特崗教師考試試題

　　在平平淡淡的日常中，我們或多或少都會(huì)接觸到試題，試題是命題者按照一定的考核目的編寫出來的。你知道什么樣的試題才是規(guī)范的嗎？下面是小編為大家整理的特崗教師考試試題，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）

　　1、黨的二十大報(bào)告指出，中國(guó)的問題必須從中國(guó)基本國(guó)情出發(fā)，由中國(guó)人自已來解答。這體現(xiàn)出開辟馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化新境界（ ）

　　A.必須堅(jiān)持人民至上

　　B 必須堅(jiān)持自立自信

　　C.必須堅(jiān)持守正創(chuàng)新

　　D.必須堅(jiān)持問題導(dǎo)向

　　2、《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見》指出，中小學(xué)地方課程和校本課程要強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)地方課程、校本課程與國(guó)家課程的有效配合，形成課程育人合力。這遵循的原則是（ ）

　　A.整體設(shè)計(jì)，協(xié)同育人

　　B.因地制宜，體現(xiàn)特色

　　C.以管促建，提升質(zhì)量

　　D.以評(píng)促建，提升質(zhì)量

　　【解析】

　�。ㄒ唬┱�體設(shè)計(jì)，協(xié)同育人

　　堅(jiān)持立德樹人，聚焦核心素養(yǎng)，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)地方課程、校本課程與國(guó)家課程的有效配合，形成課程育人合力。

　�。ǘ�）因地制宜，體現(xiàn)特色

　　結(jié)合實(shí)際，充分挖掘當(dāng)?shù)刈匀�、社�?huì)、人文、科技資源，構(gòu)建主題內(nèi)容、呈現(xiàn)形式和實(shí)施方式等各具特色的課程，發(fā)揮獨(dú)特育人價(jià)值。面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，開發(fā)豐富多樣、可供選擇的課程，因材施教，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。

　�。ㄈ�）以管促建，提升質(zhì)量

　　明確責(zé)任主體，建立健全管理制度，完善課程設(shè)置、開發(fā)、審核、評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)等建設(shè)與管理程序，充分發(fā)揮制度機(jī)制的規(guī)范和引導(dǎo)作用。加強(qiáng)建設(shè)規(guī)劃，注重科學(xué)論證，建立健全課程持續(xù)發(fā)展機(jī)制，將提高課程質(zhì)量貫穿在建設(shè)與管理的全過程。

　　3、初二學(xué)生李某品學(xué)兼優(yōu)，因?yàn)榫芙^參加班主任介紹的培訓(xùn)班，期末操行評(píng)定被評(píng)為 D 等。班主任這種行為侵犯了李某的（ ）

　　A.人身自由權(quán)

　　B.隱私權(quán)

　　C.人格尊嚴(yán)權(quán)

　　D.受教育權(quán)

　　【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》第三十四條：（三）在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)。

　　4、教師在課堂教學(xué)、日常管理中，對(duì)違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較為輕微的學(xué)生，可以當(dāng)場(chǎng)實(shí)施的教育懲戒方式是（ ）

　　A.由德育負(fù)責(zé)人予以訓(xùn)導(dǎo) 較重

　　B.暫停校外集體活動(dòng) 較重

　　C.一節(jié)課時(shí)間內(nèi)教室內(nèi)站立

　　D.承擔(dān)校內(nèi)公益服務(wù) 較重

　　5、教師應(yīng)該理解學(xué)生的情感，包容學(xué)生的缺點(diǎn)。這體現(xiàn)的教師職業(yè)道德規(guī)范是（ ）

　　A.愛國(guó)守法

　　B.關(guān)愛學(xué)生

　　C.終身學(xué)習(xí)；

　　D.為人師表

　　6、某市豫劇團(tuán)在多所學(xué)校開展“戲劇進(jìn)校園”活動(dòng)。這體現(xiàn)了影響學(xué)校教育的因素是（ ）

　　A.政治

　　B.經(jīng)濟(jì)

　　C.文化

　　D.科技

　　7、家長(zhǎng)一門心思把孩子送進(jìn)名校或名師班級(jí)。這種現(xiàn)象表明家長(zhǎng)過度重視（ ）

　　A.遺傳因素

　　B.環(huán)境因素

　　C.家庭因素

　　D.主觀因素

　　8、根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)調(diào)整學(xué)校教育發(fā)展方向，改善教育活動(dòng)。這體現(xiàn)了學(xué)生評(píng)價(jià)的（ ）

　　A.診斷功能

　　B.管理功能

　　C.激勵(lì)功能

　　D.發(fā)展功能

　�。�1）診斷功能【判斷學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r】

　　學(xué)生評(píng)價(jià)的診斷功能主要表現(xiàn)在通過評(píng)價(jià)能有效地判斷學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。具體而言，一是幫助學(xué)生及時(shí)客觀地了解其發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)、不足及存在的問題;二是能夠協(xié)助教師判斷教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的程度，并發(fā)現(xiàn)其教學(xué)中存在的問題、學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題及其表現(xiàn)方式和困難所在。從而為教師和學(xué)生分析存在的問題和困難的原因、尋求解決的方案和采用合理有效的對(duì)策提供依據(jù)。

　　（2）導(dǎo)向功能【引導(dǎo)正確方向】

　　學(xué)生評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和所要完成的目標(biāo)進(jìn)行的價(jià)值判斷。學(xué)生要獲得理想的評(píng)價(jià)，就必須要了解評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方式，并傾向于根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)整其發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以期獲得好的效果。同時(shí)，教師也會(huì)采用此目標(biāo)并將其有效地反映在教學(xué)過程中。

　　（3）發(fā)展功能【促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展】

　　學(xué)生評(píng)價(jià)的發(fā)展功能是指評(píng)價(jià)是基于以學(xué)生發(fā)展為根本目的的一種評(píng)價(jià)制度，其評(píng)價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法以及評(píng)價(jià)結(jié)果的處理等都是為促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展服務(wù)的。實(shí)施評(píng)價(jià)的過程就是學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我和完善自我的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生評(píng)價(jià)的形成性作用。

　�。�4）管理功能【區(qū)分和鑒別功能/甄別或選拔——學(xué)校、教師】

　　學(xué)生評(píng)價(jià)作為一種價(jià)值判斷，客觀上能夠?qū)�學(xué)生知識(shí)的掌握狀況和發(fā)展水平給予鑒定并做出一定的區(qū)分，有益于高一級(jí)學(xué)校的選拔;同時(shí)，學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果也可作為評(píng)價(jià)教師工作質(zhì)量的依據(jù)之一。因此，世界各國(guó)的學(xué)校教育都利用學(xué)生評(píng)價(jià)的管理功能，作為對(duì)學(xué)生有效分流的主要依據(jù)之一，并以此調(diào)整學(xué)校教育的發(fā)展方向，改善教育教學(xué)活動(dòng)。

　　9、師生關(guān)系類型多樣，其中最基本的關(guān)系是（ ）

　　A.社會(huì)關(guān)系

　　B.教育關(guān)系

　　C.心理關(guān)系

　　D.倫理關(guān)系

　　10、課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，以學(xué)生為主體步一步揭示和總結(jié)問題的答案。這屬于新課改倡導(dǎo)的（ ）

　　A.自主學(xué)習(xí)

　　B.合作學(xué)習(xí)

　　C.探究學(xué)習(xí)；

　　D.綜合學(xué)習(xí)

　　11、教師用動(dòng)畫片、故事等學(xué)生喜聞樂見的形式導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入形式體現(xiàn)了（ ）

　　A.導(dǎo)入要有針對(duì)性

　　B.導(dǎo)入要有趣味性

　　C.導(dǎo)入要有厚重感

　　D.導(dǎo)入要有”度”的把握

　　12、下列選項(xiàng)中，作者和教育名著對(duì)應(yīng)不正確的是（ ）

　　A.洛克《教育漫話》

　　B.第斯多惠《德國(guó)教師培養(yǎng)指南》

　　C.烏申斯基《人是教育的對(duì)象》

　　D.朗格朗《學(xué)會(huì)生存》

　　【解析】

　　聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)編著：《學(xué)會(huì)生存》

　　朗格朗:《終身教育引論》

　　13、虛擬仿真技術(shù)是 20世紀(jì)未興起的一門綜合性信息技術(shù)，近年來逐漸引發(fā)了教育教學(xué)的深刻變革。虛擬仿真技術(shù)引發(fā)的變革不包括（ ）微信公眾號(hào)：河南招教網(wǎng)

　　A.引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的變化

　　B.推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新

　　C.取代學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的發(fā)生

　　D.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變

　　14、教師為了幫助學(xué)生加深理解本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置具有一定延伸意義和高層次的作業(yè)。這種作業(yè)是（ ）

　　A.預(yù)習(xí)型作業(yè)

　　B.鞏固型作業(yè)

　　C.拓展型作業(yè)

　　D.綜合型作業(yè)

　　15、“出自造物主之手的東西者是好的，而一到了人的手里，就全變壞了”這句話蘊(yùn)含的教育思想是（ ）

　　A.自然主義

　　B.經(jīng)院主義

　　C.理性主義

　　D.要素主義

　　16、“一手畫方，一手畫圓”體現(xiàn)的注意品質(zhì)是（ ）

　　A.注意廣度

　　B.注意分配

　　C.注意分散

　　D.注意轉(zhuǎn)移

　　17、快速播放靜止的，讓人看到連續(xù)運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，這是利用了（ ）

　　A.視覺后像

　　B.感覺對(duì)比

　　C.視覺適應(yīng)

　　D.感覺補(bǔ)償

　　18、人類記憶結(jié)構(gòu)由三個(gè)不同的子系統(tǒng)構(gòu)成，短時(shí)記憶能轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶的有效方法是（ ）

　　A.復(fù)述

　　B.編碼

　　C.注意

　　D.提取

　　【解析】瞬時(shí)（注意）短時(shí)（復(fù)述）長(zhǎng)時(shí)

　　19、學(xué)生因上課專心聽講而受到老師表揚(yáng)，逐步養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，其理論依據(jù)是（ ）

　　A.經(jīng)典性條件反射

　　B.聯(lián)結(jié)反應(yīng)

　　C.操作性條件反射

　　D.習(xí)慣成自然

　　20、根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展理論，小學(xué)階段學(xué)生的主要發(fā)展任務(wù)是（ ）

　　A.獲得勤奮、克服自卑

　　B.獲得主動(dòng)、克服內(nèi)疚

　　C.獲得親密、避免孤獨(dú)

　　D.獲得完善、避免失望

　　21、下列選項(xiàng)中，不屬于訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的常用方法是（ ）

　　A.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

　　B.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練

　　C.發(fā)散思維訓(xùn)練

　　D.評(píng)價(jià)與反思訓(xùn)練

　　【解析】自推頭發(fā)直

　　22、在操作技能形成中，動(dòng)覺控制起主導(dǎo)作用的階段是（ ）

　　A.操作定向

　　B.操作模仿

　　C.操作整合

　　D.操作熟練

　　23、教師在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出觀察敏銳、語言流暢、思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)榷喾N能力，說明其具有（ ）

　　A.教學(xué)天才

　　B.教學(xué)藝術(shù)

　　C.教學(xué)才能

　　D.教學(xué)智慧

　　【解析】

　　1、看截圖一，基本和題目表述一致。

　　2、題目中有“能力”，選項(xiàng)中有“才能”“天才”。很明顯考的是這個(gè)三個(gè)詞之間的關(guān)系。（看圖二課件）

　　24、學(xué)生掌握了哺乳動(dòng)物的特征是“哺乳”和”胎生”，與生活在水里、陸地沒有關(guān)系，對(duì)于學(xué)生來說這個(gè)概念是（ ）

　　A.具體概念

　　B.人工概念

　　C.抽象概念

　　D.日常概念

　�。�1）具體概念：按照客觀事物外部特征或?qū)傩孕纬傻母拍睢?/p>

　　（2）抽象概念：按照事物的內(nèi)在、本質(zhì)屬性形成的概念。

　　25、下列選項(xiàng)中、屬于影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件是（ ）

　　A.態(tài)度定勢(shì)

　　B.道德認(rèn)知

　　C.認(rèn)動(dòng)失調(diào)

　　D.同伴群體

　�。�1）外部條件：家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣、同伴群體。

　�。�2）內(nèi)部條件：認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)、道德認(rèn)知。

　　二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）

　　26、下列選項(xiàng)中、體現(xiàn)了“愛崗敬業(yè)”教師職業(yè)道德規(guī)范的有（ ）

　　A.對(duì)成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)

　　B.用綜合性標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

　　C.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的品行

　　D.積極尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)

　　E.立志在三尺講臺(tái)建功立業(yè)

　　【解析】

　　愛崗敬業(yè)：教師要忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。

　　BC 體現(xiàn)教師的教書育人。D 體現(xiàn)了教師的關(guān)愛學(xué)生和教書育人。

　　27、中小學(xué)校防治學(xué)生欺凌和暴力的直接責(zé)任人有（ ）

　　A.校長(zhǎng)

　　B.年級(jí)主任

　　C.班主任

　　D.學(xué)生家長(zhǎng)

　　E.分管法治的副校長(zhǎng)

　　【解析】校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，不是直接責(zé)任人。

　　28、設(shè)計(jì)校本課程的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)遵循的原則有（ ）

　　A.發(fā)展性原則

　　B.整體性原則

　　C.可行性原則

　　D.可操作性原則

　　E.階段性原則

　　29、從角色特點(diǎn)來看，班主任對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展負(fù)有的責(zé)任包括（ ）

　　A.教育的責(zé)任

　　B.培養(yǎng)的責(zé)任

　　C.發(fā)現(xiàn)的責(zé)任

　　D.宣傳的責(zé)任

　　E.激活的責(zé)任

　　30、說課是教學(xué)研究工作的重要形式。說課的主要內(nèi)容包括（ ）

　　A.說教材

　　B.說學(xué)情

　　C.說教學(xué)過程

　　D.說目標(biāo)

　　E.說教法

　　31、中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教育學(xué)知識(shí)的價(jià)值包括（ ）

　　A.反思日常教育經(jīng)驗(yàn)

　　B.科學(xué)解釋教育問題

　　C.溝通教育理論與實(shí)踐

　　D.培植堅(jiān)定的教育信念

　　E.促進(jìn)教師成為研究者

　　【解析】DE是C下面的小點(diǎn)，也出自同一本教材

　　32、下列選項(xiàng)中，與意志堅(jiān)持性相反的意志品質(zhì)有（ ）

　　A.獨(dú)立性

　　B.獨(dú)斷性

　　C.盲從性

　　D.執(zhí)拗性

　　E.動(dòng)搖性

　　33、學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)習(xí)遷移的有（ ）

　　A.原型啟發(fā)

　　B.觸類旁通

　　C.聞一知十

　　D.舉一反三

　　E.聰明過人

　　【解析】此題爭(zhēng)議較大。三個(gè)原因：

　�。�1）確實(shí)有版本說原型啟發(fā)屬于遷移中的正遷移（上圖）。但只有這一本較為正規(guī)的心理學(xué)教材是這樣說的，且影響不大，主流教科書一般不這樣說。

　　（2）桂世權(quán)書上是放在“問題解決的影響因素”下面的。并不是對(duì)學(xué)習(xí)遷移的專門展開論述。出題人繞著彎考這處說法的概率不大。

　�。�3）題目選項(xiàng)中BCD三個(gè)選項(xiàng)是高頻組合出現(xiàn)的三個(gè)與遷移相關(guān)的詞語。

　　松松老師猶豫再三，建議暫定按不選。

　　34、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，學(xué)生在具體運(yùn)算階段思維的主要特點(diǎn)有（ ）

　　A.可逆性

　　B.守恒性

　　C.自我中心

　　D.不可逆性

　　E.去自我中心

　　【松松提示】CD 屬于前運(yùn)算階段的特點(diǎn)。

　　35、心理現(xiàn)象包括心理過程和個(gè)性心理。下列選項(xiàng)中，屬于心理過程的有（ ）

　　A.認(rèn)識(shí)過程

　　B.行動(dòng)過程

　　C.學(xué)習(xí)過程

　　D.意志過程

　　E.情感過程

　　三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

　�。� × ）36、《關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見》指出，完善交流輪崗保障與激勵(lì)機(jī)制，將到鄉(xiāng)村學(xué)�；蜣k學(xué)條件薄弱學(xué)校任教3年以上作為申報(bào)高級(jí)職稱的必要條件。

　　1年

　　（ √ ）37、未成年學(xué)生對(duì)學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的，由其監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。

　�。� × ）38、孟子“擴(kuò)充四端”的人性教育論和茍子”化性起偽”的人性教育論都屬于外鑠論。

　　孟子是內(nèi)發(fā)論，荀子是外鑠論

　�。� × ）39、自覺性是學(xué)生主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)。

　　創(chuàng)造性

　�。� × ）40、講授法的優(yōu)點(diǎn)是有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

　　缺點(diǎn)

　�。� √ ）41、教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值在于運(yùn)用它來探明、改善和提高教學(xué)活動(dòng)。

　　（ × ）42、根據(jù)A>B、B>C，推出 A>C，這種思維是發(fā)散思維。

　　輻合思維/聚合思維

　　（ × ）43、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平越高，學(xué)習(xí)效果越好。

　　倒U型曲線

　�。� √ ）44、不同氣質(zhì)類型的人做同樣一件事情，其行為方式和情緒反應(yīng)有所不同。

　�。� √ ）45、在教學(xué)過程中，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)不斷進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是教學(xué)監(jiān)控能力。

　　四、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分）

　　46.小王考取了某地的特崗教師，一開始工作熱情很高。但是一學(xué)期之后，小王不想繼續(xù)在農(nóng)村任教，便向?qū)W校提出辭職。學(xué)�？紤]到小王的聘任合同尚未到期，且小王突然辭職，所擔(dān)任課程無人接替，就暫未同意他的辭職，勸其繼續(xù)在校任教。小王認(rèn)為學(xué)校是故意為難自己，就經(jīng)常遲到、早退，違反教學(xué)紀(jì)律。班上的同學(xué)因成績(jī)不好而十分苦惱，小王老師也漠不關(guān)心。甚至對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺。

　　請(qǐng)結(jié)合案例，運(yùn)用教師職業(yè)道德和教育法律法規(guī)知識(shí)分析:

　�。�1）小王老師違背了《新時(shí)代中小學(xué)數(shù)師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中的哪些準(zhǔn)則?

　�。�2）小王老師違反了哪些教育法律法規(guī)?

　�。�1）根據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，該老師的行為違背了以下行為準(zhǔn)則：

　　①違背潛心教書育人。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)；不得違反教學(xué)紀(jì)律，敷衍教學(xué)，或擅自從事影響教育教學(xué)本職工作的兼職兼薪行為。案例中小王老師對(duì)待教學(xué)不負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生成績(jī)不好的情況漠不關(guān)心違背了該準(zhǔn)則。

　　【解析】對(duì)應(yīng)教師職業(yè)道德規(guī)范中的教育育人（1.5）、愛崗敬業(yè)（0.5）。

　�、谶`背關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。嚴(yán)慈相濟(jì)，誨人不倦，真心關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，做學(xué)生良師益友；不得歧視、侮辱學(xué)生，嚴(yán)禁虐待、傷害學(xué)生。案例中王老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦諷刺等行為，不利于學(xué)生的身心健康。

　　【解析】對(duì)應(yīng)教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛學(xué)生（1.5）。

　�、圻`背自覺愛國(guó)守法。忠于祖國(guó)，忠于人民，恪守憲法原則，遵守法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)；不得損害國(guó)家利益、社會(huì)公共利益，或違背社會(huì)公序良俗。案例中小王老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。

　　【解析】對(duì)應(yīng)教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛國(guó)守法（1.5）。

　　（2）該老師的行為違背了《中華人民共和國(guó)教師法》和《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》。

　�、佟吨腥A人民共和國(guó)教師法》第八條規(guī)定：教師有義務(wù)貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。案例中學(xué)校嚴(yán)格按照合同規(guī)定進(jìn)行教師行為的約束，符合法律規(guī)定。

　�、凇吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十七條規(guī)定：學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。案例中王老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦和諷刺侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。

　　③《中華人民共和國(guó)教育法》第四十三條規(guī)定：學(xué)生在學(xué)業(yè)和品行上獲得公正的評(píng)價(jià)。案例中王老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦和諷刺侵犯了學(xué)生該權(quán)利。

　　47.語文課上，李老師為了讓學(xué)生們理解并記住“家”字，展示了“家”字的演變過程，然后根據(jù)甲骨文講解了“家”字的真正含義：“家”字上面的“一”與房屋有關(guān)，最早的房子是用來祭祀祖先或家族開會(huì)的地方，下面的“不”指豬，是當(dāng)時(shí)難得的祭品，用于最隆重的祭祀。通過這種方法學(xué)生明白了“家”是人們避風(fēng)擋雨、團(tuán)聚棲息的港灣。學(xué)生們覺得用這種方法易學(xué)好記，對(duì)生字的字形、字義都有了深刻的認(rèn)識(shí)。

　　請(qǐng)結(jié)合案例，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)分析:

　　(1)李老師是運(yùn)用什么識(shí)記類型幫助學(xué)生記憶的?

　　(2)教學(xué)中如何運(yùn)用這種識(shí)記提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?

　�。�1）李老師運(yùn)用了意義識(shí)記（1分）。意義識(shí)記是在理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系或已有知識(shí)之間的聯(lián)系所進(jìn)行的識(shí)記（1.5分）。材料中老師通過分析演變過程等方式，幫助學(xué)生理解，體現(xiàn)了意義識(shí)記。（1.5分）

　�。�2）①明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。目的不同，學(xué)習(xí)者在記憶材料時(shí)的組織會(huì)有所不同，這樣就會(huì)影響記憶的效果。（1分）

　　②理解學(xué)習(xí)材料的意義。在學(xué)習(xí)中要以意義記憶為主，機(jī)械記憶為輔，發(fā)揮兩種記憶各自的長(zhǎng)處，從而提高整個(gè)記憶的效果。（1分）

　　③對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。 為了理解記憶的材料，應(yīng)該先對(duì)材料進(jìn)行分析，把它的觀點(diǎn)、論據(jù)以及邏輯標(biāo)示出來，然后把它們概括而確切地?cái)⑹龀鰜�，這樣就比較容易記憶和保持。（1分）

　�、苓\(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料。對(duì)材料的組塊化實(shí)際上就是把若干的組塊組合成數(shù)量更少的、體積更大的組塊的心理、操作，它能使輸入信息有效地存入長(zhǎng)時(shí)記憶。（1分）

　�、葸\(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。 如在長(zhǎng)時(shí)記憶過程中，可采取多重編碼方式，提高信息加工質(zhì)量。（1分）

　�、拗匾晱�(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘�？朔�遺忘最好的辦法是加強(qiáng)復(fù)習(xí)。（1分）

　　【解析】明確目的和意義，精加工復(fù)習(xí)，組塊化編碼

　　五、論述題（15分）

　　48.結(jié)合實(shí)踐談?wù)務(wù)撌鰟趧?dòng)教育如何與德育、智育、體育、美育相融合。

　　勞動(dòng)教育使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的教育。（3分）

　　（1）以勞樹德。有助于培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動(dòng)的觀點(diǎn)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。勞動(dòng)教育能培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的思想，培養(yǎng)艱苦樸素、吃苦耐勞的美德，以及社會(huì)主義的勞動(dòng)態(tài)度。（3分）

　�。�2）以勞增智。勞動(dòng)教育有助于傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能和發(fā)展智力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。如學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何使用工具，如何進(jìn)行維修保養(yǎng)等。（3分）

　�。�3）以勞強(qiáng)體。學(xué)生參加適度的生產(chǎn)勞動(dòng)，能使肌肉、骨骼受到鍛煉，促進(jìn)新陳代謝，增進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的機(jī)能，從而增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和體力。（3分）

　　（4）以勞育美。組織學(xué)生開展多種形式的勞動(dòng)，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)和制作一些美觀實(shí)用的物品。不僅可以使學(xué)生感受祖國(guó)河山的自然美和勞動(dòng)人民的心靈美，更有助于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。（3分）

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)題（20分）

　　49.請(qǐng)根據(jù)下面提供的教學(xué)材料和相關(guān)情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)材料：統(tǒng)編本七年級(jí)語文教材綜合性學(xué)習(xí)板塊——“天下國(guó)家”

　　天下國(guó)家是一個(gè)古老的話題，古有愛國(guó)詩人屈原，今有“摘星星的媽媽”王亞平，從古至今中華兒女用自己的行動(dòng)詮釋著“天下國(guó)家”的內(nèi)涵。孟子說：“人有恒言,皆曰天下、國(guó)、家。天下之本在國(guó)，國(guó)之本在家，家之本在身。”

　　請(qǐng)你根據(jù)上述材料完成該主題的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出設(shè)計(jì)的理念（4分）、目標(biāo)（6分）、實(shí)施過程（10分）。

　　《天下國(guó)家》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、設(shè)計(jì)理念/設(shè)計(jì)理由/活動(dòng)依據(jù)

　　本次教學(xué)旨在通過學(xué)習(xí)《天下國(guó)家》這一綜合性學(xué)習(xí)板塊，引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)個(gè)人與國(guó)家的關(guān)系，培養(yǎng)他們的愛國(guó)情懷和國(guó)家意識(shí)。通過探討古代文獻(xiàn)中關(guān)于愛國(guó)主題的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛，并使他們明白每個(gè)人的努力與貢獻(xiàn)對(duì)國(guó)家的發(fā)展至關(guān)重要。微信公眾號(hào)：河南招教網(wǎng)

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　【解析】①三維目標(biāo)寫可以（知識(shí)與技能/認(rèn)知目標(biāo)；過程與方法/行為目標(biāo)；情感態(tài)度與價(jià)值觀/情感目標(biāo)）；②不寫三維目標(biāo)，寫123也可以；③合并成一段話寫，也可以。

　　1.了解和理解“天下國(guó)家”這一古老話題的重要性，認(rèn)識(shí)個(gè)人與國(guó)家的關(guān)系，了解愛國(guó)主義精神在中華民族歷史中的作用。（2分）

　　2.通過頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文字表達(dá)能力，提高學(xué)生的思辨和分析能力。（2分）

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，激發(fā)他們?yōu)閲?guó)家的繁榮和發(fā)展而努力奮斗的意識(shí)和行動(dòng)。（2分）

　　三、實(shí)施過程

　　【解析】也可以按照活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)展開（2-3個(gè)活動(dòng)，如活動(dòng)一、活動(dòng)二……）、活動(dòng)總結(jié)思路去寫。

　　（1）孟子觀點(diǎn)，導(dǎo)思考話題

　　上課之初，引用孟子的觀點(diǎn)“天下國(guó)家”，解釋個(gè)人與國(guó)家、家庭之間的聯(lián)系。請(qǐng)同學(xué)們思考，對(duì)國(guó)家的理解及國(guó)家對(duì)個(gè)人的意義，學(xué)生自由回答，引入話題：“天下國(guó)家”是一個(gè)古老的話題，與個(gè)人和國(guó)家的關(guān)系息息相關(guān)。

　�。�2）文史分析，激愛國(guó)熱情

　　分發(fā)《天下國(guó)家》綜合性學(xué)習(xí)板塊的相關(guān)材料，并播放《國(guó)家寶藏》的紀(jì)錄片片段，引發(fā)小組討論，自由發(fā)言：請(qǐng)學(xué)生就孟子的話進(jìn)行思考和討論，解釋孟子的觀點(diǎn)，以及他對(duì)個(gè)人、國(guó)家和家庭之間的關(guān)系的理解。教師解釋愛國(guó)主義精神的含義和作用，以及在中華民族歷史中的重要地位。

　�。�3）角色扮演，悟愛國(guó)真諦

　　班級(jí)小演員將提前排好的情景劇《我與歷史的對(duì)談》、《孟子、屈原和杜甫的家國(guó)情懷》，請(qǐng)小演員談?wù)勛约旱慕巧�感悟，并�?qǐng)“校外驚喜嘉賓”革命老兵聊聊自己的過去戰(zhàn)場(chǎng)經(jīng)歷，每個(gè)小組討論并展示一個(gè)愛國(guó)主義相關(guān)的故事，例如“我在國(guó)旗下的演講”“防疫期間聽黨話跟黨走”等。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并用具體的例子支持。

　　小組展示：每個(gè)小組派代表進(jìn)行展示，并進(jìn)行全班討論和互動(dòng)，感悟到愛國(guó)可以很具體，愛國(guó)可以從自身的點(diǎn)滴小事做起。

　�。�4）總結(jié)反思，行愛國(guó)實(shí)踐

　　學(xué)生總結(jié)本堂課的收獲，教師補(bǔ)充并總結(jié)本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和評(píng)價(jià)。并引導(dǎo)學(xué)生思考如何將愛國(guó)情懷與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合，例如關(guān)注國(guó)家大事、珍惜資源、尊重他人等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)踐行愛國(guó)情懷。

　�。�5）宣傳教育，延課堂收獲

　　師生共同面對(duì)多媒體中的天安門廣場(chǎng)的升國(guó)旗視頻，并共唱國(guó)歌，宣誓“團(tuán)結(jié)一致聽黨話、堅(jiān)定不移跟黨走”。

　　課下給革命老兵或自己喜歡的愛國(guó)詩人寫封信說說現(xiàn)在的美好生活。

　　七、教育寫作題（40分）

　　50.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作：

　　你對(duì)以上材料有哪些聯(lián)想和思考?請(qǐng)從農(nóng)村特崗教師的角度，寫-篇文章。要求:選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作不得抄襲。不得泄露個(gè)人信息，不少于 600字。

　　【立意】

　　農(nóng)村特崗教師助力農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)，錨定鄉(xiāng)村振興，加快推進(jìn)農(nóng)村現(xiàn)代化；

　　【參考題目】

　　①特崗教師新使命，農(nóng)村教育新起點(diǎn)；

　�、谀_踏實(shí)地，奉獻(xiàn)愛農(nóng)情懷；

　�、坂l(xiāng)村振興，教育先行；

　�、茑l(xiāng)村教育，新時(shí)代教師使命。

　　【解析】結(jié)合“鄉(xiāng)村教育/農(nóng)村教育/特崗教師/基層教育”和“教師職責(zé)/使命/擔(dān)當(dāng)”寫就可以！

　　一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）

　　1、黨的二十大報(bào)告指出，中國(guó)的問題必須從中國(guó)基本國(guó)情出發(fā)，由中國(guó)人自已來解答。這體現(xiàn)出開辟馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化新境界（ ）

　　A.必須堅(jiān)持人民至上

　　B 必須堅(jiān)持自立自信

　　C.必須堅(jiān)持守正創(chuàng)新

　　D.必須堅(jiān)持問題導(dǎo)向

　　2、《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見》指出，中小學(xué)地方課程和校本課程要強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)地方課程、校本課程與國(guó)家課程的有效配合，形成課程育人合力。這遵循的原則是（ ）

　　A.整體設(shè)計(jì)，協(xié)同育人

　　B.因地制宜，體現(xiàn)特色

　　C.以管促建，提升質(zhì)量

　　D.以評(píng)促建，提升質(zhì)量

　　【解析】

　�。ㄒ唬┱�體設(shè)計(jì)，協(xié)同育人

　　堅(jiān)持立德樹人，聚焦核心素養(yǎng)，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)地方課程、校本課程與國(guó)家課程的有效配合，形成課程育人合力。

　�。ǘ�）因地制宜，體現(xiàn)特色

　　結(jié)合實(shí)際，充分挖掘當(dāng)?shù)刈匀�、社�?huì)、人文、科技資源，構(gòu)建主題內(nèi)容、呈現(xiàn)形式和實(shí)施方式等各具特色的課程，發(fā)揮獨(dú)特育人價(jià)值。面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，開發(fā)豐富多樣、可供選擇的課程，因材施教，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。

　�。ㄈ�）以管促建，提升質(zhì)量

　　明確責(zé)任主體，建立健全管理制度，完善課程設(shè)置、開發(fā)、審核、評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)等建設(shè)與管理程序，充分發(fā)揮制度機(jī)制的規(guī)范和引導(dǎo)作用。加強(qiáng)建設(shè)規(guī)劃，注重科學(xué)論證，建立健全課程持續(xù)發(fā)展機(jī)制，將提高課程質(zhì)量貫穿在建設(shè)與管理的全過程。

　　3、初二學(xué)生李某品學(xué)兼優(yōu)，因?yàn)榫芙^參加班主任介紹的培訓(xùn)班，期末操行評(píng)定被評(píng)為 D 等。班主任這種行為侵犯了李某的（ ）

　　A.人身自由權(quán)

　　B.隱私權(quán)

　　C.人格尊嚴(yán)權(quán)

　　D.受教育權(quán)

　　【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》第三十四條：（三）在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)。

　　4、教師在課堂教學(xué)、日常管理中，對(duì)違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較為輕微的學(xué)生，可以當(dāng)場(chǎng)實(shí)施的教育懲戒方式是（ ）

　　A.由德育負(fù)責(zé)人予以訓(xùn)導(dǎo) 較重

　　B.暫停校外集體活動(dòng) 較重

　　C.一節(jié)課時(shí)間內(nèi)教室內(nèi)站立

　　D.承擔(dān)校內(nèi)公益服務(wù) 較重

　　5、教師應(yīng)該理解學(xué)生的情感，包容學(xué)生的缺點(diǎn)。這體現(xiàn)的教師職業(yè)道德規(guī)范是（ ）

　　A.愛國(guó)守法

　　B.關(guān)愛學(xué)生

　　C.終身學(xué)習(xí)；

　　D.為人師表

　　6、某市豫劇團(tuán)在多所學(xué)校開展“戲劇進(jìn)校園”活動(dòng)。這體現(xiàn)了影響學(xué)校教育的因素是（ ）

　　A.政治

　　B.經(jīng)濟(jì)

　　C.文化

　　D.科技

　　7、家長(zhǎng)一門心思把孩子送進(jìn)名�；蛎麕煱嗉�(jí)。這種現(xiàn)象表明家長(zhǎng)過度重視（ ）

　　A.遺傳因素

　　B.環(huán)境因素

　　C.家庭因素

　　D.主觀因素

　　8、根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)調(diào)整學(xué)校教育發(fā)展方向，改善教育活動(dòng)。這體現(xiàn)了學(xué)生評(píng)價(jià)的（ ）

　　A.診斷功能

　　B.管理功能

　　C.激勵(lì)功能

　　D.發(fā)展功能

　�。�1）診斷功能【判斷學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r】

　　學(xué)生評(píng)價(jià)的診斷功能主要表現(xiàn)在通過評(píng)價(jià)能有效地判斷學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。具體而言，一是幫助學(xué)生及時(shí)客觀地了解其發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)、不足及存在的問題;二是能夠協(xié)助教師判斷教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的程度，并發(fā)現(xiàn)其教學(xué)中存在的問題、學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題及其表現(xiàn)方式和困難所在。從而為教師和學(xué)生分析存在的問題和困難的原因、尋求解決的方案和采用合理有效的對(duì)策提供依據(jù)。

　�。�2）導(dǎo)向功能【引導(dǎo)正確方向】

　　學(xué)生評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和所要完成的目標(biāo)進(jìn)行的價(jià)值判斷。學(xué)生要獲得理想的評(píng)價(jià)，就必須要了解評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方式，并傾向于根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)整其發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以期獲得好的效果。同時(shí)，教師也會(huì)采用此目標(biāo)并將其有效地反映在教學(xué)過程中。

　�。�3）發(fā)展功能【促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展】

　　學(xué)生評(píng)價(jià)的發(fā)展功能是指評(píng)價(jià)是基于以學(xué)生發(fā)展為根本目的的一種評(píng)價(jià)制度，其評(píng)價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法以及評(píng)價(jià)結(jié)果的處理等都是為促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展服務(wù)的。實(shí)施評(píng)價(jià)的過程就是學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我和完善自我的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生評(píng)價(jià)的形成性作用。

　�。�4）管理功能【區(qū)分和鑒別功能/甄別或選拔——學(xué)校、教師】

　　學(xué)生評(píng)價(jià)作為一種價(jià)值判斷，客觀上能夠?qū)�學(xué)生知識(shí)的掌握狀況和發(fā)展水平給予鑒定并做出一定的區(qū)分，有益于高一級(jí)學(xué)校的選拔;同時(shí)，學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果也可作為評(píng)價(jià)教師工作質(zhì)量的依據(jù)之一。因此，世界各國(guó)的學(xué)校教育都利用學(xué)生評(píng)價(jià)的管理功能，作為對(duì)學(xué)生有效分流的主要依據(jù)之一，并以此調(diào)整學(xué)校教育的發(fā)展方向，改善教育教學(xué)活動(dòng)。

　　9、師生關(guān)系類型多樣，其中最基本的關(guān)系是（ ）

　　A.社會(huì)關(guān)系

　　B.教育關(guān)系

　　C.心理關(guān)系

　　D.倫理關(guān)系

　　10、課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，以學(xué)生為主體步一步揭示和總結(jié)問題的答案。這屬于新課改倡導(dǎo)的（ ）

　　A.自主學(xué)習(xí)

　　B.合作學(xué)習(xí)

　　C.探究學(xué)習(xí)；

　　D.綜合學(xué)習(xí)

　　11、教師用動(dòng)畫片、故事等學(xué)生喜聞樂見的形式導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入形式體現(xiàn)了（ ）

　　A.導(dǎo)入要有針對(duì)性

　　B.導(dǎo)入要有趣味性

　　C.導(dǎo)入要有厚重感

　　D.導(dǎo)入要有”度”的把握

　　12、下列選項(xiàng)中，作者和教育名著對(duì)應(yīng)不正確的是（ ）

　　A.洛克《教育漫話》

　　B.第斯多惠《德國(guó)教師培養(yǎng)指南》

　　C.烏申斯基《人是教育的對(duì)象》

　　D.朗格朗《學(xué)會(huì)生存》

　　【解析】

　　聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)編著：《學(xué)會(huì)生存》

　　朗格朗:《終身教育引論》

　　13、虛擬仿真技術(shù)是 20世紀(jì)未興起的一門綜合性信息技術(shù)，近年來逐漸引發(fā)了教育教學(xué)的深刻變革。虛擬仿真技術(shù)引發(fā)的變革不包括（ ）微信公眾號(hào)：河南招教網(wǎng)

　　A.引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的變化

　　B.推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新

　　C.取代學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的發(fā)生

　　D.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變

　　14、教師為了幫助學(xué)生加深理解本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置具有一定延伸意義和高層次的作業(yè)。這種作業(yè)是（ ）

　　A.預(yù)習(xí)型作業(yè)

　　B.鞏固型作業(yè)

　　C.拓展型作業(yè)

　　D.綜合型作業(yè)

　　15、“出自造物主之手的東西者是好的，而一到了人的手里，就全變壞了”這句話蘊(yùn)含的教育思想是（ ）

　　A.自然主義

　　B.經(jīng)院主義

　　C.理性主義

　　D.要素主義

　　16、“一手畫方，一手畫圓”體現(xiàn)的注意品質(zhì)是（ ）

　　A.注意廣度

　　B.注意分配

　　C.注意分散

　　D.注意轉(zhuǎn)移

　　17、快速播放靜止的，讓人看到連續(xù)運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，這是利用了（ ）

　　A.視覺后像

　　B.感覺對(duì)比

　　C.視覺適應(yīng)

　　D.感覺補(bǔ)償

　　18、人類記憶結(jié)構(gòu)由三個(gè)不同的子系統(tǒng)構(gòu)成，短時(shí)記憶能轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶的有效方法是（ ）

　　A.復(fù)述

　　B.編碼

　　C.注意

　　D.提取

　　【解析】瞬時(shí)（注意）短時(shí)（復(fù)述）長(zhǎng)時(shí)

　　19、學(xué)生因上課專心聽講而受到老師表揚(yáng)，逐步養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，其理論依據(jù)是（ ）

　　A.經(jīng)典性條件反射

　　B.聯(lián)結(jié)反應(yīng)

　　C.操作性條件反射

　　D.習(xí)慣成自然

　　20、根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展理論，小學(xué)階段學(xué)生的主要發(fā)展任務(wù)是（ ）

　　A.獲得勤奮、克服自卑

　　B.獲得主動(dòng)、克服內(nèi)疚

　　C.獲得親密、避免孤獨(dú)

　　D.獲得完善、避免失望

　　21、下列選項(xiàng)中，不屬于訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的常用方法是（ ）

　　A.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

　　B.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練

　　C.發(fā)散思維訓(xùn)練

　　D.評(píng)價(jià)與反思訓(xùn)練

　　【解析】自推頭發(fā)直

　　22、在操作技能形成中，動(dòng)覺控制起主導(dǎo)作用的階段是（ ）

　　A.操作定向

　　B.操作模仿

　　C.操作整合

　　D.操作熟練

　　23、教師在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出觀察敏銳、語言流暢、思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)榷喾N能力，說明其具有（ ）

　　A.教學(xué)天才

　　B.教學(xué)藝術(shù)

　　C.教學(xué)才能

　　D.教學(xué)智慧

　　【解析】

　　1、看截圖一，基本和題目表述一致。

　　2、題目中有“能力”，選項(xiàng)中有“才能”“天才”。很明顯考的是這個(gè)三個(gè)詞之間的關(guān)系。（看圖二課件）

　　24、學(xué)生掌握了哺乳動(dòng)物的特征是“哺乳”和”胎生”，與生活在水里、陸地沒有關(guān)系，對(duì)于學(xué)生來說這個(gè)概念是（ ）

　　A.具體概念

　　B.人工概念

　　C.抽象概念

　　D.日常概念

　�。�1）具體概念：按照客觀事物外部特征或?qū)傩孕纬傻母拍睢?/p>

　�。�2）抽象概念：按照事物的內(nèi)在、本質(zhì)屬性形成的概念。

　　25、下列選項(xiàng)中、屬于影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件是（ ）

　　A.態(tài)度定勢(shì)

　　B.道德認(rèn)知

　　C.認(rèn)動(dòng)失調(diào)

　　D.同伴群體

　�。�1）外部條件：家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣、同伴群體。

　�。�2）內(nèi)部條件：認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)、道德認(rèn)知。

　　二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）

　　26、下列選項(xiàng)中、體現(xiàn)了“愛崗敬業(yè)”教師職業(yè)道德規(guī)范的有（ ）

　　A.對(duì)成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)

　　B.用綜合性標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

　　C.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的品行

　　D.積極尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)

　　E.立志在三尺講臺(tái)建功立業(yè)

　　【解析】

　　愛崗敬業(yè)：教師要忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。

　　BC 體現(xiàn)教師的教書育人。D 體現(xiàn)了教師的關(guān)愛學(xué)生和教書育人。

　　27、中小學(xué)校防治學(xué)生欺凌和暴力的直接責(zé)任人有（ ）

　　A.校長(zhǎng)

　　B.年級(jí)主任

　　C.班主任

　　D.學(xué)生家長(zhǎng)

　　E.分管法治的副校長(zhǎng)

　　【解析】校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，不是直接責(zé)任人。

　　28、設(shè)計(jì)校本課程的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)遵循的原則有（ ）

　　A.發(fā)展性原則

　　B.整體性原則

　　C.可行性原則

　　D.可操作性原則

　　E.階段性原則

　　29、從角色特點(diǎn)來看，班主任對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展負(fù)有的責(zé)任包括（ ）

　　A.教育的責(zé)任

　　B.培養(yǎng)的責(zé)任

　　C.發(fā)現(xiàn)的責(zé)任

　　D.宣傳的責(zé)任

　　E.激活的責(zé)任

　　30、說課是教學(xué)研究工作的重要形式。說課的主要內(nèi)容包括（ ）

　　A.說教材

　　B.說學(xué)情

　　C.說教學(xué)過程

　　D.說目標(biāo)

　　E.說教法

　　31、中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教育學(xué)知識(shí)的價(jià)值包括（ ）

　　A.反思日常教育經(jīng)驗(yàn)

　　B.科學(xué)解釋教育問題

　　C.溝通教育理論與實(shí)踐

　　D.培植堅(jiān)定的教育信念

　　E.促進(jìn)教師成為研究者

　　【解析】DE是C下面的小點(diǎn)，也出自同一本教材

　　32、下列選項(xiàng)中，與意志堅(jiān)持性相反的意志品質(zhì)有（ ）

　　A.獨(dú)立性

　　B.獨(dú)斷性

　　C.盲從性

　　D.執(zhí)拗性

　　E.動(dòng)搖性

　　33、學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)習(xí)遷移的有（ ）

　　A.原型啟發(fā)

　　B.觸類旁通

　　C.聞一知十

　　D.舉一反三

　　E.聰明過人

　　【解析】此題爭(zhēng)議較大。三個(gè)原因：

　�。�1）確實(shí)有版本說原型啟發(fā)屬于遷移中的正遷移（上圖）。但只有這一本較為正規(guī)的心理學(xué)教材是這樣說的，且影響不大，主流教科書一般不這樣說。

　　（2）桂世權(quán)書上是放在“問題解決的影響因素”下面的。并不是對(duì)學(xué)習(xí)遷移的專門展開論述。出題人繞著彎考這處說法的概率不大。

　�。�3）題目選項(xiàng)中BCD三個(gè)選項(xiàng)是高頻組合出現(xiàn)的三個(gè)與遷移相關(guān)的詞語。

　　松松老師猶豫再三，建議暫定按不選。

　　34、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，學(xué)生在具體運(yùn)算階段思維的主要特點(diǎn)有（ ）

　　A.可逆性

　　B.守恒性

　　C.自我中心

　　D.不可逆性

　　E.去自我中心

　　【松松提示】CD 屬于前運(yùn)算階段的特點(diǎn)。

　　35、心理現(xiàn)象包括心理過程和個(gè)性心理。下列選項(xiàng)中，屬于心理過程的有（ ）

　　A.認(rèn)識(shí)過程

　　B.行動(dòng)過程

　　C.學(xué)習(xí)過程

　　D.意志過程

　　E.情感過程

　　三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

　　（ × ）36、《關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見》指出，完善交流輪崗保障與激勵(lì)機(jī)制，將到鄉(xiāng)村學(xué)�；蜣k學(xué)條件薄弱學(xué)校任教3年以上作為申報(bào)高級(jí)職稱的必要條件。

　　1年

　�。� √ ）37、未成年學(xué)生對(duì)學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的，由其監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。

　�。� × ）38、孟子“擴(kuò)充四端”的人性教育論和茍子”化性起偽”的人性教育論都屬于外鑠論。

　　孟子是內(nèi)發(fā)論，荀子是外鑠論

　�。� × ）39、自覺性是學(xué)生主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)。

　　創(chuàng)造性

　�。� × ）40、講授法的優(yōu)點(diǎn)是有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

　　缺點(diǎn)

　　（ √ ）41、教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值在于運(yùn)用它來探明、改善和提高教學(xué)活動(dòng)。

　　（ × ）42、根據(jù)A>B、B>C，推出 A>C，這種思維是發(fā)散思維。

　　輻合思維/聚合思維

　�。� × ）43、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平越高，學(xué)習(xí)效果越好。

　　倒U型曲線

　�。� √ ）44、不同氣質(zhì)類型的人做同樣一件事情，其行為方式和情緒反應(yīng)有所不同。

　�。� √ ）45、在教學(xué)過程中，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)不斷進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是教學(xué)監(jiān)控能力。

　　四、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分）

　　46.小王考取了某地的特崗教師，一開始工作熱情很高。但是一學(xué)期之后，小王不想繼續(xù)在農(nóng)村任教，便向?qū)W校提出辭職。學(xué)�？紤]到小王的聘任合同尚未到期，且小王突然辭職，所擔(dān)任課程無人接替，就暫未同意他的辭職，勸其繼續(xù)在校任教。小王認(rèn)為學(xué)校是故意為難自己，就經(jīng)常遲到、早退，違反教學(xué)紀(jì)律。班上的同學(xué)因成績(jī)不好而十分苦惱，小王老師也漠不關(guān)心。甚至對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺。

　　請(qǐng)結(jié)合案例，運(yùn)用教師職業(yè)道德和教育法律法規(guī)知識(shí)分析:

　　（1）小王老師違背了《新時(shí)代中小學(xué)數(shù)師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中的哪些準(zhǔn)則?

　�。�2）小王老師違反了哪些教育法律法規(guī)?

　�。�1）根據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，該老師的行為違背了以下行為準(zhǔn)則：

　　①違背潛心教書育人。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)；不得違反教學(xué)紀(jì)律，敷衍教學(xué)，或擅自從事影響教育教學(xué)本職工作的兼職兼薪行為。案例中小王老師對(duì)待教學(xué)不負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生成績(jī)不好的情況漠不關(guān)心違背了該準(zhǔn)則。

　　【解析】對(duì)應(yīng)教師職業(yè)道德規(guī)范中的教育育人（1.5）、愛崗敬業(yè)（0.5）。

　�、谶`背關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。嚴(yán)慈相濟(jì)，誨人不倦，真心關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，做學(xué)生良師益友；不得歧視、侮辱學(xué)生，嚴(yán)禁虐待、傷害學(xué)生。案例中王老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦諷刺等行為，不利于學(xué)生的身心健康。

　　【解析】對(duì)應(yīng)教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛學(xué)生（1.5）。

　�、圻`背自覺愛國(guó)守法。忠于祖國(guó)，忠于人民，恪守憲法原則，遵守法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)；不得損害國(guó)家利益、社會(huì)公共利益，或違背社會(huì)公序良俗。案例中小王老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。

　　【解析】對(duì)應(yīng)教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛國(guó)守法（1.5）。

　�。�2）該老師的行為違背了《中華人民共和國(guó)教師法》和《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》。

　�、佟吨腥A人民共和國(guó)教師法》第八條規(guī)定：教師有義務(wù)貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。案例中學(xué)校嚴(yán)格按照合同規(guī)定進(jìn)行教師行為的約束，符合法律規(guī)定。

　�、凇吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十七條規(guī)定：學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。案例中王老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦和諷刺侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。

　�、邸吨腥A人民共和國(guó)教育法》第四十三條規(guī)定：學(xué)生在學(xué)業(yè)和品行上獲得公正的評(píng)價(jià)。案例中王老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦和諷刺侵犯了學(xué)生該權(quán)利。

　　47.語文課上，李老師為了讓學(xué)生們理解并記住“家”字，展示了“家”字的演變過程，然后根據(jù)甲骨文講解了“家”字的真正含義：“家”字上面的“一”與房屋有關(guān)，最早的房子是用來祭祀祖先或家族開會(huì)的地方，下面的“不”指豬，是當(dāng)時(shí)難得的祭品，用于最隆重的祭祀。通過這種方法學(xué)生明白了“家”是人們避風(fēng)擋雨、團(tuán)聚棲息的港灣。學(xué)生們覺得用這種方法易學(xué)好記，對(duì)生字的字形、字義都有了深刻的認(rèn)識(shí)。

　　請(qǐng)結(jié)合案例，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)分析:

　　(1)李老師是運(yùn)用什么識(shí)記類型幫助學(xué)生記憶的?

　　(2)教學(xué)中如何運(yùn)用這種識(shí)記提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?

　�。�1）李老師運(yùn)用了意義識(shí)記（1分）。意義識(shí)記是在理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系或已有知識(shí)之間的聯(lián)系所進(jìn)行的識(shí)記（1.5分）。材料中老師通過分析演變過程等方式，幫助學(xué)生理解，體現(xiàn)了意義識(shí)記。（1.5分）

　�。�2）①明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。目的不同，學(xué)習(xí)者在記憶材料時(shí)的組織會(huì)有所不同，這樣就會(huì)影響記憶的效果。（1分）

　�、诶斫鈱W(xué)習(xí)材料的意義。在學(xué)習(xí)中要以意義記憶為主，機(jī)械記憶為輔，發(fā)揮兩種記憶各自的長(zhǎng)處，從而提高整個(gè)記憶的效果。（1分）

　�、蹖�(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。 為了理解記憶的材料，應(yīng)該先對(duì)材料進(jìn)行分析，把它的觀點(diǎn)、論據(jù)以及邏輯標(biāo)示出來，然后把它們概括而確切地?cái)⑹龀鰜�，這樣就比較容易記憶和保持。（1分）

　�、苓\(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料。對(duì)材料的組塊化實(shí)際上就是把若干的組塊組合成數(shù)量更少的、體積更大的組塊的心理、操作，它能使輸入信息有效地存入長(zhǎng)時(shí)記憶。（1分）

　�、葸\(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。 如在長(zhǎng)時(shí)記憶過程中，可采取多重編碼方式，提高信息加工質(zhì)量。（1分）

　�、拗匾晱�(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘�？朔�遺忘最好的辦法是加強(qiáng)復(fù)習(xí)。（1分）

　　【解析】明確目的和意義，精加工復(fù)習(xí)，組塊化編碼

　　五、論述題（15分）

　　48.結(jié)合實(shí)踐談?wù)務(wù)撌鰟趧?dòng)教育如何與德育、智育、體育、美育相融合。

　　勞動(dòng)教育使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的教育。（3分）

　�。�1）以勞樹德。有助于培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動(dòng)的觀點(diǎn)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。勞動(dòng)教育能培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的思想，培養(yǎng)艱苦樸素、吃苦耐勞的美德，以及社會(huì)主義的勞動(dòng)態(tài)度。（3分）

　�。�2）以勞增智。勞動(dòng)教育有助于傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能和發(fā)展智力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。如學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何使用工具，如何進(jìn)行維修保養(yǎng)等。（3分）

　�。�3）以勞強(qiáng)體。學(xué)生參加適度的生產(chǎn)勞動(dòng)，能使肌肉、骨骼受到鍛煉，促進(jìn)新陳代謝，增進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的機(jī)能，從而增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和體力。（3分）

　�。�4）以勞育美。組織學(xué)生開展多種形式的勞動(dòng)，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)和制作一些美觀實(shí)用的物品。不僅可以使學(xué)生感受祖國(guó)河山的自然美和勞動(dòng)人民的心靈美，更有助于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。（3分）

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)題（20分）

　　49.請(qǐng)根據(jù)下面提供的教學(xué)材料和相關(guān)情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)材料：統(tǒng)編本七年級(jí)語文教材綜合性學(xué)習(xí)板塊——“天下國(guó)家”

　　天下國(guó)家是一個(gè)古老的話題，古有愛國(guó)詩人屈原，今有“摘星星的媽媽”王亞平，從古至今中華兒女用自己的行動(dòng)詮釋著“天下國(guó)家”的內(nèi)涵。孟子說：“人有恒言,皆曰天下、國(guó)、家。天下之本在國(guó)，國(guó)之本在家，家之本在身�！�

　　請(qǐng)你根據(jù)上述材料完成該主題的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出設(shè)計(jì)的理念（4分）、目標(biāo)（6分）、實(shí)施過程（10分）。

　　《天下國(guó)家》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、設(shè)計(jì)理念/設(shè)計(jì)理由/活動(dòng)依據(jù)

　　本次教學(xué)旨在通過學(xué)習(xí)《天下國(guó)家》這一綜合性學(xué)習(xí)板塊，引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)個(gè)人與國(guó)家的關(guān)系，培養(yǎng)他們的愛國(guó)情懷和國(guó)家意識(shí)。通過探討古代文獻(xiàn)中關(guān)于愛國(guó)主題的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛，并使他們明白每個(gè)人的努力與貢獻(xiàn)對(duì)國(guó)家的發(fā)展至關(guān)重要。微信公眾號(hào)：河南招教網(wǎng)

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　【解析】①三維目標(biāo)寫可以（知識(shí)與技能/認(rèn)知目標(biāo)；過程與方法/行為目標(biāo)；情感態(tài)度與價(jià)值觀/情感目標(biāo)）；②不寫三維目標(biāo)，寫123也可以；③合并成一段話寫，也可以。

　　1.了解和理解“天下國(guó)家”這一古老話題的重要性，認(rèn)識(shí)個(gè)人與國(guó)家的關(guān)系，了解愛國(guó)主義精神在中華民族歷史中的作用。（2分）

　　2.通過頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文字表達(dá)能力，提高學(xué)生的思辨和分析能力。（2分）

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，激發(fā)他們?yōu)閲?guó)家的繁榮和發(fā)展而努力奮斗的意識(shí)和行動(dòng)。（2分）

　　三、實(shí)施過程

　　【解析】也可以按照活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)展開（2-3個(gè)活動(dòng)，如活動(dòng)一、活動(dòng)二……）、活動(dòng)總結(jié)思路去寫。

　�。�1）孟子觀點(diǎn)，導(dǎo)思考話題

　　上課之初，引用孟子的觀點(diǎn)“天下國(guó)家”，解釋個(gè)人與國(guó)家、家庭之間的聯(lián)系。請(qǐng)同學(xué)們思考，對(duì)國(guó)家的理解及國(guó)家對(duì)個(gè)人的意義，學(xué)生自由回答，引入話題：“天下國(guó)家”是一個(gè)古老的話題，與個(gè)人和國(guó)家的關(guān)系息息相關(guān)。

　�。�2）文史分析，激愛國(guó)熱情

　　分發(fā)《天下國(guó)家》綜合性學(xué)習(xí)板塊的相關(guān)材料，并播放《國(guó)家寶藏》的紀(jì)錄片片段，引發(fā)小組討論，自由發(fā)言：請(qǐng)學(xué)生就孟子的話進(jìn)行思考和討論，解釋孟子的觀點(diǎn)，以及他對(duì)個(gè)人、國(guó)家和家庭之間的關(guān)系的理解。教師解釋愛國(guó)主義精神的含義和作用，以及在中華民族歷史中的重要地位。

　�。�3）角色扮演，悟愛國(guó)真諦

　　班級(jí)小演員將提前排好的情景劇《我與歷史的對(duì)談》、《孟子、屈原和杜甫的家國(guó)情懷》，請(qǐng)小演員談?wù)勛约旱慕巧�感悟，并�?qǐng)“校外驚喜嘉賓”革命老兵聊聊自己的過去戰(zhàn)場(chǎng)經(jīng)歷，每個(gè)小組討論并展示一個(gè)愛國(guó)主義相關(guān)的故事，例如“我在國(guó)旗下的演講”“防疫期間聽黨話跟黨走”等。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并用具體的例子支持。

　　小組展示：每個(gè)小組派代表進(jìn)行展示，并進(jìn)行全班討論和互動(dòng)，感悟到愛國(guó)可以很具體，愛國(guó)可以從自身的點(diǎn)滴小事做起。

　�。�4）總結(jié)反思，行愛國(guó)實(shí)踐

　　學(xué)生總結(jié)本堂課的收獲，教師補(bǔ)充并總結(jié)本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和評(píng)價(jià)。并引導(dǎo)學(xué)生思考如何將愛國(guó)情懷與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合，例如關(guān)注國(guó)家大事、珍惜資源、尊重他人等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)踐行愛國(guó)情懷。

　　（5）宣傳教育，延課堂收獲

　　師生共同面對(duì)多媒體中的天安門廣場(chǎng)的升國(guó)旗視頻，并共唱國(guó)歌，宣誓“團(tuán)結(jié)一致聽黨話、堅(jiān)定不移跟黨走”。

　　課下給革命老兵或自己喜歡的愛國(guó)詩人寫封信說說現(xiàn)在的美好生活。

　　七、教育寫作題（40分）

　　50.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作：

　　你對(duì)以上材料有哪些聯(lián)想和思考?請(qǐng)從農(nóng)村特崗教師的角度，寫-篇文章。要求:選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作不得抄襲。不得泄露個(gè)人信息，不少于 600字。

　　【立意】

　　農(nóng)村特崗教師助力農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)，錨定鄉(xiāng)村振興，加快推進(jìn)農(nóng)村現(xiàn)代化；

　　【參考題目】

　�、偬貚徑處熜率姑�，農(nóng)村教育新起點(diǎn)；

　�、谀_踏實(shí)地，奉獻(xiàn)愛農(nóng)情懷；

　　③鄉(xiāng)村振興，教育先行；

　�、茑l(xiāng)村教育，新時(shí)代教師使命。

　　【解析】結(jié)合“鄉(xiāng)村教育/農(nóng)村教育/特崗教師/基層教育”和“教師職責(zé)/使命/擔(dān)當(dāng)”寫就可以！

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