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歷年中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》試題及答案解析(精選6套)
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中,我們最不陌生的就是試題了,借助試題可以檢驗(yàn)考試者是否已經(jīng)具備獲得某種資格的基本能力。大家知道什么樣的試題才是好試題嗎?下面是小編為大家收集的歷年中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》試題及答案解析(精選6套),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
歷年中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》試題及答案解析1
單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題,每小題2分,共58分)
1.某中學(xué)增設(shè)了國(guó)學(xué)經(jīng)典、體能運(yùn)動(dòng)、科技發(fā)明等校本課程,要求初三學(xué)生至少選修兩門(mén),此事遭到了部分家長(zhǎng)的反對(duì),認(rèn)為占用了學(xué)生的中考復(fù)習(xí)時(shí)間。該校的做法( )。
A.忽視了學(xué)生的個(gè)體差異 B.關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求
C.忽視了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律 D.關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展
1.【答案】D
解析:本題考查素質(zhì)教育的內(nèi)涵。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育,社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人,實(shí)施素質(zhì)教育就是通過(guò)德育、智育、體育美育、勞動(dòng)技術(shù)教育等的有機(jī)融合,使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。題千中,某中學(xué)增設(shè)了國(guó)學(xué)經(jīng)典、體能運(yùn)動(dòng)、科技發(fā)明等校本課程供同學(xué)們選擇,說(shuō)明該中學(xué)關(guān)注到了學(xué)生的全面發(fā)展。
D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng): 均為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。
故正確答案為D。
2.一所學(xué)校在“數(shù)字化”辦學(xué)理念指導(dǎo)下,建立起“過(guò)程性數(shù)據(jù)”與“關(guān)鍵事件”相結(jié)合的學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng),用以跟蹤學(xué)生在品格、學(xué)業(yè)、體質(zhì)等方面的發(fā)展,該校做法注重的學(xué)生發(fā)展規(guī)律是( )發(fā)展規(guī)律。
A.體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性
B.實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的多樣性
C.注重了教學(xué)方法的藝術(shù)性
D.尊重了學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性
2、【答案】 B【解析】題干中沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的多樣性。A項(xiàng),把耳熟能詳?shù)母枨椭R(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。C項(xiàng),形成一系列別懼特色的“教學(xué)工具”,體現(xiàn)了教學(xué)方法的藝術(shù)性。D項(xiàng),嘗試用學(xué)生耳熟能詳、喜歡的歌曲,尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
3.教數(shù)學(xué)的陳老師根據(jù)學(xué)生上學(xué)期期末成績(jī)將學(xué)生分為A、B、C三類(lèi),并對(duì)三類(lèi)學(xué)生制定了不同的教學(xué)計(jì)劃。陳老師的做法體現(xiàn)的是()
A.學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性
B學(xué)生發(fā)展的不平衡性
C.學(xué)生發(fā)展的未完成性
D.學(xué)生發(fā)展的階段性
3、【答案】 A【解析】將學(xué)生分為A、B、C三類(lèi),并對(duì)三類(lèi)學(xué)生制定了不同的教學(xué)計(jì)劃,體現(xiàn)了分層教學(xué),對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),說(shuō)明關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行了因材施教。
4.圍繞利用鄉(xiāng)土地理資源培養(yǎng)中學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)""的主題,羅老師提煉出契合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的”大元整體教學(xué)""設(shè)計(jì)思路,用于指導(dǎo)青年教師團(tuán)隊(duì)深化教學(xué)理解實(shí)踐轉(zhuǎn)化。羅老師的行為體現(xiàn)的教師角色是()
A.咨詢(xún)者
B.研究者
C.領(lǐng)導(dǎo)者
D.評(píng)價(jià)者
4、【答案】 B【解析】研究者指的是在教學(xué)過(guò)程中以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,題干中羅老師根據(jù)利用土地資源培養(yǎng)中學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)""的主題,提出設(shè)計(jì)思路,體現(xiàn)了研究者的角色。
5.依據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》,下列選項(xiàng)不屬于全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)職權(quán)的是()
A.制定行政法規(guī)
B.監(jiān)督憲法實(shí)施
C.解釋法律
D.解釋?xiě)椃?/p>
5、【答案】 A【解析】中華人民共和國(guó)憲法第六十七條規(guī)定,全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)行使下列職權(quán)中:
(一)解釋?xiě)椃,監(jiān)督憲法的實(shí)施;因此B和D不選。
(二)制定和修改除應(yīng)當(dāng)由全國(guó)人民代表大會(huì)制定的法律以外的其他法律;
(四)解釋法律;因此C不選。
其中不包括A選有權(quán)制定和頒布行政法規(guī)的國(guó)家機(jī)關(guān)是中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院,故本題選A。
6.社會(huì)青年楊某到某中學(xué)尋釁滋事,擾亂學(xué)校的教育教學(xué)秩序。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》,應(yīng)由()
A.公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰
B.教育行政部門(mén)]給予行政拘留
C.公安機(jī)關(guān)給予行政記過(guò)處分
D.教育行政部門(mén)]給予行政處分
6、【答案】 A【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》 第七十二條結(jié)伙斗毆、尋釁滋事,擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的,由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰;構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任。
7.某中學(xué)教師梁某因曠工被學(xué)校解聘。他對(duì)學(xué)校的處理決定不服,向當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)門(mén)剔除申訴,教育行政部門(mén)]應(yīng)當(dāng)()
A.在接到申訴的十日內(nèi)作出處理
B.在接到申訴的十五日內(nèi)作出處理
C.在接到申訴的二十日內(nèi)作出處理
D.在接到申訴的三十日內(nèi)作出處理
7、【答案】 D【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》 第三十九條教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的,或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的,可以向教育行政部門(mén)提出申訴,教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi),作出處理。故本題選D,三十日內(nèi)。
8.下列選項(xiàng)中,對(duì)我國(guó)中小學(xué)教科書(shū)價(jià)格的表述,正確的是()
A.由出版機(jī)構(gòu)和教科書(shū)版權(quán)人按照市場(chǎng)主導(dǎo)原則共同協(xié)商確定
B.由各級(jí)教育行政部門(mén)按照“市場(chǎng)為主,政府補(bǔ)貼”原則確定
C.由各級(jí)價(jià)格行政部門(mén)會(huì)同同級(jí)出版主管部門(mén)按照微利原則確定
D.由各級(jí)教育部]按照“價(jià)低質(zhì)優(yōu)”原則面向社會(huì)公開(kāi)招標(biāo)確定
8、【答案】 C【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 第四十條規(guī)定“教科書(shū)價(jià)格由省、自治區(qū)、直轄市人民政府價(jià)格行政部門(mén)會(huì)同同級(jí)出版行政部門(mén)按照微利原則確定。
9.初中學(xué)生小航因有嚴(yán)重不良行為被送到專(zhuān)門(mén)學(xué)校接受教育。依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》,下列說(shuō)法正確的是()
A.學(xué)校可以開(kāi)除小航的學(xué)籍
B.學(xué)校應(yīng)當(dāng)保留小航的學(xué)籍
C.學(xué)校應(yīng)當(dāng)為小航辦理休學(xué)手續(xù)
D.學(xué)校應(yīng)將小航的學(xué)籍轉(zhuǎn)至專(zhuān)門(mén)學(xué)校
9、【答案】 B【解析】《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年 人犯罪法》第四十條專(zhuān)門(mén)學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)接受專(zhuān)門(mén)教育的未成年人分級(jí)分類(lèi)進(jìn)行教育和矯治,有針對(duì)性地開(kāi)展道德教育、法治教育、心理健康教育,并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行職業(yè)教育;對(duì)沒(méi)有完成義務(wù)教育的未成年人,應(yīng)當(dāng)保證其繼續(xù)接受義務(wù)教育。
10.小周未完成義務(wù)教育就輟學(xué)了,班主任多次家訪勸返都沒(méi)有取得效果。依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》,學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取的措施是()。
A.責(zé)令小周的父母接受家庭教育指導(dǎo)
B.依法將小周交由民政部門(mén)]進(jìn)行監(jiān)護(hù)
C.及時(shí)向紀(jì)檢監(jiān)察部]書(shū)面報(bào)告
D.及時(shí)向教育行政部門(mén)]書(shū)面報(bào)告
10、【答案】 D【解析】《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》 第二十八條學(xué)校應(yīng)當(dāng)保障未成年學(xué)生受教育的權(quán)利,不得違反國(guó)家規(guī)定開(kāi)除、變相開(kāi)除未成年學(xué)生。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)尚未完成義務(wù)教育的輟學(xué)未成年學(xué)生進(jìn)行登記并勸返復(fù)學(xué);勸返無(wú)效的,應(yīng)當(dāng)及時(shí)向教育行政部門(mén)書(shū)面報(bào)告。
11.初二學(xué)生秦某厭學(xué)想輟學(xué)打工,經(jīng)家長(zhǎng)同意后就獨(dú)自外出打了。該家長(zhǎng)的做法()
A.正確,有助于鍛煉秦某獨(dú)立生活能力
B.正確,有益于培養(yǎng)秦某工作能力
C.不正確,家長(zhǎng)應(yīng)讓秦某繼續(xù)上學(xué)
D.不正確,家長(zhǎng)應(yīng)讓秦某就近打工
11、【答案】 C錯(cuò)誤,家長(zhǎng)應(yīng)讓秦某繼續(xù)上學(xué)
12.高二學(xué)生孫某在學(xué)校放假期間翻墻進(jìn)入學(xué)校玩耍,不慎摔傷。下列說(shuō)法中,正確的是()
A學(xué)校承擔(dān)無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任
B.孫某本人承擔(dān)過(guò)錯(cuò)責(zé)任
C.孫某的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)過(guò)錯(cuò)責(zé)任
D.孫某的班主任承擔(dān)無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任
12、【答案】 B孫某本人過(guò)錯(cuò)責(zé)
13.班上-一個(gè)學(xué)生最近嚴(yán)重失眠,李老師與當(dāng)醫(yī)生的妻子在家里討論如何幫助該生,妻子建議直接到醫(yī)院治療即可,李老師覺(jué)得作為教師,還應(yīng)給予該生更多的關(guān)愛(ài)。這表明教師的職業(yè)道德原則具有()
A.獨(dú)特性
B.全面性
C.穩(wěn)定性
D.基準(zhǔn)性
13、【答案】 B全面性
14.吳老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,同事們經(jīng)常向他取經(jīng)。他并不滿足現(xiàn)狀,堅(jiān)持積極了解所教學(xué)科的前沿知識(shí),不斷創(chuàng)新。下列選項(xiàng)與該案例所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德相符的是()。
A.“不能正其身,如正人何?”
B.“后生可畏,焉知來(lái)者之不如今也?”
C:“可與言終日而不倦者其惟學(xué)乎!”
D.“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者!
14、【答案】 C可與言終日而不倦者其惟學(xué)乎
15.某中學(xué)教學(xué)樓旁的倉(cāng)庫(kù)突然起火,正在教學(xué)的何老師沒(méi)有第-時(shí)間組織學(xué)生有序離開(kāi)教室,受到記過(guò)處分。依據(jù)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》,該處分期限為()。
A.6個(gè)月
B.12個(gè)月
C.24個(gè)月
D.36個(gè)月
15、【答案】 B12個(gè)月
16.為了促進(jìn)學(xué)生更好地完成作業(yè),余老師經(jīng)常將班上學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)和不合格作業(yè)及名單公布在班級(jí)家長(zhǎng)群里,引起部分家長(zhǎng)的不滿。余儲(chǔ)師向家長(zhǎng)耐心解釋這樣做的目的,并保持此作業(yè)發(fā)布方式。余老師的做法不妥,體現(xiàn)出他和
家長(zhǎng)的沖突是()。
A.道德情感的沖突
B.道德意志的沖突
C.道德認(rèn)知的沖突
D.道德信念的'沖突
16、【答案】 C道德認(rèn)知的沖突
17.丘成桐是第一位獲得國(guó)際杰出數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”的華人數(shù)學(xué)家,該獎(jiǎng)項(xiàng)被譽(yù)為""數(shù)學(xué)的諾貝爾獎(jiǎng)”,它的另一名稱(chēng)是()
A.海內(nèi)肯獎(jiǎng)
B.帕內(nèi)蒂獎(jiǎng)
C.菲爾茲獎(jiǎng)
D.齊格勒獎(jiǎng)
17、【答案】 C菲爾茲獎(jiǎng)
18.約公元前2000年代中期,波斯人從中亞細(xì)亞一帶遷至伊朗高原西南部,于公元前550年建立了波斯帝國(guó)。建立該帝國(guó)的是()
A.居魯士二世
B.大流士一世
C.阿育王
D.克洛維
18、【答案】 A居魯士二世
19.夏完淳是南明抗清將領(lǐng)、詩(shī)人。順治二年清軍下江南,14歲的夏完淳隨父頦允彝、老師陳子龍起兵抗清,被捕后不屈被殺年僅17歲。所作近400首詩(shī)詞,慷概悲壯,幾乎字字血淚,多為人傳誦。下列詩(shī)篇中,屬于夏完淳作品的是()
A.《別云間》
B.《正氣歌》
C.《秋日雜感》
D.《己亥雜詩(shī)》
19、【答案】 A別云間
20.世界文學(xué)人物畫(huà)廊中,有許多經(jīng)典的女性形象。下列人物形象中,由法國(guó)作家巴爾扎克塑造的是()
A.娜拉
B.卡門(mén)
C.喀秋莎瑪絲洛娃
D.歐也妮.葛朗臺(tái)
20、【答案】 D歐也妮葛朗臺(tái)
21.我國(guó)的成語(yǔ)大多與歷史事件和歷史人物有關(guān)。“四面楚歌比喻四面受敵,處于孤立危急的困境。這一成語(yǔ)出自《史記》,與這個(gè)成語(yǔ)相關(guān)的歷史人物是()
A.毛遂與平原君
B.韓信與項(xiàng)羽
C.廉頗與藺相如
D.屈原與懷王
21、【答案】 B韓信和項(xiàng)羽
22.宣紙是產(chǎn)自中國(guó)的一種書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)用紙,具有純白、細(xì)密、均、柔軟、經(jīng)久不色等特點(diǎn),能更好地表現(xiàn)中國(guó)書(shū)法繪畫(huà)藝術(shù)的神采和風(fēng)韻。下列選項(xiàng)中,與宣紙名稱(chēng)由來(lái)有關(guān)的是()
A.材質(zhì)
B.用途
C.產(chǎn)地
D.工藝
22、【答案】 C產(chǎn)地
23.濼通過(guò)定形式的音響組合表現(xiàn)人們的思想情感和生活情態(tài),有不同的流派與風(fēng)格。下列選項(xiàng)中,19世紀(jì)末產(chǎn)生于美國(guó)新奧爾良,主要來(lái)源于黑人勞動(dòng)歌曲等形式()
A.古典音樂(lè)
B.爵士音樂(lè)
C.標(biāo)題音樂(lè)
D.主調(diào)音樂(lè)
23、【答案】 B爵士音樂(lè)
24.雪山草地是紅軍長(zhǎng)征中走過(guò)的極為艱難的路段,“草毯泥站扎營(yíng)盤(pán)”是當(dāng)年紅軍過(guò)草地的真實(shí)寫(xiě)照。在我國(guó)現(xiàn)行的行政區(qū)劃中,下列不屬于紅軍當(dāng)年過(guò)草地經(jīng)過(guò)的是()
A紅原縣
B.若爾蓋縣
C.平昌縣
D.松潘縣
24、【答案】 A 平昌縣
25.中位數(shù)是-一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中的代表性數(shù)值。在一次考試后采集到一組數(shù)據(jù){54,66,87,74,81,,73,83,77}則這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是()
A.74
B.75
C.77
D.78
25、【答案】 C 77
26.如下圖EXCEl數(shù)據(jù)表所示,可計(jì)算出各項(xiàng)目平均人數(shù)的函數(shù)是()。
A.MAX
B.RANK
C.COUNT
D.AVERAGE
26、【答案】 Daverage
27.Word中若當(dāng)前選定的文檔中包含有多種字號(hào)的文字,則工具欄的字號(hào)框所顯示的內(nèi)容是()
A.無(wú)顯示內(nèi)容
B.文檔中最小的字號(hào)
C.首字的字號(hào)
D.文檔中最大的字號(hào)
27、【答案】 A無(wú)顯示內(nèi)容
28.下列選項(xiàng)中,與""桐服一服裝 ""的邏輯關(guān)系相同的是()
A.“語(yǔ)文”和“文學(xué)”
B.“汽水""和“飲料”
C.“領(lǐng)帶”和”""圍中”
D.“皮鞋”和“皮包""
28、【答案】 B汽水-飲料
29.根據(jù)所給圖形的邏輯特點(diǎn),下列選項(xiàng)中,填入空白處最恰當(dāng)?shù)氖?)
A.A
B.B
C.C
D.D
29、【答案】 B看點(diǎn)數(shù)
二、材料分析題
根據(jù)所給材料回答問(wèn)題。
30.材料:
某高級(jí)中學(xué)時(shí)有學(xué)生輟學(xué),學(xué)校做了大量耐心細(xì)致的工作,但效果不佳。剛參加工作的彭老師第一次擔(dān)任班主任, 自然對(duì)學(xué)生中途輟學(xué)不敢大意。一發(fā)現(xiàn)有輟學(xué)想法的學(xué)生,他就想方設(shè)法挽留,如找各科老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,幫助他們解決生活上的困難等,即便如此,依然還有中途輟學(xué)的
學(xué)生,彭老師感到很惋惜。
有一天,有二十年投齡的趙老師建議彭老師把輟學(xué)學(xué)生的聯(lián)樂(lè)電話記下來(lái),彭老師想:我們做了這么多工作都沒(méi)能讓他們回心轉(zhuǎn)意,他們被學(xué)后就不再是我們的學(xué)生了,還記電話號(hào)碼有什么用呢?但出于對(duì)趙老師的尊重,知師還是把輟學(xué)學(xué)學(xué)生的電話號(hào)碼隨手記在了班主任工作日志上,臨近期末,
趙老師問(wèn): “彭老師,跟輟學(xué)學(xué)生聯(lián)系了沒(méi)有?”
彭老師回答:“沒(méi)有”
趙老師說(shuō):“試著和他們聯(lián)系一下, 了解一下情況!
彭老師找出電話號(hào)碼一打過(guò)去,有的學(xué)生已經(jīng)聯(lián)系不上,有的學(xué)生感到驚訝。有的學(xué)生接到到電話時(shí)哭了:“老師,我-離開(kāi)學(xué)校就后悔了,一直沒(méi)有勇氣再回到學(xué)校。您還掛念著我,實(shí)我一直在等您的電話!
在彭老師的鼓勵(lì)下,陸續(xù)有學(xué)生返回了校園,這讓彭老師想了許多,他在班主任工作日志上分析了哪些方法是有效的,哪些方法是無(wú)效的,并寫(xiě)道:班主任工作的細(xì)節(jié),就是看似多余的那部分付出。
30、【解析】材料中,彭老師在教學(xué)前期沒(méi)有遵循教師觀的相關(guān)要求,但在后期通過(guò)反思轉(zhuǎn)變了教學(xué)式,符合教師觀的要求,是值得我們學(xué)習(xí)的。
(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。材料中,彭老師在教學(xué)前期對(duì)待輟學(xué)學(xué)生處理態(tài)度比較消極,但后期堅(jiān)持給輟學(xué)學(xué)生打電話,降低了輟學(xué)率,促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
(2)在對(duì)待自我上,新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)注重反思。教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。材料中,老師經(jīng)過(guò)反思改變了對(duì)待輟學(xué)學(xué)生的方式,并開(kāi)始寫(xiě)教師反思日記,做到了自我反思,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
(3)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)加強(qiáng)合作。在教育教學(xué)過(guò)程中,教師除了面對(duì)學(xué)生外,還要與其他教師發(fā)生聯(lián)系。材料中,老師聽(tīng)取趙老師對(duì)待輟學(xué)學(xué)生處理方式的意見(jiàn),做到了團(tuán)結(jié)合作。
綜上所述,我們應(yīng)當(dāng)遵循新課改背景下的教師觀,科學(xué)定位教師角色,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
31.材料:
初一時(shí),曉斌經(jīng)常逃課去網(wǎng)吧,還學(xué)會(huì)了抽煙,在學(xué)校,為了顯示自己的""厲害”,他經(jīng)常欺負(fù)其他同學(xué),不遵守班級(jí)紀(jì)律, 同學(xué)們對(duì)他避而遠(yuǎn)之,班主任說(shuō)他“無(wú)藥可救”,曉斌反駁說(shuō):“對(duì)啊,我沒(méi)人管沒(méi)人問(wèn)的!我就是無(wú)藥可救!不要你管!”
初二時(shí),班主任換成了李老師,李老師一開(kāi)學(xué)就認(rèn)真了解班級(jí)每個(gè)同學(xué)的情況,給每個(gè)同學(xué)建立成長(zhǎng)檔案,通過(guò)跟班級(jí)同學(xué)和其他老師的交流,他發(fā)現(xiàn)曉斌變壞”是從他父母離婚后開(kāi)始的,李老師還發(fā)現(xiàn),曉斌雖然有些壞毛病,但也有一些特長(zhǎng),比如他籃球打得好,曾經(jīng)帶領(lǐng)班級(jí)籃球隊(duì)參加比賽獲過(guò)獎(jiǎng),還喜歡做航模,李老師耐心與曉斌進(jìn)行溝通,讓曉斌擔(dān)任籃球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)并領(lǐng)頭組建航模社團(tuán)。在班級(jí)里,李老師安排學(xué)習(xí)委員做他的同桌,在學(xué)習(xí)上給他提供幫助。隨后,李老師主動(dòng)聯(lián)系曉斌的父母,反映曉斌的情況,希望他們給予曉斌更多關(guān)愛(ài)。在李老師耐心地幫助和引導(dǎo)下,曉斌逐漸轉(zhuǎn)變了態(tài)度,學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高。
問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合材料,從教師職業(yè)道德的角度,評(píng)析老師的教育行為。
31、李老師的行為是正確的,體現(xiàn)了以下職業(yè)道德規(guī)范。
。1)教書(shū)育人。教書(shū)育人要求老師循循善誘,誨人不倦,因材施教。材料中,李老師接手新的班級(jí)后,認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的情況,形成成長(zhǎng)檔案,跟同學(xué)、老師溝通,了解小斌的情況,發(fā)現(xiàn)小斌的特長(zhǎng),發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)。這些都體現(xiàn)了因材施教。
(2)關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求老師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生。材料中,李老師了解到小斌的情況后,耐心的與小斌進(jìn)行溝通,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)系。
。3)為人師表。為人師表要求老師尊重家長(zhǎng)。材料中,李老師聯(lián)系小斌的父母,反饋小斌的情況,與家長(zhǎng)的合作共同幫助和教育小斌,體現(xiàn)了為人師表。
(4)愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)要求學(xué)生對(duì)工作高度負(fù)責(zé),認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。材料中,李老師對(duì)小斌的教育和所采取的措施,體現(xiàn)了對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)。 綜上,李老師的行為是正確的,值得我們學(xué)習(xí)。
32.閱讀理解
涵泳古詩(shī)不只是獲取知識(shí),它還指向詩(shī)之情思的感悟、覺(jué)悟和體悟是與詩(shī)人心靈深入溝通的橋梁。因此,多一次吟誦,便多-重體驗(yàn)。于是,吟誦的數(shù)量和質(zhì)量便成為衡量讀者之情與詩(shī)人之情融合程度的重要尺度。
吟誦之“吟”,是拉長(zhǎng)了聲音像歌唱似的讀,“誦”是用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)有節(jié)奏地讀!耙鳌敝L(zhǎng)調(diào),“誦”之節(jié)奏,皆由古典詩(shī)文言語(yǔ)節(jié)律而來(lái),運(yùn)用“依字行腔”依義行調(diào)”“平長(zhǎng)仄短”“入短韻長(zhǎng)”等規(guī)則,讀者將詩(shī)歌平、仄、韻轉(zhuǎn)化為吟誦腔調(diào)旋律繼而形成樂(lè)音。
音樂(lè)的音調(diào)結(jié)構(gòu)與人類(lèi)的情感形式--增強(qiáng)與減弱、流動(dòng)與休止、沖突與解決等在邏輯結(jié)構(gòu)上驚人地一致。神經(jīng)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為,這種相同或相似的結(jié)構(gòu),更能有效進(jìn)行神經(jīng)元或微柱體之間在鄰近原則基礎(chǔ)上的神經(jīng)聯(lián)結(jié)。所以來(lái)自詩(shī)議語(yǔ)言的吟誦腔調(diào)旋律更容易激發(fā)人們的情感吟誦像唱歌似的反復(fù)詠唱,可以負(fù)責(zé)發(fā)音
的布洛卡區(qū)與負(fù)責(zé)聽(tīng)覺(jué)理解的韋尼克區(qū)之間的聯(lián)結(jié)得以不斷調(diào)整、確認(rèn)和加強(qiáng),詩(shī)歌情感由此在不斷的涵泳中,,深切地浸染讀者,引發(fā)讀者的情感共鳴。這是般詩(shī)歌朗讀所達(dá)不到的。
對(duì)同一人朗讀和吟誦五言律詩(shī)的比較研究顯示,朗讀多按“意義節(jié)奏”,而吟誦均以韻律節(jié)奏”,吟誦對(duì)節(jié)奏、韻律句、韻腳句、平聲字、瓜聲字音步等的處理在凸顯古典詩(shī)歌音韻獨(dú)特性的同時(shí),更能超越般思想內(nèi)容的理解而有較強(qiáng)的激情作用直接打動(dòng)人心。
朱熹要求吟誦,要讀得字字響亮,不可誤一字;要多誦遍數(shù),自然上口, 久遠(yuǎn)不忘,唐文治更是主張“三十遍讀文法”:前十遍找“線索”,十遍求“命意”,十遍得“神氣”。古詩(shī)吟誦為何強(qiáng)調(diào)一定遍數(shù)?遍數(shù)對(duì)詩(shī)歌情感與人之性情之間相互轉(zhuǎn)化有何作用?
詩(shī)歌吟誦發(fā)出的聲音是糅合詩(shī)歌情感的樂(lè)音。這種樂(lè)音與人的情感心理密切相關(guān)。對(duì)此,有學(xué)者從音樂(lè)心理學(xué)的角度指出,音調(diào)模塊、情感基調(diào)與人的聯(lián)覺(jué)心理是對(duì)應(yīng)的。比如,頻率高的聲音讓人感覺(jué)明亮興奮、靈巧,反之則讓人感覺(jué)暗淡、抑制、遲鈍。讀者對(duì)聲音的不同理解,會(huì)為之賦予一定的情感態(tài)度,這種聲音被認(rèn)為是神經(jīng)認(rèn)知科學(xué)中的“情感聲音”。研究者認(rèn)為,對(duì)情感語(yǔ)音加工主要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段:情感顯著性感知、相關(guān)語(yǔ)義處理及情感識(shí)別。這就是說(shuō),在不同階段加工“情感語(yǔ)音”信息是不樣的。這樣看來(lái),十遍找“線索”、十遍求“命意”、十遍得“神氣”是具有神經(jīng)認(rèn)知學(xué)理?yè)?jù)的。再者,作為語(yǔ)言認(rèn)知的詩(shī)歌吟誦,從神經(jīng)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)看,語(yǔ)言認(rèn)知也要經(jīng)歷初始階段(神經(jīng)沖動(dòng)尋找通路),加強(qiáng)階段(相似或相同信息刺激而導(dǎo)致相同的神經(jīng)通路得到進(jìn)一步使用)和穩(wěn)定階段(同一神經(jīng)通路反復(fù)使用,神經(jīng)沖動(dòng)自動(dòng)進(jìn)入神經(jīng)通路)。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步的研究還得出了情感語(yǔ)音加工時(shí)間進(jìn)程:在0-150ms期間,是對(duì)情感早期感覺(jué)加工;在150-250ms期間,對(duì)情感韻律的編碼:在250-550ms期間,則是對(duì)情感語(yǔ)義的加工。這表明,通過(guò)吟誦來(lái)融合詩(shī)我情感,需要一個(gè)反復(fù)熔鑄的歷程并且在此過(guò)程中,各階段對(duì)不同信息(如情感感覺(jué)、情感語(yǔ)義、情感韻律)的加工還需要達(dá)到一定熟練程度,因?yàn)槿四X對(duì)熟悉的情感語(yǔ)音更具敏感性。
在以詩(shī)情熔鑄人情的過(guò)程中,吟誦的遍數(shù)及其不同指向的訓(xùn)練是必需的,只有這樣才能更有效促進(jìn)詩(shī)情與人性之間的相互運(yùn)轉(zhuǎn),從而達(dá)到凈化心靈和熔鑄品性的目的。
(摘編自李季《把握古典詩(shī)歌吟誦的神經(jīng)科學(xué)機(jī)制》)
問(wèn)題:
(1)朗讀古典詩(shī)歌與吟誦古典詩(shī)歌有什么不同?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4 分)
(2)古人為何要強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的反復(fù)吟誦?請(qǐng)結(jié)合文章,簡(jiǎn)要分析。(10分)
32、(1)朗讀古典詩(shī)歌與吟誦古典詩(shī)歌的不同
1、吟誦詩(shī)歌比朗讀詩(shī)歌更容易引發(fā)讀者的情感共鳴。來(lái)自詩(shī)文語(yǔ)言的吟誦腔調(diào)旋律更容易激發(fā)人們的情感,吟誦像唱歌似的反復(fù)詠唱,可以使負(fù)責(zé)發(fā)音的布洛卡區(qū)與負(fù)責(zé)聽(tīng)覺(jué)理解的韋尼克區(qū)之間的聯(lián)結(jié)得以不斷調(diào)整、確認(rèn)和加強(qiáng),詩(shī)歌情感由此在不斷的涵泳中,深切地浸染讀者,引發(fā)讀者的情感共鳴,這是一般詩(shī)歌朗讀所達(dá)不到的
2、吟誦詩(shī)歌比朗讀詩(shī)歌更能凸顯古典詩(shī)歌音韻的獨(dú)特性,也更能打動(dòng)人心。朗讀多按""意義節(jié)奏”而吟誦均以“韻律節(jié)奏”吟誦對(duì)節(jié)奏、韻律句、韻腳句、平聲字、廠聲字、音步等的處理在凸顯古典詩(shī)歌音韻獨(dú)特性的同時(shí),更能超越一般思想內(nèi)容的理解而具有較強(qiáng)的激情作用一直接打動(dòng)人心。
(2)涵泳古詩(shī)是獲取知識(shí)的手段,也是讀者與詩(shī)人心靈深入溝通的橋梁。反復(fù)吟誦能夠增加情感體驗(yàn),吟誦的數(shù)量和質(zhì)量也是衡量讀者之情與詩(shī)人之情融合程度的重要尺度。古人強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌反復(fù)吟誦主要是因?yàn)榍楦姓Z(yǔ)音加工、語(yǔ)言認(rèn)知和詩(shī)我情感熔鑄都是具有階段性、反復(fù)性的,具體來(lái)說(shuō)
1、詩(shī)歌吟誦發(fā)出的聲音是糅合詩(shī)歌情感的樂(lè)音,這種聲音被認(rèn)為是神經(jīng)認(rèn)知科學(xué)中的""情感聲音”。對(duì)情感語(yǔ)音加工主要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段:情感顯著性感知、相關(guān)語(yǔ)義處理及情感識(shí)別,在不同階段加工“情感語(yǔ)音”信息是不一樣的。
2、從神經(jīng)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)看,語(yǔ)言認(rèn)知也要經(jīng)歷初始階段神經(jīng)沖動(dòng)尋找通路)加強(qiáng)階段(相似或相同信息刺激而導(dǎo)致相同的神經(jīng)通路得到進(jìn)一步使用)、穩(wěn)定階段(同一種神經(jīng)通路反復(fù)使用,神經(jīng)沖動(dòng)自動(dòng)進(jìn)入神經(jīng)通路)
3、通過(guò)吟誦來(lái)融合詩(shī)我情感,需要一個(gè)反復(fù)熔鑄的歷程。在以詩(shī)情熔鑄人情的過(guò)程中,吟誦的遍數(shù)及其不同指向的訓(xùn)練是必需的,只有這樣,才能更有效促進(jìn)詩(shī)情與人情之間的相互運(yùn)轉(zhuǎn)從而達(dá)到凈化心靈和熔鑄品性的目的。
三、寫(xiě)作題
根據(jù)材料寫(xiě)作文。
社會(huì)心理學(xué)家實(shí)驗(yàn),兩組相似的人先讓他們進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),然后再讓他們進(jìn)行合作消除沖突。綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟,寫(xiě)一篇論說(shuō)文。
要求:用國(guó)家通用語(yǔ)言文字寫(xiě)作;角度自選立意自定,標(biāo)題自擬,不少于1000字。
【解析】
參考立意1:合作共贏參考標(biāo)題:合作共贏謀發(fā)展,齊力同心創(chuàng)未來(lái)參考分論點(diǎn)。
1.合作是共贏的前提,共贏是合作的目的。
2.合作,必須理解對(duì)方的需求,原則底線,優(yōu)勢(shì)劣勢(shì),知彼知己,求得共同利益上的契合點(diǎn),達(dá)成行動(dòng)上的一致性,才能為共贏提供可靠保證
3.合作共贏,是熱愛(ài)生活,積極向上,擁抱人生創(chuàng)建和諧社會(huì)、和諧世界的正能量。
參考立意2:團(tuán)結(jié)協(xié)作單騎難抵遠(yuǎn)方,協(xié)作共創(chuàng)輝煌參考分論點(diǎn)。
1.團(tuán)結(jié)一心,助個(gè)人實(shí)現(xiàn)理想
2.精誠(chéng)團(tuán)結(jié),助社會(huì)發(fā)展進(jìn)步3.包容協(xié)作,助國(guó)家興榮昌盛。
歷年中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》試題及答案解析2
一、選擇題(本大題共29小題,每小題2分,共58分)
1.肖老師認(rèn)為:“教師在課堂教學(xué)中不能只關(guān)注學(xué)生學(xué)科層面知識(shí),還有關(guān)愛(ài)學(xué)生,建立和諧的師生關(guān)系!彼谌粘9ぷ髦幸惨源藶閯(dòng)指南,這說(shuō)明肖老師所處的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段是( )。
A.虛擬關(guān)注階段 B.自我更新關(guān)注階段
C.生存關(guān)注階段 D.任務(wù)關(guān)注階段
【答案】B
【解析】本題考查的是葉瀾教師成長(zhǎng)五階段,其中自我更新關(guān)注階段的老師可以關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展,有意識(shí)地自我規(guī)劃。題干中肖老師關(guān)愛(ài)學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系,體現(xiàn)了自我更新關(guān)注階段。故正確答案為B。
2.初一(6)班的康老師跟同事抱怨:“有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差,怎么也學(xué)不好,他們到了初二,初三肯定跟不上!笨道蠋煹倪@種說(shuō)法( )。
A.關(guān)注學(xué)生的差異性B.關(guān)注育人的實(shí)踐性
C.發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性D.重視學(xué)生的操作性
2.【答案】B。
【解析】素質(zhì)教育觀要求促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在研學(xué)旅行中完成相關(guān)任務(wù)正是一種實(shí)踐活動(dòng)、題干中學(xué)校的做法體現(xiàn)了關(guān)注育人的實(shí)踐性。
3.莊老師在教學(xué)日志中寫(xiě)道:“課前準(zhǔn)備的好好的,就害怕學(xué)生提出一些問(wèn)題打斷我,學(xué)生一問(wèn)問(wèn)題我就感覺(jué)大腦一片空白……”,莊老師所處的階段是( )。
A.自我更新關(guān)注階段
B.虛擬階段
C.關(guān)注學(xué)生
D.關(guān)注生存
3.【答案】D
【解析】關(guān)注生存階段是教師成長(zhǎng)的起始階段,處于這個(gè)階段的一般是新手型教師。他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。莊老師教學(xué)日志中透露出其對(duì)教育教學(xué)工作的不成熟,對(duì)其具有恐懼感,故選D。關(guān)注學(xué)生階段教師能夠考慮到學(xué)生的個(gè)別差異,認(rèn)識(shí)到不同年齡階段的學(xué)生有不同的發(fā)展水平,具有不同的情感和社會(huì)需要。題干沒(méi)有體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生差異,故排除C。虛擬關(guān)注階段教師開(kāi)始思考對(duì)合格教師的要求,在虛擬的教學(xué)環(huán)境中獲得某些經(jīng)驗(yàn);自我更新關(guān)注""階段的教師已經(jīng)可以自覺(jué)依照教師發(fā)展的一般路線和自己目前的發(fā)展條件,有意識(shí)地自我規(guī)劃。題干莊老師明顯處于""新手階段""故排除AB。
4.某校在初三年級(jí)實(shí)行兩張課程表,一張公開(kāi)的應(yīng)對(duì)檢查,一張不公開(kāi)的實(shí)際執(zhí)行,以提高升學(xué)率。對(duì)于該校做法,正確的是( )。
A.遵循了學(xué)科教學(xué)的基本規(guī)則B.降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率
C.漠視了學(xué)生全面發(fā)展的需要D.體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)的特色
4.【答案】C
【解析】學(xué)校兩張課表,提高升學(xué)率的做法,實(shí)際是只關(guān)注課本知識(shí)的體現(xiàn),這不利于學(xué)生的全面發(fā)展,故選C。
5.全國(guó)人民代表大會(huì)的召集者是( )。
A.全國(guó)人民代表大會(huì)的代表B.全國(guó)人民代表大會(huì)常委會(huì)
C.全國(guó)人民代表大會(huì)的主席團(tuán)D.全國(guó)人民代表大會(huì)的代表團(tuán)
5.【答案】B。
【解析】《憲法》第五十九條全國(guó)人民代表大會(huì)代表的選舉由全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)主持。故選D。
6.張某為了找工作,購(gòu)買(mǎi)了假冒碩士畢業(yè)證,構(gòu)成違反治安管理行為,應(yīng)對(duì)張某( )。
A.追究事責(zé)任B.予以治安管理處罰
C.刑事D.教育行政處分
6.【答案】B。
【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》第八十二條 學(xué);蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)違反本法規(guī)定,頒發(fā)學(xué)位證書(shū)、學(xué)歷證書(shū)或者其他學(xué)業(yè)證書(shū)的,由教育行政部門(mén)或者其他有關(guān)行政部門(mén)宣布證書(shū)無(wú)效,責(zé)令收回或者予以沒(méi)收;有違法所得的,沒(méi)收違法所得;情節(jié)嚴(yán)重的,責(zé)令停止相關(guān)招生資格一年以上三年以下,直至撤銷(xiāo)招生資格、頒發(fā)證書(shū)資格;對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員,依法給予處分。前款規(guī)定以外的任何組織或者個(gè)人制造、銷(xiāo)售、頒發(fā)假冒學(xué)位證書(shū)、學(xué)歷證書(shū)或者其他學(xué)業(yè)證書(shū),構(gòu)成違反治安管理行為的,由公安機(jī)關(guān)依法給予治安管理處罰;構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任。張某購(gòu)買(mǎi)假畢業(yè)證構(gòu)成違反治安管理行為,應(yīng)由公安機(jī)關(guān)依法給予治安管理處罰,故選B。
7.李某大學(xué)畢業(yè)后,應(yīng)聘到民辦中學(xué)任教,他的工資待遇應(yīng)由( )。
A.國(guó)家確定并由舉辦者保障B.國(guó)家確定并保障
C.舉辦者確定并由國(guó)家保障D.舉辦者自行確定并予以保障
7.【答案】D。
【解析】依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第三十二條規(guī)定,社會(huì)力量所辦學(xué)校的教師的待遇,由舉辦者自行確定并予以保障。
8.初三學(xué)生雷鳴初判有期徒刑,義務(wù)教育法,其服刑期間接受義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)應(yīng)由( )。
A.本人承擔(dān)B.父母承擔(dān)
C.人民政府保障D.司法部門(mén)保障
8.【答案】C。
【解析】依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十一條規(guī)定,對(duì)未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育,所需經(jīng)費(fèi)由人民政府予以保障。
9.李某強(qiáng)迫未成年學(xué)生扮殘疾人在地鐵乞討。對(duì)于李某應(yīng)當(dāng)由( )。
A.公安機(jī)關(guān)依法給予處罰B.人民法院依法提起公訴
C.教育行政部門(mén)給予處罰D.社會(huì)公益組織提起公訴
9.【答案】A。公安機(jī)關(guān)依法給予處罰。
【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第一百二十九條規(guī)定,違反本法規(guī)定,侵犯未成年人合法權(quán)益,造成人身、財(cái)產(chǎn)或者其他損害的,依法承擔(dān)民事責(zé)任。違反本法規(guī)定,構(gòu)成違反治安管理行為的,依法給予治安管理處罰;構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任。
10.《未成年人犯罪法》對(duì)未成年人的預(yù)防犯罪教育負(fù)有直接責(zé)任的是( )。
A.父母或監(jiān)護(hù)人B.當(dāng)?shù)氐貐^(qū)矯正機(jī)構(gòu)
C.當(dāng)?shù)厝嗣裾逃龍?zhí)行部門(mén)D.學(xué)校
10.【答案】A。
【解析】《預(yù)防未成年人犯罪法》第十六條規(guī)定未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人的預(yù)防犯罪教育負(fù)有直接責(zé)任,應(yīng)當(dāng)依法履行監(jiān)護(hù)職責(zé),樹(shù)立優(yōu)良家風(fēng),培養(yǎng)未成年人良好品行;發(fā)現(xiàn)未成年人心理或者行為異常的,應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解情況并進(jìn)行教育、引導(dǎo)和勸誡,不得拒絕或者怠于履行監(jiān)護(hù)職責(zé)。
11.初中生肖強(qiáng)倒數(shù)第一,班主任勸退,該做法( )。
A.不正確,侵犯了肖強(qiáng)的受教育權(quán)
B.不正確,經(jīng)家長(zhǎng)同意后才可以勸退學(xué)生
C.正確,教師有教育學(xué)生的權(quán)利
D.正確,教師有管理學(xué)生的權(quán)利
11.【答案】A。不正確,侵犯了肖強(qiáng)的受教育權(quán)。
【解析】《中華人民共和國(guó)憲法》第四十六條∶中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。
《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四條∶ 凡具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的適齡兒童、少年,不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等,依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)
少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無(wú)正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的,由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)給予批評(píng)教育,責(zé)令限期改正。題干中班主任勸退初中生肖強(qiáng)的做法是不正確的,侵犯了他的受教育權(quán)。故選 A 項(xiàng)。
12.初一學(xué)生余亮離校后故意將同學(xué)趙剛打傷,應(yīng)承擔(dān)賠償?shù)氖牵?)。
A.余亮的監(jiān)護(hù)人
B.余亮的班主任
C.余亮本人
D.學(xué)校
12.【答案】A。
【解析】離校后,與學(xué)校無(wú)關(guān)。余亮的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)責(zé)任。根據(jù)《傷害事故處理辦法》第二十八條規(guī)定,未成年學(xué)生對(duì)學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的,由其監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。余亮將同學(xué)打傷,承擔(dān)賠償責(zé)任的應(yīng)該是其監(jiān)護(hù)人。故選A。
13.張老師在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)一學(xué)生沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課,便停下講課一直教育到下課。校長(zhǎng)批評(píng)張老師。下列說(shuō)法不正確的是( )。
A.沒(méi)有處理好社會(huì)利益關(guān)系
B.沒(méi)有體現(xiàn)好教育對(duì)象的利益關(guān)系
C.沒(méi)有體現(xiàn)好行政管理的利益關(guān)系
D.沒(méi)有處理好教師集體的利益關(guān)系
13.【答案】D。
【解析】題干中張老師教育學(xué)生到下課,校長(zhǎng)批評(píng)張老師,沒(méi)有體現(xiàn)的是教師集體的利益,張老師的行為屬于教師個(gè)人行為,與集體無(wú)關(guān)。
14.王老師就下周的公開(kāi)課詢(xún)問(wèn)幾位學(xué)生的想法,大家提出了不少令王老師意想不到的好建議。下列現(xiàn)象與該案例所體現(xiàn)的職業(yè)道德要求相符的是( )。
A.親其師,信其道
B.君子博學(xué)而日三省乎己
C.學(xué)而不思則罔
D.是故弟子不必不如師,師不必賢于弟子
14.【答案】D。是故弟子不必不如師,師不必賢于弟子
【解析】D項(xiàng)的意思是說(shuō),學(xué)生不一定不如老師,老師不一定比學(xué)生賢能,懂得道理有早有晚,學(xué)問(wèn)技藝各有專(zhuān)長(zhǎng),如此罷了。與題干中王老師詢(xún)問(wèn)學(xué)生想法,學(xué)生提出不好的`建議體現(xiàn)的是一樣的職業(yè)道德要求。
15.疫情期間,某民辦學(xué)校王老師沒(méi)有報(bào)備批準(zhǔn)就自行前往疫情嚴(yán)重的國(guó)家旅游,造成嚴(yán)重后果。學(xué)校決定解除王老師的聘任合同。依據(jù)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》,下列說(shuō)法不正確的是( )。
A.學(xué)校在處理決定前應(yīng)當(dāng)聽(tīng)取王老師的申辯
B.學(xué)校在處理決定前應(yīng)當(dāng)聽(tīng)取家長(zhǎng)委員會(huì)的意見(jiàn)
C.學(xué)校在處理決定前應(yīng)當(dāng)報(bào)請(qǐng)主管教育部門(mén)批準(zhǔn)
D.學(xué)校在處理決定前應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)許王老師舉行聽(tīng)證要求
15.【答案】C。學(xué)校在處理決定前應(yīng)當(dāng)報(bào)請(qǐng)主管教育部門(mén)批準(zhǔn)
【解析】本題考查《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》。《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》第五條規(guī)定,學(xué)校及學(xué)校主管教育部門(mén)發(fā)現(xiàn)教師存在違反第四條列舉行為的,應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織調(diào)查核實(shí),視情節(jié)輕重給予相應(yīng)處理。作出處理決定前,應(yīng)聽(tīng)取學(xué)生、其他教師、家長(zhǎng)委員會(huì)或者家長(zhǎng)代表意見(jiàn),并告知教師有要求舉行聽(tīng)證的權(quán)利。對(duì)于擬給予降低崗位等級(jí)以上的處分,教師要求聽(tīng)證的,擬作出處理決定的部門(mén)應(yīng)當(dāng)組織聽(tīng)證。故本題選C。
16.校運(yùn)會(huì)報(bào)名時(shí),喜歡跳繩的王偉報(bào)名參加跳繩比賽,喜歡跑步的李琪報(bào)名參加接力賽?紤]到王偉跳繩水平不如李琪,為了班級(jí)榮譽(yù),高老師在確定參賽名單時(shí)指定李琪參加跳繩比賽,并勸說(shuō)王偉放棄參賽。這表明高老師的選擇原則是( )。
A.目的原則B.功利原則
C.關(guān)懷原則D.公正原則
16.【答案】B。功利原則
【解析】本題考查教師行為選擇。題干中教師為了班級(jí)榮譽(yù),勸說(shuō)王偉放棄比賽,體現(xiàn)了功利性原則,符合題意。故本題選B。
17.細(xì)菌是單細(xì)胞的微小原核生物,屬于微生物的一大類(lèi),遍布于土壤、水、空氣、有機(jī)體物質(zhì)中及生物體內(nèi)和體表,對(duì)自然界物質(zhì)循環(huán)和全球生物平衡起著巨大作用。有些細(xì)菌能引起人和動(dòng)植物的病害。下列病害中,屬于細(xì)菌引起的是( )。
A.瘧疾B.麻疹
C.乙型肝炎D.百日咳
17.【答案】D。百日咳
【解析】本題考查生物知識(shí)。D項(xiàng),百日咳是一種由百日咳桿菌引起的急性呼吸道傳染病,符合題意。故本題選D。
18.對(duì)意大利民族語(yǔ)言的統(tǒng)—有著重大貢獻(xiàn),并被恩格斯稱(chēng)為:“中世紀(jì)的最后一位詩(shī)人,同時(shí)又是新時(shí)代的最初一位詩(shī)人”的文藝復(fù)興時(shí)期先驅(qū)性人物是( )。
A.但丁B.薄伽丘
C.彼特拉克D.馬基雅維利
18.【答案】A。
【解析】本題考查文藝復(fù)興時(shí)期的文學(xué)。恩格斯評(píng)價(jià)說(shuō)∶“封建的中世紀(jì)的終結(jié)和現(xiàn)代資本主義紀(jì)元的開(kāi)端,是以一位大人物為標(biāo)志的,這位人物就是意大利人但丁,他是中世紀(jì)的最后一位詩(shī)人,同時(shí)又是新時(shí)代的最初一位詩(shī)人!惫时绢}選A。
19.太陽(yáng)系中的一些行星在中國(guó)古代有獨(dú)特的名稱(chēng),這些名稱(chēng)反映了古人對(duì)其特征的認(rèn)識(shí)。其中公轉(zhuǎn)周期接近12年,因用以紀(jì)年而被稱(chēng)為“歲星”的是( )。
A.土星B.木星
C.金星D.水星
19.【答案】B。木
【解析】木星(Jupiter)是距離太陽(yáng)第五近的行星,也是太陽(yáng)系中體積最大的行星,截至2019年已知有79顆衛(wèi)星。古人早已認(rèn)識(shí)這顆行星,羅馬人以主神朱庇特命名這顆行星。古代中國(guó)則稱(chēng)木星為歲星,取其繞行地球一周約為12年,與地支相同之故。到西漢時(shí)期,《史記·天官書(shū)》作者司馬遷從實(shí)際觀測(cè)發(fā)現(xiàn)歲星呈青色,與“五行”學(xué)說(shuō)聯(lián)系在一起,正式把它命名為“木星”。
20.世界文學(xué)人物畫(huà)廊中,不乏經(jīng)典的女性形象。下列人物中,由英國(guó)作家哈代塑造的是( )。
A.卡門(mén);B.簡(jiǎn)·愛(ài)
C.娜拉;D.苔絲
20.【答案】D。
【解析】本題考查文學(xué)常識(shí)。英國(guó)作家哈代的長(zhǎng)篇小說(shuō)《德伯家的苔絲》,是“威塞克斯系列”中的一部。故本題選D。
21.我國(guó)的成語(yǔ)常與歷史傳說(shuō)和人物有關(guān)。成語(yǔ)“入木三分”原指字跡的墨汁透入木板有三分深,后來(lái)形容書(shū)法筆力遒勁,也常用以比喻見(jiàn)解、議論深刻確切。與這個(gè)歷史傳說(shuō)相關(guān)的書(shū)法家是( )。
A.王獻(xiàn)之B.王羲之
C.顏真卿D.柳宗元
21.【答案】B。
【解析】入木三分是一個(gè)成語(yǔ)典故,說(shuō)的是東晉書(shū)大書(shū)法家王羲之寫(xiě)書(shū)法時(shí)墨汁浸入木頭三分厚的故事。意思是形容書(shū)法筆力剛勁有力,也比喻對(duì)文章或事物見(jiàn)解深刻、透徹。
22.古人用一些特殊的名稱(chēng)指代不同的年齡或年齡段,正確理解這些名稱(chēng),有助于閱讀行為古代文化。下列選項(xiàng)中,不用于指代老年的是( )。
A.垂髫B.耳順
C.耄耋D.期頤
22.【答案】A。
【解析】古代對(duì)老年人的雅稱(chēng)有∶老蒼、花甲、古稀、耄耋、期頤、耳順之年,而垂髫是指三四歲至八歲的兒童。
23.國(guó)際電影節(jié)是國(guó)際性的電影展映評(píng)比活動(dòng),各大電影節(jié)都設(shè)置了自己的獎(jiǎng)項(xiàng)。下列選項(xiàng)中,屬于柏林國(guó)際電影節(jié)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)是( )。
A.金獅獎(jiǎng)B.金棕櫚
C.金馬獎(jiǎng)D.金熊獎(jiǎng)
23.【答案】D。
【解析】金熊獎(jiǎng)(Golden Bear Award)是德國(guó)柏林國(guó)際電影節(jié)的最高獎(jiǎng)項(xiàng),創(chuàng)立于1952年,每年頒發(fā)一次。金熊獎(jiǎng)與法國(guó)戛納國(guó)際電影節(jié)金棕櫚獎(jiǎng)、意大利威尼斯國(guó)際電影節(jié)金獅獎(jiǎng)均為電影領(lǐng)域的國(guó)際最高獎(jiǎng)項(xiàng)。
24.下圖為國(guó)家博物館館品青銅冰鑒,是由一個(gè)方鑒和一件方尊缶組成的青銅套器,方尊缶置于方鑒內(nèi),是古人用來(lái)冰酒的,堪稱(chēng)世界上最早的冰箱。下列選項(xiàng)中,青銅冰鑒產(chǎn)生的時(shí)代是( )。
A.夏朝B.戰(zhàn)國(guó)
C.三國(guó)D.唐朝
24.【答案】B。
【解析】戰(zhàn)國(guó)銅冰鑒,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期青銅酒器,1977年出土于湖北省隨州市擂鼓墩曾侯乙墓,被稱(chēng)為“世界上最早的冰箱”,現(xiàn)收藏于中國(guó)國(guó)家博物館。
25.中位數(shù)是一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中的代表性數(shù)值。在一次考試后采集到一組數(shù)據(jù){54,66,87,74,69,76,81,78,73,83,77,71},則這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是( )。
A.73 B.74
C.75 D.76
【答案】C。
【解析】中位數(shù),是按順序排列的一組數(shù)據(jù)中居于中間位置的數(shù),如果觀察值有偶數(shù)個(gè),通常取最中間的兩個(gè)數(shù)值的平均數(shù)作為中位數(shù)。這組數(shù)據(jù)有12個(gè)數(shù),按順序排列∶54,66,69,71,73,74,76,77,78,81,83,87最中間的兩個(gè)數(shù)值的平均數(shù)為75。
26.如Excel數(shù)據(jù)表所示,下列選項(xiàng)中,可使成績(jī)單中只顯示“科目二”成績(jī)高于85分的運(yùn)動(dòng)員的是( )。
A.排序B.合并計(jì)算
C.篩選D.分類(lèi)匯總
26.【答案】C。篩選
【解析】本題考查 Excel 基本操作。在Excel中,如果想只顯示滿足某些條件下的數(shù)據(jù),可通過(guò)""篩選""功能來(lái)實(shí)現(xiàn),它可以在設(shè)置條件后隱藏不滿足條件的數(shù)據(jù),C項(xiàng)正確。
27.在Word文檔中,出現(xiàn)多處相同的錯(cuò)誤,下列操作中,可一次性更正的是( )。
A.使用“修訂”命令
B.使用“撤消”與“恢復(fù)”的命令
C.使用“定位”命令
D.使用“編輯”中的“替換”命令
27.【答案】D。
【解析】本題考查Word 基本操作。在使用 Word 時(shí),如果想要?jiǎng)h除多處相同的錯(cuò)誤,最快的方法是將錯(cuò)誤部分全部替換為無(wú),D項(xiàng)正確。
28.下列選項(xiàng)中,與“大米-糧食”的邏輯關(guān)系一致的是( )。
A.“蜂蜜”和“蜂巢”
B.“花生油”和“食用油”
C.“面包”和“面粉”
D.“冷卻液”和“潤(rùn)滑液”
28.【答案】B。
【解析】本題考查概念間的關(guān)系。""大米一糧食""之間是包含關(guān)系中的種屬關(guān)系,大米是糧食的一種。四個(gè)選項(xiàng)中,只有B項(xiàng)滿足前者是后者的一種這樣的關(guān)系,故本題選B。
29.根據(jù)所給圖形的特點(diǎn),下列選項(xiàng)中,填入空白處最恰當(dāng)?shù)氖牵?)。
29.【答案】C。
二、材料分析題(本大題共3小題,每小題14分,共42分)
30.曉華學(xué)習(xí)成績(jī)差,很多老師認(rèn)為他學(xué)業(yè)上無(wú)可救藥。有一天,張老師發(fā)現(xiàn)他的作文本里夾著一頁(yè)紙,上面歪歪扭扭地寫(xiě)著∶“零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近,你如此多情難到你也把我當(dāng)成一個(gè)無(wú)用的人不我不是一個(gè)無(wú)用的人我是也有一顆自尊心再見(jiàn)吧零分”。
張老師把曉華叫到辦公室,幫助他改正了錯(cuò)別字并加上標(biāo)點(diǎn),重新組織成下面的樣子∶
零分,我的好朋友,
你在慢慢地向我靠近,
零分,你如此多情,
難道你也把我當(dāng)成一個(gè)無(wú)用的人?
不,我不是一個(gè)無(wú)用的人,
我是人,我也有一顆自尊心。
再見(jiàn)吧!零分!
張老師贊許的神情,說(shuō)∶“看,這是一首很好的詩(shī)啊!”聽(tīng)到這句話,曉華原本緊繃的臉上露出了笑容。張老師又說(shuō)∶”詩(shī)言志,從這首詩(shī)可以看出你是不甘心與零分為伍的人,你也有你的夢(mèng)想!薄斑@是詩(shī)?我也能寫(xiě)詩(shī)?”曉華非常激動(dòng),他沒(méi)想到老師會(huì)給他這樣的評(píng)價(jià)。張老師熱情的鼓勵(lì)驅(qū)散了他心中的陰影,堅(jiān)定了他奮發(fā)向上的信心。從此,曉華努力學(xué)習(xí),取得了很大進(jìn)步。兩年后,他順利升入高中。
問(wèn)題∶
請(qǐng)結(jié)合材料,從學(xué)生觀的角度,評(píng)析張老師的教育行為。(14分)
30.【參考答案】材料中張老師的教育行為是正確的,體現(xiàn)了“以人為本”的學(xué)生觀,值得我們學(xué)習(xí)和提倡。
第一,學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃。材料中,張老師通過(guò)把學(xué)生錯(cuò)字沒(méi)標(biāo)點(diǎn)的涂鴉改成了積極的詩(shī),相信學(xué)生是可進(jìn)步的,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
第二,學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。材料中,張老師針對(duì)曉華愛(ài)寫(xiě)的特點(diǎn),因材施教,促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)。
第三,學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在,是學(xué)習(xí)的主體。材料中,張老師把曉華的文字改成了詩(shī),肯定了曉華的夢(mèng)想,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,尊重了學(xué)生的主體地位和獨(dú)立意義。
總之,張老師的做法符合“以人為本”學(xué)生觀的理念,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
31.材料∶為了深入了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài),初三(6)班班主任熊老師趁同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上體育課時(shí),去教室里仔細(xì)檢查了每位同學(xué)的書(shū)包,果然收獲頗豐,有好幾個(gè)同學(xué)攜帶了游戲機(jī)、漫畫(huà)書(shū),娛樂(lè)雜志等與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的物品,熊老師沒(méi)收了這些物品,并對(duì)這些學(xué)生說(shuō);為了防止你們學(xué)習(xí)分心。老師暫時(shí)替你們保管,期末考試之后再還給你們!
此外,熊老師在男同學(xué)李偉的書(shū)包里,發(fā)現(xiàn)了一封信。出于對(duì)李偉的關(guān)心,熊老師拆閱了這封信,令熊老師震驚的是,這竟然是李偉寫(xiě)給班里女生王森的情書(shū)。
熊老師十分生氣。也很慶幸自己及時(shí)了解到這個(gè)情況。為了讓其他同學(xué)引以為戒,杜絕早戀現(xiàn)象發(fā)生,他在班會(huì)上讀了這封信,并且嚴(yán)厲批評(píng)了李偉。周末,熊老師還特意去了李偉家進(jìn)行家訪,和李偉的家長(zhǎng)說(shuō)明了情況,并強(qiáng)調(diào)了早戀對(duì)孩子學(xué)業(yè)的不良影響,要求家長(zhǎng)配合學(xué)校對(duì)李偉進(jìn)行教育。
問(wèn)題∶請(qǐng)結(jié)合材料,從教師職業(yè)道德的角度。評(píng)析熊老師的教育行為。(14分)
31.【參考答案】從教師職業(yè)道德的角度看。熊老師的教育行為如下:(任意寫(xiě)3條)
第一,體現(xiàn)了愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)要求教師堅(jiān)守崗位,對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。材料中,熊教師雖然對(duì)待學(xué)生的方式不對(duì),但他深入了解學(xué)生,體現(xiàn)了愛(ài)崗敬業(yè)。
第二,違背了關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心和愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生良師益友。材料中,熊教師私自搜查學(xué)生的課桌書(shū)包,當(dāng)眾讀學(xué)生的情書(shū)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng),嚴(yán)重傷害了學(xué)生。違背了關(guān)愛(ài)學(xué)生。
第三,違背了教書(shū)育人。教書(shū)育人要求教師實(shí)施素質(zhì)教育,因材施教、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。材料中,熊教師面對(duì)學(xué)生早戀問(wèn)題,應(yīng)該循循善誘,他是簡(jiǎn)單粗暴,違背了教書(shū)育人。
第四,違背了為人師表。為人師表要求教師語(yǔ)言文明,尊重他人、廉潔奉公。材料中,熊教師私自搜查學(xué)生課桌書(shū)包,屬于違法行為,是不文明的,給學(xué)生樹(shù)立了一個(gè)很不好的示范,違背了為人師表。
第五,體現(xiàn)了為人師表。為人師表要求教師語(yǔ)言文明,尊重他人、廉潔奉公。材料中,熊教師能夠及時(shí)和家長(zhǎng)溝通學(xué)生的教育問(wèn)題,體現(xiàn)了為人師表。
第六,違背了愛(ài)國(guó)守法。教師應(yīng)自覺(jué)遵守教育法律法規(guī),依法履行教師職責(zé)權(quán)利。材料中,熊老師私自搜查學(xué)生的書(shū)包;讀學(xué)生的情書(shū),侵犯了學(xué)生的隱私權(quán);沒(méi)收學(xué)生的游戲機(jī)等侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán),老師沒(méi)有做到依法執(zhí)教。
總之,對(duì)熊老師的錯(cuò)誤行為,我們要引以為戒;對(duì)熊老師正確的行為,我們要學(xué)習(xí)。
32.材料:
英國(guó)當(dāng)代詩(shī)人西格夫里·薩松曾寫(xiě)過(guò)一行不朽的警句,勉強(qiáng)譯成中文便是:“我心里有猛虎在細(xì)嗅薔薇!比绻恍性(shī)句可以代表一種詩(shī)派,我就愿舉這行詩(shī)為象征詩(shī)派藝術(shù)的代表。因?yàn)樗唧w而又微妙地表現(xiàn)出許多哲學(xué)家所無(wú)法說(shuō)清的意思。假使他把原詩(shī)寫(xiě)成了“我心里有猛虎雄踞在花旁”,便會(huì)顯得呆笨、死板,徒然加強(qiáng)了人性的內(nèi)在矛盾。
原來(lái)人性含有兩面∶其一是男性的,其一是女性的;其一如蒼鷹、如飛瀑、如怒馬;其一如蒼鷹、如靜池、如馴羊。所謂雄偉和秀美,所謂外向和內(nèi)向,所謂戲劇型的和圖畫(huà)型的,所謂“金剛怒目,菩薩低眉”,所謂“靜如處女,動(dòng)如脫兔”,所謂駿馬秋鳳冀北,杏花春雨江南”,一句話,所謂的陽(yáng)剛和陰柔,都無(wú)非是這兩種氣質(zhì)的注腳。兩者粗看若相反,實(shí)則乃相成。實(shí)際上每個(gè)人多多少少都兼有這兩種氣質(zhì),只是比例不同而已。
人們常謂柳永詞只合十七八女郎,而東坡詞豪放。其實(shí)東坡之詞何嘗都是“大江東去?”“笑漸不聞聲漸杳,多情卻被無(wú)情惱”“繡簾開(kāi),一點(diǎn)明月窺人”,這些詞句,恐怕也只合十七八女郎曼聲低唱吧?而柳永的“長(zhǎng)安古道馬遲遲,高柳蟬嘶”,又是何等境界!就是“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡纳习腙I那一句”暮靄沉沉楚天闊”,誰(shuí)能說(shuō)它竟是陰柔?其他如王維以清淡勝,卻寫(xiě)過(guò)“一身轉(zhuǎn)戰(zhàn)三千里,一劍曾當(dāng)百萬(wàn)師”;辛棄疾以沉雄勝,卻寫(xiě)過(guò)“羅帳燈昏,哽咽夢(mèng)中語(yǔ)”。再如浪漫詩(shī)人濟(jì)慈和雪菜,無(wú)疑地都是陰柔的了。可是清囀的夜鶯也曾唱過(guò)∶“或是像精壯的科德慈,怒著鷹眼,凝視在太平洋上!敝劣谀侵辉迫,那“西風(fēng)歌”里所蘊(yùn)藏的力量,簡(jiǎn)直是排山倒海,雷霆萬(wàn)鈞!
也就是因?yàn)槿诵岳锩,多多少少地含有這相對(duì)的兩種氣質(zhì),許多人才能夠欣賞和自己氣質(zhì)不盡相同,甚至大不相同的人。辛棄疾欣賞李清照就是一個(gè)最好的例子。
但是平時(shí)為什么我們提起一個(gè)人,就覺(jué)得得他是陽(yáng)剛,而提起另一個(gè)人,又覺(jué)得他是陰柔呢?這是因?yàn)楦魅诵睦锏拿突⒑退N薇所成的形勢(shì)不同。有人的心原是虎穴,穴口的幾朵薔薇免不了猛虎的踐踏;有人的心原是花園,園中的猛虎不免給那一片香潮醉倒。
所以前者氣質(zhì)近于陽(yáng)剛,而后者氣質(zhì)近于陰柔。然而踏碎了的薔薇猶能盛開(kāi),醉倒了的猛虎有時(shí)醒來(lái)。所以霸王有時(shí)悲歌,弱女有時(shí)殺賊。
人生原是戰(zhàn)場(chǎng),有猛虎才能在逆流里立定腳跟,在逆風(fēng)里把握方向,才能創(chuàng)造慷慨悲歌的英雄事業(yè),涵蘊(yùn)耿介拔俗的志士胸懷,才能做到孟郊所謂的“鏡破不改光,蘭死不改香”。同時(shí)人生又是幽谷,有薔薇才能燭隱顯幽,體貼入微,才能看到蒼蠅控腳,蜘蛛吐絲,才能聽(tīng)到幕色潛動(dòng),春草萌芽,才能做到“一沙一世界,一花一天國(guó)”。在人性的國(guó)度里,真正的猛虎應(yīng)該能充分地欣賞薔薇,而一朵真正的薔薇也應(yīng)該能充分地尋敬猛虎。完整的人生應(yīng)將這兩種境界調(diào)和與統(tǒng)一,如此,他能動(dòng)也能靜,能屈也因?yàn)樗苌,能微笑也能痛哭,能?0世紀(jì)人一樣的復(fù)雜,也能像亞當(dāng)夏娃一樣的純真,一心里有句話,他心理已有猛虎在細(xì)嗅薔薇。
。ㄕ幾杂喙庵小睹突⒑退N薇》)
問(wèn)題∶
(1)文中的“猛虎”和“薔薇”各喻指什么?請(qǐng)結(jié)合文章,簡(jiǎn)要概括。(4分)
。2)文章認(rèn)為,“完整的人生應(yīng)將這兩種境界調(diào)和與統(tǒng)一”,其依據(jù)是什么?請(qǐng)結(jié)合文章,簡(jiǎn)要分析。(10分)
33.【參考答案】
(1)“猛虎”和“薔薇”分別代表人性的兩面。“猛虎”代表人性中男性的一面,雄偉外向和陽(yáng)剛!八N薇”代表人性中女性的一面,秀美內(nèi)向且陰柔。二者相輔相成,每個(gè)人多多少少都兼有這兩種氣質(zhì),只是比例不同。
。2)①人生既是戰(zhàn)場(chǎng),又是幽谷。有猛虎才能在逆境中立定腳跟,把握方向,創(chuàng)造偉大事業(yè);有薔薇才能體貼入微,細(xì)嗅人生,做到“一沙一世界,一花一天國(guó)”。
、谠谌诵缘膰(guó)度里,一只真正的薔薇也應(yīng)該能充分地尊敬猛虎,完整的人生應(yīng)將這兩種境界調(diào)和與統(tǒng)一,如此,他能動(dòng)也能靜,能屈也能伸,才會(huì)做到心有猛虎,細(xì)嗅薔薇。
備注:人心也是猛虎和薔薇的兩面體,若缺少了薔薇就難免變得莽撞,從而流于庸俗;若缺少了猛虎就難免變得懦弱,從而失去氣魄。
心有猛虎細(xì)嗅薔薇這個(gè)意境,以此表述愛(ài)之細(xì)膩?zhàn)钋‘?dāng)不過(guò)。無(wú)論是怎樣的人,只要心間起了愛(ài)意,就會(huì)變得很溫柔,躡手躡腳,小心翼翼地靠近美好,生怕驚落了花蕊上的晨露!
三、寫(xiě)作題(本大題共1小題,50分)
33.閱讀下面的材料,按要求寫(xiě)作文。
有人說(shuō)道我們所做的事情,無(wú)論好事這是壞事,99%都是習(xí)慣的動(dòng)作。在一個(gè)迅速變化的時(shí)代,舊習(xí)慣和新規(guī)則同時(shí)并存。在新變化和新觀則面前,有的人或無(wú)的于衰,或手足無(wú)措;而有的人卻能與時(shí)俱進(jìn),駕輕就熟。
綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟,寫(xiě)一篇論說(shuō)文。
要求∶用國(guó)家通用文字寫(xiě)作,角度自選、立意自定,標(biāo)題自擬。不于1000字。
【參考立意】
1.與時(shí)俱進(jìn);堅(jiān)持改變。
2.終身學(xué)習(xí),在規(guī)則與變化中提升自我。
3.轉(zhuǎn)變思維發(fā)展,順應(yīng)規(guī)則,敢于創(chuàng)新。
4.推陳出新、與時(shí)俱進(jìn)。
5.新舊辯證對(duì)比分析。
6.適應(yīng)變化。
歷年中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》試題及答案解析3
一、單項(xiàng)選擇題(共29小題,每題2分,共58分,每道題只有一個(gè)正確答案)
1.素質(zhì)教育注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。下列方法不適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的是( )。
A.繼承與開(kāi)拓
B.學(xué)習(xí)與創(chuàng)造
C.思考與想象
D.熟練與傳承
答案:D
2.工作多年的張老師有較高水平的教學(xué)能力和技巧,班級(jí)管理井并有條,還注重激發(fā)自我潛能。張老師所處的教師發(fā)展階段是
A.專(zhuān)家生涯階段
A.適應(yīng)教育教學(xué)環(huán)境
B.熟練掌握教育教學(xué)方法
A凝練教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
D.系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)
2.B。熟練掌握教育教學(xué)方法
3.年輕的男老師王勇在課堂上與男生互動(dòng)多,與女生互動(dòng)很少,理由是“避免別人認(rèn)為我與女生太親近”王老師的做法( )
A.合理,體現(xiàn)教育智款
B、合理、符合傳統(tǒng)觀念
C.不合理、違背因材施教的原則
D不合理,有悖公平待生的理念
3.D。不合理,有悖公平待生的理念
4.每次實(shí)施新的教學(xué)設(shè)計(jì)之后彭老師都會(huì)問(wèn)自己“有沒(méi)有必要?是不是最好?能不能改進(jìn)?要不要調(diào)整?”這說(shuō)明彭老師( )
A.善于自我反思
B.善于自我激勵(lì)
C.缺乏教育自信
D.缺乏學(xué)習(xí)方法
4.A。善于自我反思之怕
5.下列選項(xiàng)中,不屬于我國(guó)憲法所規(guī)定的公民自由的是( )
A.出版自由
B納稅自由
C.宗教信仰自由
D.科學(xué)研究自由
5.B。納稅自由
6.沈某購(gòu)買(mǎi)用于考試作弊的耳機(jī)。以每副1000元的價(jià)格向參加高考的考生出售,累計(jì)獲利1萬(wàn)元。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》,當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)可對(duì)沈某處以罰款的金額是( )
A.1千元以上,5千元以下
B.5千元以上。1 萬(wàn)元以下
C. 1萬(wàn)元以上,5萬(wàn)元以下
D.5萬(wàn)元以上,10萬(wàn)元以下
6.C。1萬(wàn)元以上,5萬(wàn)元以下
7.姜某前往一所初中的后勤部門(mén)求職,陳校長(zhǎng)了解到姜某曾故意犯罪被剝奪政治權(quán)利。拒絕了姜某的求職。陳校長(zhǎng)的做法( )
A.不合法。侵犯了姜某的隱私權(quán)
B.不合法,侵犯了姜某的平等就業(yè)權(quán)
C.合法。學(xué)校沒(méi)有自主聘任教師及其他職工的權(quán)利
D.合法,姜某不具備從事義務(wù)教育工作的基本條件
7.B。不合法,侵犯了姜某的平等就業(yè)權(quán)
8.教師何某時(shí)常在微信朋友圈暗示學(xué)生家長(zhǎng)送禮,還在家長(zhǎng)群里展示家長(zhǎng)送的禮物,造成了不良影響。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》,當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)可對(duì)何某采取的措施是( )
A.給予行政拘留或者罰款
B給予行政處分或者解聘
C.責(zé)令退還禮物,加倍罰款
D.責(zé)令停課,永久取消教師資格
8.A。給予行政處分或者解聘
9.某次體育課上,因老師遲遲未到,班長(zhǎng)劉某便組織同學(xué)到操場(chǎng)踢足球。在踢球時(shí),學(xué)生宋某突然昏倒在地,經(jīng)搶救無(wú)效死亡。經(jīng)調(diào)查得知,宋某患有先天性心臟病,而學(xué)校事先并不知曉。在這一事故中, 應(yīng)依法承擔(dān)責(zé)任的是( )
A.學(xué)校和宋某的監(jiān)護(hù)人
B.學(xué)校和劉某的監(jiān)護(hù)人
C.劉某和宋某的監(jiān)護(hù)人
D.劉某的監(jiān)護(hù)人和宋某的監(jiān)護(hù)人
9.A。學(xué)校和宋某的監(jiān)護(hù)人
10.寒假期間,某中學(xué)要求所有教師加班兩周,對(duì)于不加班的教師予以扣發(fā)工資處理。學(xué)校的做法( )
A.正確,學(xué)校有權(quán)給教師布置工作任務(wù)
B.正確,學(xué)?梢院侠硎褂媒處煹臅r(shí)間
C.不正確,學(xué)校侵犯了教師自由發(fā)展權(quán)
D.不正確,學(xué)校侵犯了教師帶薪休假權(quán)
10.D。不正確,學(xué)校侵犯了教師帶薪休假權(quán)
11.孤兒陳明常年在外過(guò)著流浪乞討的生活,好心人士發(fā)現(xiàn)后把陳明送到了當(dāng)?shù)氐奈闯赡耆司戎鷻C(jī)構(gòu)。依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》,該救助機(jī)構(gòu)可以采取的措施是( )
A.將陳明交兒童福利機(jī)構(gòu)收留撫養(yǎng)
B.將陳明送專(zhuān)門(mén)學(xué)校接受教育改造
C.將陳明送當(dāng)?shù)貙W(xué)校完成義務(wù)教育
D.將陳明交當(dāng)?shù)厝嗣裾杖萁甜B(yǎng)
11.A。將陳明交兒童福利機(jī)構(gòu)收留撫養(yǎng)
12.周老師在某地一所高級(jí)中學(xué)負(fù)責(zé)招生錄取工作,在招生錄取工作中,周老的發(fā)現(xiàn)學(xué)生張曉的分?jǐn)?shù)比較高,但有過(guò)在專(zhuān)門(mén)學(xué)校就讀的經(jīng)歷,于是做了退檔處理,周老師的做法( ) A.合法,學(xué)校有招生錄取的自由
B.合法,不妨礙張曉選擇第二志愿
C.不合法,侵犯了張曉的學(xué)習(xí)自由權(quán)
D.不合法,侵犯了張曉的平等升學(xué)權(quán)
12.D。不合法,侵犯了張曉的平等升學(xué)權(quán)
13. 上課鈴響后,章老師走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課,發(fā)現(xiàn)黑板上有一幅丑化自己的畫(huà)像, 同學(xué)們?cè)谧簧细`竊私語(yǔ)。面對(duì)這樣的情境,章老師應(yīng)該( )
A.立即停課,查出搗亂分子
B.繼續(xù)上課,留待課后處理
C.召開(kāi)班會(huì),開(kāi)展批評(píng)教育
D.壓制怒火,等待學(xué)生檢舉
l3.B
14.作為班長(zhǎng),曉月成功組織了很多班級(jí)活動(dòng)?墒,曉月的媽媽擔(dān)心班級(jí)事務(wù)影響曉月的學(xué)習(xí),私下對(duì)班主任范老師說(shuō):“不要讓曉月?lián)伟喔刹苛恕!狈独蠋煻挍](méi)說(shuō)就照辦了。范老師的做法( )
A.體現(xiàn)了對(duì)家長(zhǎng)意見(jiàn)的尊重
B.體現(xiàn)了教師與家長(zhǎng)的合作
C.忽視了學(xué)生發(fā)展的完整性
D.忽視了班級(jí)管理的差異性
14.C。忽視了學(xué)生發(fā)展的完整性
15.新入職的丁老師和同事們不熟悉,經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往。王校長(zhǎng)推薦他參加學(xué)校教工排球隊(duì),并建議他和隊(duì)友交流排球技巧。在教育局組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)上,大家齊心協(xié)力,獲得排球比賽第一名,丁老師也迅速地融入了集體。 這表明王校長(zhǎng)( )
A.注意引導(dǎo)教師克服道德信念構(gòu)成中的心理障礙
B.重視教師道德情感生成的基礎(chǔ)性要素構(gòu)建
C強(qiáng)調(diào)教師集體利益高于個(gè)人利位
D.注重對(duì)教師非道德行為的引導(dǎo)
15.B
16. 曉甜上課經(jīng)常開(kāi)小差,有時(shí)還不交作業(yè)。喬老師發(fā)現(xiàn)她喜歡寫(xiě)作,就在班上表?yè)P(yáng)她作文文寫(xiě)得好,還會(huì)給她推薦閱讀書(shū)目。慢慢地,曉甜開(kāi)始信賴(lài)喬老師,學(xué)習(xí)也認(rèn)真起來(lái)。喬老師的做法體現(xiàn)的教師關(guān)懷特點(diǎn)是()
A.非對(duì)等性
B.可互換性
C.方法性
D.形式性性
16.C
17.人的血液成分的,主要功能為吞噬異物和產(chǎn)生抗體,以幫助機(jī)體防御感染的是()。
A.白細(xì)胞B.紅細(xì)胞C.血小板D.蛋白質(zhì)
17.A。白細(xì)胞。解析:白細(xì)胞具有吞噬異物井產(chǎn)生抗體的作用,機(jī)體傷病的損傷治愈能力,抗御病原體人侵的能力。
18.有些世界性的科技競(jìng)賽,是該學(xué)科在國(guó)際上影響最大、水平最高的大賽,只在中學(xué)生里開(kāi)展。下列選項(xiàng)中,不屬于國(guó)際性中學(xué)生科技競(jìng)賽的項(xiàng)目是()。
A.數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽B.物理奧林匹克競(jìng)賽
C.化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽D.電子奧林匹克競(jìng)賽
18.D。電子奧林匹克競(jìng)賽
19.《漢摩拉比法典》是世界迄今完整保存下來(lái)的最早的法典,其中包括了訴訟、財(cái)產(chǎn)、家庭以及買(mǎi)賣(mài)奴隸等內(nèi)容。這部法典的呈現(xiàn)形式是()。
A.刻在巖石上B.刻在申骨上
C.寫(xiě)在羊皮上D.寫(xiě)在絹綢上
19.A。刻在巖石上.《漢謨拉比法典》(The CodeofHammurabi),是中東地區(qū)的古巴比倫國(guó)王漢諾拉比(約公元前17 92一公元前175 0年在位]大約在公元前177 6年領(lǐng)布的法律匯編,是最具代表性的楔形文字法典,也是世界上現(xiàn)存的第一部比較完備的成文法典!稘h謨謨拉比法典》原文刻在一段高2.25米,上國(guó)長(zhǎng)1. 65米,底部長(zhǎng)1. 90米的黑色玄武巖石柱上,故又名""石柱法”。
20.古人在煉丹過(guò)程中,了解到一些礦物學(xué)和化學(xué)知識(shí),對(duì)我國(guó)古代化學(xué)的發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn),《抱樸子》一書(shū)對(duì)此有過(guò)記載。這部著作的作者是()。
A.許遜B.魏伯陽(yáng)C.葛洪D.陶弘景
20.C。葛洪!侗阕印返淖鞴攀菛|晉葛洪所撰。
21.“都云作者癡,誰(shuí)解其中味”言簡(jiǎn)意賅,意味深長(zhǎng)。它出自于中國(guó)四大古典文學(xué)名著之一,這部著作是()。
A.《紅樓夢(mèng)》B.《水滸傳》
C.《西游記》D.《三國(guó)演義》
21.A!都t樓夢(mèng)》都云作者癡,誰(shuí)解其中味《紅樓夢(mèng)》
22.音樂(lè)通過(guò)一定形式的音響組合,表現(xiàn)人們的思想情感和生活精態(tài),有不同的流派與風(fēng)格。下列選項(xiàng)中,泛指過(guò)去時(shí)代具有典范意義或代表性音樂(lè)的是()。
A.爵士音樂(lè)B.古典音樂(lè)C.標(biāo)題音樂(lè)D.主調(diào)音樂(lè)
22.B。古典音樂(lè)。古典音樂(lè):泛指過(guò)去時(shí)代具有典范意義或有代表性的言樂(lè)(不包括民間音樂(lè))
23.“八仙過(guò)!钡墓适铝鱾鲝V泛,民間后來(lái)有“八仙過(guò)海,各顯神通”的俗語(yǔ),用來(lái)比喻各有各的本領(lǐng),各有各的辦法。下列剪紙畫(huà)中,八仙中的韓湘子是()。
23.B。韓湘子吹笛子
24.在教育測(cè)量中,題目難度計(jì)算常用極端分組法。現(xiàn)共有200人回答了某道試題,總分排名最前面的54人中有45人答對(duì),總分排名最后的54人中有9人答對(duì),則這道題的'難度是()
A.0.83 B.0.58 C.0.50 D.0.32
24.C。0.5
25.信度是用來(lái)反映某測(cè)試題在測(cè)量學(xué)生相應(yīng)水平時(shí)的一致性程度,它受題目的類(lèi)型和數(shù)量的影響,F(xiàn)有針對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的考試,要從題庫(kù)中抽題組成標(biāo)準(zhǔn)化試卷,因考試的時(shí)間限制,總題數(shù)不得超過(guò)60。下列四種組卷題數(shù),信度最高的是()。
A.45道B.50道C.55道D.60道
25.C
26.在word中,下列關(guān)于表格操作的表述不正確的是()。
A.兩個(gè)連續(xù)單元格可合并成一個(gè)單元格
B.兩張表格可以合并成一張完整的表格
C.一張表格可拆分成多張表格
D.表格的外框可加上實(shí)線邊框
26.B兩張表格可以合并成一張完整的表格
27.在Excel中,下列函數(shù)表達(dá)式可完成計(jì)算工作表中數(shù)據(jù)平均值的是()。
A.=SUM(A1:A6)B.COUNTIF(A1:A6)
C.MIN(A1:A6)D.=AVERAGE(A1A6)
27.D。=AVERAGE(A1:A6)
28.下列選項(xiàng)中,與“綠茶一茶葉”的邏輯關(guān)系相同的是()。
A.“蔬菜”和“水果”
B.“雨傘”和“雨具”
C.“跑鞋”和“跑道”
D.“面粉”和“面包”
28.B。""“雨傘”和“雨具”
29.找規(guī)律填數(shù)字是一個(gè)很有趣的活動(dòng),特別鍛煉觀察和思考能力。將選項(xiàng)中的數(shù)字填入“8、10、20、32、()、88”空缺處,符合該組數(shù)字排列規(guī)律的是()。
A.50B.52C.54D.56
29.C。54
二、材料分析題(本大題共3小題,每小題14分,共42分)
閱讀材料,并回答問(wèn)題。
30.材料:
崔老師剛工作就擔(dān)任了副班主任。崔老師對(duì)學(xué)生很“寬容”。有的學(xué)生偏科,他說(shuō):“沒(méi)有關(guān)系,很多天才都偏科。”有的學(xué)生不喜歡體育鍛煉,他也表示理解的:“人有自己喜歡的事情,也--定有自己不喜歡的事情。不可能什么都喜歡!
崔老師很喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,經(jīng)常召集這些學(xué)生談話,告訴他們要有遠(yuǎn)大的理想,并弓|導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。對(duì)于成績(jī)不太好的學(xué)生,他也不加干預(yù),還說(shuō):“學(xué)習(xí)上的差異古今中外都存在,十個(gè)手指頭還不一樣長(zhǎng)呢!
班主任與崔老師商量,打算分頭聯(lián)系家長(zhǎng),了解學(xué)生的基本情況,敦促家長(zhǎng)為學(xué)校工作提供支持。他覺(jué)得沒(méi)有必要,理由是:“家長(zhǎng)平時(shí)都很忙,我們應(yīng)該理解家長(zhǎng)。教育孩子是我們老師的責(zé)任,不能給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)。
很多老師對(duì)崔老師的做法不理解。
問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合材料,從教育觀的角度,評(píng)析崔老師的教育行為。(14分)
30.參考答案:
崔老師的教育行為是錯(cuò)誤的,違背了素質(zhì)教育的要求。
(1)崔老師違背了素質(zhì)教育的全體性,不能忽略任何一個(gè)學(xué)生。材料中,崔老師只注重對(duì)成績(jī)好學(xué)生的教育忽視了其他學(xué)生。
(2)崔老師違背了素質(zhì)教育的全面性,應(yīng)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。材料中,崔老師認(rèn)可學(xué)生的偏科,忽視其全面發(fā)展。
(3)崔老師違背了素質(zhì)教育尊重學(xué)生個(gè)性的要求,應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性,因材施教。材料中,崔老師只看到學(xué)生有差異,但是沒(méi)有看到應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),進(jìn)行針對(duì)性教育。
(4)家校合作是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑,崔老師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系,共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。(5)崔老師違背了素質(zhì)教育促進(jìn)終身可持續(xù)發(fā)展的要求,注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。材料中,崔老師對(duì)學(xué)生的偏科等問(wèn)題視而不見(jiàn),不利于學(xué)生的發(fā)展。
總之,崔老師的行為是嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育的要求,不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng),我們要引以為戒。
31.材料:
預(yù)備鈴已響,很多同學(xué)仍三五成群在教室里說(shuō)著、笑著、吃著、鬧著,嘈雜無(wú)章,一片混亂,班主任畢老師氣不打一處來(lái),使勁把教材往地上-摔,大聲訓(xùn)斥道:“孫濤,你這個(gè)班長(zhǎng)能不能管點(diǎn)事?當(dāng)不了班長(zhǎng),就別當(dāng)啊!”孫濤一臉委屈,一言不發(fā)。
下課后,孫壽的辭職信就放在了畢老師的辦公桌上,他辭職的理由是當(dāng)班長(zhǎng)影響學(xué)習(xí),畢老師想:“這不是故意拆我的臺(tái)嗎?”他不由得火冒三丈,怒氣沖沖地跑到教室,宣布罷免孫濤的班長(zhǎng)職務(wù)。
平靜下來(lái)以后,畢老師意識(shí)到罷免孫濤的做法很不妥當(dāng)?shù)诙,畢老師找孫濤進(jìn)行行了一次長(zhǎng)談。畢老師首先表達(dá)了歉意,接著給孫濤講了.上一屆班長(zhǎng)學(xué)習(xí)和班級(jí)工作相互促進(jìn)的故事。講著講著,畢老師發(fā)現(xiàn)孫濤已沉浸在故事中,便心平氣和地說(shuō):“你想想,為什么他能學(xué)習(xí)和班級(jí)工作雙豐收?”孫濤說(shuō):“他把當(dāng)班長(zhǎng)變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力了!碑吚蠋燑c(diǎn)頭贊成道:“只要你努力認(rèn)真地,就一定能做好!”答應(yīng)重新當(dāng)班長(zhǎng)。
問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合材料,從教師職業(yè)道德的角度,評(píng)析畢老師的教育行為。(14分)
31.參考答案:
畢老師的行為先錯(cuò)后對(duì)(有對(duì)有錯(cuò))。
(1)愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求,要求教師對(duì)工作高度負(fù)責(zé),認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生;不得敷衍塞責(zé)。材料中,畢老師一開(kāi)始面對(duì)學(xué)生的混亂,批評(píng)班長(zhǎng),把責(zé)任都推卸給班長(zhǎng),是推卸責(zé)任的表現(xiàn);但是,畢老師后來(lái)知錯(cuò)能改,并道歉,可看出其對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。
(2)關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂,要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生;對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生良師益友;不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生。材料中,畢老師--開(kāi)始諷刺班長(zhǎng),罷免班長(zhǎng),沒(méi)有做到尊重;但是后來(lái),意識(shí)到自己的錯(cuò)誤之后又道歉,可以看出他對(duì)學(xué)生的尊重。
(3)教書(shū)育人是教師的天職,要求教師遵循教育規(guī)律實(shí)施素質(zhì)教育;循循善誘,誨人不倦,培養(yǎng)學(xué)生良好品行。材料中,畢老師針對(duì)班級(jí)混亂,直接把責(zé)任推給班長(zhǎng);面對(duì)班長(zhǎng)的辭職信,直接宣布罷免班長(zhǎng),沒(méi)有做到循循善誘,傷害了學(xué)生。但是,畢老師知錯(cuò)能改,向?qū)W生道歉,做到了循循善誘,誨人不倦。
(4)為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求,要求教師堅(jiān)守高尚情操,知榮明恥,嚴(yán)于律己,以身作則;語(yǔ)言規(guī)范舉止文明。材料中,畢老師直接用諷刺言語(yǔ)批評(píng)班長(zhǎng)以及宣布罷免的行為,傷害了學(xué)生,沒(méi)有做到語(yǔ)言規(guī)范,,以身作則;但是畢老師知錯(cuò)能改,用于道歉,又做到
總之,畢老師直接用諷刺言語(yǔ)批評(píng)班長(zhǎng)以及宣布罷免的行為,傷害了學(xué)生,但是知錯(cuò)能改,女讓學(xué)生......
32.材料:
地方性寫(xiě)作是一個(gè)視角,無(wú)名或隱名的寫(xiě)作也是一個(gè)視角。隨著國(guó)民教育程度的普遍提高,每個(gè)人都具有相當(dāng)?shù)膶?xiě)作潛能,信息技術(shù)又使得每個(gè)人獲得了文學(xué)的權(quán)力,表達(dá)意識(shí)的覺(jué)醒.....
摘自注政、曉華《文學(xué)以外的文學(xué)》
(1)第三段中加點(diǎn)短語(yǔ)“思想質(zhì)量上的不盡人意”指的是什么?請(qǐng)僬僥概括(4分)
(2)文章認(rèn)為目前的地方與無(wú)名或隱名寫(xiě)作,有哪些不足?對(duì)于地方性寫(xiě)作,文章所期盼的理想,狀態(tài)是怎樣的?(10分)
32.參考答案:
(1)無(wú)名或隱名寫(xiě)作的價(jià)值觀念出現(xiàn)了問(wèn)題,不管是社會(huì)還是從個(gè)人體來(lái)說(shuō),物質(zhì)價(jià)值的創(chuàng)造與擁有,在相當(dāng)大的程度上壓倒了精神價(jià)值的創(chuàng)造和實(shí)踐,功利主義的價(jià)值觀占據(jù)了主流,這必然是導(dǎo)致價(jià)值與價(jià)值觀的復(fù)雜與混亂,特別是負(fù)面價(jià)值與偽價(jià)值的生成已經(jīng)近乎-場(chǎng)人文災(zāi)難。
(2)不足:這些無(wú)名隱名寫(xiě)作,缺少對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值的守護(hù)、提出新價(jià)值觀的力量與動(dòng)因。淪為宣泄式、怨懟式甚至破壞式寫(xiě)作。
理想狀態(tài):在寫(xiě)作上,我們還應(yīng)該有更為積極的方式,那就是探討式肯定理念與價(jià)值、人與社會(huì)都是自覺(jué)的生活主體,他們按照自己設(shè)定的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)和規(guī)約自己的生活,并且認(rèn)為只有這樣的生活才是有意義和價(jià)值的,所以人們對(duì)生活的權(quán)衡也必定從這意義和發(fā)展出發(fā)。民間寫(xiě)作的意義,就是它的功能不僅在于文學(xué),而且在于它們可以轉(zhuǎn)換成社會(huì)建設(shè)的路徑。
三、寫(xiě)作題(本大題1小題,50分)
33.閱讀下面的材料,按要求作文。
“搶紅包”是近年來(lái)流行的話題之一。各類(lèi)“搶紅向”活動(dòng)此起彼伏,好不熱鬧。與此同時(shí),有關(guān)“搶紅包”的爭(zhēng)議也越來(lái)越大、有人認(rèn)為這是高科技時(shí)代的民俗文化,值得發(fā)揚(yáng):有人認(rèn)為把親情友情晾在一邊,只認(rèn)錢(qián),壞了社會(huì)風(fēng)氣、也有人認(rèn)為玩點(diǎn)游戲并沒(méi)有錯(cuò)。
綜合材料的內(nèi)容,聯(lián)系社會(huì)生活,寫(xiě)一篇論說(shuō)文。要求:
用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作。角度自選,立意自定,標(biāo)題自擬,不少于1000字。
[審題]這個(gè)材料中分析了流行的搶紅包熱點(diǎn)。對(duì)此觀點(diǎn)各異,有肯定有否定,所以可以用多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)應(yīng)的押題范文是第四篇《堅(jiān)持五育并舉,促進(jìn)全面發(fā)展》。
多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)全面發(fā)展
針對(duì)微信群里“搶紅包”的熱潮,眾人有褒有貶,觀點(diǎn)不一。對(duì)于新興事物,要從多角度進(jìn)行分析。只有建立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),才能樹(shù)立科學(xué)成才觀念,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有明顯的不足。針對(duì)微信群里“搶紅包的熱潮,眾人有褒有貶,觀點(diǎn)不一。對(duì)于新興事物,要從多角度進(jìn)行分析。應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一,就是“成績(jī)和分?jǐn)?shù)”。重結(jié)果輕過(guò)程,評(píng)價(jià)效應(yīng)短期化也顯得尤為明顯!耙豢级ńK身”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展的評(píng)價(jià),從而缺乏對(duì)學(xué)生綜合全面的評(píng)價(jià)。
多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為教育事業(yè)奮斗至生命的最后一刻的時(shí)代楷模呂榕麟經(jīng)常說(shuō):“每一朵花都應(yīng)該擁有自己獨(dú)有的色彩,擁有自己獨(dú)特的芬芳”!岸鄮装殉咦雍饬俊笔撬麍(jiān)持的學(xué)生觀,要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。呂榕麟開(kāi)創(chuàng)“多元智能式”評(píng)價(jià)體系,設(shè)立“音樂(lè)之星”“語(yǔ)言之星”“創(chuàng)新之星”等8個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng),只要學(xué)有所成,都可以獲得成長(zhǎng)杯獎(jiǎng)狀。該評(píng)價(jià)體系得到了學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的高度認(rèn)可,認(rèn)為該評(píng)價(jià)體系關(guān)注學(xué)生過(guò)程性發(fā)展,是更加科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分,它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)!蛾P(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》要求建立以“發(fā)展功能”為核心的符合教育方針和兒童身心發(fā)展規(guī)律的新的評(píng)價(jià)體系,才能科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r,并據(jù)此引導(dǎo)教師去改進(jìn)教學(xué),完善教學(xué)過(guò)程;引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)自己,找到發(fā)展的方向和立足,點(diǎn),更加有效地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。青年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”,最需要精心引導(dǎo)和栽培。少年強(qiáng)、青年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)。少年強(qiáng)、青年強(qiáng)是多方面的,既包括思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力,也包括身體健康、體魄強(qiáng)壯、體育精神。
作為未來(lái)的中學(xué)老師,我要堅(jiān)持“五育”并舉,全面發(fā)展素質(zhì)教育。要突出德育實(shí)效。深化課程育入了文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育久、管理育人、協(xié)同育人。要大力開(kāi)展理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明和心理健康教育。要加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育。要強(qiáng)化體育鍛煉,堅(jiān)持健康第一。要增強(qiáng)美育熏陶。要引導(dǎo)學(xué)生了解世界優(yōu)秀藝術(shù),增強(qiáng)文化理解。要加強(qiáng)勞動(dòng)教育。要堅(jiān)持學(xué)生值日制度組織學(xué)生參加校園勞動(dòng),積極開(kāi)展校外勞動(dòng)實(shí)踐和社區(qū)志愿服務(wù)。要在課堂和課程中優(yōu)質(zhì)輕負(fù),給予學(xué)生更多更有效的應(yīng)對(duì)質(zhì)量評(píng)估的知識(shí)。
歷年中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》試題及答案解析4
注意事項(xiàng):
1.考試時(shí)間為120分鐘,滿分為150分
2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答,在試卷上作答無(wú)效,不予評(píng)分。
一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的,錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。本大題共29小題,每小題2分,共58分)
1.下列關(guān)于素質(zhì)教育的表述中,不正確的是()
A.素質(zhì)教育更要重視德育B.素質(zhì)教育主要適用于基礎(chǔ)教育
B.正確,不放棄每一個(gè)學(xué)生
C.不正確,挫傷了其他同學(xué)的積極性
D.不正確,傷害了其他同學(xué)的正義感
2.B 2.【參考解析】略。
3.“孟母三遷”是我國(guó)歷史上著名的故事,它說(shuō)明了環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)具有重要作用。關(guān)于學(xué)校優(yōu)化育人環(huán)境,下列說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖? )。
A.促進(jìn)了人的認(rèn)識(shí)的發(fā)展
B.促進(jìn)了人的氣質(zhì)的發(fā)展
C.促進(jìn)了人的精神的發(fā)展
D.促進(jìn)了人的實(shí)踐的發(fā)展
3.B 【參考解析】氣質(zhì)是一種穩(wěn)定的心理特征,不易受環(huán)境影響。
4.張老師在教學(xué)中經(jīng)?紤]的問(wèn)題是:“對(duì)班上不同層次的學(xué)生,我用哪些辦法教學(xué)更有效呢?“這些材料適不適合所有學(xué)生?張老師所處的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段是( )。
A.關(guān)注發(fā)展階段
B.關(guān)注生存階段
C.關(guān)注情景階段
D.關(guān)注學(xué)生階段
4.D【參考解析】處于關(guān)注學(xué)生階段教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異,認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要,根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
5.《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定,我國(guó)的根本制度是( )。
A.人民民主協(xié)商制度
B.民主專(zhuān)政制度
C.人民代表大會(huì)制度
D.社會(huì)主義制度
5.D 【參考解析】根據(jù)《憲法》第1條的規(guī)定,中華人民共和國(guó)是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專(zhuān)政的社會(huì)主義國(guó)家。因此,社會(huì)主義制度是我國(guó)的根本制度。
6.某初中校向?qū)W生收取練習(xí)本費(fèi)用,未向社會(huì)公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目,該校做法( )。
A.不合法,義務(wù)教育學(xué)校不能收費(fèi)
B.不合法,學(xué)校必須公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目
C.合法,學(xué)校有自主管理權(quán)
D.合法,學(xué)校是按規(guī)定收費(fèi)
6.B【參考解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第三十條規(guī)定,學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目的義務(wù)。
7.某中學(xué)老師黃某認(rèn)為自己學(xué)歷和能力都已達(dá)標(biāo),拒絕參加教育行政部門(mén)利用假期組織的教師培訓(xùn)活動(dòng),黃某的做法( )。
A.正確,教師可以放棄個(gè)人權(quán)利
B.不正確,教師不能放棄培訓(xùn)的權(quán)利
C.正確,教師享有專(zhuān)業(yè)自主權(quán)利
D.不正確,提高業(yè)務(wù)水平是教師義務(wù)
7.D【參考解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第八條規(guī)定,教師應(yīng)當(dāng)履行不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的義務(wù)。
8.大學(xué)畢業(yè)的陳某曾因故意犯罪被判處有期徒刑 1 年,刑滿釋放后,他前往某初級(jí)中學(xué)應(yīng)聘學(xué)校( )。
A.不得聘用
B.可以聘用
C.應(yīng)當(dāng)聘用
D.暫緩聘用
8.A【參考解析】根據(jù)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第三十五條規(guī)定,學(xué)校教職工應(yīng)當(dāng)符合相應(yīng)任職資格和條件要求。學(xué)校不得聘用因故意犯罪而受到刑事處罰的人,或者有精神病史的人擔(dān)任教職工。
9.15 歲的李明經(jīng)常糾集他人結(jié)伙滋事,擾亂治安。其監(jiān)護(hù)人提出申請(qǐng),將李明送往工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育,對(duì)于這一申請(qǐng)具有審批權(quán)的是( )。
A.當(dāng)?shù)毓膊块T(mén)
B.教育行政部門(mén)
C.李明所在學(xué)校
D.當(dāng)?shù)厝嗣裾?/p>
9.B【參考解析】《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第三十五條規(guī)定,對(duì)未成年人實(shí)施本法規(guī)定的嚴(yán)重不良行為的,應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以制止。對(duì)有本法規(guī)定嚴(yán)重不良行為的未成年人,其父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校應(yīng)當(dāng)相互配合,采取措施嚴(yán)加管教,也可以送I讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育。對(duì)未成年人送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育,應(yīng)當(dāng)由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人,或者原所在學(xué)校提出申請(qǐng),經(jīng)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)。
10.17歲的高中生江某涉嫌犯罪被采取刑事強(qiáng)制措施,案件尚在審理階段,所在學(xué)校以此為由取消了其學(xué)籍,該校做法( )。
A.合法,學(xué)?梢匀∠硨W(xué)籍
B.合法,學(xué)校有處罰學(xué)生的權(quán)利
C.不合法,判決生效學(xué)校也不得取消江某學(xué)籍
D.不合法,判決生效前學(xué)校不得取消江某學(xué)籍
10.D【參考解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第四十四條規(guī)定,對(duì)于被采取刑事強(qiáng)制措施的未成年學(xué)生,在人民法院的判決生效以前,不得取消其學(xué)籍。
11.初中生林某在參加學(xué)校組織的春游時(shí)不慎摔傷。經(jīng)認(rèn)定,學(xué)校有一定過(guò)錯(cuò),對(duì)于這起事故,學(xué)校應(yīng)當(dāng)( )。
A.對(duì)林某補(bǔ)償經(jīng)濟(jì)損失
B.對(duì)林某補(bǔ)償精神損失
C.對(duì)林某依法賠償損失
D.與林某平均分擔(dān)損失
11.C 【參考解析】題干所述學(xué)生傷害事故中,學(xué)校有一定的過(guò)錯(cuò),有過(guò)錯(cuò)的當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。所以,學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法對(duì)林某賠償損失。
12.某私人企業(yè)在某省投資新建了一所中學(xué),學(xué)校擬聘請(qǐng)一位外籍人士擔(dān)任學(xué)校校長(zhǎng),這所學(xué)校的做法( )。
A.正確,我國(guó)學(xué)校的校長(zhǎng)可以由外籍人士擔(dān)任
B.正確,外籍人士經(jīng)過(guò)許可可以擔(dān)任民力學(xué)校的校長(zhǎng)
C.錯(cuò)誤,中國(guó)學(xué)校的校長(zhǎng)只能由中國(guó)國(guó)籍的公民擔(dān)任
D.錯(cuò)誤,外籍人士必須在中國(guó)居住一段時(shí)間才可以擔(dān)任校長(zhǎng)
12.C【參考解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第三十一條規(guī)定,學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校長(zhǎng)或者主要行政負(fù)責(zé)人必須由具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍、在中國(guó)境內(nèi)定居、并具備國(guó)家規(guī)定任職條件的公民擔(dān)任,其任免按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定辦理。所以,該學(xué)校的做法是錯(cuò)誤的。
13.初一語(yǔ)文單元測(cè)驗(yàn)中,王老師發(fā)現(xiàn)某學(xué)生抄襲了一道 1 分的題目。閱卷時(shí),他在這個(gè)學(xué)生的試卷上打分為“90-1”,該生拿到試卷后非常慚愧,要求改為 89 分。王老師給他批了一個(gè)“89+1”,并對(duì)他說(shuō):“知錯(cuò)能改就好,這 1 分是對(duì)你能認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的獎(jiǎng)勵(lì)!蓖趵蠋煹淖龇ㄋw現(xiàn)的教師勞動(dòng)特殊性不包括( )。
A.階段的特殊性
B.任務(wù)的特殊性
C.對(duì)象的特殊性
D.工具的特殊性
13.D 【參考解析】題干中王老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲了-道1分的試題,他沒(méi)有簡(jiǎn)單的指責(zé)學(xué)生,而是通過(guò)打分使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,并主動(dòng)改正錯(cuò)誤。在這個(gè)過(guò)程中,王老師秉持學(xué)生是發(fā)展中的人,體現(xiàn)了教師勞動(dòng)對(duì)象的特殊性;王老師不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)還在實(shí)際過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生“誠(chéng)信考試”“知錯(cuò)能改”的品德,這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)任務(wù)的特殊性;王老師對(duì)學(xué)生作弊的整個(gè)處理方法體現(xiàn)了教師勞動(dòng)階段的特殊性。因此,題干的描述體現(xiàn)了教師勞動(dòng)對(duì)象的特殊性、勞動(dòng)任務(wù)的特殊性和勞動(dòng)階段的特殊性。
14.對(duì)教師“廉潔從教要求具體內(nèi)容不包括( )。
A.不在學(xué)生面前抱怨自己的薪酬
B.不收取學(xué)生及家長(zhǎng)的任何禮物
C.校外兼職不得影響本職工作
D.不貪占公共和他人錢(qián)物
14.C【參考解析】以身作則,體現(xiàn)在為人作風(fēng)上,就是“廉潔奉公”。這一行為要求在教師方面,就是要求教師不從學(xué)生那里謀取自己的利益,就是“廉潔從教”。C項(xiàng)中的教師參加校外兼職來(lái)謀取私利的做法違背了“廉潔從教”的要求。
15.方老師和家長(zhǎng)聯(lián)系緊密,要求家長(zhǎng)每天檢查孩子的學(xué)習(xí)情況,還從專(zhuān)業(yè)的角度要求家長(zhǎng)完全按老師說(shuō)的方法教育孩子。每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò),就把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校,共謀對(duì)策,方老師的做法( )。
A.不可取,不應(yīng)把家長(zhǎng)當(dāng)作教師的“助教”
B.不可取,不應(yīng)把教育的責(zé)任推卸給家長(zhǎng)
C.值得提倡,共同教育學(xué)生可以增強(qiáng)教育的效果
D.值得肯定,發(fā)揮了“聞道在先,學(xué)有專(zhuān)攻”的優(yōu)勢(shì)
15.A【參考解析】“為人師表”的教師在職業(yè)道德規(guī)范,要求老師在處理與家長(zhǎng)關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循的道德要求有: (1) 主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系,(2) 認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的.意見(jiàn)和建議; (3) 尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格; (4) 教育學(xué)生尊重家長(zhǎng)。題干中的方老師雖然與家長(zhǎng)聯(lián)系緊密,但是該老師從專(zhuān)業(yè)的角度要求家長(zhǎng)完全按老師說(shuō)的方法來(lái)教育孩子,這是把家長(zhǎng)當(dāng)作自己的“助教”,這種做法是不可取的。
16.新學(xué)期開(kāi)學(xué),王老師在點(diǎn)名時(shí),被“肖德彬”這個(gè)名字難住了。前兩個(gè)字已經(jīng)讀出口了,第三個(gè)字到底讀什么呢?彬字雖然能看清但好打印不如前兩字清晰,他想憑感覺(jué)讀一下,又怕讀錯(cuò)了,一時(shí)間覺(jué)得非常尷尬。王老師的做法恰當(dāng)?shù)氖? )。
A.承諾課后查字典
B.當(dāng)場(chǎng)用手機(jī)查詢(xún)
C.立即向?qū)W生請(qǐng)教
D.借打印不清掩飾
16.C【參考解析】教師也有知識(shí)的盲點(diǎn)和缺陷,應(yīng)該和學(xué)生一樣不斷做新知識(shí)的學(xué)習(xí)者與追求者。教師要真誠(chéng)面對(duì)學(xué)生,不能也不必虛偽,這樣才能贏得學(xué)生的信任和愛(ài)戴。題干中王老師遇到不會(huì)的字應(yīng)該及時(shí)向同學(xué)請(qǐng)教,這樣既能達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的,也能贏得學(xué)生的尊重與愛(ài)戴。
17.大航海時(shí)代,長(zhǎng)期在海上航行的水手經(jīng)常得壞血病,有些水手上岸后吃一些柑橘蔬菜,壞血病就痊愈了。科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),果蔬中存在著一種可治壞血病的物質(zhì),該物質(zhì)是( )。
A.葉酸
B.維生素C
C.谷氨酸
D.維生素
17.B【參考解析】維生素C缺乏時(shí),膠原合成障礙,從而導(dǎo)致壞血病。
18.直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方,這是平面幾何的一條定理,下列選項(xiàng)中,不是用來(lái)指稱(chēng)這一定理的是( )。
A.畢達(dá)哥拉斯定理
B.歐幾里得定理
C.勾股定理
D.商高定理
18.B【參考解析】題干描述的是勾股定理的定義,勾股定理又稱(chēng)為商高定理或畢達(dá)哥拉斯定理。
19.1974 年,考古學(xué)家發(fā)掘出一艘南宋時(shí)期的“福船”,發(fā)掘地點(diǎn)為“海上絲綢之路”的起點(diǎn),當(dāng)時(shí)世界上著名的大港口。這一發(fā)掘地所在的城市是()。
A.廣州
B.福州
C.泉州
D.汕頭
19.C【參考解析】1974年在福建泉州后渚港發(fā)掘出土的宋代古船,有13個(gè)水密隔艙,其船型和結(jié)構(gòu)都與徐兢記載的福船一致,是福船的典型器物。
20.德國(guó)歷史上長(zhǎng)期處于城邦分治的封建割據(jù)狀態(tài),直到 1871 年才統(tǒng)一,下列人物中領(lǐng)導(dǎo)德意志經(jīng)過(guò)三次王朝戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的是( )。
A.拿破侖
B.俾斯麥
C.黑格爾
D.希特勒
20.B【參考解析】俾斯麥?zhǔn)鞘攀兰o(jì)德國(guó)最卓越的政治家,擔(dān)任普魯士首相期間通過(guò)一系列鐵血戰(zhàn)爭(zhēng)統(tǒng)一德意志,并成為德意志帝國(guó)第-任宰相。
21.中國(guó)是絲綢的故鄉(xiāng)。下列傳說(shuō)人物中,首創(chuàng)種桑養(yǎng)蠶之法、抽絲織絹之術(shù),被后世奉為“先蠶圣母”的是( )。
A.黃帝
B.神農(nóng)
C.女?huà)z
D.螺祖
21.D 【參考解析】嫘祖是我們先祖女性中的杰出代表,在嫘祖的倡導(dǎo)下,開(kāi)始了中原人們?cè)陨pB(yǎng)蠶的歷史。后世人為了紀(jì)念嫘祖這一功績(jī),就將她尊稱(chēng)為“先蠶娘娘”。被后人奉為“先蠶”圣母,與炎帝、黃帝生活在同一時(shí)代,同為人文始祖。
22.右圖是《魯迅小說(shuō)插圖集》中的一幅,與這一插圖相關(guān)的小說(shuō)是( )。
A.《故鄉(xiāng)》
B.《社戲》
C.《孔乙已》
D.《祝!
22.C 【參考解析】《孔乙己》
23.甲骨文的發(fā)現(xiàn)極大地推動(dòng)了殷商史的研究,學(xué)界將中國(guó)近代四位學(xué)者合稱(chēng)為“甲骨四堂”。下列人物中,屬于“甲骨四堂”的( )。
A.王國(guó)維
B.孫治讓
C.季羨林
D.陳寅恪
23. A 【參考解析】甲骨四堂是指中國(guó)近代四位研究甲骨文的著名學(xué)者:羅振玉(號(hào)雪堂)、王國(guó)維(號(hào)觀堂)、郭沫若(字鼎堂)、董作賓(字彥堂)。
24.1987 版電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》的插曲《枉凝眉》《紅豆曲》《葬花吟》等,風(fēng)格各異而又主題鮮明。這些作品的曲作者是( )。
A.譚盾
B.王立平
C.徐沛東
D.蘇聰
24.B 【參考解析】《紅樓夢(mèng)》插曲《枉凝眉》《紅豆曲》《葬花吟》等的曲作家是國(guó)家一級(jí)作曲家王立平。
25.某試題得分分布如下表所示,該試題得分的眾數(shù)是()。
A.1
B.2
C.3
D.4
25.B【參考解析】眾數(shù)是一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)值。觀察得分分布可知,得分為2的頻數(shù)489是所有頻數(shù)中最大的,因此該試題得分的眾數(shù)為2。故選B。
26.在 word 中,要實(shí)現(xiàn)在文檔中添加特殊符號(hào)“ ”,在默認(rèn)設(shè)置下,首先選擇的功能菜單是()。
A.“文件”
B.“編輯”
C.“格式”
D.“插入”
26.D【參考解析】在“插入”選項(xiàng)中可以找到題干所述的特殊符號(hào)。
27.在 Excel 中,點(diǎn)擊編輯欄上的柱狀圖功能按鈕,可實(shí)現(xiàn)在工作表中插入的是()。
A.圖表
B.數(shù)字
C.文字
D.函數(shù)
27.A 【參考解析】題干所述圖標(biāo)可實(shí)現(xiàn)在工作表中插入圖表。
28.找規(guī)律填數(shù)字是一個(gè)很有趣的活動(dòng),特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項(xiàng)中,填入數(shù)列“101、169,305、577、()、2209“空缺處的數(shù)字,正確是( )。
A.1118
B.1119
C.1120
D.1121
28.D 【參考解析】前四個(gè)數(shù)字形成數(shù)列: 101, 169, 305,577。該數(shù)列的后一項(xiàng)減去前一項(xiàng)的差形成新數(shù)列:68,136,272?芍聰(shù)列中后一項(xiàng)是前一項(xiàng)的2倍。則括號(hào)中應(yīng)該填入的數(shù)字為577+272X2=1121。故選D。
29.下列表述,與并非“只有本地人當(dāng)經(jīng)理,才能把企業(yè)搞好”的判斷一致的是( )。
A.要想把企業(yè)搞好,必須由本地人當(dāng)經(jīng)理
B.只要把企業(yè)搞好了,誰(shuí)來(lái)當(dāng)經(jīng)理都可以
C.不由本地人當(dāng)經(jīng)理,也可以把企業(yè)搞好
D.不由本地人當(dāng)經(jīng)理,就不能把企業(yè)搞好
29.C 【參考解析】該題要求得出“只有本地人當(dāng)經(jīng)理,才能把企業(yè)搞好”的否命題,即否定“本地人當(dāng)經(jīng)理”,也可以得出“把企業(yè)搞好”。否定“本地人當(dāng)經(jīng)理”,也就是不由本地人當(dāng)經(jīng)理。故選C。
二、材料分析題(本大題共 3 小題,每小題 14 分,共 42 分)閱讀材料,并回答問(wèn)題。
30.下面是李老師的教學(xué)筆記中的一篇。
上學(xué)期,在我任教的初三(2)班上,有一位男生特別聰明,但對(duì)我所教的物理不感興趣,成績(jī)較差,他特別喜歡操作計(jì)算機(jī)。有時(shí)裝載一些新軟件,有時(shí)診斷一下計(jì)算機(jī)運(yùn)行中的問(wèn)題,還時(shí)不時(shí)編寫(xiě)一些小程序,如果我能對(duì)這位學(xué)生加以引導(dǎo),應(yīng)該能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。恰好我也正在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù),于是我利用課間特意跑到班級(jí),向他請(qǐng)教計(jì)算機(jī)方面的問(wèn)題。
一次又一次,時(shí)間長(zhǎng)了,他被我這樣努力學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng),我借機(jī)開(kāi)導(dǎo)他:“計(jì)算機(jī)方面你是老師,我是學(xué)生,在問(wèn)你之前我對(duì)計(jì)算機(jī)方面的這些問(wèn)題一竅不通,覺(jué)得很難,無(wú)從入手,但我覺(jué)得只要我多問(wèn)多學(xué),就一定能掌握計(jì)算機(jī)知識(shí),同樣的,如果你能把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的那股勁放在學(xué)習(xí)的物理上,你的成績(jī)會(huì)像我的計(jì)算機(jī)水平一樣突飛猛進(jìn),”經(jīng)過(guò)多次談心,他終于有所觸動(dòng),不僅學(xué)習(xí)積極主動(dòng),而且經(jīng)常與我探討物理知識(shí),期末時(shí)他的物理竟考了95 分。
問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合材料,從教師觀的角度,評(píng)析李老師的教育行為。(14 分)
30. (1)教師要扮演好學(xué)生“學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者”角色。教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生,要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,調(diào)整學(xué)生的不良情緒和心態(tài)。材料中的李老師針對(duì)男生對(duì)物理不感興趣,而喜歡并擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)的現(xiàn)狀,鼓勵(lì)男生將學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情與興趣也放在物理上,最終提高了男生學(xué)習(xí)物理的興趣。這說(shuō)明李老師扮演好了學(xué)生“學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者”這一角色。
(2)從教師與學(xué)生的關(guān)系看,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,應(yīng)努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。材料中的李老師在對(duì)男生進(jìn)行教育時(shí),一方面肯定了男生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)方面的成績(jī),同時(shí)借機(jī)將其學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣遷移到學(xué)習(xí)物理上來(lái),促進(jìn)了男生在學(xué)習(xí)物理上的熱情,男生物理成績(jī)最終取得了進(jìn)步。這表明,李老師扮演好了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者角色。
(3)在對(duì)待師生關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。為了實(shí)現(xiàn)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的理念,教師要在尊重每一位學(xué)生的同時(shí),還要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),學(xué)會(huì)贊
賞每一位學(xué)生,包括贊賞學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng)等。從材料中李老師與男生的多次談心中可以看出,李老師做到了對(duì)男生的尊重與贊賞。
(4)教師要做到關(guān)愛(ài)學(xué)生,材料中,李老師對(duì)男生的教育過(guò)程蘊(yùn)含著對(duì)男生的關(guān)心與熱愛(ài)。
(5)教師要做到終身學(xué)習(xí),此外,李老師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí),是其提升自身專(zhuān)業(yè)能力的體現(xiàn),同時(shí)也符合終身學(xué)習(xí)的要求。
(擺出涉及到的考點(diǎn),結(jié)合材料加以闡述,言之有理即可)
31.初一新生剛離開(kāi)小學(xué),進(jìn)入陌生的新環(huán)境,往往摸不著頭緒。為了讓他們盡快適應(yīng),我在接新班時(shí),反復(fù)琢磨。采取了下列措施:
1、建立家長(zhǎng)微信群。一拿到學(xué)生信息,我馬上建立了班級(jí)家長(zhǎng)微信群,讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解孩子所在班級(jí)和班主任的情況,我也提前了解了學(xué)生和家長(zhǎng)的情況。
2、招募學(xué)生志愿者提前布置教室。為了讓孩子和家長(zhǎng)第一次進(jìn)教室就能有種溫馨的感覺(jué),我在班級(jí)里招募“志愿者”,請(qǐng)住得較近的孩子提前一天來(lái)校打掃布置教室,還特別招幕幾名有特長(zhǎng)的學(xué)生為班級(jí)出第一期黑板報(bào),呈現(xiàn)我的帶班理念及經(jīng)家長(zhǎng)和學(xué)生討論通過(guò)的班訓(xùn)和班名,勞動(dòng)過(guò)程中,我一一拍照,并將照片發(fā)到微信群里。
3、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立集體觀念,對(duì)一個(gè)新班而言,讓孩子們樹(shù)立集體觀念是首要任務(wù)。開(kāi)學(xué)前,我在微信群里發(fā)起討論和交流,耐心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)。開(kāi)學(xué)第一天,我不急于向孩子們宣布班規(guī),而是先講解我們的班訓(xùn)和班名。
同時(shí),我還設(shè)立了各種為班級(jí)服務(wù)的“志愿者”崗位,如領(lǐng)取教材“志愿者”、領(lǐng)取校服“志愿者”孩子們積極報(bào)名認(rèn)領(lǐng)崗位,每個(gè)學(xué)生都成了班級(jí)“志愿者”,班級(jí)每一項(xiàng)工作都有“志愿者”在服務(wù)。這樣,我班學(xué)生的幾十顆心很快就凝聚在一起,成為了一個(gè)有靈魂的集體。
問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合材料,從教師職業(yè)道德的角度,評(píng)析“我”的教育行為。(14 分)
31.材料中“我”的教育行為符合教師職業(yè)道德,是值得肯定的。
(1)教師要做到愛(ài)崗敬業(yè),愛(ài)崗敬業(yè)的師德規(guī)范要求教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè),志存高遠(yuǎn),勤懇敬業(yè),甘為人梯,樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé),認(rèn)真?zhèn)湔n上課,認(rèn)真批改作業(yè),認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生,不得敷衍塞責(zé)。材料中該教師對(duì)工作高度負(fù)責(zé),在新生入學(xué)之初就注意引導(dǎo)他們適應(yīng)新環(huán)境,說(shuō)明他做到了愛(ài)崗敬業(yè)。
(2)關(guān)愛(ài)學(xué)生的師德規(guī)范要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生的良師益友。材料中該教師為了讓進(jìn)入陌生的新環(huán)境的初一新生盡快適應(yīng),采取了一系列措施,這體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。同時(shí)該教師還確立了班規(guī),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立集體觀念,說(shuō)明該教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)。這些都是關(guān)愛(ài)學(xué)生的體現(xiàn)。
(3)教書(shū)育人的師德規(guī)范要求教師遵循教育規(guī)律,實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。該教師注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立集體觀念,并設(shè)立了各種為班級(jí)服務(wù)的“志愿者”崗位,使每一位學(xué)生都成為了班級(jí)“志愿者”,班級(jí)每一項(xiàng)工作都有“志愿者”在服務(wù)。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生良好品行,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這符合教書(shū)育人的師德要求。
(4)師德規(guī)范要求教師要為人師表,教師關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)協(xié)作,尊重同事,尊重家長(zhǎng)。材料中該教師在微信群里發(fā)起討論和交流,耐心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)等,做到了尊重家長(zhǎng),體現(xiàn)了為人師表的師德規(guī)范。
32.材料:
人的認(rèn)識(shí)能力在很大程度上是受制于思想環(huán)境,不同的人會(huì)被不同的見(jiàn)識(shí)簇?fù)砗桶鼑,我們?huì)發(fā)現(xiàn),有些人一輩子也沒(méi)有接觸過(guò)重要的思想,那些在看歷史上具有劃時(shí)代意義的重要的思想家的著作,幾乎沒(méi)有稍稍深入地閱讀,他們長(zhǎng)期以來(lái)依賴(lài)和接受的所謂“思想”,不過(guò)是來(lái)自平時(shí)生活中人與人之間的交流,或者從各種小報(bào)、娛樂(lè)媒體上得到的各種“見(jiàn)解”,就是這些構(gòu)成了一個(gè)人最基本的“思想”資源。雖然這其中也可能包含和摻雜了一些重要觀念,如古老傳統(tǒng)中的先哲思想之類(lèi),但大致都是多次轉(zhuǎn)手之物,是凌亂的或被他人改造過(guò)的、與種種世俗見(jiàn)解攪拌和嫁接在一起的。所有這一切都可以影響所謂的“思想”的形成,左右日常生活觀念。長(zhǎng)此以往,一個(gè)人看待事物的角度和高度,遵循的標(biāo)準(zhǔn),不過(guò)是取自庸常的似是而非,對(duì)社會(huì)的判斷,對(duì)文學(xué)藝術(shù)的判斷,對(duì)人的判斷,對(duì)時(shí)事的判斷,對(duì)諸多問(wèn)題的判斷,不可能具備更高更清晰的思維坐標(biāo)。
人的力量來(lái)自于思想。一般來(lái)說(shuō),我們需要最起碼的閱讀,否則就不知道世界之大歷史之長(zhǎng)、思想之多,難免將自己封閉在平庸的見(jiàn)識(shí)中,求知者的痛苦來(lái)自交流的障礙,比如不能閱讀其他民族的思想原著,或不能順暢無(wú)礙地接受中國(guó)古典。有些譯品的確難懂,只好勉強(qiáng)吞咽,許多思想家的原作是平易流暢的,經(jīng)過(guò)譯者翻譯就變得疙疙瘩瘩了。
獲取古今中外的思想是我們的權(quán)利,獲得這樣的權(quán)利需要一些條件,比如語(yǔ)言的條件,好在我們生活在一個(gè)譯事發(fā)達(dá)的時(shí)代,孔子、孟子、荀子、韓非子、墨子、程顥、朱熹、王陽(yáng)明、這些古代哲人的著作雖然難懂,好在都有譯文,這些重要的思想家說(shuō)過(guò)什么,主要的觀點(diǎn)是什么,當(dāng)然應(yīng)該知道,在生活中,有時(shí)我們會(huì)自認(rèn)為有了深刻的發(fā)展,卻不知早在幾千年前他人就已經(jīng)說(shuō)過(guò)了。國(guó)外的思想家,康德、海德格爾、弗洛伊德、達(dá)爾文,世界上的幾大宗教等,其閱讀意義與中國(guó)先哲相同。總之爭(zhēng)取機(jī)會(huì)跟人類(lèi)歷史上最高的思想對(duì)話,哪怕是淺淺的理解,都是極其有益的事情。我們不會(huì)容忍自己的茫然無(wú)知,形同懵懂,不知道我們?nèi)祟?lèi)歷史上有過(guò)這么多杰出的思想家、這么多了不起的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)。
思想和知識(shí)與藝術(shù)理解緊密相連,比如談到西方文學(xué),有人讀得很熟,開(kāi)口即可歷數(shù)其中的情節(jié)人物,但聽(tīng)起來(lái)總有點(diǎn)“隔”,總讓人覺(jué)得不對(duì)勁,為什么?因?yàn)樽x者對(duì)基督教、天主教知識(shí)并沒(méi)有入門(mén),而西方文學(xué)大都茲生于基督教、天主教的文化土壤上,哪怕是反對(duì)這些宗教的人也同樣如此,有人曾發(fā)出感慨:過(guò)去讀托爾斯泰、陀思妥耶夫斯基,覺(jué)得一切都懂了,后來(lái)深入接觸過(guò)基督教,回頭再看他們的著作就有了更大的自由和方便,簡(jiǎn)直就是豁然開(kāi)朗。
這是因?yàn)檎嬲睦斫膺要從文化開(kāi)始。
生活中最重要的是反省,問(wèn)自己是否閉塞和懶惰,是否錯(cuò)過(guò)了一些了不起的思想與智慧。檢點(diǎn)下來(lái),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)整體聽(tīng)來(lái)的一些見(jiàn)解,主意和方法,都是在世俗風(fēng)塵中轉(zhuǎn)來(lái)遞去之物,它們幾乎無(wú)不帶有實(shí)用主義的目的、個(gè)人的欲望和自私狹隘的認(rèn)識(shí),即便是轉(zhuǎn)引于思想家的,也往往沒(méi)能真正地全面地傳達(dá)出思想家的本意。就精神層面而講,我們極容易生存在庸俗社會(huì)學(xué)、市井意識(shí)和淺薄機(jī)靈交織而成的所謂“見(jiàn)識(shí)”之中,并以此構(gòu)造其個(gè)人的思想基礎(chǔ),成為我們的思想來(lái)源。思想環(huán)境一旦破壞了,也就意味著長(zhǎng)期處于低微的精神水準(zhǔn)之下。
(摘編自張煒《海邊兔子有所思》
(1)文章第一段所言“見(jiàn)解”指什么?依據(jù)這些“見(jiàn)解”形成的“思想”來(lái)為人處世,有什么“后果”?請(qǐng)根據(jù)文意,分別做出簡(jiǎn)要概括。
(2)文章認(rèn)為理想的“思想環(huán)境是怎樣的,有何意義?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
32. (1)“見(jiàn)解”指平時(shí)生活中人與人之間的交流,或者從各種小報(bào)、娛樂(lè)媒體上得到的“思想”。
后果:影響所謂的“思想”的行成;左右日常生活觀念;看待事物的角度和高度,遵循的標(biāo)準(zhǔn),不過(guò)是取自庸常的似是而非,對(duì)社會(huì)的判斷,對(duì)文學(xué)藝術(shù)的判斷,對(duì)人的判斷,對(duì)時(shí)事的判斷,對(duì)諸多問(wèn)題的判斷,不可能具備更高、更清晰的思維坐標(biāo)。
(2)①需要最起碼的閱讀,這樣可以知道世界之大、歷史之長(zhǎng)、思想之多。
②掌握知識(shí)與藝術(shù)理解,能真正理解提高認(rèn)識(shí)能力。
③要學(xué)會(huì)反省,反省自己是否閉塞和懶惰,是否錯(cuò)過(guò)了一些了不起的思想與智慧。能夠發(fā)現(xiàn)一些見(jiàn)解、主意、方法的真正內(nèi)容,提高自己的精神水淮。
三、寫(xiě)作題(本答題 1 小題,50 分)
33.閱讀下面的材料,按要求完成作文。
丹麥隊(duì)與伊朗隊(duì)的一場(chǎng)足球賽進(jìn)行到第 45 分時(shí),場(chǎng)上響起了清和響亮的結(jié)束哨聲,伊朗隊(duì)后衛(wèi)隊(duì)員在球門(mén)區(qū)內(nèi)捧起足球,準(zhǔn)備交給裁判,裁判卻立刻判他手球犯規(guī),并示意丹麥隊(duì)罰點(diǎn)球。原來(lái),此前的哨音是球速造假的杰作”。
伊朗隊(duì)隊(duì)員追著裁判理論,企圖說(shuō)服裁判改變初衷,丹麥隊(duì)主教練奧爾森悄悄把隊(duì)長(zhǎng)韋格斯特叫到場(chǎng)邊,告訴他這個(gè)點(diǎn)球的來(lái)龍去脈和怎樣處理這個(gè)球。韋格斯特重新回到罰球點(diǎn),飛起一腳,將球故意踢飛,全場(chǎng)頓時(shí)一片啞然,繼而爆發(fā)出雷鳴般的掌聲,在掌聲中,裁判吹響了上半場(chǎng)結(jié)束的哨音。
綜合上述材料所引發(fā)的聯(lián)想和感悟,寫(xiě)一篇論說(shuō)文。
要求:用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作:角度自選,立意自定,標(biāo)題自擬:不少于 1000 字。
歷年中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》試題及答案解析5
注意事項(xiàng):
1、考試時(shí)間為 120 分鐘,滿分為 150 分
2、請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂,作答,在試卷上作答無(wú)效,不與評(píng)分。
一、單填選擇題(本大題共 29 小題,每小題 2 分,共 58 分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合目要求的,請(qǐng)用 2B 鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選,多選或未選均無(wú)分。
1.李老師堅(jiān)持寫(xiě)“作業(yè)札記”,其中記錄了學(xué)生敬作業(yè)過(guò)程中的一些有趣的,特殊的現(xiàn)象,并據(jù)此分析學(xué)生在完成作業(yè)中的心理變化,然后再將自己的判斷結(jié)果作為設(shè)計(jì)、布置、批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)的重要依依據(jù),從學(xué)生觀的角度分析,該教師的做法( )
A.注重了學(xué)生發(fā)展的差異性
B.發(fā)揮了教學(xué)的專(zhuān)業(yè)自主性
C.注重了學(xué)生發(fā)展的主體性
D.提升了布置作業(yè)的有效性
答案: A。
2.關(guān)于圖 I 反映的情形,正確的說(shuō)法是( 。
A.忽視了學(xué)生的智力發(fā)展
B.忽視了學(xué)生的全面發(fā)展
C.忽視了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展
D.忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
答案: B
3.桂老師專(zhuān)門(mén)找朱松談話,告訴他:“你這段時(shí)間雖然學(xué)習(xí)效果不太好,但比以前刻苦多了,只要你改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,會(huì)有明顯進(jìn)步的!惫鹄蠋煹淖龇ǎā 。
A.有利于激發(fā)朱松的學(xué)習(xí)動(dòng)力
B.不利于保護(hù)學(xué)生的自尊心
C.有利于激發(fā)朱松的合作意識(shí)
D.不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性
答案:A。
解析:有利于激發(fā)朱松的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
4.青年教師王老師為提高教學(xué)水平,從課堂教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)方法,乃至教學(xué)語(yǔ)言都嚴(yán)格認(rèn)真模仿特級(jí)教師李老師的做法,但教學(xué)效果仍然不佳,導(dǎo)致王老師教學(xué)效果不佳的原因不包括( 。
A.王老師缺乏反思意識(shí)。
B.王老師忽視學(xué)生的差異性
C.王老師缺乏教學(xué)創(chuàng)新
D.王老師缺乏誠(chéng)懇學(xué)習(xí)態(tài)度
答案:D。
5.某中學(xué)非法招生獲利 80 多萬(wàn)元。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》教育行政部門(mén)或其他有關(guān)行政部”可以對(duì)該校采取的措施是( 。。
A.對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員追究民事責(zé)任
B.責(zé)令其退回所招學(xué)生并退還所收費(fèi)用
C.對(duì)其他直接責(zé)任人員處以罰款
D.沒(méi)收其非法所得的財(cái)物
答案:B。
6、某中學(xué)規(guī)定,教師因體產(chǎn)假不能工作的,其工資由學(xué)?鄢米髌渌n教的代課費(fèi)用。該學(xué)校的做法( )
A 不合法,侵犯了教師享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇的權(quán)利
B.不合法,代課教師的工資應(yīng)由學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)予以保障
C.合法,學(xué)校享有對(duì)教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分的權(quán)利
D.合法,學(xué)校享有按照章程進(jìn)行自主管理的權(quán)利
答案: A。
解析:不合法,侵犯了教師享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇的權(quán)利
7、某足球?qū)W校是專(zhuān)門(mén)招收適齡兒童,少年進(jìn)行足球?qū)iT(mén)調(diào)練的學(xué)校,依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》對(duì)該學(xué)校自行對(duì)適齡兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育具有審批權(quán)的主體是( 。
A.市級(jí)人民政府
B.市級(jí)人民政府教自行政部門(mén)
C.縣級(jí)人民政府
D.縣級(jí)人民政府教自行政部。
答案:D。
8、為防止學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)傷害,班主任李老師要求班上所有學(xué)生將手機(jī)上交接受檢查,以便及時(shí)了解情況。李老師的這種做法( 。
A.合法,班主任對(duì)學(xué)生有管教權(quán)
B.合法,班主任對(duì)學(xué)生有監(jiān)護(hù)權(quán)
C.不合法,侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)
D.不合法,侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。
答案:C。
9、人民法院依法對(duì) 14 歲的趙某涉嫌違法犯罪案件進(jìn)行審理,依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》對(duì)于這一類(lèi)型的案件( 。
A.一律不公開(kāi)審理
B.一般不公開(kāi)審理
C.經(jīng)人民政府批準(zhǔn)可公開(kāi)審理
D.經(jīng)檢察機(jī)關(guān)批準(zhǔn)可公開(kāi)審理
答案: A。
10.學(xué)生武某上課時(shí),起立回答問(wèn)題,后排的同學(xué)陳某用腳將武某的椅子移開(kāi),導(dǎo)致武某坐下時(shí)重重摔在地上。后經(jīng)醫(yī)院檢查發(fā)現(xiàn)其尾椎骨裂,需要長(zhǎng)期治療。在這起事故中,應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任的是( 。
A.陳某
B.老師
C.陳某和學(xué)校
D.陳某和李老師
答案:C。
11.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的管理人員應(yīng)當(dāng)實(shí)行( )
A.教學(xué)復(fù)制人員職務(wù)制度
B.管理職員制度
C.專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度
D.教育職員制度
答案:D
12.《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定,國(guó)家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)是( 。
A.中華人民共和國(guó)人民檢察院
B.中華人民共和國(guó)監(jiān)察委員會(huì)
C.全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)
D.中華人民共和國(guó)人民法院。
答案:A
13.一直受學(xué)生喜歡的韓老師每次板書(shū)后,習(xí)慣性的將剩余的粉筆頭“瀟灑地”投降教室后面的垃圾桶,只要一投中就會(huì)引起學(xué)生嘖嘖稱(chēng)贊,此舉被很多學(xué)生模仿,現(xiàn)已成為學(xué)生們課后常玩的一個(gè)游戲-—“旋風(fēng)粉筆”。這表明韓老師要注重( )
A.加強(qiáng)職業(yè)歸屬感
B.道德心里優(yōu)化
C.增強(qiáng)職業(yè)安全感
D.道德行為內(nèi)化
答案:D
14.初三(1)班的李凡考試成績(jī)一直不佳。班主任召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)說(shuō):“我們班有幾個(gè)李凡這樣的孩子,考試成績(jī)一直落在全班后面,他們今后的發(fā)展令人堪憂啊!”這位班主任的做法
A.不恰當(dāng)。應(yīng)當(dāng)私下提醒家長(zhǎng)做好心理準(zhǔn)備
B.不恰當(dāng)。應(yīng)綜合評(píng)價(jià)之后在與家長(zhǎng)溝通
C.恰當(dāng)。能幫助家長(zhǎng)正確預(yù)期檢驗(yàn)孩子的發(fā)展
D.恰當(dāng)。能幫助李凡等學(xué)生準(zhǔn)確定位自己
答案:B
15.高二(1)班的歷史課上,楊老師與李軍裝生了語(yǔ)言沖突,雙方爭(zhēng)執(zhí)不下。楊老師便把張軍拉到班主任辦公室。班主任應(yīng)該( 。
A.請(qǐng)政教處老師處理
B.問(wèn)清緣由再行處理
C.先讓張軍道歉再了解緣由
D.建議他們相互道歉握手言和
答案: B
16.上課時(shí),程老師發(fā)現(xiàn)后排的一名學(xué)生在偷偷吃零食,剛開(kāi)始程老師沒(méi)有理會(huì),但這名學(xué)生吃了很長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)停下。程老師忍無(wú)可忍,便快速走到這名學(xué)生跟前,搶過(guò)零食扔出窗外。
程老師的做法( )
A.恰當(dāng)。體現(xiàn)教師的嚴(yán)格要求
B.恰當(dāng)。符合學(xué)習(xí)的管理規(guī)定
C.不恰當(dāng)。不應(yīng)簡(jiǎn)單粗暴處理問(wèn)題
D.不恰當(dāng)。不應(yīng)干預(yù)學(xué)生個(gè)人行為
答案: C
17.豆腐原產(chǎn)于中國(guó),以它為原材料的菜肴,做法多種多樣。“文思豆腐”是將柔軟脆弱的豆腐切成毛發(fā)相細(xì)制作而成,以刀工堅(jiān)持。下列菜系中,撞長(zhǎng)制作“文思豆腐”的是( 。
A 魯菜
B.蘇菜
C.粵菜
D.徽菜
答案:B
18.望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明推動(dòng)了近代天文學(xué)的發(fā)展。1609 年,伽和利暗親手制造和改進(jìn)了望遠(yuǎn)鏡, 并用來(lái)巡視填空。他的國(guó)籍是( 。
A.法國(guó)
B.英國(guó)
C.意大利
D.奧地利
答案:C
19.“二戰(zhàn)”結(jié)束后,在亞洲和歐洲分別對(duì)主要戰(zhàn)犯進(jìn)行了審判,亞洲審判史稱(chēng)“東京審判”, 歐洲審判稱(chēng)為( 。
A. “倫教審判”
B.“柏林審判”
C.“細(xì)倫堡審判”
D.“波茨坦審判”
答案:C
20.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,請(qǐng)候建的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)更演取烈,產(chǎn)生了多種外交、軍事策略。下列人物中,主張“遠(yuǎn)交近攻”策略的是( 。
A.孫斌
B.蘇秦
C.張儀
D.范雎
答案: D
21.農(nóng)歷中的二十四節(jié)氣,反映氣候、物候的變化,用以指導(dǎo)農(nóng)事。下列節(jié)氣中,白量最長(zhǎng)的是( 。
A.春分
B.夏至
C.秋分
D.冬至
答案:B
22.972 年,考古學(xué)家在發(fā)掘一座漢墓時(shí)發(fā)現(xiàn)一具女尸,不盡千年不腐,而且各部位和內(nèi)臟器富的外形相當(dāng)完整,各組織細(xì)微結(jié)構(gòu)保存較好,為世所罕見(jiàn),該基種的名稱(chēng)是( 。
A.滿城漢墓
B.獅子山漢墓
C.西漢南越王墓
D.馬王堆漢墓
答案:D
23.紀(jì)念衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利 70 周年,俄羅斯 2015 年推出了根據(jù)同名小說(shuō)改編的電影《這里的黎明靜悄悄》新版小說(shuō)的作者是( 。
A.肖洛霍夫
B.瓦西里耶夫
C.法捷耶夫
D.帕斯捷爾納克
答案:B
24.圈 2 的人像雕塑出自組雕《地獄之廣]》,原是法國(guó)雕塑家?jiàn)W古斯特,羅丹為巴黎裝飾藝術(shù)博物館大門(mén)而作。此雕整后來(lái)被放大三倍復(fù)制,稱(chēng)為獨(dú)立作品,作品的通行名稱(chēng)是( 。
A.詩(shī)人
B.守門(mén)人
C.晾望
D.思想者
答案:D
25.對(duì)圖 3 的解釋?zhuān)铝羞x項(xiàng)中,不正確的是( 。
A.在一定的試卷長(zhǎng)度范圍內(nèi),改變題量能夠明顯改變考試結(jié)果的程度。
B.當(dāng)試卷長(zhǎng)度達(dá)到一定程度后,增加題量不會(huì)明顯改變考試結(jié)果的程度
C.試卷題量少于 80 時(shí),題量與信度正相關(guān),題量越少考試的`程度越低。
D.當(dāng)試卷長(zhǎng)度達(dá)到某一極高的程度后,考試結(jié)果的信度也會(huì)達(dá)到極值 1
答案:D。
26.world 中,要實(shí)現(xiàn)對(duì)文檔中的文字進(jìn)行“替換”,在默認(rèn)設(shè)置下,首先選擇的功能菜單是( 。
A.“工具”
B.“文件”
C.“視圖”
D.“編輯”
答案:D。
27.在 excel 工作表中,單元格區(qū)域 B3:E5 所包含的單元格的個(gè)數(shù)是( )
A.11
B.12
C.13
D.14
答案: B。
28.找規(guī)律填數(shù)字是一一個(gè)很有趣的活動(dòng), 特別鍛煉觀察和思考能力。下列選選中,填入數(shù)列“11,、55、187,583、( 。,5335 空缺處的數(shù)字,正確的是( )
A.1771
B.1772
C.1773
D.1774
答案: A。
29.下列表述,與“以事實(shí)為根據(jù),以法律為準(zhǔn)繩”不屬于同類(lèi)判斯的是( )
A.團(tuán)隊(duì)重更,平臺(tái)也很重更要
B.德看言行,知識(shí)看談吐
C.若想人不知,除非己莫為
D.善人必勤儉,惡人必奢華
答案:C。
二、材料分析題(本大題共 3 小題,每小題 14 分,共 42 分)閱讀材料,并回答問(wèn)題。
30、材料:
陳老師在語(yǔ)文教學(xué)中,總是先讓學(xué)生日明確學(xué)習(xí)目標(biāo),然后提出問(wèn)題,讓學(xué)生圍線問(wèn)各自探索并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。大家都解決不了的問(wèn)題,就由陳老師講解,一學(xué)期下來(lái),很多學(xué)生覺(jué)得不但收獲了知識(shí),解決問(wèn)題的能力也增強(qiáng)了。
當(dāng)然,陳老師也會(huì)遇到一些“意外“情況,有的同學(xué)老是找不到學(xué)習(xí)的方法,也不愿意發(fā)言, 習(xí)慣當(dāng)聽(tīng)眾,王接就是這樣的孩子,陳老師有一次點(diǎn)名讓王春發(fā)言,王春站起來(lái)緊張得面紅耳赤,陳老師示意王春坐下,課后,防老師把王春叫到辦公室說(shuō):“你既然不愿意在班上公開(kāi)講, 那我們就私下聊吧,現(xiàn)在能有我們兩人,你就補(bǔ)上你的課程發(fā)言吧!痹陉惱蠋煹亩啻喂膭(lì)下, 王春慢慢克服了膽怯,也敢上臺(tái)發(fā)言了!
作為班主任,陳老師號(hào)召學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,他給學(xué)生推薦了很多書(shū)目,包括古今中外的文學(xué)名著,也包括科技史,通俗哲學(xué)讀物,成功者的勵(lì)志故事……他還經(jīng)常組織學(xué)生交流閱讀體會(huì), 一學(xué)期下來(lái),學(xué)生的視野明顯開(kāi)聞了,知識(shí)面也明顯擴(kuò)寬了。
問(wèn)題:
請(qǐng)結(jié)合材料,從學(xué)生觀的角度,評(píng)析陳老師的能法。(14 分)
30.參考答案
陳老師的行為是恰當(dāng)?shù),符合了“以人為本”的學(xué)生觀,是值得提倡的。
首先,學(xué)生是發(fā)展的人。
其次,學(xué)生是獨(dú)特的人。
總之,作為一名老師,我們要努力踐行“以人為本”的學(xué)生觀,促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
31、材料:
葛華和李強(qiáng)在課間因?yàn)橐患∈鲁臣,葛華挨了兩舉,剛要還手,上課鈴響了,李強(qiáng)迅速跑進(jìn)教室,葛華覺(jué)得吃了虧,怒不可遏,他站在教室門(mén)口指著李強(qiáng)太聲叫嚷:“有本事你給我出來(lái), 我非把你摸扁不可!”此時(shí),正好未上數(shù)學(xué)課的于老件看到了這一幕,于老師愣了一下,馬上和藹地對(duì)葛畢說(shuō)“葛畢,你看老師拿了這么多作本。你能幫老師發(fā)給同學(xué)們嗎?
“葛華雖然還在生氣,但泥是很快接過(guò)作本發(fā)了下去,于老師又時(shí)全班同學(xué)說(shuō):“才葛華雖然和別人鬧了點(diǎn)小矛盾,可是他為了不影響上課,偷快地幫助我們發(fā)作業(yè),這很好!我相信他下課后會(huì)正確處理這件事的!备鹑A聽(tīng)到老住的奉揚(yáng),轉(zhuǎn)為喜,上課也非常認(rèn)真下課后,于老師請(qǐng)李強(qiáng)幫他把教具拿回辦公室,趁機(jī)問(wèn)明了事件發(fā)生過(guò)程,聽(tīng)完李強(qiáng)的訴說(shuō),于老師地對(duì)他說(shuō):
“雖然雙方都有責(zé)任,但打人給別人造成了傷害,如果是你被打了,你會(huì)感覺(jué)怎樣?我們已經(jīng)是中學(xué)生了,要學(xué)會(huì)用自己的智慧,友好地解決與他人的沖突,老師相信你會(huì)處理好這件事的。” 之后,李強(qiáng)主動(dòng)找葛華道歉,兩人重歸于好。
問(wèn)題:
請(qǐng)結(jié)合材料,從教師職業(yè)道德的角度,評(píng)析于老師的教育行為。(14 分)
31.參考答案
該教師的做法是恰當(dāng)?shù),符合了教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)要求,值得我們提倡與學(xué)習(xí)。
首先,教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生,關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正的對(duì)待學(xué)生,不挖苦,不諷刺,對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),不體罰或變相體罰學(xué)生。
其次,教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要教書(shū)育人,遵循教育規(guī)律,實(shí)施素質(zhì)教育,循循善誘,因材施教,培養(yǎng)學(xué)生良好品行,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
總之,于老師的行為符合了教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)要求,是合理的,值得我們學(xué)習(xí)。
32、材料:
中國(guó)古典文學(xué)很善于用意象表達(dá)作者的思想情感。特別是古典詩(shī)詞,利用意象傳神達(dá)意。是詩(shī)人的一項(xiàng)重要的藝術(shù)手法。歷代不乏這方面的大家高手。例如李白《億秦筋-簫聲咽》被后人譽(yù)為懷古城史詩(shī)中無(wú)與倫比的典范之作”。這首詞運(yùn)用意象體現(xiàn)作者的所感、所思、所想時(shí), 可謂駕輕就熟、出神入化,達(dá)到了爐火純青的程度。作者選擇的幾個(gè)意象,原本有些風(fēng)馬牛不相及,但在作者的大手筆中,不僅活了起來(lái),還一脈相承為一首千古絕唱:
簫聲咽,秦城夢(mèng)斷秦樓月。秦樓月,年年柳色,陵傷別。樂(lè)游原上清秋節(jié),成陽(yáng)古道音塵絕。音塵絕,西風(fēng)殘照,漢家陵闕。
不難看出,這首詞中有十個(gè)意象,蕭聲、秦城、秦橫月、柳色、滿陵、樂(lè)游原、減陽(yáng)古道、西風(fēng)、殘照、漢家陵闕。困繞看這些意象,幾幅生機(jī)盎然的畫(huà)面,隨著深夜的蒸聲漸次浮現(xiàn)出來(lái)!,F(xiàn)代學(xué)者浦江清在其《詞的講解》一文中認(rèn)為,李白的這首《憶秦.窘聲咽》是“幾幅長(zhǎng)安素描的合訂本”,所謂“合訂本”,顯然意指詞中的畫(huà)面都是“獨(dú)立成篇的”,看上去這是事實(shí)。然而每吟誦這首《第聲咽》“秦樓月”的悲苦幽中,總是升起一股蕩盡千古風(fēng)塵的潔氣,將詞中畫(huà)面一氣可成為色彩濃烈的悲劇,從而使人并不覺(jué)得那些畫(huà)面足支離散亂的,甚至并不感到它們是“獨(dú)立成篇的”,那些畫(huà)面在讀者的心神體會(huì)中,成為一個(gè)密不可分的有機(jī)整體,所謂“素描的合訂本”中的合訂,其實(shí)是一種血肉相連的內(nèi)在聯(lián)系,這種內(nèi)在聯(lián)系是審美的結(jié)果。也就是說(shuō),詞中的十個(gè)意象,實(shí)質(zhì)上是作者“閱盡人間春色”后的懷古傷今中的審美選擇。沒(méi)有崇高的審美情操,沒(méi)有敏銳的審美判斷及燜熟的文學(xué)技巧,是不可能有這種恰到好處的意象選擇的。這是只有李白這樣的大詩(shī)人才有的天才的藝術(shù)想象的結(jié)果。
詩(shī)詞家常說(shuō),意象選擇是詩(shī)詞創(chuàng)作的主要方法。然而意象選擇的原則是什么換言之,是什么指導(dǎo)了意象選擇?從《憶秦城,蕭聲咽》中可以著出,作者選擇的十個(gè)意象能在一首小令中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。誠(chéng)然,這里的思想不是理性思考的結(jié)器,而是善燃于外界產(chǎn)生的浮想聯(lián)翩中的看法。母寧說(shuō),一個(gè)心智正常的人,這種“看法”絕無(wú)可能前后矛盾,而是一以貫之的。這種一以貫之的“看法”,才是《憶秦娥.第聲唱》中十個(gè)意象之間內(nèi)在聯(lián)系的靈魂。也就是說(shuō),唯思想才是詩(shī)詞創(chuàng)作中意象選擇的主導(dǎo)。嚴(yán)格說(shuō)沒(méi)有思想的主導(dǎo),則不會(huì)有正確的意象選擇,整篇詩(shī)詞創(chuàng)作也就失敷了。李白之所以能在《憶秦嫩.柔聲唱》中將十個(gè)意象完美無(wú)缺的排列組合成一首意義深遠(yuǎn),氣勢(shì)磅薄的精彩好詞,主要得力于他那氣貫古今的思想。說(shuō)實(shí)在的,《憶秦耦.策聲唱》中的十個(gè)意象,在一般人那里,都是司空見(jiàn)慣的平常詞,但這些平常物在李白思想的駕馭中,都有了非同尋常的意義。都在思想的指揮下發(fā)揮自身的“音階”功用,匯成了一支既悲苦凄清又戚武卷涼的樂(lè)曲。
。ㄕ幾岳砉ぁ豆诺湮膶W(xué)意象的示范》
。1)文章認(rèn)為中國(guó)古典詩(shī)詞意象選擇的原則是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4 分)
。2)請(qǐng)結(jié)合文章,對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞意象是“合訂本”這一特征予以分析。(10 分)
32.參考答案
(1)唯思想才是詩(shī)詞創(chuàng)作中意象選擇的主導(dǎo)。
(2)中國(guó)古典詩(shī)詞意象是“合訂本”,意指詩(shī)詞中的畫(huà)面都是“獨(dú)立成篇”的,但是并不讓人覺(jué)得畫(huà)面是支離散亂的,甚至并不感覺(jué)它們是“獨(dú)立成篇的”。那些畫(huà)面在讀者的心神體會(huì)中, 成為一個(gè)密不可分的有機(jī)整體,其實(shí)是一種血肉相連的內(nèi)在聯(lián)系。
三、寫(xiě)作題(本答題 1 小題,50 分)
33、閱讀下面的材料,按要求作文
“木桶原理”認(rèn)為,一個(gè)木桶能裝多少水,取決于最短的那個(gè)板(圖 4)進(jìn)來(lái)又有人提出了“新木桶原理”,認(rèn)為當(dāng)木桶傾料一定角度后所能裝的水,才是它的真正容量,也就是說(shuō),木桶的長(zhǎng)板越長(zhǎng),裝的水越多。(圖5)
綜合上述材料所引發(fā)的聯(lián)想和燃悟,寫(xiě)一篇論說(shuō)文。要求:
用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作:角度自選,立意自定,標(biāo)題自擬:不少于 1000 字。
歷年中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》試題及答案解析6
注意事項(xiàng):
1.考試時(shí)間為120 分鐘,滿分為150 分。
2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效,不予評(píng)分。
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題,每小題2分,共58分)
1、在全縣校長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上,某校校長(zhǎng)介紹完教育改革的情況后,強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育就是減負(fù)和增加課外活動(dòng),該校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)(A)
A、是對(duì)素質(zhì)教育的片面理解 B、體現(xiàn)素質(zhì)教育與學(xué)科的結(jié)合
C、符合提升學(xué)校實(shí)力的需要 D、符合凝練學(xué)校辦學(xué)特色的需要
2、剛開(kāi)學(xué),班主任言辭懇切地對(duì)學(xué)生講:“迎接中考是一年的重中之重,關(guān)系到你們的人生發(fā)展,大家不要把時(shí)間浪費(fèi)在課外活動(dòng)上”,周老師的說(shuō)法(C)
A、合理,有利于學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)考 B、合理,體現(xiàn)了強(qiáng)烈的責(zé)任性
C、不合理,不利于學(xué)生全面發(fā)展 D、不合理,不利于學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展
3、張老師在班上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,開(kāi)展“分享知識(shí)”的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在班上分享收貨,并及時(shí)加以點(diǎn)評(píng)。張老師做法(B)
A、減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān) B、拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)資源
C、加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) D、促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
4、某班主任制定的班干部競(jìng)選條件中規(guī)定,成績(jī)?cè)诤?0名的不能參選,理由是“連自己都管不好,怎么能管好別人”。這種做法( D)
A、正確,有利于學(xué)困生安心學(xué)習(xí) B、正確,有利于刺激學(xué)困生上進(jìn)
C、不正確,不能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 D、不正確,未能平等對(duì)待所有學(xué)生
5、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出了教育戰(zhàn)略目標(biāo)。下列關(guān)于教育戰(zhàn)略目標(biāo)的選項(xiàng)中不正確的是( C)
A、到2020年,進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列
B、到2020年,基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)
C、到2020年,終身教育體系全面形成
D、到2020年,基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化
6、某中學(xué)違規(guī)向?qū)W生收取補(bǔ)課費(fèi)。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》,責(zé)令該校退還所收費(fèi)用的機(jī)關(guān)是( A)
A、教育行政部門(mén) B、工商管理部門(mén)
C、紀(jì)檢部門(mén) D、公安部門(mén)
7、中學(xué)教師黃某認(rèn)為當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)侵犯其權(quán)利而提出申訴。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》,受理其申訴的機(jī)關(guān)是( B)
A、同級(jí)教育行政部門(mén) B、同級(jí)人民政府
C、上級(jí)人民政府 D、同級(jí)紀(jì)律檢查部門(mén)
8、某初級(jí)中學(xué)向?qū)W生推銷(xiāo)學(xué)習(xí)用品謀取利益。依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教有法》,下列處理此事的方式不正確的是( D)
A、給予通報(bào)批評(píng)
B、沒(méi)收違法所得
C、對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員依法給予處分
D、對(duì)其他直接責(zé)任人員給予行政處罰
9、15歲的初二學(xué)生梁某因搶劫被判處有期徒刑3年。依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》,應(yīng)當(dāng)(A )
A、在梁某服刑期間對(duì)其進(jìn)行義務(wù)教育
B、在梁某服刑完畢對(duì)其進(jìn)行義務(wù)教育
C、剝奪梁某接受義務(wù)教育的權(quán)利
D、免除梁某接受義務(wù)教育的義務(wù)
10、初中生馮某經(jīng)常夜不歸宿,其父母放任不管。依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》,應(yīng)由公安機(jī)關(guān)對(duì)馮某父母( C)
A、予以拘留 B、予以罰款
C、予以訓(xùn)誡 D、予以勸誡
11、某初中根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)開(kāi)設(shè)了兩個(gè)重點(diǎn)班,實(shí)行末尾淘汰制,非重點(diǎn)班學(xué)生根據(jù)成績(jī)可以補(bǔ)缺。該校的做法(C )
A、合法,利于因材施教
B、合法,利于激勵(lì)學(xué)生
C、不合法,義務(wù)教育學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班
D、不合法,義務(wù)教育學(xué)校不得實(shí)行動(dòng)態(tài)管理
12、初中生孫某在課間活動(dòng)時(shí)跌倒摔傷,其親屬在事故處理過(guò)程中無(wú)理取鬧,擾亂學(xué)校教育教學(xué)秩序。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》,此種情形下,學(xué)校應(yīng)當(dāng)(B )
A、報(bào)告教育行政部門(mén)處理 B、報(bào)告公安機(jī)關(guān)處理
C、報(bào)告紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)處理 D、報(bào)告人民法院處理
13、晚自習(xí),劉老師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),不知哪位同學(xué)將一張“老虎貼紙”粘在劉老師背上,引起同學(xué)們一陣竊笑。經(jīng)調(diào)查,這個(gè)惡作劇是李鈺搞的。此后,劉老師對(duì)李鈺不聞不問(wèn)。劉老師的行為(D )
A、正確,可以促進(jìn)李鈺的自我反思
B、正確,可以警示班上其他的同學(xué)
C、不正確,這樣壓制了李鈺的個(gè)性
D、不正確,這是對(duì)李鈺的不當(dāng)懲罰
14、夏老師工作很努力,教學(xué)能力強(qiáng),業(yè)余時(shí)間經(jīng)常自學(xué)教育教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。但他對(duì)教學(xué)能力差的同事不屑一顧,致使一些老師不愿意搭理他。夏老師應(yīng)該(B )
A、置之不理,繼續(xù)提高自己的教學(xué)水平
B、反思自己,想辦法改善與同事的關(guān)系
C、團(tuán)結(jié)同事,降低自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求
D、減少往來(lái),避免與同事發(fā)生正面沖突
15、有三十多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的段老師,特別重視外出學(xué)習(xí),一有機(jī)會(huì)就向其他老師取經(jīng),觀摩別人的課堂,反思自己的教學(xué)方法,努力提高教育教學(xué)水平。這說(shuō)明段老師具有( D)
A、模仿其他老師的意識(shí) B、關(guān)心學(xué)生的意識(shí)
C、實(shí)施素質(zhì)教育的意識(shí) D、追求進(jìn)步的意識(shí)
16、面對(duì)一張張充滿期待的面孔,新來(lái)的班主任說(shuō):“新學(xué)年到來(lái)了,你們的人生也翻開(kāi)了新的篇章。以前的你是怎樣的,我不想知道,老師只想看到現(xiàn)在的你有多棒!”這表明班主任( A)
A、關(guān)愛(ài)全體學(xué)生 B、未能?chē)?yán)慈相濟(jì)
C、保護(hù)學(xué)生隱私 D、未能因材施教
17、中國(guó)、俄羅斯、美國(guó)和歐盟都發(fā)展了自己的全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)。下列選項(xiàng)中,國(guó)家或組織與衛(wèi)星定位系統(tǒng)對(duì)應(yīng)正確的是(D )
A、中國(guó)-“GPS” B、俄羅斯-“北斗”
C、美國(guó)-“格羅納斯” D、歐盟-“伽利略”
18、量子概念的提出,第一次把能量的不連續(xù)性引入對(duì)自然過(guò)程的深入認(rèn)識(shí),對(duì)其后量子理論的進(jìn)一步發(fā)展起到了重要作用。這一概念的提出者是(A )
A、普朗克 B、洛倫茲
C、愛(ài)因斯坦 D、麥克斯韋
19、公元395年,羅馬帝國(guó)分裂為東、西兩部分,其中東羅馬帝國(guó)地處亞、非、歐交界處,延續(xù)了千年之久。東羅馬帝國(guó)的首都是(D )
A、羅馬 B、安條克
C、大馬士革 D、君士坦丁堡
20、春秋時(shí)代統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部分為不同階層,下列選項(xiàng)中,其等級(jí)由高到低的排序,正確的是(D )
A、公、王、大夫、士 B、公、王、士、大夫
C、王、公、士、大夫 D、王、公、大夫、士
21、圖1為2005年正式公布的中國(guó)文化遺產(chǎn)標(biāo)志,標(biāo)志圖案取自出土文物“四鳥(niǎo)繞日”金飾,該金飾被視為中國(guó)先民“天人合一”的哲學(xué)思想、豐富的想象力、非凡的藝術(shù)創(chuàng)造力和精湛的工藝水平的完美結(jié)合。它出土的地點(diǎn)是( B)
A、陜西半坡遺址 B、四川金沙三星堆遺址
C、河南安陽(yáng)殷墟 D、湖南長(zhǎng)沙馬王堆漢墓
22、中國(guó)古代有一種被稱(chēng)為詩(shī)余、長(zhǎng)短句、曲子的文學(xué)樣式,其特點(diǎn)是:調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲。這種文學(xué)樣式的名稱(chēng)是( B)
A、詩(shī)B、詞
C、曲D、賦
23、下列選項(xiàng)中,作家與作品對(duì)應(yīng)不正確的是( D)
A、曹禺—話劇《原野》B、魯迅—散文詩(shī)集《野草》
C、沈從文—小說(shuō)《邊城》 D、聞一多—新詩(shī)集《女神》
24、歐洲繪畫(huà)流派眾多,出現(xiàn)過(guò)很多偉大的畫(huà)家和作品。下列畫(huà)家中,把科學(xué)知識(shí)和藝術(shù)想象有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使當(dāng)時(shí)的繪畫(huà)表現(xiàn)水平發(fā)展到一個(gè)新階段的是(C )
A、拉斐爾 B、凡·高
C、達(dá)·芬奇 D、畢加索
25、漢畫(huà)像石是漢代的石刻畫(huà),主要用于墓室、墓前祠堂、石闕等墓葬建筑的建造與裝飾,內(nèi)容豐富多彩。圖2是以漢畫(huà)像石為圖案的紀(jì)念郵票,該圖案表現(xiàn)的神話故事是( C)
A、女?huà)z補(bǔ)天 B、精衛(wèi)填海
C、嫦娥奔月 D、羲和浴日
26、在Word編輯狀態(tài)下,點(diǎn)擊功能圖標(biāo)可完成的操作是(B )
A、左對(duì)齊 B、右對(duì)齊
C、居中對(duì)齊 D、分散對(duì)齊
27、在Excel中,下列選項(xiàng)中與公式“=SUM(A1:A4)”等值的是(D )
A、SUM(A1+A4) B、SUM(A1*A2*A3*A4)
C、SUM(A1/A4) D、SUM(A1+A2+A3+A4)
28、下列選項(xiàng)中,與“教授”和“科學(xué)家”兩概念的關(guān)系一致的是( C)
A、“圖書(shū)”和“英文書(shū)” B、“昆明”和“春城”
C、“學(xué)生”和“運(yùn)動(dòng)員” D、“足球”和“籃球”
29、下面圖形組合的變化呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性。下列選項(xiàng)中,最適合填在問(wèn)號(hào)處的是( C)
二、材料分析題(本大題共3小題,每小題14分,共42分)
30、有一天,我請(qǐng)學(xué)生讀課文,只有四名學(xué)生舉手,我說(shuō):“楊萌你讀!彼蟠蠓椒降刈x起來(lái)。等她坐下后,我說(shuō):“還有誰(shuí)愿意讀?”一個(gè)舉手的都沒(méi)有了,是什么原因呢?
課后,我專(zhuān)門(mén)就這一現(xiàn)象與學(xué)生聊起來(lái)。一位學(xué)生說(shuō):“老師,您每堂課提問(wèn),總是先叫楊萌,我們這些無(wú)名小卒沒(méi)有她答得好,就不想回答了!蔽一腥淮笪,是啊,讓楊萌先回答問(wèn)題已成習(xí)慣。她的語(yǔ)文功底好,回答問(wèn)題準(zhǔn)確嚴(yán)密、簡(jiǎn)潔利
下午,我組織了一次“為老師出主意”的班會(huì)。大家暢所欲言,我詳細(xì)記錄大家的想法,收獲了好多方法。我還請(qǐng)大家通過(guò)打電話、發(fā)信息、發(fā)郵件等形式繼續(xù)給我提建議。(14分)
問(wèn)題:
請(qǐng)結(jié)合材料,從學(xué)生觀的角度,評(píng)析“我”的教育行為。(14分)
參考答案:材料中“我”的行為踐行了“以人為本”的學(xué)生觀,促進(jìn)了班級(jí)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。
第一,學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽處熞冒l(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中老師對(duì)待膽小的、內(nèi)向的、說(shuō)話不流暢的學(xué)生并沒(méi)有直接放棄,而是以發(fā)展的眼光看待他們,相信他們能夠變好,采取相應(yīng)的教育措施,體現(xiàn)了這一學(xué)生觀。
第二,學(xué)生是獨(dú)特的'人。學(xué)生有自身的獨(dú)特性,每個(gè)學(xué)生跟其他人都是不一樣的,教師在教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的獨(dú)特性、差異性進(jìn)行教育。材料中,教師針對(duì)不同學(xué)生采取區(qū)別化的方式來(lái)進(jìn)行教育,尊重了學(xué)生的的獨(dú)特性,體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)。
第三,學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,促使學(xué)生全面發(fā)展,材料中老師嘗試學(xué)生參與教學(xué),共同探索出了比較新穎的教學(xué)方式,體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的主人翁地位和學(xué)生的主體地位,符合新課改的學(xué)生觀。因此,教師在教育教學(xué)中應(yīng)該始終樹(shù)立“以人為本”的學(xué)生觀,把學(xué)生看成是一個(gè)獨(dú)立意義的人,以發(fā)展的眼光看待學(xué)生,尊重學(xué)生自身的獨(dú)特性,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
31、在一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課上,當(dāng)我講到“一千萬(wàn)萬(wàn)顆行星”這句話時(shí),班上最調(diào)皮的趙強(qiáng)同學(xué)突然陰陽(yáng)怪氣地問(wèn)到:“老師,‘萬(wàn)萬(wàn)’是什么意思?”惹得全班同學(xué)哄堂大笑。面對(duì)聽(tīng)課老師們關(guān)切的目光,我平靜地說(shuō):“大家都知道‘萬(wàn)萬(wàn)’等于‘億’,那么,這里為什么不用‘億’而用‘萬(wàn)萬(wàn)’呢?”全班同學(xué)馬上安靜下來(lái),開(kāi)始認(rèn)真思考,并且發(fā)表了自己的看法,大家討論完后,我進(jìn)行了分析和總結(jié),最后我又問(wèn)了一句:“請(qǐng)大家想想,今天這一‘額外’的收獲是怎么來(lái)的呢?大家要感謝誰(shuí)呢?請(qǐng)讓我們用掌聲表達(dá)對(duì)他的謝意!”大家把目光轉(zhuǎn)向趙強(qiáng)同學(xué),對(duì)他鼓起掌來(lái),趙強(qiáng)不好意思地低下了頭。
為了進(jìn)一步了解趙強(qiáng)的情況,我決定進(jìn)行家訪。他知道后,立刻緊張起來(lái),他特意找到我,叫我千萬(wàn)別向他爸媽告狀。因?yàn)閺那暗睦蠋熃?jīng)常告他狀,事后他總免不了皮肉之苦,所以至今心有余悸。我安慰他:“不用擔(dān)心,我只是想更多地了解你!蹦翘欤以谒,他因?yàn)楹ε拢阍诜块g不敢出來(lái),但不時(shí)探出頭來(lái)想聽(tīng)我講些什么。在他爸媽面前,我不但沒(méi)有告他的狀,反而夸獎(jiǎng)他的進(jìn)步;氐綄W(xué)校,他對(duì)我說(shuō):“老師,你真夠朋友,以后瞧我的!”此后,我經(jīng)常在課后找機(jī)會(huì)針對(duì)他學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo),還專(zhuān)門(mén)針對(duì)他的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計(jì)劃。趙強(qiáng)很努力,在各方面都有了進(jìn)步,像變了個(gè)人似的。
問(wèn)題:
請(qǐng)結(jié)合材料,從教師職業(yè)道德的角度,評(píng)析“我”的教育行為。(14分)
參考答案:材料中的“我”遵守了教師職業(yè)道德規(guī)范,有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。
(1)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生,關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生。材料中的趙強(qiáng)同學(xué)在課堂上突發(fā)奇問(wèn),引起了學(xué)生“哄堂大笑”,“我”并沒(méi)有因此而批評(píng)他,而是因勢(shì)利導(dǎo),使課堂有了額外的守護(hù),并且引導(dǎo)大家表示感謝,表明了“我”對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù),也表現(xiàn)出教師良好的教育機(jī)智;在“我”家訪時(shí)趙強(qiáng)又請(qǐng)求不要告狀,“我”尊重趙強(qiáng),一改過(guò)去的家訪方式,對(duì)趙強(qiáng)進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),以此獲得學(xué)生的信任,以便更好的開(kāi)展工作。都表明了“我”踐行了關(guān)愛(ài)學(xué)生的要求。
(2)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師做到教書(shū)育人,在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展素質(zhì)教育,循循善誘,誨人不倦,培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。面對(duì)課堂上趙強(qiáng)的突發(fā)奇問(wèn),“我”瞬時(shí)引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維;又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)趙強(qiáng)表示感謝,以幫助趙強(qiáng)樹(shù)立自信心。從而促進(jìn)了趙強(qiáng)和其他同學(xué)的全面發(fā)展。體現(xiàn)了“我”踐行了“教書(shū)育人”的要求。
(3)教師職業(yè)道德要求教師做到愛(ài)崗敬業(yè),勤懇敬業(yè),對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。材料中“我”積極進(jìn)行家訪,以便了解學(xué)生,更好的開(kāi)展教育教學(xué)工作,體現(xiàn)了對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)。總之,“我”在教育實(shí)踐中踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范,值得每位老師學(xué)習(xí)。
32、材料
風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還。
荊軻以此得 名,面短短的兩句詩(shī)乃永垂于千古。在詩(shī)里表現(xiàn)雄壯的情緒之難,在于令人誠(chéng)服,而不在器張夸大:在能表現(xiàn)出那暫時(shí)的感情后面蘊(yùn)藏著的更永久更普遍的情操而不 在那一時(shí)的沖動(dòng)。大約悲壯之辭往往易于感情用事,而人在感情之下便難于辨別真?zhèn)?于是字里行問(wèn)不但欺騙了別人,而且款騙了自己。許多一時(shí)興高采烈的作品, 事后日己讀起來(lái)也覺(jué)得索然無(wú)味,止是那表現(xiàn)欺騙了自己的緣故。《易水歌》以輕輕二句遂為千古絕唱,我們讀到它時(shí),何嘗一定要有荊軻的身世。這正是藝術(shù)的普 遍性,它超越了時(shí)間與空間而訴之于那永久的情操。
蕭蕭”二字詩(shī)中常見(jiàn)。古訪:“白楊多悲風(fēng),蕭蕭愁殺人,”“風(fēng)蕭簫”三字所以自然。
帶起了一片高秋之意。古人說(shuō)“登山臨水兮送將歸”,而這里說(shuō):“壯士一去兮不復(fù)還”,它們之間似乎是一個(gè)對(duì)照,又似乎是一個(gè)解釋,我們不便說(shuō)它究競(jìng)是什么,但我們卻尋出了另外的一些詩(shī)句。這里我們首先記得那“明月照積雪”的遼闊。
“明 月照積雪“,清潔而寒冷,所謂“樓玉宇,高處不勝寒”。(易水歌》點(diǎn)出了寒字,謝詩(shī)沒(méi)有點(diǎn)出,但都因其寒而高,因其高而更多情致。杜詩(shī)說(shuō)“風(fēng)急天高袋嘯 哀”,猿嘯為什么要哀,我們自然無(wú)可解釋。然而我們不見(jiàn)那“朔風(fēng)勁且哀”嗎?朔風(fēng)是北風(fēng),它自然要?jiǎng)倓艧o(wú)比,但這個(gè)哀字卻正是這詩(shī)的傳神之處.那么壯士這 一去又豈叮還乎?一去正是寫(xiě)個(gè)勁字,不復(fù)還豈不又是一個(gè)哀字?天下巧合之事必有一個(gè)道理,何況都是名句,何況又各不相關(guān)。各不相關(guān)而有一個(gè)更深的一致,這 便是藝木的訾遍性。我們」每當(dāng)秋原遼闊,寒水明凈,獨(dú)立在風(fēng)聲蕭之中,即使我們并非壯士,也必有壯上的胸懷,所以這詩(shī)便離開(kāi)了荊軻而存在。它雖是荊軻說(shuō)出 來(lái)的,卻屬于每一個(gè)人:“枯桑知天風(fēng),海水知天寒”,我們?nèi)伺c人之同的這一點(diǎn)相知,我們?nèi)伺c自然間的一點(diǎn)相得,這之問(wèn)似乎可以說(shuō),又似乎不可以說(shuō),然而它 卻把我們的心靈帶到了一個(gè)更遼闥的世界去。那廠漠的原野乃是生命之所自來(lái),我們?cè)讵M小的人生中早己把它忘記,在文藝上乃又認(rèn)識(shí)了它,我鍆生命雖然短皙,在 這里卻有了永生的意味。
專(zhuān)諸刺吳王,身死而功成,用軻刺襲王,身死雨事敗。然而我們久已忘掉了專(zhuān)諸.而在贊美著荊軻。上回不可以成販論,而我們之更懷念荊軻,豈不正因?yàn)檫@短短的詩(shī)嗎?詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī),同時(shí)也創(chuàng)造了自己;它屙于荊軻,也屬于一切的人們。
。ㄟx自林庚《說(shuō)(易水歌》)
問(wèn)題:
(1)文章論述的中心觀點(diǎn)是什么,請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4分)
(2)怎樣理解“詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī),同時(shí)也創(chuàng)造了自己,它屬于荊軻,也屬于一切的人們”請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。(10分)
參考答案:(1)中心觀點(diǎn):①藝術(shù)具有普遍性,它超越了時(shí)間與空間而訴之于那永久的情操,各不相關(guān)而有一個(gè)更深的一致②一首詩(shī)可以離開(kāi)一個(gè)人而存在,雖然一首詩(shī)針對(duì)荊軻說(shuō)出來(lái),卻屬于每一個(gè)人,詩(shī)可以賦予人永生的意味,在狹小的人生中可以將一些事情忘記,但是在文藝上又認(rèn)識(shí)了它。
(2)①“詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī),同時(shí)也創(chuàng)造了自己”的含義:1、每個(gè)詩(shī)人作詩(shī)都會(huì)融入自己的情緒,在詩(shī)里表現(xiàn)雄壯的情緒之難,在于令人心悅誠(chéng)服,而不在于囂張夸大,在能表現(xiàn)出那暫時(shí)的感情后面蘊(yùn)含著更永久更普遍的情操,而不在那一時(shí)的沖動(dòng)。2、不同的詩(shī)人對(duì)于同樣的詞有自己不同的理解。就像文中的“蕭蕭”二字,“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”和“蕭蕭愁殺人”便是兩種不同的情感。
、凇八鼘儆谇G軻,也屬于一切的人們”的含義:1、我們每個(gè)人即使并非壯士,也必有壯士的胸懷,所以這首詩(shī)便離開(kāi)了荊軻而存在。雖然是荊軻說(shuō)出來(lái)的,卻屬于每一個(gè)人。2、即使我們已經(jīng)忘掉了專(zhuān)諸,而更加懷念和贊美著荊軻,是因?yàn)樵?shī)人創(chuàng)造的詩(shī)句。綜上,由于藝術(shù)具有普遍性,所以不同的人對(duì)于相同的字詞理解有所不同,所創(chuàng)造出來(lái)的詩(shī)句也不盡相同;而也正是由于人有普遍共通的情感,使得盡管一首古詩(shī)所描寫(xiě)的是某一個(gè)人物,但是也能使閱讀古詩(shī)的人們產(chǎn)生共鳴,所以“詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī),同時(shí)也創(chuàng)造了自己;它屬于荊軻,也屬于一切的人們”。
三、寫(xiě)作題(本大題1小題,50分)
33、閱讀下面的材料,按要求作文。
2016年里約奧運(yùn)會(huì)上,中國(guó)女排在前期戰(zhàn)局不利、對(duì)手強(qiáng)大的情況下,艱苦拼搏,最終戰(zhàn)勝塞爾維亞隊(duì),又一次登上世界女排的頂峰。國(guó)人沸騰,自然而然的稱(chēng)贊“女排精神”,記者采訪女排主教練郎平,希望她談?wù)劇芭啪瘛,她回答:“不要因(yàn)槲覀冓A了一場(chǎng)就談女排精神,也要看到我們努力的過(guò)程。女排精神一直在,單靠精神不能贏球,還必須技術(shù)過(guò)硬!
綜合材料內(nèi)容,聯(lián)系社會(huì)生活,寫(xiě)一篇論說(shuō)文。
要求:
用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作。角度自選,立意自定,標(biāo)題自擬,不少于1000字。
參考立意:
1.學(xué)生觀:學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生是獨(dú)立的人。學(xué)生是獨(dú)特的人。
2.教育觀:全面發(fā)展、創(chuàng)新、個(gè)性發(fā)展
3.教師觀:教師角色是學(xué)習(xí)的、促進(jìn)者;教師要終身學(xué)習(xí);教師要研究教育。
得分要點(diǎn):
1.基本:字?jǐn)?shù)夠1000字,字跡工整,卷面整潔,有標(biāo)題
2.第一段結(jié)合材料過(guò)渡到教育理論
3.每段有中心論點(diǎn),分5段,首尾兩段有突出中心,有感情,有修辭手法
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