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小學(xué)語文教師教材考試題及答案
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，我們很多時(shí)候都會(huì)有考試，接觸到試題，試題是考核某種技能水平的標(biāo)準(zhǔn)。一份好的試題都是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教師教材考試題及答案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一、填空題：
1.綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的（ ）和（ ）。
2.語文課程評(píng)價(jià)要將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視（ ）。
3.語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察（ ），更重要的是為了（ ），改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
4.語文課程評(píng)價(jià)是指以（ ）為依據(jù)，以（ ）為手段，以（ ）為目標(biāo)，對(duì)語文課程的有關(guān)因素如語文教學(xué)設(shè)計(jì)、語文課程方案及語文成果等諸多方面作出客觀描述和價(jià)值判斷的過程。
5.語文課程評(píng)價(jià)的范圍比語文教學(xué)評(píng)價(jià)要廣，它的范圍不能僅局限于知識(shí)和能力，即認(rèn)知領(lǐng)域，還要從（ ）、（ ）等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。
6、語文課程評(píng)價(jià)的原則是根據(jù)（ ）和（ ）來確定的,并從根本上規(guī)范和引導(dǎo)著語文課程評(píng)價(jià)的運(yùn)行方向。其中最能反映語文課程評(píng)價(jià)的基本規(guī)律、對(duì)評(píng)價(jià)具有普遍指導(dǎo)意義的基本原則有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
7.語文課程評(píng)價(jià)可以通過對(duì)所獲得的信息進(jìn)行加工、處理和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)語文教師教學(xué)上的長(zhǎng)處與不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)校語文教學(xué)中的成績(jī)與問題所在等，從而改進(jìn)語文課程。指的是語文課程評(píng)價(jià)的（ ）功能。
8.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》制定了三個(gè)維度和五個(gè)方面的語文課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,評(píng)價(jià)指標(biāo)由單一轉(zhuǎn)向多元。三個(gè)維度即：（ ），（ ），（ ）。五個(gè)方面即：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
9.識(shí)字評(píng)價(jià)重在考察學(xué)生（ ）、（ ）、（ ）的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力。
10.（ ），（ ）是評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作的首要目標(biāo)。
11.評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從（ ）和（ ）等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察區(qū)分不同文體，并考察其對(duì)內(nèi)容的理解。文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)，著重考察學(xué)生（ ），對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。
12.評(píng)語法是指（ ）。語文成長(zhǎng)記錄袋主要收集的是（ ），用以展示學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。
13.形成性評(píng)價(jià)是指（ ）。定性評(píng)價(jià)是指（ ）。
二、判斷題：
1.閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，同時(shí)還要考察學(xué)生對(duì)語法、修辭知識(shí)的掌握。（ ）
2.語文課程評(píng)價(jià)即語文教學(xué)評(píng)價(jià)。（ ）
3.語文課程評(píng)價(jià)的概念不僅包含對(duì)語文課程實(shí)施結(jié)果的考察，而且還有對(duì)語文課程進(jìn)行診斷、比較、修訂、完善等涵義。（ ）
4.在語文課程評(píng)價(jià)中，教師是評(píng)價(jià)學(xué)生的主體，學(xué)生是被評(píng)價(jià)的對(duì)象。（ ）
5.應(yīng)重視評(píng)價(jià)的甄別、選拔、評(píng)優(yōu)的功能，弱化評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)節(jié)的功能。（ ）
6.語文課程評(píng)價(jià)的交流功能是指教師應(yīng)將自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)告訴學(xué)生，不要秘而不宣。（ ）
7.評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論。（ ）
8.語文課程評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則，指的是語文課程評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。（ ）
9.使用任何一種單一的評(píng)價(jià)方法或內(nèi)容來評(píng)價(jià)都是不全面的。（ ）
10.語文課程評(píng)價(jià)的原則反映了評(píng)價(jià)過程的客觀規(guī)律，我們應(yīng)嚴(yán)格地貫徹這些原則。（ ）
11.評(píng)價(jià)略讀，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考察能否把握閱讀材料的大意。（ ）
12.對(duì)學(xué)生背誦的評(píng)價(jià)，重在理解的基礎(chǔ)上的記誦積累，反對(duì)生吞活剝的死記硬背。（ ）
13.語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果而非學(xué)習(xí)過程，關(guān)注掌握知識(shí)的多少而非知識(shí)能力的綜合運(yùn)用。（ ）
14.用分?jǐn)?shù)表示學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，屬于定性評(píng)價(jià)。（ ）
15.考查法既可以用于對(duì)語文教師的考查，也可以用于對(duì)學(xué)生的考查。（ ）
16.使用聽課法，應(yīng)注意以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評(píng)價(jià)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。（ ）
17.語文評(píng)價(jià)應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。（ ）
18.語文評(píng)價(jià)要定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。（ ）
19.語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語文課程評(píng)價(jià)的主要手段。（ ）
三、選擇題：
1.按量化程度的高低，可以將語文課程評(píng)價(jià)的方式分為（ ）
A、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)
B、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)
C、相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)
D、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)
2.力圖通過自然的調(diào)查，全面充分的揭示和描述語文課程的各種特質(zhì)，以彰顯其中的意義的評(píng)價(jià)方法是（ ）
A、定性評(píng)價(jià) B、定量評(píng)價(jià)
C、形成性評(píng)價(jià) D、終結(jié)性評(píng)價(jià)
3.在語文課程開發(fā)和實(shí)施的各個(gè)階段所進(jìn)行的過程性評(píng)價(jià)是（ ）
A、定性評(píng)價(jià) B、定量評(píng)價(jià)
C、形成性評(píng)價(jià) D、終結(jié)性評(píng)價(jià)
4.語文課程評(píng)價(jià)具有引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想目標(biāo)邁進(jìn)的功效與能力指的是語文課程評(píng)價(jià)的什么功能？（ ）
A、激勵(lì)功能 B、調(diào)節(jié)功能
C、交流功能 D、導(dǎo)向功能
5.要用發(fā)展變化的觀點(diǎn)看待語文課程評(píng)價(jià)的對(duì)象，既要看到評(píng)價(jià)對(duì)象過去的語文學(xué)習(xí)或教學(xué)情況，又要對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象現(xiàn)在乃至未來的發(fā)展變化進(jìn)行評(píng)價(jià)指的是語文課程評(píng)價(jià)的（ ）
A、過程性原則 B、發(fā)展性原則
C、全面性原則 D、差異性原則
6.語文課程標(biāo)準(zhǔn)在（ ）提出了“重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)”的要求
A、 識(shí)字寫字評(píng)價(jià) B、 寫作評(píng)價(jià)
C、 閱讀評(píng)價(jià) D、 綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
7.對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效所進(jìn)行的數(shù)量化評(píng)價(jià)方法指的是（ ）
A、 考試法 B、 考查法
C、 評(píng)語法 D、 情景測(cè)驗(yàn)
8.讓學(xué)生參與一定的情境，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生某些方面的語文素養(yǎng)的方法是（ ）
A、考試法 B、考查法
C、 評(píng)語法 D、情景測(cè)驗(yàn)
四、名詞解釋：
1.語文課程的定性評(píng)價(jià)
2.語文課程的定量評(píng)價(jià)
五、簡(jiǎn)答題：
1.什么評(píng)價(jià)？什么是語文課程評(píng)價(jià)？
2.語文課程評(píng)價(jià)主要有哪些功能?
3.語文課程評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循哪些基本原則？
4.什么是語文課程評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能？
5.什么是語文課程評(píng)價(jià)的差異性原則，貫徹這一原則要注意什么？
6.什么是語文課程評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則，貫徹這一原則要注意什么？
7.為什么要“定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)”？
8.為什么說“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)”？
9.什么是成長(zhǎng)記錄袋？成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)具有什么特點(diǎn)？
10.語文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要點(diǎn)有哪些？
六、論述題：
1.試析當(dāng)前語文課程評(píng)價(jià)存在的問題與不足，并提出改進(jìn)建議。
2.結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)務(wù)Z文課程評(píng)價(jià)的新理念有哪些。
3.什么是語文課程評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能？聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾伟l(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。
4.什么是語文課程評(píng)價(jià)的合作性原則？聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾呜瀼睾献餍栽瓌t。
5.語文課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系由哪些因素構(gòu)成？請(qǐng)任選一個(gè)學(xué)段，擬一份評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀情況的評(píng)價(jià)方案。
6.考試命題的原則是什么？聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾胃母镎Z文考試。34、任選一個(gè)學(xué)段，擬一份閱讀或?qū)懽鞒砷L(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的實(shí)施方案。
7.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓釉u(píng)價(jià)一堂語文課。
參考答案：
一、填空題：
1.探究精神 創(chuàng)新意識(shí) 2.定性評(píng)價(jià)
3.學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度；檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)
4.國(guó)家的教育方針;先進(jìn)的課程評(píng)價(jià)方法和技術(shù);語文課程標(biāo)準(zhǔn)
5.過程與方法; 情感態(tài)度和價(jià)值觀
6.語文課程標(biāo)準(zhǔn)； 語文評(píng)價(jià)過程中的客觀規(guī)律； 發(fā)展性原則；全面性原則； 過程性原則； 合作性原則；多樣性原則；差異性原則
7.調(diào)節(jié)功能
8.知識(shí)和能力；過程和方法；情感態(tài)度和價(jià)值觀；識(shí)字和寫字；閱讀；寫作；口語交際；語文綜合性學(xué)習(xí)
9.讀準(zhǔn)字音；認(rèn)清字形；了解字義
10.抒真情；寫實(shí)感
11.語音語調(diào)；感情；對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn)
12.運(yùn)用口頭語言或書面文字，對(duì)被評(píng)價(jià)者參與語文課程實(shí)施的表現(xiàn)作出價(jià)值判斷，并得出相應(yīng)的評(píng)價(jià)結(jié)論的方法；學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中生成的各種作品
13.是對(duì)語文課程開發(fā)和實(shí)施的各個(gè)階段進(jìn)行的評(píng)價(jià)；是對(duì)語文活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)
二、判斷題：
1.? 2.? 3.√ 4.? 5.√
6.√ 7.? 8.√ 9.√ 10.√
11.? 12.√ 13.? 14.? 15.√
16.√ 17.√ 18.√ 19.√
三、選擇題：
1.B 2.A 3.C 4.D 5.B
6.C 7.A 8.D
四、名詞解釋：
1.語文課程的定性評(píng)價(jià)：這是指以評(píng)語的形式對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)語中客觀、全面地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進(jìn)步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向。
2.語文課程的定量評(píng)價(jià)：這是指以百分制或等級(jí)制的方式對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、簡(jiǎn)答題：
1.語文課程評(píng)價(jià)是指以國(guó)家的教育方針為依據(jù)，以先進(jìn)的課程評(píng)價(jià)方法和技術(shù)為手段，以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，對(duì)語文課程的有關(guān)因素如語文教學(xué)設(shè)計(jì)、語文課程方案及語文成果等諸多方面作出客觀描述和價(jià)值判斷的過程。
語文課程評(píng)價(jià)的功能有導(dǎo)向功能，激勵(lì)功能，交流功能，調(diào)節(jié)功能，鑒定功能，選拔功能等主要功能。
2.語文課程評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循哪些基本原則主要有：發(fā)展性原則、全面性原則、過程性原則、 合作性原則、多樣性原則、差異性原則。
3.語文課程評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能是指語文課程評(píng)價(jià)具有引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想目標(biāo)邁進(jìn)的功效與能力。
4.語文課程評(píng)價(jià)的差異性原則是指在語文課程評(píng)價(jià)的過程中要尊重被評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)體差異，促進(jìn)被評(píng)價(jià)對(duì)象的健康發(fā)展。
貫 徹差異性原則，應(yīng)注意做到：①針對(duì)不同對(duì)象的差異，語文教師是活生生的個(gè)體，每個(gè)教師都有自己的優(yōu)勢(shì)與特色，應(yīng)注意語文教師的個(gè)性心理、學(xué)歷經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)風(fēng) 格等諸方面存在差異。學(xué)生是個(gè)體的人，在不同年齡階段上的心理、學(xué)習(xí)特征各不相同, 不能用同一把尺子來衡量學(xué)生。無論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生，都應(yīng)因人而異；②針對(duì)不同情境的差異。應(yīng)考慮被評(píng)價(jià)對(duì)象在不同情境中的情況。如：把語文教師過去與現(xiàn) 在的教學(xué)進(jìn)行比較，以發(fā)現(xiàn)其教學(xué)水平上的前后差異；將學(xué)生原來的語文學(xué)習(xí)情況和現(xiàn)在的語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行比較，以考察其進(jìn)步的幅度；還可以把學(xué)生的寫作能力 和閱讀能力以及對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的把握能力進(jìn)行比較，找出其語文學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足，以改進(jìn)和提高其語文學(xué)習(xí)的效果等。學(xué)生的認(rèn)知差異、人格差異、性別差異 等對(duì)語文學(xué)習(xí)有顯著影響，應(yīng)注意在不同情境中依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，正確判斷每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿�，采用有針�?duì)性的語文教育措施。
5.什么是語文課程評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則，貫穿這一原則要注意什么？
語 文課程評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則即要用發(fā)展變化的觀點(diǎn)看待語文課程評(píng)價(jià)的對(duì)象，既要看到評(píng)價(jià)對(duì)象過去的語文學(xué)習(xí)或教學(xué)情況，又要對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象現(xiàn)在乃至未來的發(fā)展變化 進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)語文課程本身不斷修正。堅(jiān)持這一原則，要注意做到：①促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，②促進(jìn)教師的發(fā)展，③促進(jìn)語文課程的發(fā)展。
6.為什么要“定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)”？
定 性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。這是因?yàn)椋孩僬Z文課程的一個(gè)基本理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)具有整體性。它以語文能力（識(shí)字寫字 能力、閱讀寫作能力、口語交際能力等）為核心，是語文能力和語文知識(shí)、語言積累、審美情趣、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等的融合。其間有很多無法用定量評(píng)價(jià) 來代替定性評(píng)價(jià)的因素。②語文學(xué)習(xí)具有重感情體驗(yàn)和重語言積累的特點(diǎn)，更適宜于定性評(píng)價(jià)。③事物包括質(zhì)和量?jī)蓚�(gè)方面，只有將質(zhì)的方面和量的方面結(jié)合起來才 能正確地反映語文課程的真實(shí)情況，并為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供真實(shí)可靠的根據(jù)。
7.為什么說“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)”？
形 成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。這是因?yàn)椋孩僦匾暯K結(jié)性評(píng)價(jià)，更應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)體現(xiàn)了當(dāng)代語文評(píng)價(jià)觀重結(jié)果、更重過程的新理念。 ②評(píng)價(jià)最重要的目的不是證明，而是改進(jìn)。“評(píng)價(jià)的發(fā)展使人們逐漸認(rèn)識(shí)到，在課程計(jì)劃尚處于變化狀態(tài)時(shí)就用評(píng)價(jià)去改善它，比只是評(píng)價(jià)它實(shí)施后造成的結(jié)果更有 意義，更能促進(jìn)有效的教育和學(xué)習(xí)”⑥。③形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既有利于及時(shí)了解語文課程的效果，又有利于在語文課程實(shí)施的各個(gè)階段改進(jìn)語文課 程，從而促進(jìn)語文課程的完善與發(fā)展。
8.什么是成長(zhǎng)記錄袋，成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)具有什么特點(diǎn)？
成長(zhǎng)記錄袋又稱“檔案袋”，是近年來頗受歡迎的一種定性評(píng)價(jià)方法。它主要收集的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的各種作品，用以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。成長(zhǎng)記錄袋的特點(diǎn)是：①目標(biāo)性，②主題性，③成長(zhǎng)性，④多樣性，⑤反思性。
9.語文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要點(diǎn)有哪些？
語 文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)的結(jié)果，關(guān)注知識(shí)能力的綜合運(yùn)用而非掌握知識(shí)的多少，關(guān)注親身參與獲得的感悟和體驗(yàn)而非別人傳授的經(jīng)驗(yàn)。評(píng)價(jià)的要點(diǎn)在 于：學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度；學(xué)生能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)和觀點(diǎn)；在活動(dòng)中學(xué)生能否主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和探索問題；學(xué)生能否積極地 為解決問題去搜集信息和整理資料；語文知識(shí)與能力綜合運(yùn)用的程度，跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的程度；學(xué)習(xí)成果的展示與交流是否充分。
10.①有利于形成科學(xué)的教育思想，豐富語文教育教學(xué)理論； ②有利于推動(dòng)語文教育教學(xué)改革，提高語文教育質(zhì)量與效率；③有利于提高教師自身素質(zhì)；④有利于社會(huì)文化的進(jìn)步。
六、論述題：
1. 當(dāng)前語文課程評(píng)價(jià)存在的問題與不足有：①評(píng)價(jià)目的片面。②評(píng)價(jià)指標(biāo)單一。③評(píng)價(jià)方法單調(diào)。④評(píng)價(jià)主體局限。相應(yīng)的改進(jìn)建議有：①更新評(píng)價(jià)理念，使評(píng)價(jià)目的 更趨于全面。②建立多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，健全評(píng)價(jià)機(jī)制。③改革評(píng)價(jià)方式方法，綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法。④激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)多元主體參與。
2.參考要點(diǎn)：語文課程評(píng)價(jià)的新理念有：①以人為本、促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展的理念。②淡化甄別和選拔功能，重視激勵(lì)和發(fā)展功能的理念。③堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元化的理念。④全面評(píng)價(jià)學(xué)生的理念。⑤關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程的理念。⑥多元評(píng)價(jià)方式結(jié)合的理念。
3.語文課程評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能是指語文課程評(píng)價(jià)對(duì)被評(píng)價(jià)者具有一種激發(fā)情感、鼓舞斗志、力求上進(jìn)的功效與能力。激勵(lì)，即激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使人產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力以朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理過程。（例略）
4.語文課程評(píng)價(jià)的合作性原則是指在語文課程評(píng)價(jià)過程中，參與評(píng)價(jià)的各方面力量（個(gè)人或組織）應(yīng)加強(qiáng)合作與交流。（聯(lián)系實(shí)際略）
5. 語文課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，是指根據(jù)語文課程的目標(biāo)分解出來的、能夠反映評(píng)價(jià)對(duì)象某方面本質(zhì)特征的具體化、行為化的指標(biāo)或因素�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》具體制定了三 個(gè)維度和五個(gè)方面的語文課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,評(píng)價(jià)指標(biāo)由單一轉(zhuǎn)向多元。三個(gè)維度即：知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀。五個(gè)方面即：識(shí)字和寫字、閱 讀、寫作、口語交際、語文綜合性學(xué)習(xí)。
閱讀評(píng)價(jià)方案以第二學(xué)段為例（僅做參考）：第二學(xué)段對(duì)閱讀的要求，除了第一學(xué)段的要求外，其要點(diǎn)主 要有：①學(xué)會(huì)默讀，學(xué)習(xí)質(zhì)疑。要求學(xué)生“初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問�！雹趯W(xué)習(xí)理解詞句。“能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，體會(huì)課文中關(guān) 鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借用字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義�！雹蹖W(xué)習(xí)略讀。要求學(xué)生“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”。④注重情感投入�！澳軓�(fù) 述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”。其具體的評(píng)價(jià)方案，可以根據(jù) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際來設(shè)計(jì)，也可以針對(duì)閱讀的某一個(gè)方面來設(shè)計(jì)。
6.語文考試命題要符合語文學(xué)科特點(diǎn)，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出語文 考試的個(gè)性。其基本原則是：（1）依“標(biāo)”據(jù)“本”的原則。即以語文課程目標(biāo)和語文教材為依據(jù)。（2）以能力為中心的原則。知識(shí)與能力相結(jié)合，而又以能力 為主，語法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容。（3）難易適度的原則。針對(duì)不同目的的考試應(yīng)確定不同的難易比例和難易程度。（聯(lián)系實(shí)際談如何改革語文考試略）
7.任選一個(gè)學(xué)段，擬一份閱讀或?qū)懽鞒砷L(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的實(shí)施方案。
以 第一學(xué)段的閱讀積累袋為例，閱讀積累袋的主題為“我是一只勤勞的小蜜蜂”教師告訴學(xué)生：一份耕耘，一份收獲，只要大家愿意做一只勤勞的小蜜蜂，在好書好文 章里采集好詞佳句，以后對(duì)寫作文和學(xué)語文會(huì)大有好處。具體做法是：①向?qū)W生推薦課外閱讀書籍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集、學(xué)會(huì)收集、善于收集好詞佳句或者成語、古 詩、格言、歇后語、寫得好的段落和文章。②學(xué)生每讀完一本書或一篇好文章，就填寫一張課外閱讀記錄卡。③班級(jí)定期舉行自辦小報(bào)積累好詞佳句活動(dòng)，小報(bào)的版 面由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，內(nèi)容方面每次都有一個(gè)規(guī)定的主題，如“找春天”、“秋天的色彩”、“我的學(xué)�！钡�，每次主題活動(dòng)后由學(xué)生和家長(zhǎng)填寫家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià) 表。④注意對(duì)學(xué)生的閱讀積累情況作出及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋，如將學(xué)生們積累的好詞佳句在全班誦讀，將學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的小報(bào)在班級(jí)展示，經(jīng)常召開讀書交流會(huì)，讓學(xué)生 交流自己讀過的書籍和文章。
課外閱讀記錄卡
學(xué)生姓名： 閱讀時(shí)間： 記錄時(shí)間：
1.所讀書籍或文章的名稱： 字?jǐn)?shù)：
作者： 出處： 是否為注意讀物：□是 □否
2.所讀書籍或文章的主要內(nèi)容是：
3.閱讀完這本書或這篇文章，我的感想或收獲是：
4.這份讀物中給我印象最深刻的優(yōu)美句段是：
家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和反省表
班級(jí)： 姓名： 學(xué)號(hào)： 填表日期
主題：
學(xué)生填寫：
1. 1.在閱讀和采集方面，我的進(jìn)步主要體現(xiàn)在：
2. 2.之所以會(huì)有上述的成就和進(jìn)步，原因是：
3. 3.在閱讀和采集的過程中，我遇到了以下困難，希望得到老師和家長(zhǎng)的幫助：
4. 4.我對(duì)老師和家長(zhǎng)的建議還有：
家長(zhǎng)填寫：
1.你的孩子在本次的閱讀采集活動(dòng)中，有哪些方面表現(xiàn)得比較出色：
2.還有哪些方面需要改進(jìn)：
家長(zhǎng)簽名：
8.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓釉u(píng)價(jià)一堂語文課。
聽 課法應(yīng)堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評(píng)價(jià)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。評(píng)價(jià)一堂語文課可以從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、學(xué) 習(xí)資源的處理、學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)與調(diào)控、學(xué)生在課堂上的活動(dòng)表現(xiàn)、課堂氣氛、教學(xué)效果等方面來評(píng)價(jià)。還應(yīng)關(guān)注課堂是否在某一方面的特色。如果教學(xué)過程中出現(xiàn) 某一方面的特色，例如：教師能創(chuàng)造性地使用教材，使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果；學(xué)生在解決問題或探究的過程中，發(fā)現(xiàn)教師或教科書不能解釋的新問題等，則該課 可以考慮在原來等級(jí)的基礎(chǔ)上升一級(jí)。（例略）
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