋夯�礎(chǔ)、主體、根本、本原、本質(zhì)、出發(fā)點(diǎn)、目的等。“幼兒為本”，即“幼兒本位”之意，是“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀在幼兒教育上的具體體現(xiàn)，是幼兒教育本質(zhì)的重要內(nèi)涵，也是幼兒園教師應(yīng)秉持的核心理念。珍惜幼兒的生命，尊重幼兒的價(jià)值，滿足幼兒的需要，維護(hù)幼兒的權(quán)利，促進(jìn)每一個(gè)幼兒的全面發(fā)展等，乃為“幼兒為本”的核心內(nèi)涵。倡導(dǎo)“幼兒為本”但不能將之孤立化。

　　三、論述題（本大題 1 小題，20 分）

　　13. 類型不同。五大領(lǐng)域是一個(gè)多元化的課程包括：語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)、健康、數(shù)學(xué)。學(xué)科是對(duì)具有一定關(guān)聯(lián)學(xué)科的歸類，是授予學(xué)位的學(xué)科類別，其設(shè)置應(yīng)符合學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，并兼顧教育統(tǒng)計(jì)分類的慣例。兩者類型不同。

　　四、材料分析題（本大題共 2 小題，每小題20分，共 40 分）

　　14.（1）材料中豆豆的行為是攻擊性行為的表現(xiàn)。出現(xiàn)攻擊性行為的可能原因有：

　�、� 父母的懲罰。懲罰對(duì)于非攻擊性的兒童能夠抑制攻擊性，但是對(duì)于攻擊性的兒童則有可能加重攻擊行為。角色游戲是對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，豆豆經(jīng)常打布娃娃并說(shuō)出“你不乖，我打你！你再哭，我還打”，很可能是平時(shí)受到過(guò)父母的打罵和威脅從而把這種行為轉(zhuǎn)移到角色游戲過(guò)程中。

　�、� 榜樣。電視上的'攻擊榜樣能增加兒童的攻擊行為，另外，看到父母打架、同伴打架對(duì)幼兒也有影響。豆豆是小班的幼兒小班幼兒本身就有愛(ài)模仿的特點(diǎn)，可能是在電視、現(xiàn)實(shí)生活或者游戲中觀察到了其他人的攻擊性行為，從而進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。

　�、� 強(qiáng)化。在幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，父母不加制止或聽(tīng)之任之，就等于強(qiáng)化了幼兒的侵犯行為；同伴之間也能學(xué)會(huì)攻擊性行為，如果一個(gè)孩子成功地引用了攻擊策略來(lái)控制同伴，可以加強(qiáng)和增加他以后的攻擊性。豆豆的攻擊性行為可能是強(qiáng)化的結(jié)果。

　�、� 挫折。攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活動(dòng)過(guò)程中遇到障礙或干擾自己實(shí)現(xiàn)目的和滿足需要時(shí)的情緒狀態(tài)，一個(gè)受挫折的孩子很可能比一個(gè)心滿意足的孩子更具攻擊性。豆豆可能是在游戲的過(guò)程中遇到了困難，例如受到了不公正的待遇，可能會(huì)導(dǎo)致攻擊性行為的發(fā)生。

　�。�2）李老師可以從以下幾點(diǎn)入手，減少豆豆的攻擊性行為：① 加強(qiáng)家園合作，有效運(yùn)用懲罰手段。教師需要和豆豆的父母溝通，引導(dǎo)父母采取積極的教育方式，減少懲罰，多給幼兒正面引導(dǎo)，同時(shí)在幼兒園里也多給幼兒正向的反饋�！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第十一條指出：“任何組織或者個(gè)人發(fā)現(xiàn)不利于未成年人身心健康或者侵犯未成年人合法權(quán)益的情形，都有權(quán)勸阻、制止或者向公安、民政、教育等有關(guān)部門提出檢舉、控告。”因此李老師若發(fā)現(xiàn)幼兒遭受或者疑似遭受家庭暴力的應(yīng)當(dāng)依法及時(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)案。

　�、� 要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)盡量避免沖突的空間。李教師可以在幼兒園創(chuàng)設(shè)寬容和諧環(huán)境，減少幼兒同伴間沖突。在家里，引導(dǎo)父母創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，減少爭(zhēng)吵，促進(jìn)家庭整體氛圍的和諧。

　�、� 培養(yǎng)幼兒的意志力，允許幼兒合理宣泄。需要提升豆豆的自制力和容挫能力，當(dāng)遇到困難和挫折時(shí)，不要通過(guò)傷害他人或他物的方式解決，有情緒問(wèn)題時(shí)要引導(dǎo)幼兒合理地發(fā)泄。

　�、� 強(qiáng)化幼兒的親社會(huì)行為。在日常生活和游戲過(guò)程中，可以培養(yǎng)幼兒的移情能力，讓豆豆想想如果自己是布娃娃，會(huì)怎么樣：從而增加親社會(huì)行為，減少攻擊性行為。

　�、� 培養(yǎng)幼兒的社交技能，提高社會(huì)認(rèn)知能力。教師可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒意識(shí)到攻擊性行為會(huì)帶來(lái)不良后果，提升幼兒的社會(huì)交往能力，在游戲過(guò)程中學(xué)會(huì)合作、分享等良好行為。

　　15. 材料中小明的表現(xiàn)體現(xiàn)了幼兒自我意識(shí)各方面的發(fā)展，具體包括：

　�。�1）自我評(píng)價(jià)的發(fā)展

　　自我評(píng)價(jià)是自我認(rèn)識(shí)的核心成分，是一個(gè)人在對(duì)自己認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的評(píng)價(jià)。小明正處于自我評(píng)價(jià)發(fā)展迅速的時(shí)期，具體表現(xiàn)為：

　�、� 小明對(duì)自己的評(píng)價(jià)以依從性評(píng)價(jià)為主，也就是幼兒在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中往往會(huì)依賴于成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。材料中小明會(huì)說(shuō)“昨天張老師還表?yè)P(yáng)我了呢！說(shuō)我愛(ài)幫助人！值日得了小紅花”，這就體現(xiàn)了小明依賴于老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

　�、� 小明對(duì)自己的評(píng)價(jià)是對(duì)其外部行為及個(gè)別方面的評(píng)價(jià)，幼兒自我評(píng)價(jià)時(shí)更多關(guān)注外部行為而不是內(nèi)心品質(zhì)。材料中小明說(shuō)“我昨天值日還得到了小紅花！畫畫也畫得特別好”屬于外部行為且評(píng)價(jià)的方面比較單一。

　�、� 小明的自我評(píng)價(jià)具有強(qiáng)烈的情緒色彩，而缺乏根據(jù)行為規(guī)則的理智評(píng)價(jià)。材料中小明更傾向于收到表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià)，也是因?yàn)楹玫脑u(píng)價(jià)會(huì)引起幼兒愉快的情緒色彩。

　�。�2）自我體驗(yàn)的發(fā)展

　　自我體驗(yàn)是伴隨著自我評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，具體表現(xiàn)為：① 小明表現(xiàn)出受暗示性的自我體驗(yàn)，在幼兒的自我體驗(yàn)的產(chǎn)生中，成人的暗示起著重要作用。材料中小明認(rèn)為自己是班上最棒的小朋友，是基于老師的暗示基礎(chǔ)上產(chǎn)生了自信心。

　�、� 小明表現(xiàn)出了較強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，材料中媽媽發(fā)現(xiàn)小明越來(lái)越不愿意接受別人的批評(píng)，體現(xiàn)了隨著年齡的增加，小明的自尊心也逐漸強(qiáng)烈。

　　結(jié)合以上小明的自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)小明進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)多采用獨(dú)立性評(píng)價(jià)、對(duì)內(nèi)心品質(zhì)評(píng)價(jià)以及理智性評(píng)價(jià)。同時(shí)教師進(jìn)行一定的暗示和鼓勵(lì)，引導(dǎo)小明在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，以提高自己行為的調(diào)節(jié)、控制能力，實(shí)現(xiàn)自我控制的發(fā)展。

　　五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題 1 小題，30 分）

　　16. 幼兒好奇、好問(wèn)，樂(lè)于動(dòng)手嘗試，喜歡探索大自然的奧秘。但是現(xiàn)在的孩子物質(zhì)生活優(yōu)越，網(wǎng)絡(luò)、電視等虛擬的世界使他們漸漸失去了親近大自然的機(jī)會(huì)。在生活中，很多幼兒飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，很少自己動(dòng)手參加勞動(dòng)。此活動(dòng)，幼兒能夠通過(guò)動(dòng)手種植，在觀察、實(shí)踐操作、交流分享中，掌握種植的要領(lǐng)及科學(xué)的觀察、記錄方法，既可以滿足幼兒的探索欲望，激發(fā)起幼兒的責(zé)任感，又能讓幼兒體驗(yàn)到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

　　活動(dòng)目標(biāo)：（1）參觀幼兒園的種植園，了解一些植物的名稱及特征。

　　（2）了解種植的過(guò)程與種子生長(zhǎng)所需要的基本條件。

　　（3）嘗試自己參與種植，體驗(yàn)種植的樂(lè)趣。

　�。�4）愛(ài)護(hù)植物，尊重勞動(dòng)成果。

　　（5）使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　（1）幼兒園種植園的蔬菜：水蘿卜，生菜，大蔥，油麥菜，還有幼兒園種植區(qū)的樹——山楂樹。

　�。�2）活動(dòng)前準(zhǔn)備觀看種子發(fā)芽的錄像。

　�。�3）活動(dòng)前請(qǐng)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒了解種植的方法。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　�。�1）請(qǐng)幼兒觀看種子發(fā)芽的錄像，引發(fā)幼兒興趣。

　　提問(wèn)：小朋友，種子是怎么長(zhǎng)大的？你覺(jué)得神奇嗎？你們想不想?yún)⒂^一下我們的種植園的植物，看看種子它們長(zhǎng)大沒(méi)有？（教師積極鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行回答，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)）帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園的種植園，并提問(wèn)：前幾天這里是什么樣的呢？現(xiàn)在發(fā)生了什么變化呢？

　�。�2）參觀幼兒園的各類植物請(qǐng)幼兒觀察，并了解其名稱以及特征。A. 你知道這些植物的名稱嗎？B. 教師為幼兒介紹各類植物的名稱以及特征。

　�。�3）分組討論：了解種子發(fā)芽所需要的基本條件。教師提問(wèn)：種子放在什么地方最有助于它的成長(zhǎng)？為什么？（這些地方空氣流通好，陽(yáng)光充足，澆水方便）教師總結(jié)：種子生長(zhǎng)的基本條件是陽(yáng)光，水，土壤，空氣

　�。�4）調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，和幼兒一起討論種植的方法。引導(dǎo)幼兒互相討論，講述種子的種植過(guò)程。教師提問(wèn)：誰(shuí)知道怎樣把種子種到土壤里？種子種好以后，需要做哪些事情？

　　（5）教師和幼兒共同梳理經(jīng)驗(yàn)，明確種植方法。種植過(guò)程：將種子均勻地撒在土壤表面（種子不能放得太多），再用細(xì)土將種子完全覆蓋，最后給種子澆適量的水（水要將容器內(nèi)的土壤全部潤(rùn)透）。

　�。�6）幼兒分組到盥洗室或適宜的場(chǎng)所進(jìn)行種植活動(dòng)，教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。1）教師引導(dǎo)幼兒按照正確的步驟進(jìn)行種植。2）教師引導(dǎo)幼兒在種植的過(guò)程當(dāng)中思考：種子種在土壤的什么位置最合適？為什么？（種子不能太深，太深發(fā)不了芽；也不能太淺，太淺會(huì)干死）

　�。�7）分享交流。親親我們種植園的寶貝。教師組織幼兒分享參觀后的感受。

　�。�8）教育幼兒要愛(ài)護(hù)植物，知道植物來(lái)之不易，懂得尊重他人勞動(dòng)成果。活動(dòng)總結(jié)：教師總結(jié)幼兒今天的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)在活動(dòng)中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在進(jìn)行種植活動(dòng)的同時(shí)，感受到科學(xué)探索活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)，教師要照顧到那些在活動(dòng)中比較安靜的幼兒，使其也能在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候獲得快樂(lè)。

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