歷年幼兒園教師資格證《保教知識(shí)與能力》試題及答案解析

時(shí)間：2024-10-09 14:51:02 教師資格我要投稿

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歷年幼兒園教師資格證《保教知識(shí)與能力》試題及答案解析（精選8套）

　　在平平淡淡的日常中，我們都不可避免地要接觸到試題，借助試題可以更好地檢查參考者的學(xué)習(xí)能力和其它能力。那么問(wèn)題來(lái)了，一份好的試題是什么樣的呢？以下是小編精心整理的歷年幼兒園教師資格證《保教知識(shí)與能力》試題及答案解析（精選8套），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

歷年幼兒園教師資格證《保教知識(shí)與能力》試題及答案解析（精選8套）

　　歷年幼兒園教師資格證《保教知識(shí)與能力》試題及答案解析1

　　一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）

　　1.免疫時(shí)間較短，可多次感染的傳染病是（）。

　　A.流感B.水痘C.麻疹D.腮腺炎

　　1.【答案】A。

　　解析：本題考查常見(jiàn)傳染病及預(yù)防。不同的傳染病產(chǎn)生的免疫程度是不同的，一般來(lái)說(shuō)，病毒傳染�。ㄈ缏檎�、甲肝等）感染后，免疫力�？杀３纸K身；但也有例外，如流感的免疫時(shí)間很短，可多次感染。細(xì)菌、原蟲(chóng)感染后免疫時(shí)間一般較短，只有數(shù)月或數(shù)年（如菌�。�；但也有例外，如傷寒的免疫時(shí)間較長(zhǎng)。因此，A項(xiàng)正確。

　　B項(xiàng)：水痘是由水痘帶狀皰疹病毒引起的呼吸道傳染病，傳染性較強(qiáng)，多發(fā)生在冬春季節(jié)。免疫時(shí)間較長(zhǎng)。

　　C項(xiàng)：麻疹是由麻疹病毒引起的呼吸道傳染病，主要經(jīng)空氣飛沫傳染，多流行于冬春兩季，麻疹治愈后可終身免疫。

　　D項(xiàng)：腮腺炎是由病毒引起的呼吸道傳染病，病人腮腺腫大期間，唾液中的病毒可經(jīng)飛沫傳播，病后獲終身免疫。

　　2.幼兒園語(yǔ)言教育培養(yǎng)幼兒最主要的能力是（）。

　　C.幼兒鼻內(nèi)進(jìn)了小珠子，豆粒等圓滑異物,用鑷子去取

　　D.幼兒被蜜蜂輕度蜇傷后,在傷口涂淡堿水或肥皂水等弱堿性液體

　　3.為保障幼兒身體健康發(fā)育,教師要求幼兒有正確的站姿和坐姿,這是因?yàn)橛變?)。

　　A.骨骼彈性大，可塑性強(qiáng),易變形

　　B.骨骼彈性大，可塑性小,易變形

　　C.骨骼彈性小，可塑性小,易變形

　　D.骨骼彈性小，可塑性強(qiáng),易變形

　　【答案】A【解析】?jī)和趋乐杏袡C(jī)物較多，無(wú)機(jī)鹽較少，所以骨骼柔軟、彈性大、硬度小，不易發(fā)生骨折，但易變形，可塑性強(qiáng)，故選A。

　　4.小軍打打針對(duì)自己說(shuō):“我不怕,我不怕,我是男了漢”這表現(xiàn)出他初步具備()。

　　A.情緒理解能力

　　B.情感表達(dá)能力

　　C.情緒識(shí)別能力

　　D.情緒自我調(diào)節(jié)能力

　　【答案】D

　　5.《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)定》1-3歲兒童每年健康檢查的次數(shù)是()。

　　A.1次B.2次

　　C.3次D.4次

　　【答案】B【解析】1~3歲兒童每年健康檢查2次，每次間隔6個(gè)月；3歲以兒童每年健康檢查1次。

　　6.自閉癥兒童的典型特點(diǎn)不包括()。

　　A.言語(yǔ)發(fā)展遲緩B.對(duì)人缺乏興趣

　　C.膽小怕生D.重復(fù)性的刻板行為

　　【答案】C【解析】自閉癥又稱孤獨(dú)癥，典型的自閉癥的主要表現(xiàn)有：(1)言語(yǔ)發(fā)育障礙；(2)社會(huì)交往障礙；(3)行為異常，興趣奇特；(4)還可能伴有感知障礙、癲癇發(fā)作等現(xiàn)象。要為兒童創(chuàng)造正常的生活環(huán)境，最好讓患兒上普通幼兒園，有利于孩子交往能力、語(yǔ)言能力的發(fā)展。教師和家長(zhǎng)應(yīng)密切配合，共同制訂康復(fù)計(jì)劃。

　　7.十個(gè)月大的貝貝看見(jiàn)媽媽把玩具塞進(jìn)了盒子，他會(huì)打開(kāi)盒子把玩具找出來(lái)。這說(shuō)明貝貝的認(rèn)知具備了()。

　　A.守恒性B.間接性

　　C.可逆性D.客體永久性

　　【答案】D【解析】本題考查幼兒的思維特點(diǎn)一客體永久性。D項(xiàng)客體永久性它是指兒童理解了物體是作為獨(dú)立實(shí)體而存在的，即使個(gè)體不能知覺(jué)到物體的存在，它們?nèi)匀皇谴嬖诘�。題干中被塞進(jìn)盒子里的玩具消失在幼兒眼前，幼兒仍然能找出來(lái)是客體永久性的表現(xiàn)，因此D項(xiàng)符合題意。

　　8.嬰兒說(shuō):媽媽抱要牛奶外面玩等句式，一般被稱為（）。

　　A.單詞句B.雙詞句

　　C.簡(jiǎn)單句D.復(fù)合句

　　【答案】B【解析】B項(xiàng)雙詞句又稱電報(bào)句，由2個(gè)單詞組成的不完整句，有時(shí)也由3個(gè)詞組成，一般出現(xiàn)在1歲半至2歲半左右。題干中嬰兒的語(yǔ)言均是以兩個(gè)詞的形式出現(xiàn)，如“媽媽抱“要牛奶”“外面玩”屬于典型的雙詞電報(bào)句，故選B。

　　9.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出幼兒園教育工作評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以()。

　　A.幼兒評(píng)價(jià)為主B.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)為主

　　C.教師自評(píng)為主D.專家評(píng)價(jià)為主

　　【答案】C【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主,園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度。

　　10.張雪門“行為課程”的理論基礎(chǔ)是()。

　　A.杜威實(shí)用主義哲學(xué)B.建構(gòu)主義心理學(xué)

　　C.人本主義心理學(xué)D.行為主義心理學(xué)

　　【答案】D【解析】張雪門是著名的幼兒教育家,行為課程理論的代表人,早期的行為主義認(rèn)為人的一切復(fù)雜行為都決定于外界環(huán)境的影響。后期的新行為主義還通過(guò)強(qiáng)調(diào)操作""這一互動(dòng)行為把人的心理與意識(shí)也納入了心理學(xué)的研究范圍。張雪門將這些觀點(diǎn)運(yùn)用到他的行為課程之中提出活動(dòng)是實(shí)施幼稚園行為課程的主要手段，幼稚園應(yīng)創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境以引起兒童的主動(dòng)活動(dòng)。

　　二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

　　11.根據(jù)下圖寫(xiě)一下幼兒記憶的發(fā)展規(guī)律。(右圖橫坐標(biāo)是年齡:小班，中班，大班，小學(xué)豎坐標(biāo)識(shí)記量各種數(shù)值)

　　【解析】(1)記憶保持時(shí)間的延長(zhǎng)；

　　(2)以無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì),有意記憶逐漸發(fā)展；

　　(3)以機(jī)械記憶為主導(dǎo),意義記憶逐漸發(fā)展；

　　(4)形象記憶占優(yōu)勢(shì),語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展；

　　(5)記憶的意識(shí)性與記憶策略的形成。

　　12.教師“以幼兒為本的內(nèi)涵。

　　12.【參考答案】

　　幼兒為本的核心內(nèi)涵是指尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

　　“本”可解釋為：基礎(chǔ)、主體、根本、本原、本質(zhì)、出發(fā)點(diǎn)、目的等�！坝變簽楸尽�，即“幼兒本位”之意，是“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀在幼兒教育上的具體體現(xiàn)，是幼兒教育本質(zhì)的重要內(nèi)涵，也是幼兒園教師應(yīng)秉持的核心理念。珍惜幼兒的生命，尊重幼兒的價(jià)值，滿足幼兒的需要，維護(hù)幼兒的權(quán)利，促進(jìn)每一個(gè)幼兒的全面發(fā)展等，乃為""幼兒為本""的核心內(nèi)涵。倡導(dǎo)""幼兒為本""但不能將之孤立化。

　　三、論述題（共1道題，20分）

　　13.發(fā)展綱要里面提出了五大領(lǐng)域,有人說(shuō)是五大學(xué)科,這個(gè)說(shuō)法錯(cuò)在哪里。

　　【參考答案】

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提出，幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。學(xué)科是對(duì)具有一定關(guān)聯(lián)學(xué)科的歸類，是授予學(xué)位的學(xué)科類別，其設(shè)置應(yīng)符合學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，并兼顧教育統(tǒng)計(jì)分類的慣例。

　　四、材料分析題（共2小題，每小題20分，共40分)

　　根據(jù)所給材料回答問(wèn)題。

　　14.有個(gè)小班的小孩，他角色游戲的時(shí)候,把小娃娃拿著腳丫吊起來(lái)，然后說(shuō)不聽(tīng)話就打你，哭就打你。

　　(1)出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的原因。

　　(2)針對(duì)這樣的情況教師,該怎么做？

　　(1)出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的原因。

　�、偌彝ソ甜B(yǎng)方式和教養(yǎng)態(tài)度的影響一父母的懲罰。

　�、诔扇擞檬褂眠@樣的話語(yǔ)和幼兒說(shuō)話，使他模仿這種語(yǔ)調(diào)。

　　(2)針對(duì)這樣的情況教師，該怎么做？

　　教師做法:

　　(1)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受。

　　(2)善于發(fā)現(xiàn)本次游戲中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。面對(duì)孩子類似的情況，教師應(yīng)在充分觀察的前提下，引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待他人的方式和方法。

　　(3)關(guān)注該幼兒的特殊需要和發(fā)展障礙，與家庭密切配合，必要的情況下可采取家訪的方式，進(jìn)一步了解家庭教養(yǎng)方式，并幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教養(yǎng)方式，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

　　(4)關(guān)注該名幼兒在活動(dòng)中的其他表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，幫助其建立安全感和歸屬感。

　　15.小明4歲多，他媽媽發(fā)現(xiàn)，他不接受批評(píng)，媽媽一批評(píng)他，他就說(shuō):“老師夸我愛(ài)幫助人，我畫(huà)畫(huà)好，我這個(gè)好那個(gè)好的。”

　　根據(jù)這個(gè)材料，說(shuō)說(shuō)幼兒自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)。

　　這則材料體現(xiàn)了幼兒自我意識(shí)中自我評(píng)價(jià)方面的'發(fā)展特點(diǎn)，具體表現(xiàn)如下：

　　(1)依從性評(píng)價(jià)為主。幼兒早期對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往依賴于成人對(duì)他們的評(píng)價(jià)。材料中小明不接受媽媽的批評(píng)，但他反駁的理由來(lái)自于教師對(duì)他的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了小明還處于依從性評(píng)價(jià)為主的階段。

　　(2)從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)過(guò)渡。幼兒的自我評(píng)價(jià)基本上表現(xiàn)為對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)，隨著年齡的增長(zhǎng)，開(kāi)始逐步深入到對(duì)內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。材料中,小明在復(fù)述教師評(píng)價(jià)時(shí)，更傾向于復(fù)述具體的行為，如喜歡幫助小朋友，喜歡畫(huà)畫(huà)等，體現(xiàn)了這一發(fā)展特點(diǎn)。

　　(3)幼兒早期的自我評(píng)價(jià)具有強(qiáng)烈情緒色彩。幼兒初期的孩子往往不從具體事實(shí)出發(fā)，而從情緒出發(fā)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。由于較好的評(píng)價(jià)會(huì)引起幼兒的愉悅的情緒，因此，在幼兒往往更能接受好的評(píng)價(jià)，對(duì)自己的評(píng)價(jià)也往往過(guò)高。材料中小明更傾向于接受老師的表?yè)P(yáng)而拒絕媽媽的批評(píng)，體現(xiàn)這一特點(diǎn)。

　　(4)幼兒的評(píng)價(jià)傾向于個(gè)別方面的評(píng)價(jià)。兒童進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，主要是從單--角度或個(gè)別方面評(píng)價(jià)自己。材料中，小明對(duì)自己的評(píng)價(jià)主要來(lái)自于在幼兒園中的表現(xiàn)，卻忽視了自己在家庭中的表現(xiàn),體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

　　總之，幼兒的自我評(píng)價(jià)能力還相對(duì)較差。因此，成人要善于對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展。

　　五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，30分）

　　根據(jù)所給材料回答問(wèn)題。

　　16中班科學(xué)教育活動(dòng)：

　　讓幼兒感知和發(fā)現(xiàn)植物的生長(zhǎng)過(guò)程和基本條件。

　　針對(duì)幼兒這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。要求寫(xiě)出設(shè)計(jì)思路，活動(dòng)名稱，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程。

　　一、設(shè)計(jì)思路：幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；樂(lè)于動(dòng)手嘗試，喜歡探索大自然的奧秘。但在現(xiàn)實(shí)生活中,孩子物質(zhì)生活優(yōu)越，網(wǎng)絡(luò)、電視等虛擬的世界使他們漸漸失去了親近大自然的機(jī)會(huì)。在家庭生活中，很多幼兒飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手,父母認(rèn)為孩子只需要安心長(zhǎng)大即可,缺少自己動(dòng)手嘗試參加勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。

　　故設(shè)計(jì)此活動(dòng),幼兒能夠通過(guò)動(dòng)手種植,在觀察、實(shí)踐操作、交流分享中，掌握種植的要領(lǐng)及科學(xué)的觀察，記錄方法。在此過(guò)程中,既可以滿足幼兒的探索欲望,激發(fā)起幼兒的責(zé)任感,并在此過(guò)程中讓幼兒體驗(yàn)到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

　　二、活動(dòng)名稱:探索植物的生長(zhǎng)

　　三、活動(dòng)目標(biāo):

　　1.參觀幼兒園的種植園，了解-些植物的名稱及特征。了解種植的過(guò)程與種子生長(zhǎng)所需要的基本條件。

　　2.讓幼兒了解植物生長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光、空氣和水。嘗試自己參與種植,體驗(yàn)種植的樂(lè)趣。

　　3.培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的習(xí)慣和體會(huì)成功的喜悅，激起下一次探索的欲望。

　　四、活動(dòng)準(zhǔn)備:

　　1幼兒園種植園的蔬菜:水蘿卜，生菜,大蔥油麥菜;還有幼兒園種植區(qū)的樹(shù):山楂樹(shù)。

　　2.活動(dòng)前準(zhǔn)備觀看種子發(fā)芽的錄像。

　　3.活動(dòng)前請(qǐng)家長(zhǎng)一同引導(dǎo)幼兒了解種植的方法。

　　活動(dòng)過(guò)程:

　　1.請(qǐng)幼兒觀看種子發(fā)芽的錄像,引發(fā)幼兒興趣。

　　提問(wèn):小朋友種子是怎么長(zhǎng)大的?你覺(jué)得神奇嗎?你們想不想?yún)⒂^一下我們的種植園的植物,看看種子它們長(zhǎng)大沒(méi)有?(教師積極,鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行回答,并及時(shí)的給予表?yè)P(yáng))帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園的種植園,并提問(wèn):前幾天這里是什么樣的呢?現(xiàn)在又發(fā)生了什么變化呢?

　　2.參觀幼兒園的各類植物請(qǐng)幼兒觀察,并了解其名稱以及特征。

　　A.你知道這些植物的名稱嗎?

　　B.教師為幼兒介紹各類植物的名稱以及特征。

　　3.分組討論:了解種子發(fā)芽所需要的基本條件。

　　教師提問(wèn):種子放在什么地方最有助于它的成長(zhǎng)?為什么?(明確:這些地方空氣流通好,陽(yáng)光充足,澆水方便)

　　教師總結(jié):種子生長(zhǎng)的基本條件是陽(yáng)光,水,土壤,空氣。

　　4.調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),和幼兒一起討論種植的方法。

　　(1)引導(dǎo)幼兒互相討論,講述種子的種植過(guò)程。

　　教師提問(wèn):誰(shuí)知道怎樣把種子種到士壤里?種子種好以后,需要做哪些事情?

　　5、教師和幼兒共同梳理經(jīng)驗(yàn),明確種植方法。

　　種植過(guò)程:將種子均勻地撒在土壤表面(種子不能放得太多),再用細(xì)土將種子完全覆蓋,最后給種子澆適量的水(水要將容器內(nèi)的土壤全部潤(rùn)透)

　　6、幼兒分組到盟洗室或適宜的場(chǎng)所進(jìn)行種植活動(dòng)，教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　(1)教師引導(dǎo)幼兒按照正確的步驟進(jìn)行種植。

　　(2)教師引導(dǎo)幼兒在種植的過(guò)程當(dāng)中思考:種子種在土壤的什么位置最合適?為什么?”(種子不能太深,太深發(fā)不了芽;也不能太淺,太淺會(huì)干死。)

　　7、分享交流。

　　親親我們種植園的寶貝,教師組織幼兒分享參觀后的感受。

　　8、教育幼兒要愛(ài)護(hù)植物,知道植物來(lái)之不易,懂得尊重他人勞動(dòng)成果。

　　活動(dòng)總結(jié):

　　教師總結(jié)幼兒今天的表現(xiàn),表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在進(jìn)行種植活動(dòng)的同時(shí),感受到科學(xué)探索活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。與此同時(shí),教師要照顧到那些在活動(dòng)中比較安靜的幼兒，使其也能在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候獲得快樂(lè),以培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

　　活動(dòng)延伸:

　　1繪畫(huà)《咱們一起來(lái)種植》

　　2.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察記錄。

　　活動(dòng)反思:

　　1.此教育活動(dòng)符合中班幼兒樂(lè)于探索、樂(lè)于參加勞動(dòng)、樂(lè)于親近大自然的現(xiàn)實(shí)需要,對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的價(jià)值

　　2.在本次活動(dòng)中,教師提前以組織幼兒觀看植物生長(zhǎng)過(guò)程的錄像。使其感受種子生長(zhǎng)的神奇,為本次活動(dòng)作準(zhǔn)備。本次活動(dòng)教師帶領(lǐng)幼兒親子去參觀這些種植園的植物,讓幼兒更感興趣,中以師幼討論的形式,根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和幼兒共同總結(jié)出種植的方法以及種子生長(zhǎng)所需的基本條件,讓幼兒在活動(dòng)中輕松的掌握知識(shí)。大部分幼兒較感興趣,目標(biāo)也完成的不錯(cuò)。

　　3.在這一系列的活動(dòng)中,幼兒從理論到實(shí)踐，既了解了種子種植的方法和發(fā)芽的條件。又體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂(lè)，這個(gè)活動(dòng)在后期的植物生長(zhǎng)過(guò)程中，還蘊(yùn)含著許多的教育價(jià)值,隨著種子不斷地成長(zhǎng),幼兒在此過(guò)程中,也就了解了植物生長(zhǎng)的過(guò)程,并從中體驗(yàn)到生命的神奇。

　　歷年幼兒園教師資格證《保教知識(shí)與能力》試題及答案解析2

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

　　在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

　　1.幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方式是（）

　　A.聽(tīng)老師講課

　　B.閱讀圖書(shū)

　　C.實(shí)際操作

　　D.看他人如何做

　　1.【答案】C

　　2.下列對(duì)兒童的看法，正確的是（）。

　　A.兒童是無(wú)知無(wú)能的

　　B.兒童不是微縮的成人

　　C.兒童可以按成人的意愿隨意塑造

　　D.兒童是家庭的私有財(cái)產(chǎn)

　　【答案】B。

　　【解析】本題考查兒童觀。兒童觀即人們對(duì)兒童的看法，題干中兒童不是微縮的成人是指兒童不是成人的縮影或者縮小版，他是獨(dú)立的個(gè)體，這是正確的兒童觀。A、C和D選項(xiàng)是不科學(xué)的兒童觀，故排除。故正確答案為B。

　　3.幼兒園創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時(shí)首先應(yīng)考慮的要求是（）

　　A.經(jīng)濟(jì)性

　　B.安全衛(wèi)生性

　　C.功能性

　　D.美觀性

　　【答案】B。安全衛(wèi)生性

　　【解析】本題考查的是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。幼兒園創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時(shí)首先應(yīng)考慮的要求是安全衛(wèi)生性，在創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境時(shí)要兼顧幼兒的身心兩方面的安全，所采用的材料應(yīng)該是衛(wèi)生健康的。故正確答案為B。

　　4.關(guān)于幼兒言語(yǔ)的發(fā)展順序，正確的表述是（）。

　　A.言語(yǔ)理解先于言語(yǔ)表達(dá)

　　B.言語(yǔ)表達(dá)先于言語(yǔ)理解

　　C.言語(yǔ)理解與言語(yǔ)表達(dá)平行發(fā)展

　　D.言語(yǔ)理解與言語(yǔ)表達(dá)獨(dú)立發(fā)展

　　【答案】A。言語(yǔ)理解先于言語(yǔ)表達(dá)

　　【解析】本題考查的是幼兒言語(yǔ)的發(fā)生發(fā)展趨勢(shì)。幼兒言語(yǔ)發(fā)生發(fā)展的趨勢(shì)包括兩方面∶一方面是，音知覺(jué)發(fā)生發(fā)展在先，正確語(yǔ)音發(fā)生發(fā)展在后;另一方面是，理解語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展在先，語(yǔ)言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在后。結(jié)合幼兒言語(yǔ)的發(fā)生發(fā)展趨勢(shì)的理解，A項(xiàng)正確，B、C和D項(xiàng)均為錯(cuò)誤選項(xiàng)故排除。故正確答案為A。

　　5.幼兒對(duì)自己消極情緒的掩飾，說(shuō)明其情緒的發(fā)展已經(jīng)開(kāi)始（）

　　A.深刻化

　　B.豐富化

　　C.內(nèi)隱化

　　D.精細(xì)化

　　【答案】C。內(nèi)隱化

　　【解析】本題考查的是幼兒情緒情感發(fā)展的趨勢(shì)。題干中幼兒對(duì)自己消極情緒的掩飾，說(shuō)明幼兒的情緒從外顯道內(nèi)隱的發(fā)展特點(diǎn)，幼兒逐漸隱藏自己的情緒不在表現(xiàn)在外，即內(nèi)隱化，故C項(xiàng)正確。A項(xiàng)和B項(xiàng)屬于幼兒情緒情感發(fā)展的趨勢(shì)，故排除A項(xiàng)和B項(xiàng)。D項(xiàng)為混淆選項(xiàng)。故正確答案為C。

　　6.關(guān)于自發(fā)性游戲的正確觀點(diǎn)是（）。

　　A.幼兒園游戲不包括自發(fā)性游戲

　　B.自發(fā)性游戲不需要教師指導(dǎo)

　　C.教師組織的游戲比自發(fā)性游戲有價(jià)值

　　D.自發(fā)性游戲具有多種教育價(jià)值

　　【答案】D。自發(fā)性游戲具有多種教育價(jià)值

　　【解析】本題考查的是自發(fā)性游戲的特點(diǎn)。幼兒的自發(fā)游戲，是指在幼兒園自由活動(dòng)時(shí)間，幼兒以玩為目的，根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇、自主展開(kāi)、自發(fā)交流的一種自發(fā)性游戲。自發(fā)性游戲的教育價(jià)值是多種多樣的，如自發(fā)性游戲能夠使幼兒更好地表達(dá)和發(fā)展自我，能夠讓外界更好地獲取幼兒的生命與發(fā)展信息，能夠更好地促進(jìn)幼兒與外部環(huán)境的有機(jī)融合。故D項(xiàng)正確。

　　7.下列選項(xiàng)中不符合蒙特梭利教育觀念的是（）

　　A.兒童存在著與生俱來(lái)的“內(nèi)在生命力”

　　B.教育應(yīng)讓兒童獲得自然的和自由的發(fā)展

　　C.幼兒教師是揭示兒童內(nèi)心世界的觀察者

　　D.自由游戲是兒童學(xué)習(xí)的主要方式

　　【答案】D。自由游戲是兒童學(xué)習(xí)的主要方式

　　【解析】本題考查的是蒙臺(tái)梭利的教育觀念。蒙臺(tái)梭利提出幼兒的發(fā)展依靠生命力的沖動(dòng)，兒童存在著與生俱來(lái)的“內(nèi)在生命力”；其次提出幼兒自我發(fā)展的原理，認(rèn)為教育應(yīng)讓兒童獲得自然的和自由的發(fā)展。蒙臺(tái)梭利還提出教師的作用，認(rèn)為教師是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者和指導(dǎo)者，同時(shí)也是揭示兒童內(nèi)心世界的觀察者。故正確答案為D。

　　8.導(dǎo)致“狼孩”心理發(fā)展滯后的主要因素是（）。

　　A.遺傳有缺陷

　　B.生理成熟遲滯

　　C.自然環(huán)境惡劣

　　D.社會(huì)環(huán)境缺乏

　　【答案】D社會(huì)環(huán)境缺乏

　　【解析】本題考查的是影響兒童發(fā)展的因素。題干中“狼孩”心理發(fā)展滯后主要是由于狼孩從小和狼群一起生活，沒(méi)有良好的社會(huì)環(huán)境，錯(cuò)過(guò)了語(yǔ)言和智力發(fā)的關(guān)鍵期，故正確答案為D。

　　題干中“狼孩”心理發(fā)展滯后的原因與遺傳、生理成熟、自然環(huán)境句無(wú)關(guān)，故排除A、B和C項(xiàng)。故正確答案為D。

　　9.嬰兒動(dòng)作發(fā)展的正確順序是（）。

　　A.翻身→坐→抬頭→站→走

　　B.抬頭→翻身→坐→站→走

　　C.翻身→抬頭→坐→站→走

　　D.抬頭→坐→翻身→站→走

　　【答案】B。

　　【解析】本題考查的是嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的順序。嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的順序中從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作順序?yàn)椤脣胗變簞?dòng)作發(fā)展是先抬頭，然后逐漸學(xué)會(huì)翻身、坐爬、站立及行走。故正確答案為B。

　　10.4歲的瑞瑞不小心把小碗里的葡萄干撒在桌子上后，很驚奇地說(shuō)：“哦，我的葡萄干變多了！”這說(shuō)明他的思維處于（）。

　　A.感知運(yùn)動(dòng)階段

　　B.前運(yùn)算階段

　　C.具體運(yùn)算階段

　　D.形式運(yùn)算階段

　　【答案】B。

　　【解析】本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段。題干中瑞瑞認(rèn)為撒在桌子上的葡萄干比小碗里的多，說(shuō)明他沒(méi)有具備守恒的觀念。不守恒對(duì)應(yīng)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段中的前運(yùn)算階段。故正確答案為B。課程的開(kāi)發(fā)者是創(chuàng)生的體現(xiàn)。故正確答案為B。

　　二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

　　11.簡(jiǎn)述積木游戲?qū)τ變喊l(fā)展的影響。

　　【參考答案】

　　積木游戲是深受兒童喜愛(ài)的一種常見(jiàn)的游戲。積木游戲的形式松散，具有豐富的想象空間，沒(méi)有固定的形式，可以為幼兒營(yíng)造輕松、自由的`氛圍，讓幼兒愿意主動(dòng)參與其中。

　�。�1）可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)幼兒的動(dòng)作發(fā)展。

　�。�2）發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)，訓(xùn)練幼兒的觀察能力和想象力，促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展。

　�。�3）積極促進(jìn)幼兒與他人合作能力的發(fā)展，且語(yǔ)言交流能得到提高，利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

　�。�4）幼兒能夠體會(huì)到搭建積木的樂(lè)趣，促進(jìn)幼兒積極情緒的發(fā)展。

　　（5）鍛煉幼兒專注力，增強(qiáng)其不怕困難、堅(jiān)持不懈的個(gè)性發(fā)展。

　　三、論述題（本大題1小題，共20分）

　　13.試述幼兒園教育應(yīng)“滲透于幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中”的理由（12分），并舉例說(shuō)明。（8分）

　　【參考答案】

　�。�1）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。”

　�。�2）幼兒園教育應(yīng)充分從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘教育資源，把各種教育內(nèi)容與幼兒現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)，把教育活動(dòng)同幼兒現(xiàn)實(shí)的生活結(jié)合起來(lái)。美國(guó)教育家杜威主張“教育即生活”，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，讓兒童通過(guò)直接生活進(jìn)行學(xué)習(xí)。陶行知提出“生活即教育”的思想，他認(rèn)為兒童過(guò)什么生活便受什么教育，主張把教育和學(xué)習(xí)的內(nèi)容擴(kuò)大到整個(gè)社會(huì)和大自然中去。

　　（3）幼兒的學(xué)習(xí)不同于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)，是同幼兒的一日生活緊密聯(lián)系的。一日生活是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，除了集體教學(xué)活動(dòng)以外，在幼兒園中，一日生活的其它環(huán)節(jié)，如飲食、盥洗、游戲、散步、衛(wèi)生等都是幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此幼兒園教師在設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施幼兒教育時(shí)，要把幼兒教育與幼兒的日常生活、幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使幼兒在一日生活中獲得身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面和諧發(fā)展。

　　四、材料分析題（本大題2小題，共40分）

　　14.材料：某大班幾個(gè)小朋友在討論有關(guān)動(dòng)物的問(wèn)題。老師問(wèn)：“你們剛才說(shuō)了很多動(dòng)物，我想問(wèn)問(wèn)，到底什么是動(dòng)物？”丁丁說(shuō)：“我們剛才說(shuō)的大象、猴子、孔雀、斑馬都是動(dòng)物！”

　　鵬鵬說(shuō)：“動(dòng)物有的有腿，有的有翅膀，有的會(huì)跑，有的會(huì)飛，有的會(huì)在水里游……藍(lán)藍(lán)馬上接著說(shuō)：“有的吃草，有的吃米，有的喜歡吃肉……”睿睿說(shuō)：“我覺(jué)得會(huì)自己動(dòng)的，會(huì)吃東西的，都是動(dòng)物�！�

　　問(wèn)題：請(qǐng)分析上述兒童概念發(fā)展的水平。

　　【參考答案】

　　抽象邏輯思維的形成就是從掌握概念開(kāi)始的。從心理學(xué)看，概念是在概括的基礎(chǔ)上形成起來(lái)并用詞來(lái)標(biāo)志的。

　�。�1）幼兒最初掌握的概念大多是日常生活中經(jīng)常接觸的事物，所掌握的實(shí)物概念主要是他們所熟悉的事物，給物體下定義多屬直指型。材料中，丁丁說(shuō)“我們剛才說(shuō)的大象、猴子、孔雀、斑馬都是動(dòng)物！”列舉的是自己熟悉的動(dòng)物角色，體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

　�。�2）幼兒對(duì)于概念掌握，先掌握事物某些比較突出的特征，給物體下定義多屬列舉型。材料中，鵬鵬說(shuō)“動(dòng)物有的有腿，有的有翅膀，有的會(huì)跑，有的會(huì)飛，有的會(huì)在水里游……即是根據(jù)動(dòng)物的突出特征進(jìn)行的定義。

　�。�3）幼兒雖然能對(duì)一類事物的共同特征進(jìn)行概括，但概括的水平不高，概念的內(nèi)涵不精準(zhǔn)。材料中，鵬鵬藍(lán)藍(lán)雖對(duì)于動(dòng)物概念進(jìn)行闡述概括，但是概括內(nèi)涵不精準(zhǔn)，概括片面，水平較低，概括能力仍需發(fā)展。

　�。�4）幼兒概念水平逐漸發(fā)展，能夠根據(jù)物體的本質(zhì)特征進(jìn)行概括，以形成實(shí)物概念。睿睿說(shuō)：“我覺(jué)得會(huì)自己動(dòng)的，會(huì)吃東西的，都是動(dòng)物�！笔歉鶕�(jù)事物本質(zhì)進(jìn)行概括。

　　15.材料∶

　　幼兒園大班開(kāi)展了記錄天氣的活動(dòng)，A班的老師給同學(xué)們發(fā)了天氣記錄表，讓幼兒記錄天氣的陰晴雨雪。B班的老師直接給幼兒發(fā)了一張白紙，讓幼兒自主的記錄天氣。兩班記錄情況如下圖。

　�。�1）請(qǐng)分析天氣記錄活動(dòng)有什么教育價(jià)值?

　　（2）請(qǐng)分開(kāi)分析上述兩種記錄方式對(duì)幼兒的發(fā)展意義。

　　【參考答案】

　�。�1）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：幼兒教育要注重為幼兒提供自由表達(dá)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。

　　開(kāi)展天氣記錄活動(dòng)是科學(xué)開(kāi)展幼兒教育的需要。幼兒觀察記錄作為幼兒展示自己思維、想象、情緒情感的平臺(tái)，它對(duì)教師與家長(zhǎng)探測(cè)幼兒心理具有重要的意義。因此，在日�；顒�(dòng)和教學(xué)中充分發(fā)掘它的價(jià)值，有助于促進(jìn)幼兒教育科學(xué)健康地開(kāi)展。

　　幼兒身心健康成長(zhǎng)的需要。觀察記錄的教育手段可以激發(fā)幼兒樂(lè)學(xué)和向?qū)W的情緒;可以幫助幼兒回憶探索操作的活動(dòng)過(guò)程;可以促進(jìn)幼兒間的分享和交流活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力;能激起幼兒再實(shí)驗(yàn)、再驗(yàn)證、再發(fā)現(xiàn)的興趣∶可以促使幼兒將零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷地整合、系統(tǒng)化。最重要的是幼兒觀察記錄能夠使兒童成為自己行為的觀察者和研究者，有利于兒童從潛在的自發(fā)、自在的探索者走向自主自為的研究者，有利于兒童個(gè)體的主體性實(shí)踐和教育活動(dòng)的良性互動(dòng)。

　　教師角色轉(zhuǎn)變的需要。社會(huì)的不斷發(fā)展要求教師轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃^念。幼兒不應(yīng)被視為被動(dòng)的接受者，教師應(yīng)為每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展提供幫助，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

　　（2）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出的""能用數(shù)字、圖畫(huà)、圖表或其他符號(hào)進(jìn)行記錄""有意識(shí)的記錄可以幫助幼兒獲得更客觀的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立事物之間的聯(lián)系，對(duì)幼兒形成科學(xué)態(tài)度，發(fā)展科學(xué)探究能力具有重要的意義。

　　A教師的做法直接給幼兒呈現(xiàn)記錄表格，能夠更清晰的讓幼兒知道記錄的時(shí)間和周期，方便幼兒對(duì)于周期內(nèi)天氣變化做到系統(tǒng)的了解和把握、增強(qiáng)記錄意識(shí)。

　　B教師直接呈現(xiàn)表格直接發(fā)給幼兒白紙，沒(méi)有對(duì)于幼兒進(jìn)行限制，能夠使記錄的方式更加多元。隨著幼兒記錄時(shí)間的增長(zhǎng)，可以使記錄的內(nèi)容日趨細(xì)致、深入。

　　五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（共30分）

　　大班的江老師出差兩天，回來(lái)以后，孩子們都過(guò)來(lái)告亮亮的狀，說(shuō)亮亮總是搞破壞。亮亮說(shuō)我不是在搞破壞，我是孫悟空，我在打妖怪。晶晶說(shuō)，我不是妖怪，我是唐僧，其他孩子也說(shuō)我不是妖怪，我是玉皇大帝。還有的說(shuō)我也是孫悟空，我要扮演孫悟空。孩子七嘴八舌，早就忘記了告狀這件事。都在討論自己要扮演什么問(wèn)題：

　　請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)談話活動(dòng)，從孫悟空的行為目的和意義開(kāi)始，將幼兒的破壞性扮演行為引導(dǎo)成為表演性游戲行為。要求寫(xiě)出名字、目的和活動(dòng)過(guò)程。

　　一、活動(dòng)名稱

　　大班語(yǔ)言領(lǐng)域《我是小主角》

　　二、活動(dòng)目標(biāo)

　　1.認(rèn)知目標(biāo)∶通過(guò)觀看西游記的相關(guān)視頻，初步了解西游記中主要角色，大致情節(jié)內(nèi)容，知道孫悟空打妖怪的目的和意義。

　　2.技能目標(biāo)∶通過(guò)扮演角色進(jìn)行角色表演，進(jìn)一步掌握角色特點(diǎn)和標(biāo)志動(dòng)作。

　　3.情感目標(biāo)∶愿意主動(dòng)參與活動(dòng)，樂(lè)于與其他幼兒進(jìn)行活動(dòng)交流，大膽進(jìn)行角色表演。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備孫悟空、唐僧、沙和尚、豬八戒、玉皇大帝。。。等角色頭飾，扮演裝飾衣物;西游記相關(guān)視頻片段、孫悟空的圖片

　　四、活動(dòng)過(guò)程

　　（一）活動(dòng)導(dǎo)入∶圖片導(dǎo)入，引出主題

　　1.教師帶領(lǐng)小朋友們做《咕嚕咕嚕錘》手指謠，設(shè)置懸念，引出孫悟空的圖片進(jìn)行活動(dòng)主題引入，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

　　師∶請(qǐng)大家看下這是誰(shuí)?是哪部動(dòng)畫(huà)片的角色?

　　2.教師引導(dǎo)幼兒對(duì)于孫悟空角色進(jìn)行討論，說(shuō)出孫悟空的標(biāo)志性動(dòng)作，語(yǔ)言。請(qǐng)幼兒大膽表達(dá)自己的想法。

　　師∶大家知道孫悟空的標(biāo)志性動(dòng)作是什么嗎?孫悟空標(biāo)志性的語(yǔ)言是什么呢?

　　教師小結(jié)∶教師總結(jié)幼兒的發(fā)言并進(jìn)行夸獎(jiǎng)，進(jìn)行環(huán)節(jié)過(guò)渡，過(guò)渡到正式活動(dòng)環(huán)節(jié)。

　�。ǘ┗顒�(dòng)展開(kāi)

　　1.教師播放準(zhǔn)備好的《西游記》視頻片段，幼兒通過(guò)觀看初步了解具體內(nèi)容情節(jié)及主要角色特點(diǎn)

　　2.教師通過(guò)由淺入深提問(wèn)的方式幫助幼兒進(jìn)一步了解視頻片段內(nèi)容，知道孫悟空打妖怪的目的和意義，讓幼兒自由地表達(dá)自己對(duì)于主題內(nèi)容的理解。

　�。�1）教師提出問(wèn)題，請(qǐng)幼兒進(jìn)一步深入了解師∶視頻中出現(xiàn)了什么角色?他們都在干什么?師∶視頻中的孫悟空在干什么?他為什么要怎么做?師∶你覺(jué)得孫悟空這樣做對(duì)嗎?為什么?

　�。�2）幼兒自由表達(dá)，教師對(duì)于幼兒的回答進(jìn)行總體總結(jié)。

　　師∶孫悟空打妖怪是為了保護(hù)身邊的人，保護(hù)自己的師傅和朋友，我們也要學(xué)會(huì)保護(hù)身邊的人和壞人作斗爭(zhēng)，不可以欺負(fù)、打其他的小朋友喲!如果欺負(fù)別的小朋友，我們就像小妖怪一樣，會(huì)被孫悟空和玉皇大帝懲罰。

　　3.教師請(qǐng)幼兒扮演視頻中《西游記》角色進(jìn)行自由進(jìn)行角色表演。

　�。�1）教師請(qǐng)幼兒離開(kāi)小板凳，組織幼兒排隊(duì)走到活動(dòng)室，進(jìn)行角色表演。

　�。�2）教師展示角色頭飾孫悟空、玉皇大帝、妖怪、唐僧、豬八戒…，請(qǐng)幼兒自由挑選自己喜歡的頭飾進(jìn)行扮演。

　�。�3）教師宣布角色游戲開(kāi)始，在進(jìn)行角色游戲的過(guò)程中進(jìn)一步對(duì)于幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。

　�。�4）游戲結(jié)束，對(duì)于幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)和夸獎(jiǎng)，并讓幼兒互相點(diǎn)評(píng)表演表現(xiàn)，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

　　教師小結(jié)∶每位小朋友都做出了自己扮演角色的標(biāo)志性的動(dòng)作說(shuō)出了視頻中角色的主要語(yǔ)言，表演的活靈活現(xiàn)，大家都很棒!都是厲害的小演員

　�。ㄈ┗顒�(dòng)結(jié)束

　　1.教師整體夸獎(jiǎng)幼兒活動(dòng)表現(xiàn)，并進(jìn)行主題的升華。

　　2.教師播放結(jié)束音樂(lè)，小朋友們邊唱邊跳，讓幼兒在音樂(lè)中感受活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　五、活動(dòng)延伸

　　教師請(qǐng)幼兒到旁邊的美工區(qū)域進(jìn)行西游記故事情境的繪畫(huà)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)意作畫(huà)能力發(fā)展。

　　歷年幼兒園教師資格證《保教知識(shí)與能力》試題及答案解析3

　　一、單項(xiàng)選揮題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）

　　1.提出“最近發(fā)展區(qū)”這一概念的心理學(xué)家是（）。

　　A.佛洛依德

　　B.馬斯洛

　　C.皮亞杰

　　D.維果斯基

　　【答案】D。解析：維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平，—是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。

　　2.幼兒期注意發(fā)展的特點(diǎn)是（）。

　　A.角色游戲

　　B.結(jié)構(gòu)游戲

　　C.智力游戲

　　D.表演游戲

　　2.D

　　3.在科學(xué)活動(dòng)《奇妙的氣味》中，教師準(zhǔn)備了分別裝有水、食醋、醬油等液體的瓶子，請(qǐng)幼兒看一看、聞一聞，幼兒在活動(dòng)中使用了什么方法（）

　　A.實(shí)驗(yàn)

　　B.參觀

　　C.觀察

　　D.講述

　　3.C

　　4.下列各項(xiàng)中，不屬于課程四要素的是（）

　　A.課程設(shè)計(jì)

　　B.課程目標(biāo)

　　C.課程組織與實(shí)施

　　D.課程內(nèi)容

　　4.A

　　5.媽媽帶了3歲的岳岳在外度假。阿姨打來(lái)電話問(wèn)：“你們?cè)谀睦锿�？”岳岳說(shuō)：“我們?cè)谶@里玩。”這反映了岳岳思維具有什么特征？（）

　　A.具體性

　　B.不可逆性

　　C.自我中心性

　　D.刻板性

　　5.C

　　6.“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”這一教育目的的提出者是（）

　　A.張雪門

　　B.陶行知

　　C.陳鶴琴

　　D.張宗麟

　　6.C

　　7.保護(hù)幼兒聽(tīng)覺(jué)器官的正確做法是（）

　　A.引導(dǎo)幼兒遇到噪音時(shí)捂耳、張嘴

　　B.經(jīng)常幫助幼兒掏耳、去耳屎

　　C.要求幼兒捏住鼻翼兩側(cè)擤鼻涕

　　D.經(jīng)常讓幼兒用耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)、故事

　　7.A

　　8.小明搭房子時(shí)缺一塊長(zhǎng)條積木，他發(fā)現(xiàn)苗苗手里有一塊，就直接過(guò)去搶。小明的這種行為屬于（）

　　A.工具性攻擊

　　B.言語(yǔ)性攻擊

　　C.生理性攻擊

　　D.敵意性攻擊

　　8.A

　　9.毛毛第一次看到駱駝時(shí)驚呼道：“快看，大馬背上長(zhǎng)東西了！”按皮亞杰的理論，毛毛的反應(yīng)可以用下列哪個(gè)概念解釋？（）

　　A平衡 B同化 C順應(yīng) D守恒

　　9.B

　　10.兒童認(rèn)為規(guī)則是由有權(quán)威的人決定的,不可以經(jīng)過(guò)集體協(xié)商改變，這說(shuō)明兒童道德認(rèn)知處于( ）

　　A習(xí)俗階段

　　B他律道德階段

　　C前道德階段

　　D自律道德階段

　　10.B

　　二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

　　11.教師應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待不同氣質(zhì)的幼兒？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　11.參考答案：

　　幼兒的氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分，每種氣質(zhì)都有其優(yōu)劣勢(shì)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教育策略，引導(dǎo)幼兒。

　　1.對(duì)膽汁質(zhì)幼兒的教育：

　　著重培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)時(shí)，也要防止任性和粗暴性格的產(chǎn)生。，教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)此類幼兒安靜靜等待、守紀(jì)律、遇事能自制等好習(xí)慣。

　　2.對(duì)多血質(zhì)幼兒的教育：

　　培養(yǎng)孩子熱情開(kāi)朗、朝氣蓬勃的良好性格時(shí)，也要防止粗枝大葉、虎頭蛇尾的不良特點(diǎn)產(chǎn)生。要注意培養(yǎng)此類幼兒做事時(shí)應(yīng)認(rèn)真細(xì)致、有始有終的好習(xí)慣。

　　(3)粘液質(zhì)幼兒的教育粘液質(zhì)幼兒的典型特點(diǎn)是""慢"",因此,對(duì)此類幼兒進(jìn)行教育時(shí),要多給予他們參加各種活動(dòng)的機(jī)會(huì),及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的成績(jī),培養(yǎng)他們的自信心,激發(fā)他們活動(dòng)的積極性。引導(dǎo)他們機(jī)敏地完成活動(dòng),防止拖拉、過(guò)分謹(jǐn)慎等。當(dāng)幼兒完成某項(xiàng)活動(dòng)后, 及時(shí)鼓勵(lì)、贊賞,同時(shí)提出進(jìn)一步的要求，如""以后再快一-點(diǎn)就更好了”。教師對(duì)幼兒的要求應(yīng)適宜，以幼兒經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到為標(biāo)準(zhǔn),以后逐漸提高要求。（4）抑郁質(zhì)幼兒的教育對(duì)抑郁質(zhì)的幼兒進(jìn)行教育時(shí),首先要給予充分的關(guān)心和幫助, 避免在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)指責(zé)。抑郁質(zhì)的幼兒往往性情脆弱、動(dòng)作遲緩, 回答別人問(wèn)話總是含糊其辭，顯得拘謹(jǐn)不安。教師應(yīng)注意教育的方式、方打開(kāi)耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)，多給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng),使之有信心。要鼓勵(lì)他們多參加集體活動(dòng),引導(dǎo)他們和其他人交往,以培養(yǎng)合群的習(xí)慣。同時(shí)，教會(huì)他們各種動(dòng)作技能和方法,培養(yǎng)自信心,防止怯懦、孤獨(dú)等消極品質(zhì)。

　　12.體育活動(dòng)中與活動(dòng)后，教師分別可以從哪些方面判斷幼兒的活動(dòng)量是否適切？

　　12.參考答案：

　　體育活動(dòng)的活動(dòng)量取決于體育活動(dòng)的強(qiáng)度、密度和時(shí)間三個(gè)因素的綜合情況。幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí), 一般要求低強(qiáng)度、高密度,時(shí)間不要太長(zhǎng)。判斷學(xué)前兒童體育活動(dòng)量是否適當(dāng), 還可以通過(guò)在活動(dòng)中和活動(dòng)后觀察兒童的面色、汗量、呼吸、動(dòng)作、注意力、食欲及情緒等情況的方法。如果學(xué)前兒童在體育活動(dòng)中精神振奮、心情愉快、注意力集中、活動(dòng)后睡眠良好、食欲增加，沒(méi)有出現(xiàn)面色蒼白、出大量的汗、惡心嘔吐等現(xiàn)象,一般認(rèn)為體育活動(dòng)的活動(dòng)量是適當(dāng)?shù)摹?/p>

　　三、論述題（本大題1小題，共20分）

　　13.幼兒園教師應(yīng)該具備哪些專業(yè)能力？

　　13.參考答案：

　　( 1 )觀察力

　　( 2)溝通的能力

　　( 3)組織分組活動(dòng)的能力

　　( 4)教育研究的能力批注

　　四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

　　14.材料：

　　教師為幼兒制作了一個(gè)玩具灶（見(jiàn)右圖），投放了羽毛、棉花、小木棒、乒乓球等不同材質(zhì)的物品和扇子，讓幼兒猜測(cè)哪些物品能被風(fēng)吹起來(lái)并進(jìn)行驗(yàn)證。

　　小牛猜想羽毛和棉花能飛起來(lái)，就開(kāi)始扇風(fēng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們確實(shí)能飛起來(lái)。他使的勁大了，發(fā)現(xiàn)乒乓球也飛起來(lái)了。一直旁觀的小雷驚訝地說(shuō)：“原來(lái)用勁兒扇乒乓球也能飛起來(lái)呀！”

　　問(wèn)題：

　　游戲中小牛和小雷都在學(xué)習(xí)嗎？（4分）請(qǐng)分別說(shuō)明理由。（16分）

　　14.參考答案

　　(1)都在學(xué)習(xí)。

　　(2)游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),游戲不僅僅是一種消遣,還是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的學(xué)習(xí), 這種學(xué)習(xí)與其他形式的學(xué)習(xí)相比,具有以下三個(gè)特點(diǎn):

　　①學(xué)習(xí)的目標(biāo)是隱含的;

　�、趯W(xué)習(xí)方式是潛移默化的;

　�、蹖W(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自幼兒內(nèi)部。

　　15.材料：

　　在某幼兒國(guó)大班的家長(zhǎng)座談會(huì)上,家長(zhǎng)們紛紛提出：孩子快上小學(xué)了,幼兒園應(yīng)減少游戲時(shí)間,增加算術(shù)、識(shí)字等教學(xué)內(nèi)容,以便于孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

　　問(wèn)題：

　　（1）請(qǐng)根據(jù)上述說(shuō)法，分析家長(zhǎng)觀點(diǎn)中存在的問(wèn)題（10分）

　�。�2）請(qǐng)針對(duì)問(wèn)題，提出解決辦法(10分）

　　15.參考答案

　　(1)存在小學(xué)化的問(wèn)題,不符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，違反了培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的指導(dǎo)思想,沒(méi)有關(guān)注幼兒的'年齡特點(diǎn),違背了發(fā)展適宜性原則。

　　(2)①加強(qiáng)兒童入小學(xué)適應(yīng)所應(yīng)具備的素質(zhì)培養(yǎng)

　　a.培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性

　　培養(yǎng)主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中, 培養(yǎng)幼兒的自信心、對(duì)周圍人和事物的積極態(tài)度,激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與欲望和興趣,給他們提供自己選擇、自己計(jì)劃、自己決定的機(jī)會(huì)和條件,鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿�、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。

　　b.培養(yǎng)獨(dú)立性

　　幼兒的獨(dú)立性、生活自理能力對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大, 很多幼兒因?yàn)椴荒茏约汗芾砗米约?而影響身體和學(xué)習(xí)在小學(xué)生活中感到困難。

　　c.培養(yǎng)人際交往能力

　　幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對(duì)新的人際環(huán)境的適應(yīng)上。適應(yīng)能力差的幼兒沒(méi)有新朋友,他們感到孤獨(dú),心情沮喪,學(xué)習(xí)的興趣大大減低,學(xué)校的吸引力也隨之消失。

　　d.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)幼兒園應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)則和任務(wù)意識(shí),特別在大班階段�？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展規(guī)則游戲或其他活動(dòng),讓幼兒逐步懂得,生活、學(xué)習(xí)、游戲等都是有規(guī)則的，并讓他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到如果不遵守規(guī)則會(huì)造成怎樣的后果，有意識(shí)地發(fā)展他們的自我控制能力。同時(shí),幼兒園可在生活制度、紀(jì)律等方面有所改變,讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣,以有利于縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時(shí)間。

　　e.培養(yǎng)動(dòng)作,增強(qiáng)體質(zhì)小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)較之游戲互動(dòng)顯得枯燥,兒童入學(xué)后腦力活動(dòng)增多書(shū)寫(xiě)任務(wù)較多，學(xué)習(xí)壓力增大。因此,兒童應(yīng)具有健康的身體、強(qiáng)壯的體魄,抵抗疾病的能力, 較強(qiáng)的手眼協(xié)調(diào)能力和運(yùn)動(dòng)能力。

　　②做好兒童入學(xué)前的準(zhǔn)備工作

　　a.縮小與小學(xué)差異程度的工作首先，調(diào)整每日的作息制度;其次,改變活動(dòng)時(shí)環(huán)境的布置。

　　b.開(kāi)展適應(yīng)小學(xué)的教育活動(dòng)首先,開(kāi)展培養(yǎng)進(jìn)入小學(xué)適應(yīng)性方面的教育;其次,帶領(lǐng)L童參觀小學(xué),開(kāi)展聯(lián)誼活動(dòng)。

　　c.舉行隆重的畢業(yè)典禮

　　五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，共30分）

　　16.幼兒園準(zhǔn)備組織一次春游，大一班的小朋友很高興,有的說(shuō)要去這里玩，有的說(shuō)要去那里玩；有的說(shuō)坐地鐵去,有的說(shuō)還是乘汽車好；有的在談?wù)撟约阂獛裁疵朗场惱蠋熛?既然小朋友有這么多問(wèn)題，那么是否可以生成一個(gè)教育活動(dòng),帶著小朋友一起研究解決這些問(wèn)題呢?

　　要求：

　　請(qǐng)幫助陳老師設(shè)計(jì)一個(gè)“我們要去春游了”的教育活動(dòng),寫(xiě)出活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程。

　　16.參考答案

　　大班語(yǔ)言領(lǐng)域：我們要去春游了

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1.認(rèn)知目標(biāo);知道春游應(yīng)該做哪些方面的準(zhǔn)備。

　　2.能力目標(biāo):能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與同伴共同制訂春游計(jì)劃,嘗試安排自己

　　3:情感目標(biāo):樂(lè)意參與集體討論，愿意與同伴協(xié)商、討論。分工完成任務(wù)。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.物質(zhì)準(zhǔn)備:歌曲《交郊游》、天氣預(yù)報(bào)表、景點(diǎn)圖片、著裝圖片、各種物品的圖片等。

　　2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:

　　三、活動(dòng)過(guò)程物(一)歌曲導(dǎo)入

　　教師帶領(lǐng)幼兒演唱歌曲《郊游》, 引出活動(dòng)主題。

　　引導(dǎo)語(yǔ):走走走走走,我們小手拉小手;走走走走走，一同去郊..春天到了,老師想要帶小朋友們?nèi)ゴ河巍Ｄ阋郧按河芜^(guò)嗎?你都做了哪些準(zhǔn)備?是誰(shuí)幫我們做的準(zhǔn)備?

　　小結(jié);去春游應(yīng)該考慮去哪里、怎么去和要準(zhǔn)備哪些東西。以前都是爸爸媽媽幫我們準(zhǔn)備。這次我們要自己做準(zhǔn)備。

　　(二)基本部分

　　1.分組討論

　　(1)討論春游的時(shí)間、地點(diǎn)和怎么去郊游。

　　引導(dǎo)語(yǔ):我們要哪天去春游?你想去哪里春游?我們?cè)趺慈サ竭@個(gè)地方呢?

　　(2)討論春游的準(zhǔn)備,

　�、儆懻摯河螒�(yīng)該穿什么。

　　引導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)小朋友們來(lái)想一想,春游我們應(yīng)該穿什么?小朋友們要帶遮陽(yáng)帽嗎?

　　②討論春游需要帶什么物品。

　　引導(dǎo)語(yǔ):春游要帶什么物品?圖片中的物品,哪些應(yīng)該帶?哪些可以不帶?。

　　(3)討論看游中的活動(dòng)。

　　引導(dǎo)語(yǔ):春游的過(guò)程中,大家可以干什么?有哪些活動(dòng)好玩又有意義?

　　(4)討論春游中的規(guī)則。

　　引導(dǎo)語(yǔ):春游時(shí)應(yīng)該注意什么?怎樣才能保護(hù)好自己不走丟?怎樣做一一個(gè)講文明的小朋友?

　　2.制定計(jì)劃

　　教師幫助幼兒分組,引導(dǎo)幼兒分工、協(xié)作制訂春游計(jì)劃。

　　引導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)小朋友們拿起手中的畫(huà)筆,記錄下來(lái)自己制訂的計(jì)劃。

　　小結(jié):可以用表格、箭頭、圖畫(huà)等不同形式來(lái)進(jìn)行記錄。

　　3.介紹計(jì)劃

　　教師弓導(dǎo)幼兒介紹自己的計(jì)劃,并提出建議。

　　引導(dǎo)語(yǔ):哪一組的小代表想來(lái)跟大家分享一- 下你們組的計(jì)劃?(三)結(jié)束部分教師總結(jié),自然結(jié)束。

　　引導(dǎo)語(yǔ):今天我們一起制訂了我們的春游計(jì)劃,過(guò)幾天,老師就要邀請(qǐng)我們班的小朋友一起去春游了。

　　四、延伸部分

　　戶外延伸:根據(jù)春游計(jì)劃表,老師帶領(lǐng)幼兒去郊游。

　　歷年幼兒園教師資格證《保教知識(shí)與能力》試題及答案解析4

　　注意事項(xiàng)：1. 考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。

　　2. 請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。

　　一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）

　　1.幼兒賽跑、下棋一般屬于（）

　　A.表演游戲

　　B.建構(gòu)游戲

　　C.角色游戲

　　D.規(guī)則游戲

　　1.【答案】D。泛靈論。解析：本題考查皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論的相關(guān)知識(shí)。A選項(xiàng)直覺(jué)性指的是幼兒在思考事情時(shí)依靠自身的直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思維，不會(huì)考慮事物的邏輯關(guān)系，與題干不符，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤;B選項(xiàng)自我中心指的是幼兒凡事以自我為中心，不能站在他人的角度思考問(wèn)題，與題干描述不符，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤;C選項(xiàng)表面性指的是幼兒思考事情的時(shí)候往往過(guò)于表面化，不能深入的理解事物的深層次含義，因此常常在生活中會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂反話等現(xiàn)象，與題干表述不符，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤;D選項(xiàng)泛靈論認(rèn)為天下萬(wàn)物皆有靈魂。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，認(rèn)為2～7歲的幼兒處于前運(yùn)算階段。這一時(shí)期兒童的思維有“泛靈論”這一特征，這一階段的兒童還不能很好的把自己和外界事物區(qū)分開(kāi)，認(rèn)為外界的一切事物都是有生命、有感知、有情感、有人性的。題干中的菲兒說(shuō)“小石頭不想游泳，想休息了”，認(rèn)為小石頭也是有生命的，是“泛靈論”的特征。因此，本題正確答案為D。

　　2.下列不宜作為幼兒科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)方式的是( )。

　　A:直接感知

　　B:實(shí)際操作

　　C:親身體驗(yàn)

　　D:概念解釋

　　2.【答案】D。概念解釋。解析：本題考查《指南》科學(xué)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)�！吨改稀分兄赋觯骸坝變旱乃季S特點(diǎn)以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。”ABC三個(gè)選項(xiàng)都符合《指南》中科學(xué)領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)方式，D選項(xiàng)概念解釋不屬于幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。因此，本題正確答案為D。

　　3.下列幼兒行為表現(xiàn)中數(shù)概念發(fā)展最低的是( )。

　　A:按數(shù)取物

　　B:按物說(shuō)數(shù)

　　C:唱數(shù)

　　D默數(shù)

　　3.【答案】C。唱數(shù)。解析：本題考查學(xué)前兒童概念的掌握。幼兒數(shù)概念形成經(jīng)歷：口頭數(shù)數(shù)——給物說(shuō)數(shù)——按數(shù)取物——掌握數(shù)概念四個(gè)階段。其中口頭數(shù)數(shù)只是一種機(jī)械記憶，兒童這種數(shù)數(shù)是一種唱數(shù)，在該階段幼兒常常只能從“1”開(kāi)始有順序的往下數(shù)，如果受到干擾就不會(huì)數(shù)了，C選項(xiàng)唱數(shù)符合題干中數(shù)概念發(fā)展最低的水平。因此，本題正確答案為C。

　　4.有時(shí)一名幼兒哭會(huì)惹的周圍的幼兒跟著一起哭，這表明幼兒的情緒具有( )。

　　A:沖動(dòng)性

　　B:易感染性

　　C:外露型

　　D:不穩(wěn)定性

　　4.【答案】B。易感染性。解析：本題考查學(xué)前兒童情緒、情感的發(fā)展。幼兒情緒情感發(fā)展的一般特點(diǎn)包括：情緒和情感的不穩(wěn)定;情感比較外露;情緒及易沖動(dòng)以及易感染性。易感染性是指情緒和情感容易受周圍人的情緒和情感所影響。題干中周圍的幼兒跟著一起哭體現(xiàn)了情緒的易感染性。因此，本題正確答案為B。

　　5.人的個(gè)性心理特征中，出現(xiàn)最早、變化最緩慢的是( )。

　　A:性格

　　B:氣質(zhì)

　　C:能力

　　D:興趣

　　5.【答案】B。氣質(zhì)。解析：本題考查學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展。人的各種心理特征中，氣質(zhì)是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。在大多數(shù)兒童身上，早期的氣質(zhì)特征一直保持穩(wěn)定不變。因此，本題正確答案為B。

　　6.在學(xué)前教育中進(jìn)行行動(dòng)研究的主要目的是( )。

　　A:發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育規(guī)律

　　B:解決學(xué)前教育實(shí)踐問(wèn)題

　　C:解釋學(xué)前教育現(xiàn)象

　　D:構(gòu)建學(xué)前教育理論

　　6.【答案】B。解決學(xué)前教育實(shí)踐問(wèn)題。解析：行動(dòng)研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決問(wèn)題、改變社會(huì)行為目的的研究方法。其基本過(guò)程大致分為循序漸進(jìn)的四個(gè)環(huán)節(jié)：計(jì)劃、行動(dòng)、考查、反思。因此，本題正確答案為B。

　　7.養(yǎng)兒防老，光宗耀祖，傳宗接代等所體現(xiàn)的觀念屬于( )。

　　A:工具主義兒童觀

　　B:科學(xué)主義兒童觀

　　C:自然主義兒童觀

　　D:人文主義兒童觀

　　7.【答案】A。工具主義兒童觀。解析：本題考查的是兒童觀。傳統(tǒng)的兒童觀基本上屬于工具主義，把兒童當(dāng)作工具，沒(méi)有看到兒童自身也應(yīng)當(dāng)作為目的。“君要臣死，臣不得不死;父要子亡，子不得不亡”，這種工具主義的兒童觀，從根本上來(lái)說(shuō)，是蔑視人、蔑視兒童的。在中國(guó)漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，不僅兒童，就是成人，也都只是家族的附庸，從來(lái)沒(méi)有獲得過(guò)作為人的獨(dú)立人格與權(quán)利，被束縛于君、臣、父、子的封建倫常關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)之中。題干中的傳宗接代、光宗耀祖正好體現(xiàn)了這一點(diǎn)。而科學(xué)主義兒童觀則強(qiáng)調(diào)兒童是人，兒童是發(fā)展的人。自然主義兒童強(qiáng)調(diào)教育必須遵循自然的規(guī)律，尊重兒童的自然天性，使兒童的身心協(xié)調(diào)發(fā)展。人文主義兒童觀反對(duì)原罪說(shuō)，尊重天性愛(ài)好，教育要順應(yīng)兒童學(xué)習(xí)興趣及個(gè)性。B、C、D選項(xiàng)與題干無(wú)關(guān)。因此，本題正確答案為A。

　　8.在教學(xué)過(guò)程中，王老師隨時(shí)觀察和評(píng)價(jià)幼兒的行為表現(xiàn)，并以此為依據(jù)調(diào)整指導(dǎo)策略，該老師采用的評(píng)價(jià)方式是( )。

　　A:診斷性評(píng)價(jià)

　　B:標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)

　　C:終結(jié)性評(píng)價(jià)

　　D:形成性評(píng)價(jià)

　　8.【答案】D。形成性評(píng)價(jià)。解析：本題考查的是評(píng)價(jià)類型。形成性評(píng)價(jià)是通過(guò)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的評(píng)價(jià)進(jìn)而影響學(xué)習(xí)過(guò)程的一種評(píng)價(jià)模式，這種評(píng)價(jià)主要反映在教育活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行過(guò)程中，通過(guò)了解、鑒定教育活動(dòng)的進(jìn)展及時(shí)地獲取調(diào)節(jié)或改進(jìn)活動(dòng)的依據(jù)，以提高教育活動(dòng)的實(shí)效。它是自始至終伴隨著活動(dòng)進(jìn)程的一種動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)，能夠獲取的評(píng)價(jià)信息多、范圍廣。題干中強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且會(huì)調(diào)整指導(dǎo)策略，由此表明是形成性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是指在完成某個(gè)教育活動(dòng)或某個(gè)單元性、階段性活動(dòng)之后進(jìn)行的總結(jié)和評(píng)定，它是與目標(biāo)的達(dá)成程度緊密相關(guān)的。診斷性評(píng)價(jià)也稱教學(xué)性評(píng)價(jià)、準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般是指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前對(duì)幼兒的知識(shí)、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測(cè)。A、B、C選項(xiàng)與題干無(wú)關(guān)。因此，本題正確答案為D。

　　9.缺鋅會(huì)導(dǎo)致嬰幼兒( )。

　　A:食欲減退

　　B:夜盲癥

　　C:佝僂病

　　D:肌無(wú)力

　　9.【答案】A。食欲減退。解析：本題考查無(wú)機(jī)鹽的生理功能。長(zhǎng)期缺鋅，會(huì)使食欲減退，生長(zhǎng)發(fā)育遲緩，味覺(jué)異常，患有異食癖。維生素A能夠維持上皮組織的正常功能，促進(jìn)機(jī)體的生長(zhǎng)發(fā)育，與正常視覺(jué)有密切關(guān)系，因此缺少維生素A會(huì)導(dǎo)致夜盲癥。維生素D能夠促進(jìn)小腸吸收鈣和磷，具有抗佝僂病的作用。鈣離子過(guò)量產(chǎn)生抑制作用，引起肌無(wú)力。因此，本題正確選項(xiàng)為A項(xiàng)。

　　10.梅梅和芳芳在娃娃家玩，俊俊走過(guò)來(lái)說(shuō)我想吃點(diǎn)東西，芳芳說(shuō)我們正忙呢，俊俊說(shuō)，我來(lái)當(dāng)爸爸炒點(diǎn)菜吧，芳芳看了看梅梅，說(shuō)好吧，你來(lái)吧，從俊俊的社會(huì)性發(fā)展來(lái)看下列哪一選項(xiàng)最貼近他的最近發(fā)展區(qū)?( )

　　A:能夠找到一個(gè)自己喜歡的玩伴

　　B:開(kāi)始使用一定的策略成功加入游戲小組

　　C:在4~5名幼兒的角色游戲中進(jìn)行合作性互動(dòng)

　　D:能夠在角色游戲中討論裝扮的角色行為

　　10.【答案】C。能夠在4～5名幼兒的角色游戲中進(jìn)行合作性互動(dòng)。解析：本題考查最近發(fā)展區(qū)的概念以及按幼兒的社會(huì)性發(fā)展水平的游戲分類。維果斯基認(rèn)為，兒童的.現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。而題干中俊俊通過(guò)主動(dòng)詢問(wèn)的方式加入到另兩名幼兒的游戲中，說(shuō)明其已經(jīng)達(dá)到“找到喜歡的玩伴”和“使用一定的策略加入小組”的現(xiàn)有水平，在詢問(wèn)中“我來(lái)當(dāng)爸爸炒點(diǎn)菜吧”這一語(yǔ)句表明了俊俊本身已具備角色行為。因此ABD屬于現(xiàn)有水平。另外從俊俊的社會(huì)性發(fā)展來(lái)看，題干中俊俊只是加入了另兩位幼兒的游戲中，但他們之間并沒(méi)有分工也沒(méi)有共同的目標(biāo)，所以現(xiàn)有水平處于聯(lián)合游戲，而合作游戲需要幼兒之間有共同的目標(biāo)，在游戲中相互合作并努力達(dá)到目的�？】★@然并沒(méi)有到達(dá)這一水平。因此“在角色游戲中進(jìn)行合作性互動(dòng)”屬于俊俊的最近發(fā)展區(qū)。綜上所述本題選擇C項(xiàng)。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　11.簡(jiǎn)述經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)系。

　　11.【答案要點(diǎn)】

　　(1)教育的發(fā)展受生產(chǎn)力發(fā)展水平所制約

　�、偕a(chǎn)力發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。

　�、谏a(chǎn)力發(fā)展制約著教育目的(人才的培養(yǎng)規(guī)格)。

　�、凵a(chǎn)力發(fā)展制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革。

　�、苌a(chǎn)力發(fā)展促進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改進(jìn)。

　　(2)教育的發(fā)展推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展(經(jīng)濟(jì)功能)

　　①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段之一，把可能的勞動(dòng)力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，從而促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展。

　　②教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的重要手段，把科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

　�、劢逃巧a(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)、發(fā)展科學(xué)的重要手段。

　　12.簡(jiǎn)述幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展趨勢(shì)。

　　12.【答案要點(diǎn)】

　　(1)從對(duì)話言語(yǔ)逐漸過(guò)渡到獨(dú)白言語(yǔ)

　�、賰和恼Z(yǔ)言最初是對(duì)話式的，只有在和成人互相交往中才能進(jìn)行。

　�、谟變浩趯�(duì)話言語(yǔ)有進(jìn)一步發(fā)展，這和兒童與成人關(guān)系的變化，以及兒童活動(dòng)的發(fā)展相聯(lián)系。

　　③獨(dú)白言語(yǔ)是在幼兒期產(chǎn)生的。

　　(2)從情境言語(yǔ)逐漸過(guò)渡到連貫言語(yǔ)

　�、�3歲前兒童的言語(yǔ)主要是情境言語(yǔ)。

　�、陔S年齡增大，情境言語(yǔ)比重下降，連貫言語(yǔ)比重上升。

　　(3)講述邏輯性逐漸增強(qiáng)

　　主要表現(xiàn)在講述的主題逐漸明確，層次逐漸清楚。幼兒講述邏輯性的發(fā)展需專門培養(yǎng)。

　　(4)逐漸掌握語(yǔ)言表情技巧

　　在專門的教育下，幼兒的表述逐漸完整、連貫、清晰而有邏輯，而且能夠根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲音的高低、強(qiáng)弱、大小、快慢和停頓等語(yǔ)氣和聲調(diào)的變化，使之更生動(dòng)、更有感染力。

　　三、論述題

　　13.試述科學(xué)安排幼兒園一日生活的原則。

　　13.【參考答案】

　　合理安排幼兒園的一日生活能使幼兒更加適應(yīng)幼兒園的集體生活，同時(shí)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響，因此，我們應(yīng)遵循以下原則：

　　(1)時(shí)間的安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異。

　　一日生活的基本要求規(guī)范化并保持相對(duì)的穩(wěn)定性，可以使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，更能使幼兒適應(yīng)日常的活動(dòng)，并調(diào)動(dòng)幼兒在一日生活中的主動(dòng)性、積極性。同時(shí)，幼兒園一日生活的安排也要有一定的靈活性，避免機(jī)械、刻板的模式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒活動(dòng)中的實(shí)際反應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如：當(dāng)大部分幼兒都對(duì)所參與的活動(dòng)表現(xiàn)出極大興趣時(shí)，不妨可以把活動(dòng)的時(shí)間相對(duì)延長(zhǎng)一些，以滿足幼兒的需求;反之，幼兒對(duì)某個(gè)活動(dòng)表現(xiàn)出注意力不集中、疲倦時(shí)也可以適當(dāng)縮短活動(dòng)時(shí)間，甚至?xí)簳r(shí)取消。

　　(2)盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。

　　教師應(yīng)事先考慮和計(jì)劃幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換，幫助幼兒知道下一活動(dòng)的內(nèi)容，并在每個(gè)活動(dòng)結(jié)束時(shí)出示明確的信號(hào)。如：一日生活中幼兒集體喝水和如廁時(shí)，由于幼兒動(dòng)作快慢的差異，往往會(huì)出現(xiàn)幼兒在廁所聊天、打鬧等現(xiàn)象。教師可利用音樂(lè)作為環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換的信號(hào)，在幼兒聽(tīng)到音樂(lè)結(jié)束時(shí)，回到座位開(kāi)始下一個(gè)活動(dòng)。從而使幼兒自然的過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，緩解混亂和時(shí)間浪費(fèi)等現(xiàn)象。

　　(3)教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間，教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)。

　　教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)可以提高活動(dòng)的效率，同時(shí)在這一過(guò)程中教師可幫助幼兒培養(yǎng)集體感及良好的同伴關(guān)系;而自由活動(dòng)可以為幼兒彰顯個(gè)性、發(fā)揮潛能提供條件，因此保證幼兒每天都有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和活動(dòng)時(shí)間，能促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。如：教師可以根據(jù)不同年齡班幼兒的特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)幼兒喜歡的教學(xué)活動(dòng)并引導(dǎo)其積極參與其中，活動(dòng)結(jié)束之后教師可鼓勵(lì)幼兒在區(qū)角活動(dòng)中繼續(xù)用自己喜歡的方式表現(xiàn)對(duì)活動(dòng)的情感延伸。

　　(4)建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。

　　建立良好常規(guī)可以幫助幼兒明確一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)則，指導(dǎo)幼兒有秩序的參與集體活動(dòng)，能有效緩解甚至避免打鬧、爭(zhēng)搶等不良行為;同時(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理可以使幼兒自我意識(shí)和自我監(jiān)控等能力得到進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。如：教師在娃娃家門口放一定數(shù)量的圍裙作為提示，當(dāng)圍裙用完時(shí)證明娃娃家已經(jīng)滿了，幼兒可以嘗試其他區(qū)角活動(dòng)。這樣的合理常規(guī)既能夠有效的減輕教師負(fù)擔(dān)，還能夠提高幼兒的自我管理意識(shí)。

　　四、材料分析題

　　材料分析(一)

　　14.小班張老師觀察發(fā)現(xiàn)，小明和甘甘上樓時(shí)都沒(méi)有借助扶手，而是雙腳交替上樓梯;下樓時(shí)小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒(méi)有借助扶手，每級(jí)臺(tái)階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。

　　請(qǐng)從幼兒身心發(fā)展角度，分析小班幼兒上下樓梯的動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)。(10分)

　　分析兩名幼兒表現(xiàn)的差異及可能原因。(10分)

　　14.【參考答案】

　　(1)通過(guò)對(duì)材料的分析，我們可以看出小班幼兒上下樓梯的動(dòng)作發(fā)展具有以下特點(diǎn)：

　�、俨牧现袃擅變荷舷聵翘莸膭�(dòng)作反映了3～4歲幼兒在平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性方面的發(fā)展情況�！吨改稀分赋觯盒“嗄┢谟變耗茈p腳交替上下樓梯。

　�、谟變弘A段是發(fā)展平衡能力、協(xié)調(diào)能力的關(guān)鍵時(shí)期，但是小班幼兒年齡較小，身體發(fā)育不完善，動(dòng)作不夠平穩(wěn)靈活協(xié)調(diào)，基本動(dòng)作整體水平較低，所以部分幼兒還較難做到雙腳交替靈活的下樓梯。

　�、塾變旱纳硇陌l(fā)展水平不盡相同，因此在發(fā)展上下樓梯的動(dòng)作時(shí)，個(gè)別幼兒下樓梯水平發(fā)展較慢。材料中，小明和甘甘在下樓梯時(shí)的不同表現(xiàn)，體現(xiàn)了小班幼兒上下樓梯的動(dòng)作發(fā)展具有個(gè)體差異性的特點(diǎn)。

　　(2)材料中兩名幼兒表現(xiàn)出的共同點(diǎn)是都能雙腳交替上樓梯，但是在下樓梯方面，小明能夠借助扶手雙腳交替下樓梯，說(shuō)明小明已經(jīng)能夠?qū)W會(huì)借助物體保持自己身體的平衡;小甘則是一只腳一只腳慢慢下，說(shuō)明小甘的身體協(xié)調(diào)能力較差。

　　①生物因素對(duì)幼兒的動(dòng)作發(fā)展具有影響。生理成熟等生物因素會(huì)影響幼兒的動(dòng)作發(fā)展，不同幼兒的生理成熟水平不同，會(huì)導(dǎo)致幼兒之間出現(xiàn)差異，因此，材料中小明和甘甘在下樓梯時(shí)呈現(xiàn)出了不同的動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)。

　�、诩彝ソ逃湾憻拰�(dǎo)致幼兒下樓梯的方式不同。在家庭教育的過(guò)程中，第一種可能是家長(zhǎng)缺少對(duì)于幼兒上下樓梯的鍛煉的意識(shí)，導(dǎo)致幼兒下樓梯的能力發(fā)展水平不同;其次就是家長(zhǎng)可能教育幼兒的方式不同，沒(méi)有教給幼兒正確學(xué)習(xí)下樓梯的方式，也會(huì)導(dǎo)致幼兒之間出現(xiàn)差異。

　�、酆⒆由硇陌l(fā)展的每個(gè)方面都受其自身的主觀能動(dòng)性地影響，動(dòng)作發(fā)展也不例外。幼兒對(duì)于外界環(huán)境的認(rèn)識(shí)會(huì)導(dǎo)致幼兒采用不同的方式，材料中小甘可能由于害怕，不敢交替上下樓梯，讓其選擇不同的方式。

　　材料分析(二)

　　15.幾個(gè)幼兒正在玩游戲，他們把竹片連接起來(lái)，想讓乒乓球從一頭開(kāi)始沿竹槽滾動(dòng)，然后落在一定距離外的竹筒里，游戲過(guò)程中，他們遇到了很多困難，如球從竹片間掉落(見(jiàn)圖);竹片連成的”橋”太陡,球怎么也落不到竹筒里(見(jiàn)圖2)……他們通過(guò)不斷努力，終于讓球滾到了竹筒里。

　　幼兒可以從上述活動(dòng)中獲得哪些經(jīng)驗(yàn)?(12分)?請(qǐng)結(jié)合材料分析說(shuō)明。(8分)(圖一為左圖，圖二為右圖)

　　15.【參考答案】

　　材料中的幼兒有共同的游戲目的，游戲過(guò)程中采取分工合作的形式，說(shuō)明進(jìn)行的是合作游戲。在此游戲中可獲得如下經(jīng)驗(yàn)：

　　(1)有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。幼兒游戲中社會(huì)性交往水平最高的就是合作游戲，在合作游戲中可以增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)和交往能力的發(fā)展。材料中有的幼兒抬竹片，有的放小球，通過(guò)彼此間的分工合作，使游戲得以繼續(xù)。

　　(2)有利于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展包括想象、思維等方面的發(fā)展。材料中的幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)，遇到了很多的困難，經(jīng)過(guò)不斷嘗試與探索，最終使小球落到了竹筒中。

　　(3)有利于幼兒身體的發(fā)展。在游戲的過(guò)程中，幼兒的身體協(xié)調(diào)能力和控制能力得到了提升。材料最初幼兒的小球總會(huì)在竹片中間掉落。說(shuō)明幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)和控制能力比較弱，而通過(guò)游戲中的反復(fù)嘗試，最終能夠很好的控制兩個(gè)竹片間的距離和坡度。

　　(4)有利于幼兒成就感和自信心的獲得，培養(yǎng)其積極情緒情感。幼兒的成就感和自信心可以從成功完成某件事情中所獲得，材料中的幼兒就是通過(guò)不斷努力，克服了重重困難，最終取得了游戲的成功，感受到了成功的喜悅。

　　(5)有利于促進(jìn)幼兒堅(jiān)持性的發(fā)展。幼兒園是堅(jiān)持性行為發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)有難度的體育游戲可以促進(jìn)堅(jiān)持性的發(fā)展。游戲過(guò)程中遇到了很多困難，通過(guò)不斷的努力最終成功把球滾到了竹筒里。

　　對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要的學(xué)習(xí)方式，幼兒可以從游戲中，獲得多方面的發(fā)展。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　16.中班下學(xué)期，陳老師發(fā)現(xiàn)，班上仍有一些幼兒會(huì)搶別人的玩具，他們的理由是：“我喜歡這玩具，我要玩”。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)教育活動(dòng)，解決上述問(wèn)題，要求寫(xiě)出活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備及活動(dòng)過(guò)程。

　　16.【參考設(shè)計(jì)】

　　中班社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)《一起玩真開(kāi)心》

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1.情感目標(biāo)：感受和同伴一起合作完成任務(wù)的成就感，愿意和同伴一起玩耍、不爭(zhēng)搶、不獨(dú)占。

　　2.技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用“請(qǐng)問(wèn)”“可以嗎”等禮貌詞語(yǔ)，能輪流玩游戲或分享自己的玩具。

　　3.認(rèn)知目標(biāo)：知道同伴交往中常見(jiàn)的禮貌用語(yǔ)以及在玩游戲時(shí)不爭(zhēng)搶玩具。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.物質(zhì)準(zhǔn)備：爭(zhēng)搶玩具的視頻、積木。

　　2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有過(guò)與同伴一起玩游戲的經(jīng)歷。

　　三、活動(dòng)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入部分——出示玩具，引發(fā)幼兒興趣

　　師：老師手上有一個(gè)小汽車，這是小兔寶寶在動(dòng)物大會(huì)上費(fèi)了好大的力氣才得來(lái)的，小朋友你們猜一猜小兔子是怎么拿到它的呢?讓我們接下來(lái)一起看看視頻里面發(fā)生了什么事情?

　　(二)展開(kāi)部分

　　1.教師引導(dǎo)幼兒觀看視頻，幼兒感知爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象。

　　(1)教師播放小動(dòng)物們爭(zhēng)搶玩具的視頻，幼兒觀看。

　　(2)教師結(jié)合視頻內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，幼兒回答問(wèn)題。

　　師：視頻中小動(dòng)物們?cè)跔?zhēng)搶什么呀?你們認(rèn)為它們這樣做對(duì)不對(duì)呀?如果是你，你會(huì)和別的小朋友爭(zhēng)搶玩具嗎?

　　2.教師引導(dǎo)幼兒交流討論同伴之間友好相處的具體做法。

　　(1)幼兒自由討論與同伴一起游戲要注意的問(wèn)題。

　　師：小朋友們，你們平時(shí)是怎么和同伴玩耍的呢?一起來(lái)分享一下吧!

　　教師小結(jié)：在與同伴一起玩游戲的時(shí)候我們一定要文明禮貌、態(tài)度友好。向別人提出請(qǐng)求時(shí)說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)”“可以嗎”。當(dāng)別人幫助自己時(shí)說(shuō)“謝謝”。邀請(qǐng)同伴一起玩時(shí)說(shuō)“我們可以一起玩嗎”。

　　(2)教師創(chuàng)設(shè)“好朋友分享玩具”情境，幼兒判斷正誤。

　�、俳處焺�(chuàng)設(shè)正確做法，幼兒判斷，并復(fù)述表現(xiàn)。

　�、诮處焺�(chuàng)設(shè)錯(cuò)誤做法，幼兒說(shuō)出不正確的原因，并示范正確做法。

　　3.教師組織幼兒開(kāi)展《積木搭搭樂(lè)》的游戲。

　　(1)教師講解游戲的規(guī)則、注意事項(xiàng)。

　　規(guī)則：將全班幼兒分成三個(gè)小組，每個(gè)小組都會(huì)發(fā)一定數(shù)量的積木，組內(nèi)展開(kāi)豐富的想象用積木搭建不同的主題，在搭建過(guò)程中同伴之間要相互幫助。

　　(2)幼兒開(kāi)始游戲，教師巡回指導(dǎo)。

　　師：如果組內(nèi)的積木不夠了，我們要有禮貌地向其他組的小朋友借積木，借完要記得說(shuō)“謝謝”!其他小伙伴遇到困難了，我們應(yīng)該幫助他，共同完成搭建游戲。

　　(3)游戲結(jié)束，請(qǐng)各組幼兒分享成果。

　　(三)結(jié)束部分——總結(jié)結(jié)束

　　教師小結(jié)。

　　師：在今天的活動(dòng)中，有的小朋友主動(dòng)幫助其他小朋友搭積木、有的小朋友主動(dòng)借積木給其他小朋友，在游戲中都玩得非常開(kāi)心。我們同伴之間就應(yīng)該文明禮貌，相互幫助、相互謙讓，相互關(guān)心，懂得分享。

　　四、活動(dòng)延伸

　　家園共育：回家以后可以和爸爸媽媽聊一聊我們今天游戲中發(fā)生的趣事。

　　歷年幼兒園教師資格證《保教知識(shí)與能力》試題及答案解析5

　　注意事項(xiàng)：

　　1．考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。

　　2．請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答，在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。

　　一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）

　　1．幼兒園的雙重任務(wù)（）。

　　A．保教幼兒和服務(wù)家長(zhǎng)

　　B．看護(hù)幼兒和服務(wù)家長(zhǎng)

　　C．培養(yǎng)習(xí)慣和傳遞知識(shí)

　　D．保育和教育幼兒

　　A.應(yīng)關(guān)注和尊重幼兒不同學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知風(fēng)格

　　B.應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與探索

　　C.應(yīng)確保每位幼兒在同一時(shí)間達(dá)成同樣目標(biāo)

　　D.應(yīng)對(duì)有特殊需要幼兒給予特別關(guān)注

　　有特殊需要幼兒給予特別關(guān)注

　　答案:C

　　解析:幼兒個(gè)別差異是指幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)與教學(xué)情境下，在性別、智力、認(rèn)知方式及性格等方面的差別�！坝變涸谕粫r(shí)間達(dá)到同一目標(biāo)”違背了尊重幼兒個(gè)別差原則。

　　3、為保護(hù)幼兒脊柱,成人應(yīng)該（）

　　A.推薦幼兒用雙肩背包

　　B.鼓勵(lì)幼兒睡硬床

　　C.組織幼兒從高處往水泥地上跳

　　D.要求幼兒長(zhǎng)時(shí)間抬頭挺胸站立

　　答案:B

　　解析:幼兒骨骼發(fā)育還沒(méi)有定型,睡硬床利于幼兒骨骼定型。

　　4、幼兒園教師應(yīng)該是（）

　　A.幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、決策者和管理者

　　B.幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者

　　C.幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、傳授者和控制者

　　D.幼兒學(xué)習(xí)的管理者、決策者和傳授者

　　答案:B

　　解析:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

　　5、嬰兒出生大約6-10周后,人臉可以引發(fā)其微笑。這種微笑稱為（）

　　A.生理性微笑

　　B.自然微笑

　　C.社會(huì)性微笑

　　D.本能微笑

　　答案:C

　　解析：5周以后,人的出現(xiàn),包括人臉、人聲最容易引起嬰兒的微笑,屬于社會(huì)性微笑,

　　6、教師在重陽(yáng)節(jié)組織幼兒到敬老院探訪老人,這反映幼兒園教育內(nèi)容選擇的什么原則()

　　A.興趣性

　　B.時(shí)代性

　　C.生活性

　　D.發(fā)展性

　　答案:C

　　解析:幼兒園教育內(nèi)容來(lái)源于生活,題干體現(xiàn)了幼兒園教育內(nèi)容的生活性原則。

　　7、下列說(shuō)法中屬于蒙臺(tái)梭利教育觀點(diǎn)的是()

　　A.注重感官教育

　　B.注重集體教學(xué)作用

　　C.重視實(shí)物使用

　　D.通過(guò)游戲使自由與紀(jì)律相協(xié)調(diào)

　　答案:A

　　解析:蒙臺(tái)梭利注重感官教育。

　　8、教育過(guò)程中,教師評(píng)價(jià)幼兒適宜做法是()

　　A.用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)幼兒

　　B.根據(jù)一次測(cè)評(píng)結(jié)果評(píng)價(jià)幼兒

　　C.用標(biāo)準(zhǔn)化工具測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)幼兒

　　D.根據(jù)日常觀察所獲信息評(píng)價(jià)幼兒

　　答案:D

　　解析:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,在日�；顒�(dòng)和教育教學(xué)過(guò)程中采用自然的方法進(jìn)行評(píng)價(jià),是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

　　9、下列表述中,與大班幼兒實(shí)物概念發(fā)展水平最接近的是()

　　A.理解本質(zhì)特征

　　B.理解功能性特征

　　C.理解表面特征

　　D.理解熟悉特征

　　答案：B

　　解析:幼兒晚期:功用型;幼兒開(kāi)始初步掌握某一事物較為本質(zhì)的特征,如功用的特征或若干特征的總和。

　　10、小班幼兒觀察植物時(shí),下列哪條目標(biāo)最符合他們的發(fā)展水平（）

　　A.能感知到周圍植物的多種多樣

　　B.會(huì)觀察記錄植物生長(zhǎng)變化過(guò)程

　　C.能察覺(jué)到植物外形特征與生存環(huán)境的反應(yīng)關(guān)系

　　D.能發(fā)現(xiàn)不同種類植物之間差異

　　答案:A

　　解析:《3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)，3-4歲小班幼兒的教育目標(biāo)是：感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀是多種多樣的，對(duì)不同的形狀感興趣。

　　二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題,每小題15分，共30分）

　　11、請(qǐng)依據(jù)皮亞杰的理論,簡(jiǎn)述2-4歲兒童思維邏輯特點(diǎn)。(15分)

　　答案:皮亞杰提出了認(rèn)知發(fā)展理論,他把幼兒的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段，2-4歲兒童正處于前運(yùn)算階段(2-7歲)中的象征思維階段(2-4歲)。

　　根據(jù)皮亞杰的理論,2-4歲兒童思維具有如下主要特點(diǎn)：

　　(1)思維開(kāi)始運(yùn)用象征性符號(hào)進(jìn)行,出現(xiàn)表征功能,或稱象征性功能。

　　(2)幼兒的思維在此階段還沒(méi)有真正普遍化,沒(méi)有形成一般化的概念。

　　(3)此階段幼兒不掌握部分與整體的關(guān)系,常常運(yùn)用“轉(zhuǎn)導(dǎo)推理”。

　　(4)象征思維是“中心化”的思維,或稱為“自我中心思維”。此階段兒童在一個(gè)時(shí)間只能考慮到事物的一種特征,不能同時(shí)照顧兩種特征。不能依據(jù)事物的客觀聯(lián)系和關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題,只憑自己的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體意義的象征或所謂“信號(hào)物”進(jìn)行思考。

　　12、簡(jiǎn)述幼兒園美育的意義。(15分)

　　答案:(1)對(duì)幼兒個(gè)體發(fā)展的意義

　�、倜烙ㄟ^(guò)藝術(shù)形象的魅力潛移默化地感染和熏陶幼兒的心靈,使幼兒在感受美的同時(shí),發(fā)展積極向上的精神和活潑開(kāi)朗的性格,產(chǎn)生美好的情感和情緒體驗(yàn)。

　�、诿烙龓椭變洪_(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)著內(nèi)在的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感和外在表現(xiàn)活動(dòng)的統(tǒng)一。

　�、勖烙ㄟ^(guò)藝術(shù)活動(dòng),幫助幼兒借助形象化的方式認(rèn)識(shí)世界,彌補(bǔ)了用語(yǔ)言和判斷推理的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的不足之處,有利于促進(jìn)幼兒大腦左右半球的均衡發(fā)展。

　　(2)對(duì)社會(huì)的意義

　�、倜烙桥囵B(yǎng)人的精神面貌的總體系中的一部分,人的高尚的道德情操和道德行為與對(duì)美的追求常常是統(tǒng)一在一起的,美育是建立一個(gè)文明、美好的社會(huì)不可缺少的部分。

　�、趯�(duì)幼兒實(shí)施美育，促進(jìn)幼兒形成健全的人格,這就為提高全民族的素質(zhì)打下了基礎(chǔ),因此,幼兒美育是社會(huì)精神文明建設(shè)的組成部分。

　　三、論述題(本大題1小題,20分)

　　13、什么是幼兒園一日生活常規(guī)(2分)試述培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)意義和方法。(18分)

　　答案:(1)幼兒園一日生活常規(guī)指的是幼兒園為了培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和生活基本能力,確保幼兒健康成長(zhǎng)而制定的幼兒園生活各環(huán)節(jié)的基本規(guī)則與要求。幼兒園一日生活常規(guī)是多方面的,具體包括:衛(wèi)生常規(guī)、行為習(xí)慣常規(guī)、學(xué)習(xí)活動(dòng)常規(guī)等。

　　(2)培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的意義：

　　①一日生活常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)律,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

　　幼兒園里的幼兒來(lái)自不同背景的家庭,有些幼兒由于各種原因生活作息沒(méi)有規(guī)律,而幼兒園則是按照幼兒生理和心理的需要做出符合科學(xué)的合理安排。因此幼兒生活在其中,能逐漸養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣、時(shí)間觀念和有組織、有條理的辦事能力,并逐步適應(yīng)幼園的環(huán)境。如:喝水要排隊(duì)、上廁所不推擠等良好的行為習(xí)慣。

　　②一日生活常規(guī)可以幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境，學(xué)習(xí)在集體中生活。

　　幼兒園一日活動(dòng)是為滿足幼兒目身需要進(jìn)行的,在活動(dòng)過(guò)程中需要幼兒具備一定的知識(shí)技能以適應(yīng)集體生活，可以促進(jìn)幼兒在自身需要和客觀要求的交互作用下，逐步獲得適應(yīng)幼兒園環(huán)境的能力并且不斷學(xué)習(xí)在集體中生活的方法。

　�、垡蝗丈畛Ｒ�(guī)可以培養(yǎng)幼兒的自律能力,維持班級(jí)的秩序。

　　幼兒能夠通過(guò)遵守一日生活中的常規(guī)而逐漸培養(yǎng)自律能力,同時(shí)有助于班級(jí)秩序得以維護(hù)、幼兒園正常的游戲活動(dòng)和教育活動(dòng)得以正常進(jìn)行。

　�、芤蝗丈畛Ｒ�(guī)能夠增強(qiáng)幼兒的安全感,有助于幼兒健康成長(zhǎng)。

　　幼兒在有規(guī)律的環(huán)境里生活才會(huì)感到安全,合理的常規(guī)有助于為孩子創(chuàng)造了一種有序的、和諧的生活環(huán)境,使他們?cè)谛那橛淇斓那榫持凶匀坏男纬梢环N符合其身心發(fā)展水平的規(guī)則意識(shí)和規(guī)范行為,同時(shí)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

　　(3)培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的方法有：

　�、侔駱邮痉斗�;②滲透教育法;③評(píng)價(jià)激勵(lì)法；④成果欣賞法；⑤圖示觀察法；⑤游戲練習(xí)法；⑦家園共育法。

　　四、材料分析題(本大題共2小題,每小題20分,共40分)閱讀材料,并回答問(wèn)題

　　14、材料

　　4歲的'石頭在班上朋友不多,一次,他看見(jiàn)林琳一個(gè)人在玩,就沖上去緊緊地抱住林琳。林琳感到不舒服,一把推開(kāi)石頭。石頭踩腳大喊：“我是想和你做眀友的啊!”

　　問(wèn)題：

　　(1)請(qǐng)根據(jù)上述材料,分析石頭在班里朋友不多的原因。(10分)

　　答案:該材料主要體現(xiàn)中班幼兒石頭在同伴交往中存在的特點(diǎn),其同伴交往類型主要是被拒絕型。材料中石頭有主動(dòng)交往意愿,但是缺乏交往的技巧和方法，影響其同伴交往的因素有如下幾方面：

　�、儆變鹤陨淼奶卣�

　　首先,性別、長(zhǎng)相、年齡等生理因素和姓名影響著幼兒被同伴選擇和接納的程度。其次,幼兒的氣質(zhì)、情感、能力、性格等個(gè)性、情感特征影響著他們對(duì)同伴的態(tài)度和交往中的行為特征。材料中石頭其年齡特征為活潑好動(dòng)、易沖動(dòng)、喜歡交往,四歲的石頭正處于中班,喜歡從事結(jié)伙和合作的游戲與活動(dòng),但是其交往的技能技巧欠缺,影響了幼兒之間的同伴關(guān)系；材料中石頭其氣質(zhì)類型傾向于膽汁質(zhì),精力旺盛,好沖動(dòng),做事情不善于先進(jìn)行一定的思考；不同性別的兒童交往方式也是不同的,石頭是男孩子,而材料中的林琳有可能是女孩子,則其交往的手段、方法都有一定的差異，石頭的行為更加的直接、豪放，林琳相對(duì)來(lái)說(shuō)比較文靜、內(nèi)斂,對(duì)于這樣的交往方式難以接受。

　�、诨顒�(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)

　　材料中的林琳獨(dú)自玩游戲,說(shuō)明林琳處于獨(dú)自游戲階段,而石頭交往中并沒(méi)有掌握社會(huì)性交往的技巧,直接“抱住”林琳,這樣的舉止會(huì)使得林琳出現(xiàn)反感、不舒服的現(xiàn)象,因此推開(kāi)了石頭。

　　(2)教師應(yīng)如何幫助石頭改善朋友不多的現(xiàn)狀?(10分)

　　答案:幫助兒童建立良好同伴關(guān)系,應(yīng)從如下幾方面入手：

　　①教會(huì)兒童合作,增強(qiáng)兒童的自信感

　　對(duì)于那些因?yàn)橛泄粜孕袨槎獾酵榫芙^的兒童,教師需要教他們?nèi)绾斡梅e極的方式解決沖突；而對(duì)于那些害羞和孤僻的兒童,可以引導(dǎo)他們與更小的兒童提前活動(dòng),從而增強(qiáng)其交往的信心,提高他們的社會(huì)交往能力。

　�、诮虝�(huì)兒童游戲,提高兒童的參與度

　　一些不會(huì)游戲或?qū)⑴c游戲缺乏方法的兒童,在游戲中學(xué)到被同伴群體接受的必要的社交技能,并能在游戲中改善與其他兒童的關(guān)系,從而進(jìn)一步提高其交往的技能。

　�、劢虝�(huì)兒童接納，融洽兒童的同伴關(guān)系

　　幫助被忽略型兒童和被拒絕型兒童積極和適當(dāng)?shù)貙?duì)待同伴的參與,接納他人的加入。

　�、芙虝�(huì)兒童表達(dá),培養(yǎng)兒童的積極情感

　　教師在幼兒的一日生活中應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)幼兒,例如說(shuō)話禮貌,對(duì)同伴表示同意和贊賞,微笑、擁抱、輪流做事(玩)共享一些東西,以及互相幫助等。

　　15、材料教師在戶外投放一些“拱橋”(見(jiàn)圖1),希望幼兒通過(guò)走“拱橋”提高平衡能力。但是,有幼兒卻將他們翻過(guò)來(lái),玩起了“運(yùn)病人”游戲(見(jiàn)圖2）他們有的拖、有的推、有的搶、、、、、、玩的不亦樂(lè)乎。對(duì)此,兩位教師反應(yīng)不同。A教師認(rèn)為應(yīng)立即勸阻，并引導(dǎo)幼兒走“拱橋”；B教師認(rèn)為不應(yīng)阻止，應(yīng)支持幼兒新玩法。

　　問(wèn)題：

　　(1)你更贊同哪位老師的想法(2分)?為什么?(8分)

　　答案：更贊同B教師的想法。該教師支持幼兒的新玩法，這一理念符合游戲的基本特征。

　�、儆螒蚴莾和鲃�(dòng)的自愿的活動(dòng)，自主性是游戲的最本質(zhì)屬性的表現(xiàn)。材料中針對(duì)幼兒自發(fā)生成的“運(yùn)病人”的角色扮演游戲，教師應(yīng)尊重幼兒游戲的自主性，支持幼兒進(jìn)行游戲。

　�、谟螒蚴窃诩傧胫蟹从超F(xiàn)實(shí)生活的，重在過(guò)程，沒(méi)有外在強(qiáng)加的目的，能夠給幼兒帶來(lái)愉悅的情緒體驗(yàn)。部分幼兒雖然沒(méi)有按照教師的預(yù)設(shè)進(jìn)行體育鍛煉游戲，但他們?cè)凇斑\(yùn)病人”游戲中有的挑、有的推、有的抬，玩的不亦樂(lè)乎，在這一過(guò)程中不知不覺(jué)獲得了全方位發(fā)展，得到了極大的滿足感。因此，教師應(yīng)當(dāng)給予支持。

　　(2)你認(rèn)為“運(yùn)病人”游戲有什么價(jià)值?(10分)

　　“運(yùn)病人”的游戲?qū)儆诮巧螒�，是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，屬于創(chuàng)造性游戲。

　　“運(yùn)病人”的教育作用如下：

　�、俅龠M(jìn)幼兒認(rèn)知、身體和語(yǔ)言的發(fā)展。在“運(yùn)病人”游戲中，可以增加幼兒關(guān)于照顧、運(yùn)送病人方面的“醫(yī)護(hù)”知識(shí)，促進(jìn)幼兒交流表達(dá)的能力和思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　②促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，在游戲中可以幫助幼兒增加對(duì)“病人”這一角色的了解，體會(huì)要愛(ài)護(hù)病人和關(guān)愛(ài)病人的情感；可以幫助幼兒克服自我中心化，學(xué)會(huì)理解他人。此外，在與同伴共同“推”、“抬”的過(guò)程中也提高了與同伴合作的能力。

　�、塾兄谂囵B(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性�！斑\(yùn)病人”游戲是幼兒自發(fā)的游戲活動(dòng)，并且在游戲中可以思考“運(yùn)送”病人的多種方法，促進(jìn)幼兒的發(fā)散思維的發(fā)展，提高了與同伴合作的能力。

　�、艽龠M(jìn)幼兒情緒情感的發(fā)展。在“運(yùn)病人”游戲中可以讓幼兒體驗(yàn)各種情感，如友好、同情、責(zé)任心等積極情感，也可以促使幼兒在成功運(yùn)送病人的過(guò)程中產(chǎn)生自豪感等。

　　五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題1小題,30分)

　　16、大班下學(xué)期,李老師發(fā)現(xiàn)幼兒普遍對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活不夠了解,一些幼兒對(duì)上小學(xué)有些擔(dān)心。于是,教師準(zhǔn)備開(kāi)展“我要上小學(xué)”主題活動(dòng),希望通過(guò)多種形式的活動(dòng),增進(jìn)幼兒對(duì)小學(xué)生活的了解，幫助幼兒進(jìn)一步做好入小學(xué)的心理準(zhǔn)備。

　　請(qǐng)根據(jù)李老師班級(jí)情況，設(shè)計(jì)“我要上小學(xué)”的主題活動(dòng)。

　　要求：(1)寫(xiě)出主題活動(dòng)總目標(biāo)。(8分)

　　(2)圍繞主題設(shè)計(jì)三個(gè)子活動(dòng),寫(xiě)出其中一個(gè)子活動(dòng)的具體活動(dòng)方案,包括活動(dòng)名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備和主要環(huán)節(jié)。

　　(3)寫(xiě)出另外兩個(gè)子活動(dòng)的名稱、目標(biāo)。(每個(gè)活動(dòng)4分,共8分)

　　【參考答案】

　　(1)大班主題活動(dòng)《我要上小學(xué)》

　　1、情感目標(biāo)發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小學(xué)生活充滿期待之情;

　　2、能力目標(biāo)能理解指令,具備初步的紀(jì)律意識(shí)和任務(wù)意識(shí)

　　3、認(rèn)知目標(biāo)初步感受小學(xué)生活的內(nèi)容。

　　(2)子活動(dòng)一

　　一、活動(dòng)名稱大班社會(huì)活動(dòng)《我要上小學(xué)》

　　二、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、幼兒能夠?qū)πW(xué)生活產(chǎn)生好奇與向往

　　2、能聽(tīng)懂指令,能完成任務(wù)

　　3、幼兒能夠知道小學(xué)生活的主要內(nèi)容。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　音樂(lè)《早上好》幼兒園畢業(yè)照小學(xué)環(huán)境圖片開(kāi)學(xué)典禮和上課的小視頻紅領(lǐng)

　　巾和小學(xué)校服。

　　四、活動(dòng)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入:播放音樂(lè)《早上好》幼兒跟著音樂(lè)熱身,激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣;

　　2、(1)欣賞往年幼兒園大班小朋友的畢業(yè)照老師提問(wèn)幼兒園畢業(yè)之后小朋友們要做什么,通過(guò)幼兒的回答引出“小學(xué)”的主題。

　　(2)觀看小學(xué)開(kāi)學(xué)典禮的小視煩,通過(guò)升旗儀式整齊刷刷舉手回答問(wèn)題,請(qǐng)幼兒直觀感知小學(xué)生活的內(nèi)容與變化;

　　3、拓展深化

　　幼兒說(shuō)說(shuō)自己的感受,并請(qǐng)小朋友試穿小學(xué)校服。

　　4、結(jié)束部分,以小組為單位,到角色區(qū)暢想小學(xué)生。

　　五、活動(dòng)延伸

　　帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)。

　　（3）活動(dòng)二

　　一、活動(dòng)名稱：大班藝術(shù)活動(dòng)《我上小學(xué)啦》

　　二、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、幼兒懂得欣賞并評(píng)價(jià)自己及同伴的作品,從中發(fā)現(xiàn)感受到的創(chuàng)作的快樂(lè)

　　2、繪畫(huà)技能能夠?qū)崿F(xiàn)主題分明,內(nèi)容豐富;

　　3、幼兒自然、真實(shí)地呈現(xiàn)心目中向往的小學(xué)生活內(nèi)容

　　活動(dòng)三、

　　一：活動(dòng)名稱:大班健康活動(dòng)《安全小能手》

　　二：活動(dòng)目標(biāo)

　　1、具備安全意識(shí)和一定的警惕性;

　　2、具備自我保護(hù)能力;

　　3、幼兒能夠牢記并準(zhǔn)確說(shuō)岀家庭中主要人員的信息,能夠認(rèn)識(shí)家庭住址能夠記住常用報(bào)警電話。

　　歷年幼兒園教師資格證《保教知識(shí)與能力》試題及答案解析6

　　注意事項(xiàng)：

　　1.考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。

　　2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。

　　一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）

　　1、關(guān)于學(xué)前教育任務(wù)最準(zhǔn)確的表述是(D )

　　A、促進(jìn)幼兒智力發(fā)展

　　B、促進(jìn)幼兒身心的快速發(fā)展

　　D、紊亂型依戀

　　答案：B。兒童安全型依戀方式，更多得益于母親的敏感應(yīng)對(duì)、積極反應(yīng)、接納合作等。

　　2、教師對(duì)幼兒說(shuō):“不轉(zhuǎn)亂跑,不準(zhǔn)插嘴,不準(zhǔn)爭(zhēng)吵.”這樣的話語(yǔ),所違背的教育原則是()

　　A、正面教育

　　B、保教結(jié)合

　　C、因材施教

　　D、動(dòng)靜交替

　　答案：A。正面教育是教師告訴幼兒應(yīng)該怎么樣做,怎么做是正確的。材料中教師告訴幼兒不準(zhǔn)這樣做,不準(zhǔn)那樣做,違反的就是正面教育的教育原則。

　　3、下面幾種新生兒的感覺(jué)中,發(fā)展相對(duì)最不成熟的是()

　　A、視覺(jué)

　　B、聽(tīng)覺(jué)

　　C、嗅覺(jué)

　　D、味覺(jué)

　　答案：A。初生嬰兒已開(kāi)始眨眼及轉(zhuǎn)動(dòng)眼球，但雙眼還未能完全協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。由于視網(wǎng)膜上的黃斑仍未發(fā)育完全，他們只見(jiàn)到黑、白、亮、暗的差別，所見(jiàn)到的影像都是一片朦朧。

　　4、當(dāng)教師以“病人”身份進(jìn)入小班“醫(yī)院”時(shí),有六位“小醫(yī)生”同時(shí)上來(lái)詢問(wèn)病情,每

　　個(gè)孩子都積極地為教師看病、打針,忙的不亦樂(lè)乎。結(jié)果教師一共被打了六針,對(duì)下班幼兒這種游戲行為最恰當(dāng)?shù)睦斫馐?)

　　A、過(guò)于重視教師的身份

　　B、角色游戲呈現(xiàn)合作游戲的特點(diǎn)

　　C、在游戲角色的定位中出現(xiàn)混亂

　　D、角色游戲呈現(xiàn)平行游戲的特點(diǎn)

　　答案：D。題干中的幼兒都在玩相同或者相近的游戲材料，但是是自己一個(gè)人玩，互相模仿，少有交談，因此是帕頓所說(shuō)的平行游戲。

　　5、下列不屬于幼兒園教師工作職責(zé)的內(nèi)容是()

　　A、觀察了解幼兒,制定教育工作計(jì)劃

　　B、知道調(diào)配幼兒膳食,檢查食品安全

　　C、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境,合理組織教育內(nèi)容

　　D、與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系,共同完成教育任務(wù)

　　答案：B。指導(dǎo)調(diào)配幼兒膳食，檢查食品衛(wèi)生的是廚師、營(yíng)養(yǎng)師，而非幼兒教師。

　　6、研究?jī)和晕铱刂颇芰托袨榈膶?shí)驗(yàn)是()

　　A、陌生情境實(shí)驗(yàn)

　　B、點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)

　　C、延遲實(shí)驗(yàn)

　　D、三山實(shí)驗(yàn)

　　答案：C。延遲滿足實(shí)驗(yàn)，又稱棉花糖實(shí)驗(yàn)，是研究?jī)和晕铱刂颇芰托袨榈膶?shí)驗(yàn)。三山實(shí)驗(yàn)是皮亞杰證明幼兒具有自我中心主義傾向的實(shí)驗(yàn)。點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)是為了研究幼兒是否有自我意識(shí)。陌生情境實(shí)驗(yàn)通過(guò)測(cè)驗(yàn)來(lái)研究嬰兒在這幾種不同的情境下表現(xiàn)出的探索行為、分離焦慮反應(yīng)和依戀行為等。

　　7、小彤畫(huà)了一個(gè)長(zhǎng)了翅膀的媽媽,教師合理的應(yīng)對(duì)方式是()

　　A、讓小彤重新畫(huà),以使其作品更符合實(shí)際

　　B、畫(huà)一個(gè)媽媽的開(kāi)象,讓小彤照著畫(huà)

　　C、詢問(wèn)小彤長(zhǎng)翅膀的媽媽的原因,接納他的想法

　　D、對(duì)小彤的作品不予評(píng)價(jià)

　　答案：C。教師要保護(hù)幼兒的好奇心和想象力，對(duì)待兒童的繪畫(huà)作品，教師應(yīng)該是欣賞、鼓勵(lì)、接納的眼光評(píng)價(jià)。

　　8、對(duì)幼兒如廁教師最合理的做法是()

　　A、允許幼兒按需自由如廁

　　B、要求排隊(duì)如廁

　　C、控制幼兒如廁次數(shù)

　　D、控制幼兒如廁的間隔時(shí)間

　　答案：A。

　　9、一般情況下,哪個(gè)年齡段的幼兒能結(jié)合情境理解一些表示因果,假設(shè)等關(guān)系的相對(duì)復(fù)雜的句子()

　　A、托班

　　B、小班

　　C、中班

　　D、大班

　　答案：D�！吨改稀吩谡Z(yǔ)言領(lǐng)域傾聽(tīng)與表達(dá)中提出“認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言”的目標(biāo)，具體對(duì)大班幼兒提出了“能結(jié)合情境理解一些表示因果，假設(shè)等關(guān)系的相對(duì)復(fù)雜的句子”的要求，因此答案為D

　　10、皮疹是向心性分布(即軀干多,面部,四肢較少,手掌,腳掌更少)的疾病是()

　　A、皮疹

　　B、水痘

　　C、手足口

　　D、猩紅熱

　　答案：B。題干中疾病的呈現(xiàn)形式為水痘的表現(xiàn)。麻疹是一種呼吸道傳染病，前期會(huì)發(fā)熱，出疹期幼兒先是耳后、頸部等后遍及全身。手足口病是以手、足、口出現(xiàn)水皰為特征，病情輕而短暫，兒童多見(jiàn)。猩紅熱出疹在全身皮膚充血發(fā)紅的基礎(chǔ)上散布著針帽大小，密集而均勻的點(diǎn)狀充血性紅疹，手壓全部消退，去壓后復(fù)現(xiàn)。還會(huì)出現(xiàn)楊莓舌。

　　二、簡(jiǎn)答題(共兩題,15分道,滿分30分)

　　11、簡(jiǎn)述移情對(duì)兒童親社會(huì)性行為的發(fā)展的影響。

　　參考答案：

　　(1)幼兒親社會(huì)行為的形成是在移情的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生情感反應(yīng),進(jìn)而產(chǎn)生安慰、援助等親社會(huì)行為。從這個(gè)意義上說(shuō),移情是親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。移情的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是移情可以使幼兒擺脫自我中心,產(chǎn)生利他思想,從而導(dǎo)致親社會(huì)行為;二是移情引起兒童的移情共鳴,產(chǎn)生同情心和羞愧感。所以移情是導(dǎo)致親社會(huì)行為根本的、內(nèi)在因素。(2)隨著兒童認(rèn)知能力的提高,兒童在社會(huì)生活和交注中對(duì)于他們需要幫助的線索的識(shí)別能力越來(lái)越強(qiáng),而且移情能力也逐漸增加,能夠開(kāi)始換位思考和體驗(yàn)別人的情緒、情感體察別人有需要幫助的需要,這些能力促使兒童在生活和交注中能夠更多地表現(xiàn)出助人、分享及其他親社會(huì)行為。

　　12、為什么幼兒園教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活?

　　參考答案：

　　(1)生活化和一日活動(dòng)整體性的原則由于學(xué)前兒童生理、心理的特點(diǎn),對(duì)兒童的教育要特別注重生活化并發(fā)揮一日活動(dòng)的整體功能。生活化首先就是指教育生活化,也就是說(shuō)要將富有教育意義的生活內(nèi)容納入課程領(lǐng)域。生活化還有一種含義就是指生活教育化, 也就是將學(xué)前兒童日常生活中已獲淂的原有經(jīng)驗(yàn),加以系統(tǒng)化、條理化,在生活中適時(shí)引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展。通過(guò)幫助兒童組織已荻淂的零散的生活經(jīng)驗(yàn),使經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、完整化。此外�；顒�(dòng)的內(nèi)容選擇、活動(dòng)的實(shí)施等都要注意生活化。

　　(2)幼兒園教育具有生活化的特點(diǎn)幼兒園教育活動(dòng)帶有濃厚的生活化特證,活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于生活,活動(dòng)實(shí)施更要貫穿于幼兒的生活。

　　(3)學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了教育的生活化,學(xué)前兒童教育興須是保教并重的,必須寓教育于兒童的一日生活之中。日常生活是學(xué)前兒童教育的重要內(nèi) 容,也是教育的重要途徑。新《綱要》指出,幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”,幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)“充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)津,各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性,寓教育于生活、游戲之中。

　　三、論述題(共題,滿分20分)

　　13、什么是幼兒園環(huán)境?為什么幼兒園教育中要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明。

　　參考答案：

　　幼兒環(huán)境從廣義上說(shuō),幼兒園環(huán)境包括幼兒園共同實(shí)施數(shù)育作用的家庭、社區(qū)等大環(huán)境,狹義上思維劬兒園環(huán)境,則是指幼兒園內(nèi)部的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境,如室內(nèi)外的物質(zhì)環(huán)境,教師與幼兒思維人際關(guān)系等。

　　幼兒園教育中,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境是因?yàn)椋?/p>

　　1.良好的.幼八園環(huán)境能促進(jìn)幼兒身體健康成長(zhǎng)。

　　2.良好的幼兒園環(huán)境能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。

　　3.良好的幼兒園環(huán)境能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

　　4.良好的幼兒園環(huán)境能提高幼兒感受美、欣賞美的能力將以上四點(diǎn)展開(kāi)論述,并舉生活實(shí)例。

　　四、材料分析題(本大題共2小題,每小題20分,共40分)閱讀材料,并回答問(wèn)題

　　14、材料：

　　開(kāi)學(xué)不久,小班王老師就發(fā)現(xiàn):李虎小朋友經(jīng)常說(shuō)臟話。雖然老師多次批評(píng),但他還是經(jīng)常說(shuō),甚至影響其他孩子也說(shuō)臟話。

　　問(wèn)題：

　　(1)請(qǐng)分析李虎及其他幼兒說(shuō)臟話的可能原因。

　　(2)王老師可以采取哪些有效的干預(yù)措施?

　　參考答案：

　　(1)李虎說(shuō)臟話的原因:①家庭的影響。家長(zhǎng)的情感態(tài)度、個(gè)性、價(jià)值取向及心理品對(duì)于孩予的影響。李虎說(shuō)臟話的原因可能來(lái)源于家庭教養(yǎng)方式不當(dāng),以及家庭教育中父母不良的榜樣作用。②社會(huì)媒體的影響。幼兒的不良行為的產(chǎn)生可能來(lái)源于對(duì)于電視媒體中的學(xué)習(xí)。③認(rèn)知水平的限制。幼兒年齡小,還不能理解“說(shuō)臟話”是一種不良行為。④為了引起老師的注意。⑤陌生的幼兒園環(huán)境與教師不恰當(dāng)?shù)慕逃龖B(tài)度。當(dāng)幼小的孩子離開(kāi)熟悉的家庭環(huán)境來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境中,難免會(huì)產(chǎn) 生害帕、焦慮、退縮的情緒反應(yīng),有的老師可熊沒(méi)有深入了解幼兒的心理,而采用簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式,可能傷害了幼兒。其他勃兒說(shuō)臟話的原因:主要原因來(lái)源于小班幼兒愛(ài)模仿。小班幼兒最突出的年齡特點(diǎn)就是愛(ài)模仿,班級(jí)其他幼兒說(shuō)臟話是對(duì)李虎行為的模彷。

　　(2)王老師可以采用如下做法進(jìn)行干預(yù):①對(duì)于李虎說(shuō)臟話的行為,王老師應(yīng)先冷靜對(duì)待,可先詢問(wèn)李虎是為什么要說(shuō)臟話,他真正想表達(dá)的是什么,教師引導(dǎo)李虎正確表達(dá)自己的想法。同時(shí),可以展開(kāi)“我是文明小標(biāo)兵”的教學(xué)活動(dòng),幫助李虎知道文明禮貌用語(yǔ)在生活中的重要性,也可讓李虎當(dāng)小小值日生,監(jiān)督班級(jí)其他幼兒不說(shuō)臟話,從而養(yǎng)成良好的禮貌用語(yǔ)習(xí)慣。②正面引導(dǎo)班級(jí)劬兒,運(yùn)用故事和游戲解釋說(shuō)明禮貌用語(yǔ)。教師要悉心引導(dǎo)幼兒,教會(huì)幼兒表達(dá)氣憤、激動(dòng)情緒和處理矛盾的文明用語(yǔ)和方法,例女“你不講道理,我很不高興”等。由于幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平有限,教師和家長(zhǎng)可選取一些能起到教育作用的故事,和幼兒一起看看故事中人物是怎么樣說(shuō)話的,利用榜樣的力量使幼兒產(chǎn)生說(shuō)臟話不好的心靈體驗(yàn),還可以通過(guò)親自游戲來(lái)強(qiáng)化這種感情,達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。③教師重身教、勤言教,營(yíng)造良好的環(huán)境,不說(shuō)臟話。同時(shí), 和家長(zhǎng)溝通,做好家園共育,發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用,幫助幼兒良好行為習(xí)慣的形成。

　　15、材料

　　操場(chǎng)上新安裝了一個(gè)投籃架。幼兒經(jīng)常在這里玩投籃游戲。一天,幾個(gè)幼兒帶著筆刷和水桶來(lái)到這里,他們先是快樂(lè)地粉刷投籃架,之后開(kāi)始往籃筐里灌水,有的從上面灌,有的在下面灌,再灌,再接……相互配合,反反復(fù)復(fù),忙的不亦樂(lè)乎。

　　問(wèn)題：

　　是否應(yīng)支持這些幼兒的行為?請(qǐng)說(shuō)明理由

　　參考答案：

　　(1)教師應(yīng)該支持幼兒的游戲活動(dòng)。

　　(2)具體理由如下:①游戲是幼兒主動(dòng)的、自愿的活動(dòng)方式。教師應(yīng)站在兒童的角度,給兒童時(shí)間和空間去探索、思考,提供條件,鼓勵(lì)支持兒童去驗(yàn)證自己的想法。材料中的幼兒有自己的想法,能夠創(chuàng)造出“粉昴”和¨灌水”的游戲,體現(xiàn)出劬兒正在進(jìn)行自主的游戲活動(dòng),并且在游戲中反反復(fù)復(fù)、忙浮不亦樂(lè),也體現(xiàn)出這是伴隨幼兒愉悅情緒的游戲活動(dòng),教師應(yīng)該予以支持。②游戲是幼兒的天性,幼兒好奇、好玩、好動(dòng)、好問(wèn),對(duì)此,教師應(yīng)支持、保護(hù)幼兒的好奇心,啟迪其興趣,鼓勵(lì)其勇于探索的精神。案例中,幼兒自發(fā)、主動(dòng)的拿著筆刷與水桶對(duì)籃球架其他功能與用途進(jìn)行積極的探索,這一行為正是幼兒好奇好問(wèn)、好動(dòng)、好玩天性的體現(xiàn)。因此,教師應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)保護(hù)幼兒的天性并給予合理的引導(dǎo)。③教師應(yīng)盡量滿足兒童游戲的各種需要,從物質(zhì)上和精神上給兒童的游戲予以支持,推動(dòng)游戲不斷地向更高水平邁進(jìn)。案例中幼兒能夠相互配合,共同進(jìn)行幼兒說(shuō)明幼兒的合作能力在游戲中得到了發(fā)展,教師可以通過(guò)引導(dǎo)幼兒討論或者通過(guò)增加多種材料的方式繼續(xù)推動(dòng)幼兒游戲向更高水平邁進(jìn)。④幼兒園以活動(dòng)為中介,通過(guò)各種活動(dòng)促進(jìn)兒童的發(fā)展。教師可以涌過(guò)一日活動(dòng)或游戲等多種形式活動(dòng)的開(kāi)展使其身心得到全面的發(fā)展,本案例中幼兒的亓為就是教學(xué)外的一種積極的憒緒體唫與科學(xué)探究精神的萌芽,對(duì)此,教師應(yīng)給與精心的呵護(hù)。缐上所述,教師應(yīng)支持幼兒的游戲活動(dòng),并通過(guò)游戲促進(jìn)幼兒認(rèn)知、社會(huì)性、憒緒情感、智力等方面的發(fā)展。

　　五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題1小題,共30分)

　　16、請(qǐng)圍繞“有用的工具”為大班幼兒園設(shè)計(jì)主題活動(dòng),應(yīng)包含三個(gè)子活動(dòng)。

　　要求

　　(1)寫(xiě)出主題活動(dòng)的總目標(biāo)。

　　(2)寫(xiě)出一個(gè)子活動(dòng)的具體活動(dòng)方案,包含活動(dòng)的名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備和主要環(huán)節(jié)。

　　(3)寫(xiě)出另外兩個(gè)子活動(dòng)的名稱、目標(biāo)。

　　參考答案：

　　主題活動(dòng):有用的工具(科學(xué))

　　主題活動(dòng)的總目標(biāo)：

　　1.知道一些常用小工具的名稱及用途

　　2.學(xué)習(xí)小、工具一些簡(jiǎn)單使用方法

　　3.能積極與同伴探究,參與活動(dòng),在活動(dòng)中體驗(yàn)觀察和探索的樂(lè)趣

　　4.鼓勵(lì)幼兒根據(jù)操作對(duì)象選擇合適的工具。

　　5.明白團(tuán)結(jié)起來(lái)才可以有大的作用,增強(qiáng)自信。

　　主題活動(dòng)一:小文具大用途(美術(shù))

　　活動(dòng)目的：

　　1.幼兒知道橡皮、鉛筆等文具的名稱。

　　2.通過(guò)動(dòng)手操作,習(xí)淂各種文具簡(jiǎn)單的額用途

　　3.積極參與活動(dòng),體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.物質(zhì)準(zhǔn)備:鉛筆、椽皮、夾子、轉(zhuǎn)筆刀、彩筆、紙張。

　　2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒在幼八園或家庭中接觸過(guò)鉛筆、橡皮和其他文具。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.導(dǎo)入

　　教師出示百寶箱。百寶箱封鎖,需要幼兒想辦法單開(kāi)。

　　師:“今天,老師帶來(lái)了一個(gè)魔法箱,別看它小,里邊有神奇的東西,可是我們?cè)趺创蜷_(kāi)他呢?”

　　2.認(rèn)識(shí)小工具,并探索用途

　　小明友想辦法用兒童小刀、兒童剪刀打開(kāi)箱子

　　(1)教師帶領(lǐng)兒童打開(kāi)箱予后把小刀、工具拿出來(lái),出示鉛筆、橡皮、夾子、轉(zhuǎn)筆刀、彩筆紙張等。

　　幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),說(shuō)出這些小刀、工具的用途。

　　(2)能根據(jù)操作對(duì)象洗擇合適的工具

　　師:我想用鉛筆為每一位小朋友畫(huà)一朵小紅花貼到表?yè)P(yáng)欄中,可是為什么畫(huà)不出來(lái)?誰(shuí)愿意幫老師到找一件能削鉛筆的工具,我們看他找淂對(duì)不對(duì)?(幼兒找出轉(zhuǎn)筆刀

　　(3)請(qǐng)一幼兒示范操作削鉛筆。教師畫(huà)小紅花

　　(4)出示幾張美工紙,請(qǐng)幼兒選擇合適的工具

　　師:我想把這幾張紙訂成一本小冊(cè)子,誰(shuí)愿意幫老師到找一件能合適的工具。

　　啟發(fā)幼兒思考。讓幼兒動(dòng)手操作看那個(gè)可以將紙張訂成冊(cè)子。

　　用同樣的方法,讓幼兒自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)其他文具的功能。

　　3.教師小結(jié)

　　我們百寶箱里的小東西們有一個(gè)名字,他們叫工具。我們經(jīng)常遇到問(wèn)題需要他們的幫忙,上如我們送媽媽一個(gè)小禮物,幫媽媽畫(huà)一張畫(huà)就浪需要這些小刀、工具。

　　4.游戲結(jié)束

　　用我們的小、工具送媽媽一份分禮物。我一起起為媽媽畫(huà)一幅畫(huà)。

　　主題活動(dòng)二:小小、工程師(社會(huì)活動(dòng))

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)工具的名稱,知道它們的用:處

　　2、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)操作對(duì)象洗擇合適的工具

　　3、知道安全使用工具的方法。

　　主題活動(dòng)三:我們都是演奏家(藝術(shù))

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.了解各種樂(lè)器的名稱,知道它們會(huì)發(fā)出不同的聲音。

　　2.大膽嘗試各種小樂(lè)器的演奏方法。

　　3.對(duì)樂(lè)器演奏各種音樂(lè)產(chǎn)生興趣,喜歡欣賞音樂(lè)。

　　歷年幼兒園教師資格證《保教知識(shí)與能力》試題及答案解析7

　　注意事項(xiàng)：

　　1.考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。

　　2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡填涂、作答，在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。

　　一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）

　　1.下列哪一種活動(dòng)重點(diǎn)不是發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作能力？（）

　　A.扣紐扣

　　正確答案：A 3-6個(gè)月

　　3.2-6歲的兒童掌握的詞匯數(shù)量迅速增加，詞類范圍不斷擴(kuò)大，該時(shí)期兒童掌握詞匯的先后順序是（）

　　A.動(dòng)詞，名稱，形容詞B.動(dòng)詞，形容詞，名稱

　　C.名稱，動(dòng)詞，形容詞 D.形容詞，動(dòng)詞，名稱

　　正確答案：C 名稱，動(dòng)詞，形容詞

　　4.風(fēng)疹病毒傳播途徑是（）

　　A .肢體接觸 B.空氣泡沫 C. 蟲(chóng)媒傳播D. 實(shí)物傳播

　　正確答案：B .空氣泡沫

　　5.青青的媽媽說(shuō)：“那孩子的嘴真甜！”，青青問(wèn)：“媽媽，您舔過(guò)她的嘴嗎？”這主要反映青青（）

　　A. 思維的片面性 B. 思維的擬人性 C. 思維的.生動(dòng)性 D .思維的表面性

　　正確答案：D.思維的表面性

　　6.科學(xué)活動(dòng)中，教師觀察到某幼兒能用數(shù)字、圖表和整理自己觀察到的現(xiàn)象，該幼兒最可能的年齡是（）

　　A.6歲 B.5歲 C.4歲 D.3歲

　　正確答案：A .6歲左右

　　7.最早提出“以兒童的最大利益為首考慮”的這一原則文件是（）

　　A.適合兒童生長(zhǎng)的世界 B.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南

　　C.未成年人保護(hù)法 D.兒童權(quán)利公約

　　正確答案：D.[兒童權(quán)利公約]

　　8.[幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)試行]規(guī)定，幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是（）

　　A.師德為先，幼兒為本，能力為重，知識(shí)為主

　　B.幼兒為本，能力為重，知識(shí)為主，終生學(xué)習(xí)

　　C.幼兒為本，師德為先，能力為重，終生學(xué)習(xí)；

　　D.師德為先，幼兒為本，知識(shí)為主，終生學(xué)習(xí)

　　正確答案：C.幼兒為本，師德為先，能力為重，終生學(xué)習(xí)

　　9.活動(dòng)去活動(dòng)結(jié)束了，課晨晨的“游樂(lè)園”還沒(méi)撘完，他跟教師說(shuō)：“老師，我還差一點(diǎn)就完成了，再給我5分鐘，好嗎？”老師說(shuō)：“行，我等你”，一邊說(shuō)，一邊指導(dǎo)其他幼兒收拾玩具，改老師的做法體現(xiàn)了幼兒園一日生活安排應(yīng)該（）

　　A.與幼兒積極互動(dòng) B.根據(jù)幼兒活動(dòng)的需求靈活調(diào)整

　　C.按作息時(shí)間表按部就班的進(jìn)行 D.隨時(shí)關(guān)注幼兒的活動(dòng)

　　正確答案：B.根據(jù)幼兒活動(dòng)的需求靈活調(diào)整

　　10.教師要根據(jù)幼兒園的個(gè)體差異進(jìn)行教育，下列現(xiàn)象不屬于幼兒個(gè)體差異的是（）

　　A.某幼兒往常吃飯很慢，今天為了得到教師的表?yè)P(yáng)，吃的很快

　　B.有的幼兒吃飯快，有的幼兒吃飯嘛

　　C.某幼兒動(dòng)手能力很強(qiáng)，但語(yǔ)言能力弱于同齡兒童

　　D.男孩通常比女孩表現(xiàn)出更多的身體攻擊行為

　　正確答案：A.某幼兒往常吃飯很慢，今天為了得到教師的表?yè)P(yáng)，吃的很快

　　歷年幼兒園教師資格證《保教知識(shí)與能力》試題及答案解析8

　　一、單選題（10題，每題3分，共30分）

　　1.—名幼兒畫(huà)小朋友放風(fēng)箏，將小朋友的手畫(huà)得很長(zhǎng)，幾乎比身體長(zhǎng)了3倍，這說(shuō)明幼兒繪畫(huà)特點(diǎn)具有

　　A.形象性B.抽象性C.象征性D.夸張性

　　【答案】D。解析：幼兒繪畫(huà)時(shí)伴隨著想象，而幼兒的想象常常喜歡夸大事物的某個(gè)部分某

　　種特征或使用夸張的語(yǔ)言。

　　2 .1歲半的兒童想給媽媽吃餅干時(shí)，會(huì)說(shuō)：“媽媽”“餅”’“吃”井把餅干遞過(guò)去，這表明這階劇兒童語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)主要特點(diǎn)是：

　　A.電報(bào)句B.完整句C.單詞句D.簡(jiǎn)單句

　　A.觀察法 B.作品分析法 C.檔案袋評(píng)價(jià)法

　　B[解析]根據(jù)作品來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展，屬于作品分析法。

　　4.一名從未見(jiàn)過(guò)飛機(jī)的幼兒，看到藍(lán)天上飛過(guò)一架飛機(jī)說(shuō)“看，一直很大的鳥(niǎo)!”從語(yǔ)言發(fā)展的角度來(lái)看，這一現(xiàn)象反映的特點(diǎn)是( )。

　　A.多讀規(guī)范化 B.擴(kuò)展不足 C.過(guò)度泛化 D.電報(bào)句式

　　C[解析]幼兒在原有的語(yǔ)詞掌握中沒(méi)有“飛機(jī)”一次的出現(xiàn)，“鳥(niǎo)”是存在于他的言語(yǔ)理解及掌握范圍內(nèi)的，所以當(dāng)幼兒遇到與“鳥(niǎo)”相似的物體，統(tǒng)一稱之為“大鳥(niǎo)”這屬于語(yǔ)言使用中的過(guò)度泛化

　　5.班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為( )。

　　A.兒童通過(guò)觀察和模仿身邊人的行為學(xué)會(huì)分享

　　B.操作性條件發(fā)射是兒童學(xué)會(huì)分享的重要學(xué)習(xí)形式

　　C.兒童能夠?qū)W會(huì)分享是因?yàn)閮和煨员旧?/p>

　　D.兒童學(xué)會(huì)分享是因?yàn)槌扇瞬扇×擞行У膽土P措施

　　A[解析]班都拉的社會(huì)認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)的就是幼兒的觀察學(xué)習(xí)，認(rèn)為幼兒最有效地學(xué)習(xí)方式就是通過(guò)觀察從而進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。

　　6.評(píng)價(jià)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的重要指標(biāo)是( )。

　　A.體重和頭圍 B.頭圍和胸圍 C.身高和胸圍 D.身高和體重

　　D[解析]評(píng)價(jià)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育最重要的指標(biāo)是身高和體重。

　　7.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(實(shí)行)》中的教育目標(biāo)較多使用“體驗(yàn)”、“感受”、“喜歡”、“樂(lè)意”等測(cè)繪，這表明幼兒園教育強(qiáng)調(diào)( )。

　　A.知識(shí)取向 B.情感態(tài)度取向 C.能力取向 D.技能取向

　　B[解析]幼兒園的.五大領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)從不同的角度最終都是促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)和技能的全面發(fā)展。所以情感和態(tài)度的價(jià)值取向最受重視。