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2024下半年中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》試題及答案解析
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,我們都離不開試題,試題可以幫助參考者清楚地認(rèn)識(shí)自己的知識(shí)掌握程度。什么樣的試題才是好試題呢?以下是小編幫大家整理的2024下半年中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》試題及答案解析,僅供參考,歡迎大家閱讀。
一、單項(xiàng)選擇題:下列各題的備選答案中,只有一項(xiàng)是最符合題意的,請(qǐng)把這個(gè)答案選出。(本大題共29小題,每小題2分,共58分)
1.在處理學(xué)生上課遲到時(shí),甲老師要求學(xué)生先喊“報(bào)告”,經(jīng)老師允許后從前門進(jìn)入,并說明遲到理由,經(jīng)同意后方可入座;乙老師將學(xué)生關(guān)在教室外,待講完課才讓其進(jìn)入教室;丙老師允許學(xué)生進(jìn)入教室,但要罰站,對(duì) 于三位老師的做法,下列選項(xiàng)正確的是( )。
A.甲老師做法正確,遲到應(yīng)該說明理由
B.乙老師做法不正確,應(yīng)該在教室外罰站
C.丙老師做法不正確,只能在教室外罰站
D.以上老師做法都不正確,不應(yīng)該影響學(xué)生上課
1.【答案】D
解析:本題考查的是“以人為本”的學(xué)生觀!耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人。其中學(xué)生是發(fā)展的人體現(xiàn)在學(xué)生正處于發(fā)展過程中,還不成熟,因此要求教師做到容錯(cuò)。題干中,面對(duì)學(xué)生遲到的情況,教師應(yīng)當(dāng)包容學(xué)生并加以教育引導(dǎo)。甲老師讓學(xué)生從前門進(jìn)入的做法會(huì)分散其他學(xué)生的注意力,乙老師讓學(xué)生罰站一節(jié)課會(huì)傷害學(xué)生的自尊心,丙老師不讓學(xué)生進(jìn)教室會(huì)影響學(xué)生聽課學(xué)習(xí),都沒有做到容錯(cuò),因此,三位老師的做法都是錯(cuò)誤的,D項(xiàng)正確。
A、B、C三項(xiàng):屬于干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。
故正確答案為D。
2.創(chuàng)新是一種勇于超越的精神教育,需要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。下列表述不屬于創(chuàng)造性思維的特征的是()。
A.獨(dú)立性 B.反思性 C.批判性 D.堅(jiān)韌性
2.【答案】D
解析:本題考查創(chuàng)造性思維的特征。當(dāng)今世界,創(chuàng)新是科技發(fā)展、國力競爭的根本。因此,21世紀(jì)的素質(zhì)教育要著力提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其中,創(chuàng)新精神的提高離不開創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式,具有獨(dú)立性、反思性、批判性等特質(zhì)。堅(jiān)韌性,即意志的堅(jiān)持性,是指在意志行動(dòng)中能堅(jiān)持決定,百折不撓地克服困難和障礙,完成既定目標(biāo)方面的意志品質(zhì)。堅(jiān)韌性不屬于創(chuàng)造性思維的特征,D項(xiàng)為正確答案。
A、B、C項(xiàng):均屬于創(chuàng)造性思維的特征。與題干不符,排除。
本題為選非題,故正確答案為D。
3.唐老師組織教研組實(shí)施以“地形”為主題的跨學(xué)校大單元教學(xué)活動(dòng),他安排李老師負(fù)責(zé)規(guī)劃不同年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo),安排張老師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)小單元的教學(xué)活動(dòng)及評(píng)價(jià)要求。唐老師的做法體現(xiàn)的教師角色是( )。
A.學(xué)習(xí)者 B.反思者 C.協(xié)作者 D.評(píng)價(jià)者
3.【答案】C
解析:本題考查新課程改革背景下的教師觀。新課程改革背景下的教師觀要求面對(duì)其他教育者時(shí),教師要做到合作。題干中,唐老師不僅積極組織跨學(xué)校的教學(xué)活動(dòng),還分別安排李老師和張老師承擔(dān)不同的任務(wù),做到了團(tuán)結(jié)協(xié)作。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng):在教學(xué)過程中,教師是教授者,同時(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)者。教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)、不斷地更新自己的知識(shí)。與題干不符,排除。
B項(xiàng):在對(duì)待自我上,新課程強(qiáng)調(diào)反思。教師應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)反思者。教師要從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的教學(xué)得失,通過教育案例、教育故事或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。與題干不符,排除。
D項(xiàng):新課程改革背景下,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者之一,應(yīng)當(dāng)樹立發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念,關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化,從單向轉(zhuǎn)為多向,增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng),強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員,建立學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度,以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。與題干不符,排除。
故正確答案為C。
4.李老師在教學(xué)中經(jīng)?紤]的問題是:“課前我還需要準(zhǔn)備什么課堂教輔材料?”“我怎么才能把課上好?”這表明李老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是( )。
A.關(guān)注發(fā)展階段 B.關(guān)注情境階段 C.關(guān)注學(xué)生階段 D.關(guān)注生存階段
4.【答案】B
解析:本題考查教師專業(yè)發(fā)展的階段。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題,把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。其中,處于關(guān)注情境階段的教師在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟,會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量上來。例如:關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高、關(guān)心班集體的建設(shè)、關(guān)注自己備課是否充分等。題干中老師經(jīng)?紤]課前準(zhǔn)備。如何上好課都屬于與教學(xué)相關(guān)的問題,說明李老師正處于“關(guān)注情境”的教師專業(yè)發(fā)展階段。B項(xiàng)正確。
A項(xiàng):屬于干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。
C項(xiàng):處于關(guān)注學(xué)生階段的教師能考慮到學(xué)生的個(gè)別差異,認(rèn)識(shí)到不同年齡階段的學(xué)生處于不同的發(fā)展水平,具有不同的情感和社會(huì)需求,因此教師應(yīng)該因材施教。可以說,是否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。與題干不符,排除。
D項(xiàng):處于關(guān)注生存階段的一般是新手型教師,他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性,注重自己在學(xué)生、同事以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心目中的地位。出于這種生存憂慮,教師會(huì)把大量的時(shí)間用于處理人際關(guān)系或者管理學(xué)生。與題干不符,排除。
故正確答案為B。
5.為加強(qiáng)班級(jí)管理,班主任規(guī)定:值日衛(wèi)生不整潔者,每人每次罰款1元;上課回答不出教師提問者,每人每次罰款2元;考試不及格者,每人每科罰款5元。罰款由生活委員統(tǒng)一收取保管,由學(xué)習(xí)委員造冊(cè)獎(jiǎng)給每次考試前五名的學(xué)生,該班主任的做法( )。
A.不正確,侵犯了學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán) B.不正確,應(yīng)與監(jiān)護(hù)人商定罰款
C.正確,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 D.正確,有利于矯正學(xué)生的不良習(xí)慣
5.【答案】A
解析:本題考查學(xué)生的權(quán)利。財(cái)產(chǎn)權(quán)是指具有物質(zhì)財(cái)富內(nèi)容,直接和經(jīng)濟(jì)利益相聯(lián)系的民事權(quán)利。一般而言,學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)包括財(cái)產(chǎn)所有權(quán)、繼承權(quán)、受贈(zèng)權(quán)以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)中的財(cái)產(chǎn)權(quán)利等。題干中,老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行罰款,侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。A項(xiàng)正確。
B、C、D三項(xiàng):均為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。
故正確答案為A。
6.放學(xué)后,初中生謝某約了幾名同學(xué)在校內(nèi)的一處空地玩“射箭游戲”,嬉戲中,莊某射中了謝某的右眼,班主任知道后立即將謝某送至醫(yī)院救治。應(yīng)對(duì)謝某受傷害承擔(dān)主要賠償責(zé)任的是( )。
A.莊某的監(jiān)護(hù)人 B.莊某 C.學(xué)校 D.班主任
6.【答案】A
解析:本題考查《學(xué)生傷害事故處理辦法》關(guān)于事故責(zé)任的認(rèn)定!秾W(xué)生傷害事故處理辦法》第十條規(guī)定:學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人由于過錯(cuò),有下列情形之一,造成學(xué)生傷害事故,應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任:(一)學(xué)生違反法律法規(guī)的規(guī)定,違反社會(huì)公共行為準(zhǔn)則、學(xué)校的規(guī)章制度或者紀(jì)律,實(shí)施按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險(xiǎn)或者可能危及他人的行為的;(二)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性,學(xué)校、教師已經(jīng)告誡、糾正,但學(xué)生不聽勸阻、拒不改正的;(三)學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì),或者患有特定疾病,但未告知學(xué)校的;(四)未成年學(xué)生的身體狀況、行為、情緒等有異常情況,監(jiān)護(hù)人知道或者已被學(xué)校告知,但未履行相應(yīng)監(jiān)護(hù)職責(zé)的;(五)學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人有其他過錯(cuò)的。第十三條規(guī)定,在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的事故,學(xué)校行為并無不當(dāng)?shù)模怀袚?dān)事故責(zé)任;事故責(zé)任應(yīng)當(dāng)按有關(guān)法律法規(guī)或者其他有關(guān)規(guī)定認(rèn)定。題干中的事故發(fā)生在放學(xué)后,學(xué)校不承擔(dān)事故責(zé)任。中學(xué)生莊某實(shí)施了按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險(xiǎn)或者可能危及他人的行為,莊某為未成年人,應(yīng)由莊某的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)賠償責(zé)任。A項(xiàng)正確。
B、C、D三項(xiàng):均為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。
故正確答案為A。
7.依據(jù)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,對(duì)普通高中主要評(píng)價(jià)為( )。
A.學(xué)校治理體系建設(shè)的情況 B.現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的情況
C.學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況 D.學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)情況
7.【答案】D
解析:本題考查《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》!渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》重點(diǎn)任務(wù)第六條指出,改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià)。義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)滿意度等情況。普通高中主要評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)情況。D項(xiàng)正確。
A、B、C三項(xiàng):均為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。
故正確答案為D。
8.高中生王某發(fā)現(xiàn)自己放在學(xué)校宿舍的電子詞典不見了,立刻向班主任胡某報(bào)告,胡某聞?dòng)嵑,組織班干部對(duì)王某所在的宿舍以及周圍宿舍的床、箱子進(jìn)行搜查,最終在學(xué)生劉某的箱子里發(fā)現(xiàn)了王某的電子詞典,胡某的做法( )。
A.正確,維護(hù)了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán) B.錯(cuò)誤,侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)
C.正確,履行了班主任的職責(zé) D.錯(cuò)誤,侵犯了劉某的名譽(yù)權(quán)
8.【答案】B
解析:本題考查學(xué)生的權(quán)利。學(xué)生作為社會(huì)權(quán)利主體,享有受教育權(quán)、人身權(quán),而人身權(quán)是公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利。人身權(quán)包括生命健康權(quán)、人身自由、人格尊嚴(yán)、隱私權(quán)等。其中,隱私權(quán)是指學(xué)生有權(quán)要求他人尊重自己個(gè)人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。學(xué)校和教師有義務(wù)保護(hù)學(xué)生私人的、不愿或不便讓他人干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域不為他人所知的權(quán)利。題干中,班主任胡某組織班干部對(duì)王某所在的宿舍以及周圍宿舍的床、箱子進(jìn)行搜查,侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。B項(xiàng)正確。
A、C、D三項(xiàng):均為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。
故正確答案為B。
9.中學(xué)教師陳某多次在上課期間用手機(jī)經(jīng)營網(wǎng)店,學(xué)生對(duì)此意見很大,學(xué)校多次對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育,但陳某拒不 改正,最終被其學(xué)校解聘。對(duì)于學(xué)校的做法,下列說法正確的是( )。
A.陳某未履行對(duì)學(xué)生的監(jiān)護(hù)職責(zé),可以解聘 B.陳某未履行教師教育教學(xué)職責(zé),可以解聘
C.對(duì)陳某只能給予行政處分,不能解聘 D.陳某依法享有教育教學(xué)權(quán),不能解聘
9.【答案】B
解析:本題考查《中華人民共和國教師法》。《中華人民共和國教師法(2009年修正)》第三十七條規(guī)定:教師有下列情形之一的,由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘:(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的;(二)體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改的;(三)品行不良、侮辱學(xué)生,影響惡劣的。教師有前款第(二)項(xiàng)、第(三)項(xiàng)所列情形之一,情節(jié)嚴(yán)重,構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任。題干中,教師陳某在上課期間用手機(jī)經(jīng)營網(wǎng)店,對(duì)教育教學(xué)工作造成了負(fù)面影響,且對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育后拒不改正,學(xué)校可以依法解聘。B項(xiàng)正確。
A、C、D三項(xiàng):均為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。
故正確答案為B。
10.按照《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,下列關(guān)于學(xué)!半p減”工作目標(biāo)表達(dá)正確的是( )。
①學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平顯著提升
、谧鳂I(yè)布置更加科學(xué)合理
、蹖W(xué)校課后服務(wù)全面滿足學(xué)生需要
、苄M馀嘤(xùn)行為全面規(guī)范
、萑嗣袢罕娊逃凉M意度明顯提升
A.②④⑤ B.①②④ C.①③⑤ D.①②④⑤
10.【答案】A
解析:本題考查《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。該文件的工作目標(biāo)為:學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升,作業(yè)布置更加科學(xué)合理,學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要,學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園,校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范。學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著,人民群眾教育滿意度明顯提升。A項(xiàng)正確。
B、C、D三項(xiàng):均為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。
故正確答案為A。
11.依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》下列說法不正確的是( )。
A.任何組織或者個(gè)人不得在中小學(xué)的教室寢室吸煙和飲酒
B.任何組織或者個(gè)人不得招聘未滿16周歲的未成年人
C.任何組織或者個(gè)人不得私拆或?qū)⑽闯赡耆说男偶䲢墯?/p>
D.學(xué)校不得違反國家規(guī)定開除未成年人
11.【答案】C
解析:本題考查《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》!吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》第六十三條規(guī)定:任何組織或者個(gè)人不得隱匿、毀棄、非法刪除未成年人的信件、日記、電子郵件或者其他網(wǎng)絡(luò)通訊內(nèi)容。除下列情形外,任何組織或者個(gè)人不得開拆、查閱未成年人的信件、日記、電子郵件或者其他網(wǎng)絡(luò)通訊內(nèi)容:(一)無民事行為能力未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人代未成年人開拆、查閱;(二)因國家安全或者追查刑事犯罪依法進(jìn)行檢查;(三)緊急情況下為了保護(hù)未成年人本人的人身安全。C項(xiàng)中:任何組織或者個(gè)人不得私拆或?qū)⑽闯赡耆说男偶䲢墯,過于絕對(duì),說法不正確,為正確答案。
A項(xiàng):第五十九條:任何人不得在學(xué)校,幼兒園和其他未成年人集中活動(dòng)的公共場(chǎng)所吸煙、飲酒。該說法正確,排除。
B項(xiàng):第六十一條規(guī)定:任何組織或者個(gè)人不得招用未滿十六周歲未成年人,國家另有規(guī)定的除外。該說法正確,排除。
D項(xiàng):第二十八條:學(xué)校應(yīng)當(dāng)保障未成年學(xué)生受教育的權(quán)利,不得違反國家規(guī)定開除、變相開除未成年學(xué)生。該說法正確,排除。
本題為選非題,故正確答案為C。
12.依據(jù)《憲法》,國家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)是( )。
A.人民檢察院 B.全國人大 C.人民法院 D.監(jiān)察委
12.【答案】A
解析:本題考查《憲法》!稇椃ā返谝话偃臈l規(guī)定:中華人民共和國人民檢察院是國家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)。A項(xiàng)正確。
B、C、D三項(xiàng):均為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。
故正確答案為A。
13.某中學(xué)馬老師,業(yè)務(wù)能力強(qiáng),工作認(rèn)真,常常工作一忙就不修邊幅,但他堅(jiān)持要求學(xué)生,不僅要求學(xué)生保持教室衛(wèi)生,還要求他們注重儀表,學(xué)生常常不以為然。下列選項(xiàng)中的名言與案例所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德要求相符的是()。
A.德之不修,學(xué)之不講,聞義不能徙,不善不能改,是吾憂也
B.故師之教也,不爭輕重尊卑貧富,而爭于道
C.其身正,不令而行;其身不正,雖令不從
D.見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也
13.【答案】C
解析:本題考查教師職業(yè)道德規(guī)范!吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》向教師提出了六條規(guī)范,即愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。其中,“為人師表”要求教師“堅(jiān)守高尚情操,知榮明恥,嚴(yán)于律己,以身作則。衣著得體,語言規(guī)范,舉止文明”。題干中,學(xué)生對(duì)馬老師“注重儀表”的要求不以為然的原因是馬老師自己就不修邊幅,沒有做到衣著得體、以身作則,違背了“為人師表”的教師職業(yè)道德規(guī)范。C項(xiàng)“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”出自《論語·子路》,意思是:“自我品行端正,即使不發(fā)布命令,民眾也會(huì)去實(shí)行;若自身不端正,發(fā)布命令,民眾也不會(huì)服從”,強(qiáng)調(diào)教師要以身作則、為人師表,與題干體現(xiàn)的教師職業(yè)道德要求相符。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng):“德之不修,學(xué)之不講……是吾憂也”出自《論語·述而》,意思是:“不修養(yǎng)德性,不講述傳授學(xué)問……是令人擔(dān)憂的事情”,強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性。與題干不符,排除。
B項(xiàng):“故師之教也,不爭輕重尊卑貧富,而爭于道”出自《呂氏春秋·勸學(xué)》,意思是“所以,老師施行教誨的時(shí)候,也不計(jì)較學(xué)生的輕重、尊卑、貧富,而看重他們是否能接受理義”,強(qiáng)調(diào)“有教無類”,無論什么人都可以受教育。與題干不符,排除。
D項(xiàng):“見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也”出自《論語·里仁》,意思是“看到賢能的人,就想著向賢能的人看齊啊;看到不賢能的人,就在心里反省自己有沒有類似的毛病和問題”,強(qiáng)調(diào)自省、慎獨(dú),要求人們經(jīng)常檢查自己的言行,糾正自身的不足和錯(cuò)誤,使自身行為合乎道德要求。與題干不符,排除。
故正確答案為C。
14.張老師在課堂上經(jīng)常給予表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生更多發(fā)言機(jī)會(huì),忽略了其他的學(xué)生的發(fā)言。張老師的做法違背了( )。
A.教師公正的可互換性
B.教師公正的靈活性
C.教師公正的對(duì)等性
D.教師公正的終身性
14.【答案】C
解析:本題考查教師職業(yè)道德的范疇。教師公正具有對(duì)等性和互換性。對(duì)等就是指主體對(duì)人對(duì)事要一視同仁,適用同一個(gè)規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)。教師公正的對(duì)等性首先表現(xiàn)為等價(jià)交換原則,即教師以某種方式對(duì)待其學(xué)生,學(xué)生也以同樣的方式對(duì)待教師,但這種情況,只有師生雙方在某種環(huán)境中,具有幾乎完全同等的自由和能力時(shí)才有可能被有效地得到執(zhí)行。所以,教師公正的對(duì)等性又必須進(jìn)一步表現(xiàn)為,教師給同樣的事情以同樣的待遇,而給不同的事情以不同的待遇。題干中,張老師給予表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生和其他學(xué)生不同的待遇,違背了教師公正的對(duì)等性。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng):教師公正的可互換性是對(duì)等性的要求和保證。要真正做到對(duì)人對(duì)己用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),就必須能夠讓自己處在對(duì)方的位置時(shí),仍然接受自己原先承認(rèn)的法則,即所謂“己所不欲,勿施于人”,否則,就只是自以為公正的偽公正。與題干不符,排除。
B、D兩項(xiàng):為干擾選項(xiàng)。與題干不符,排除。
故正確答案為C。
15.每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),王老師都會(huì)對(duì)其進(jìn)行懲戒,為了維護(hù)學(xué)生的自尊心,他總是把學(xué)生帶到操場(chǎng),單獨(dú)懲戒。下列選項(xiàng)對(duì)王老師的做法評(píng)價(jià)不正確的是( )。
A.有違教育懲戒的針對(duì)性
B.有違教育關(guān)懷的連續(xù)性
C.有違教育懲戒的科學(xué)性
D.有違教育關(guān)懷的教育性
15.【答案】B
解析:本題考查教師職業(yè)行為。教師關(guān)懷的連續(xù)性指實(shí)體交往的時(shí)間的連續(xù)性:不要年年換教師,要允許一個(gè)教師長年跟一個(gè)班,以便加深了解,更好地關(guān)懷學(xué)生。題干中,王老師在懲戒學(xué)生時(shí),為了維護(hù)學(xué)生的自尊心,會(huì)把學(xué)生帶到操場(chǎng)單獨(dú)懲戒,沒有違背教師關(guān)懷的連續(xù)性。B項(xiàng)在題干中沒有體現(xiàn),當(dāng)選。
A項(xiàng):教育懲戒要有針對(duì)性。教師在實(shí)施懲戒的時(shí)候,應(yīng)該對(duì)事不對(duì)人,應(yīng)以某一事件引起的后果為根據(jù)。題干中,每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),王老師都會(huì)對(duì)其進(jìn)行懲戒,而非針對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤事件的原因、后果的輕重等來決定是否懲戒,采用什么懲戒方式,有違教育懲戒的針對(duì)性。與題干不符,排除。
C項(xiàng):教育懲戒要有科學(xué)性。實(shí)施懲戒教育時(shí),教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生性別、年齡、氣質(zhì)、性格等具體情況,在懲戒的時(shí)間、地點(diǎn)及懲戒方式上采取靈活的態(tài)度,不能一成不變、千篇一律。不同情況做出不同的分析,充分考慮孩子的承受能力,找到學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因,從對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)孩子成長有利的角度設(shè)計(jì)懲戒的教育方式。另外,還要依據(jù)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、情節(jié),以及對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)態(tài)度來決定給予必要的懲戒。題干中,對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生是否進(jìn)行懲戒,以及是否需要為維護(hù)學(xué)生自尊心而單獨(dú)懲戒,這需要依學(xué)生個(gè)體的性格,以及學(xué)生犯錯(cuò)的原因和后果來決定,而不是一成不變、千篇一律,王老師對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生都會(huì)進(jìn)行懲戒,并為維護(hù)學(xué)生自尊而單獨(dú)懲戒的做法,有違教育懲戒的科學(xué)性。與題干不符,排除。
D項(xiàng):教師關(guān)懷具有教育性。教師關(guān)懷意識(shí)和實(shí)踐是學(xué)生關(guān)懷品質(zhì)學(xué)習(xí)養(yǎng)成的榜樣。教師的關(guān)懷理念和行為向?qū)W生傳遞出人際間彼此關(guān)聯(lián)的信息,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)懷他人、關(guān)懷社會(huì)、關(guān)懷自然、關(guān)懷世界,其本身就是展示關(guān)懷品質(zhì)的最好教材,有利于學(xué)生體察周遭、體諒他人、體恤弱者,教師的關(guān)懷素養(yǎng)及其關(guān)懷實(shí)踐行為能夠以積極的情感方式吸引并影響教育對(duì)象,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)他們的道德成長。題干中,王老師為了維護(hù)學(xué)生的自尊心,會(huì)把學(xué)生帶到操場(chǎng)單獨(dú)懲戒,沒有讓教師關(guān)懷學(xué)生的意識(shí)和實(shí)踐成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,有違教師關(guān)懷的教育性。與題干不符,排除。
本題為選非題,故正確答案為B。
16.化學(xué)教師于老師嘗試在講解枯燥的知識(shí)時(shí)加入原創(chuàng)有趣的演示實(shí)驗(yàn),還創(chuàng)辦了“你身邊的化學(xué)”科普欄目,并將學(xué)習(xí)文具獎(jiǎng)勵(lì)給積極投稿的學(xué)生,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)起來,于老師也越來越受到學(xué)生們的喜愛。于老師的做法體現(xiàn)的教師威信影響因素有( )。
、賹iL力量
②吸引力量
、郦(jiǎng)賞力量
④行政力量
A.①③④ B.①②③④ C.①②③ D.②③
16.【答案】C
解析:本題考查教師職業(yè)行為中教師與學(xué)生關(guān)系的處理。從教育社會(huì)心理學(xué)的角度來看,在教師和學(xué)生身上有五種基本的社會(huì)影響力:①專長力量,主要指一個(gè)人的知識(shí)和技能的水平;②吸引力量,主要指一個(gè)人在與他人的關(guān)系中的影響作用和親密性;③法統(tǒng)力量,主要指跟權(quán)力與法規(guī)有關(guān)的影響力量;④獎(jiǎng)賞力量,主要指對(duì)他人可以獎(jiǎng)賞的能力;⑤強(qiáng)制力量,主要指對(duì)他人可以懲罰的能力。學(xué)校中最基本、最重要的人際關(guān)系是教師與學(xué)生的關(guān)系。在師生關(guān)系中,教師是制約力量,教師可以運(yùn)用其專長力量使學(xué)生敬佩自己、信賴自己;運(yùn)用其吸引力量團(tuán)結(jié)學(xué)生;運(yùn)用其權(quán)威力量對(duì)學(xué)生施加特定的影響;運(yùn)用其獎(jiǎng)賞力量扶植學(xué)生良好的表現(xiàn)和正氣,運(yùn)用其強(qiáng)制力量維持正常的教學(xué)秩序。題干中,于老師在枯燥的知識(shí)講解中加入演示實(shí)驗(yàn),還創(chuàng)辦了科普欄目,是運(yùn)用自己的知識(shí)和技能水平,體現(xiàn)了專長力量的影響;于老師還用學(xué)習(xí)文具獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,體現(xiàn)了獎(jiǎng)賞力量的影響;此外,于老師在教學(xué)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生越來越喜愛自己,體現(xiàn)了吸引力量的影響。C項(xiàng)正確。
A、B、D三項(xiàng):為干擾選項(xiàng)。與題干不符,排除。
故正確答案為C。
17.“翻車”是我國古代重要的農(nóng)具,主要用于( )。
A.翻地 B.灌溉 C.播種 D.脫粒
17.【答案】B
解析:本題考查中國古代科技成就。翻車又名“龍骨車”,是我國古代著名的農(nóng)業(yè)灌溉機(jī)器。B項(xiàng)正確。
A項(xiàng):翻地工具。耒,古代的一種翻土、開溝渠農(nóng)具,形如木叉,上有曲柄,下面是犁頭,用以松土,可看作犁的前身。與題干不符,排除。
C項(xiàng):播種工具。在戰(zhàn)國時(shí)期我國就有了播種機(jī)械,古代的耬車就是現(xiàn)代播種機(jī)的始祖,因播種幅寬不一,行數(shù)不同,漢武帝的時(shí)候,趙過在一腳耬和二腳耬的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造發(fā)明了能同時(shí)播種三行的三腳耬。一人在前面牽牛拉著耬車,一人在后面手扶耬車播種,一天就能播種一頃地,大大提高了播種效率。與題干不符,排除。
D項(xiàng):脫粒工具。古時(shí)的脫粒機(jī)主要有以下幾種:手搖式脫粒機(jī)、踩腳式脫粒機(jī)、風(fēng)選式脫粒機(jī)。與題干不符,排除。
故正確答案為B。
18.18世紀(jì)60年代工業(yè)革命發(fā)生于英國,20世紀(jì)初在主要資本主義國家連續(xù)完成。下列不屬于工業(yè)革命期間重大發(fā)明的是( )。
A.珍妮紡紗機(jī) B.轉(zhuǎn)爐煉鋼 C.機(jī)械計(jì)算機(jī) D.內(nèi)燃機(jī)
18.【答案】C
解析:本題考查世界科技常識(shí)。機(jī)械計(jì)算機(jī)(英語:mechanicalcomputer)由杠桿、齒輪等機(jī)械部件而非電子部件構(gòu)成。法國數(shù)學(xué)家和物理學(xué)家布萊士·帕斯卡在1642年發(fā)明了可以進(jìn)行兩位數(shù)加減法的機(jī)械計(jì)算器。題干中所描述的時(shí)間是從1760年開始到20世紀(jì)初,因此機(jī)械計(jì)算機(jī)不在該革命區(qū)間,C項(xiàng)正確。
A項(xiàng):18世紀(jì)60年代,織布工詹姆士·哈格里夫斯發(fā)明了“珍妮機(jī)(SpinningJenny)”的手搖紡紗機(jī)。與題干不符,排除。
B項(xiàng):熔鐵煉鋼,現(xiàn)代煉鋼法最早起始于1856年英國人H.Bessemer發(fā)明的酸性底吹轉(zhuǎn)爐煉鋼法,該方法首次解決了大規(guī)模生產(chǎn)液態(tài)鋼的問題,奠定了近代煉鋼工藝方法的基礎(chǔ)。由于空氣與鐵水直接作用,Bessemer煉鋼方法因而具有很快的冶煉速度,成為當(dāng)時(shí)主要的煉鋼方法。與題干不符,排除。
D項(xiàng):內(nèi)燃機(jī),1860年,萊努瓦首次造出了一臺(tái)用煤氣作燃料、用電火花作點(diǎn)火裝置的內(nèi)燃機(jī)。世界歷史上的這第一臺(tái)內(nèi)燃機(jī)完全可以投入使用,菜努瓦用它裝了一輛車子,還裝了一只汽船,效果很好。但它的燃料消耗量很大,熱效率只有4%,體積也很大。與題干不符,排除。
故正確答案為C。
19.慶祝中華人民共和國成立70周年閱兵式上,接受檢閱的由100面戰(zhàn)旗組成的戰(zhàn)旗方隊(duì),代表了全軍榮譽(yù)功勛部隊(duì)。下列選項(xiàng)中,因在遼沈戰(zhàn)役中表現(xiàn)出色而獲得稱號(hào)的榮譽(yù)功勛部隊(duì)是( )。
A.大渡河連 B.金湯橋連 C.塔山英雄團(tuán) D.襄陽特功團(tuán)
19.【答案】C
解析:本題考查中國近代史。塔山阻擊戰(zhàn)是國共兩黨歷史上一場(chǎng)非常重要的戰(zhàn)役,關(guān)乎整個(gè)遼沈戰(zhàn)役的發(fā)展乃至結(jié)局,并且在相當(dāng)程度上影響了解放戰(zhàn)爭的進(jìn)程。第四縱隊(duì)第12師第34團(tuán)被稱為“塔山英雄團(tuán)”,這是一支驍勇善戰(zhàn)的英雄部隊(duì),不怕犧牲、載譽(yù)歸來。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng):大渡河連,“大渡河連”是一支誕生于秋收起義烽火中的紅軍連隊(duì),是人民解放軍中最早將黨支部建在連上的連隊(duì)之一,歷經(jīng)土地革命、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和邊境作戰(zhàn),參加大小戰(zhàn)役戰(zhàn)斗1000余次。長征途中,連隊(duì)十七勇士強(qiáng)渡大渡河,為中央紅軍北上打開勝利通道,從此被譽(yù)為“大渡河連”。與題干不符,排除。
B項(xiàng):金湯橋連,在解放天津的戰(zhàn)斗中,獲得過“金湯橋連”的光榮稱號(hào);在抗美援朝戰(zhàn)爭中,獲得“國際一等功臣連”的稱號(hào)。與題干不符,排除。
D項(xiàng):襄陽特功團(tuán),襄陽特功團(tuán)前身是八路軍一二九師先遣支隊(duì)一大隊(duì),1938年誕生于河北省磁縣。襄樊戰(zhàn)役時(shí)為中原野戰(zhàn)軍第六縱隊(duì)十七旅四十九團(tuán),因成功卓著,被授予“襄陽特功團(tuán)”。與題干不符,排除。
故正確答案為C。
20.下列歷史人物,在邏輯學(xué)上創(chuàng)立了三段論的演繹推理形式,成為形式邏輯奠基人的古希臘學(xué)者是( )。
A.赫拉克利特 B.畢達(dá)哥拉斯 C.亞里士多德 D.德謨克利特
20.【答案】C
解析:本題考查世界歷史。亞里士多德在《工具論》中著重研究了演繹推理并制定了三段論。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng):赫拉克利特是古希臘哲學(xué)家,愛非斯學(xué)派的創(chuàng)始人,辯證法的創(chuàng)始人之一。與題干不符,排除。
B項(xiàng):畢達(dá)哥拉斯是古希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家和音樂理論家。與題干不符,排除。
D項(xiàng):德謨克利特在《論邏輯》中討論了歸納法。與題干不符,排除。
故正確答案為C。
21.體操是根據(jù)人的生物學(xué)特征設(shè)計(jì)并對(duì)人體的造型有特定要求的一種身體操練,奧運(yùn)會(huì)中男子、女子共有的項(xiàng)目是( )。
A.跳馬 B.雙杠 C.單杠 D.吊環(huán)
21.【答案】A
解析:本題考查奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目。奧運(yùn)會(huì)男子競技體操包括六個(gè)單項(xiàng),分別是:自由體操、鞍馬、吊環(huán)、跳馬、雙杠和單杠。女子競技體操包括四個(gè)項(xiàng)目,分別是:跳馬、高低杠、平衡木和自由體操。男子和女子項(xiàng)目都含有跳馬。A項(xiàng)正確。
B項(xiàng):雙杠是男子競技體操項(xiàng)目之一。金屬的架子支撐兩條平行的木頭、塑膠或合成金屬制成的杠。一套典型的雙杠動(dòng)作包括在支撐位置、倒立位置和掛臂位置的轉(zhuǎn)換。與題干不符,排除。
C項(xiàng):單杠是男子競技體操項(xiàng)目之一,1896年,單杠被列為奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目。與題干不符,排除。
D項(xiàng):吊環(huán)是男子體操項(xiàng)目之一。19世紀(jì)吊環(huán)成為獨(dú)立的男子體操項(xiàng)目,1896年被列為第1屆奧運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目。與題干不符,排除。
故正確答案為A。
22.《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集,有許多名句傳世。下列詩句中,出自《詩經(jīng)》的是()。
A.靡不有初,鮮克有終
B.水能載舟,亦能覆舟
C.生于憂患,死于安樂
D.仁者見仁,智者見智
22.【答案】A
解析:本題考查中國古代文學(xué)。A項(xiàng)“靡不有初,鮮克有終”,是一個(gè)成語,最早出自于《詩經(jīng)·大雅·蕩》,意思是“所有事物都有一個(gè)開始,但不一定都能有一個(gè)結(jié)束”。A項(xiàng)正確。
B項(xiàng):水能載舟,亦能覆舟。原文出自《荀子》,“君者,舟也;庶人者,水也;水則載舟,水則覆舟!币馑际恰敖y(tǒng)治者像是一條船,而廣大的民眾猶如河水,水既可以把船載負(fù)起來,也可以將船淹沒掉。”與題干不符,排除。
C項(xiàng):生于憂患,死于安樂。原文出自《孟子》,“然后知生于憂患,而死于安樂也”。意思是“這樣以后才知道憂慮禍患能使人(或國家)生存發(fā)展,而安逸享樂會(huì)使人(或國家)走向滅亡的道理了!迸c題干不符,排除。
D項(xiàng):仁者見仁,智者見智。原文出自《周易》,“仁者見之謂之仁,智者見之謂之智!币馑际恰叭收邚淖约旱慕嵌瓤,把它叫做仁,智者從自己的角度看,把它叫做智。”與題干不符,排除。
故正確答案為A。
23.《戰(zhàn)爭與和平》是俄國作家列夫·托爾斯泰創(chuàng)作的長篇小說,全書結(jié)構(gòu)宏大,人物眾多,個(gè)性鮮明。下列人物形象中出自該小說的是()。
A.苔絲 B.娜塔莎
C.瑪絲洛娃 D.歐也妮·葛朗臺(tái)
23.【答案】B
解析:本題考查戰(zhàn)爭與和平的主人公!稇(zhàn)爭與和平》是俄國作家列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰創(chuàng)作的長篇小說。主人公包括安德烈、皮埃爾和娜塔莎。B項(xiàng)正確。
A項(xiàng):苔絲是英國作家哈代的長篇小說《德伯家的苔絲》中的女主人公。與題干不符,排除。
C項(xiàng):瑪絲洛娃是俄國作家列夫·托爾斯泰創(chuàng)作的長篇小說《復(fù)活》中的女主人公。與題干不符,排除。
D項(xiàng):歐也妮·葛朗臺(tái)是法國批判現(xiàn)實(shí)主義小說家巴爾扎克創(chuàng)作的長篇小說《歐也妮·葛朗臺(tái)》中的女主人公。與題干不符,排除。
故正確答案為B。
24.理學(xué)是我國宋明時(shí)期的主要哲學(xué)思潮。在認(rèn)識(shí)論上,理學(xué)家們有不同的觀點(diǎn),下列理學(xué)家中提出“知行合一”的是()。
A.程頤 B.陸九淵 C.朱熹 D.王守仁
24.【答案】D
解析:本題考查王守仁的思想。王守仁,也稱為王陽明,是明代著名的哲學(xué)家和軍事家,他提出了“致良知”和“知行合一”的思想。這一觀點(diǎn)在中國哲學(xué)史上具有重要意義,強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和行動(dòng)的統(tǒng)一性,即認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的合一。王陽明的這一思想對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。D項(xiàng)正確。
A項(xiàng):程頤世稱伊川先生,出生于湖北黃陂,北宋理學(xué)家和教育家。為程顥之胞弟。程頤與其胞兄程顥同學(xué)于周敦頤,共創(chuàng)“洛學(xué)”,為理學(xué)奠定了基礎(chǔ),世稱“二程”。他的學(xué)說以“窮理”為主,認(rèn)為“天下之物皆能窮,只是一理”,“一物之理即萬物之理”,主張“涵養(yǎng)須用敬,進(jìn)學(xué)在致知”的修養(yǎng)方法,目的在于“去人欲,存天理”,認(rèn)為“餓死事極小,失節(jié)事極大”,宣揚(yáng)“氣稟”說。與題干不符,排除。
B項(xiàng):陸九淵(1139年3月26日—1193年1月18日),字子靜,撫州金溪人,漢族江右民系。書齋名“存”,世稱存齋先生。又因講學(xué)于象山書院(今江西貴溪西南),被稱為“象山先生”,學(xué)者常稱其為“陸象山”。中國南宋理學(xué)家,心學(xué)奠基人,陸王學(xué)派的開創(chuàng)者。與題干不符,排除。
C項(xiàng):朱熹,字元晦,又字仲晦,號(hào)晦庵,晚稱晦翁,謚文,世稱朱文公。祖籍江南東路徽州府婺源縣(今江西省婺源),出生于南劍州尤溪(今屬福建省尤溪縣)。宋朝著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩人,閩學(xué)派的代表人物,儒學(xué)集大成者,世尊稱為朱子。與題干不符,排除。
故正確答案為D。
25.中國近代新音樂以中小學(xué)堂音樂課上放唱學(xué)堂樂歌為最初形式。內(nèi)容以強(qiáng)國軍民,抵御外侮,科學(xué)和民主為主。“長亭外,古道邊,芳草碧連天”這首著名的學(xué)堂樂歌的詞作者是()。
A.趙元任 B.沈心工 C.李叔同 D.劉質(zhì)平
25.【答案】C
解析:本題考查李叔同的作品!伴L亭外,古道邊,芳草碧連天”是學(xué)堂樂歌《送別》的歌詞,其作者是李叔同,體現(xiàn)了深厚的離別情感。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng):趙元任被譽(yù)為“中國現(xiàn)代語言學(xué)之父”,并在音樂方面也有所成就,但主要成就并不集中在學(xué)堂樂歌上。與題干不符,排除。
B項(xiàng):沈心工,學(xué)堂樂歌的代表人物之一,中國音樂教育家。與題干不符,排除。
D項(xiàng):劉質(zhì)平,音樂藝術(shù)家,是中國著名藝術(shù)大師李叔同的高徒之一,中國現(xiàn)代著名音樂教育家。與題干不符,排除。
故正確答案為C。
26.某校高二語文期末數(shù)據(jù)如下表,求四個(gè)班的額總平均分,下列選項(xiàng)正確的是( )。
A.(80.56+79.81+82.54+81.36)÷4
B.45×0.26+42×0.24+44×0.25+43×0.25
C.(45×0.26+42×0.24+44×0.25+43×0.25)÷174
D.(80.56×45+79.81×42+82.54×44+81.36×43)÷174
26.【答案】D
解析:本題考查Excel數(shù)據(jù)的計(jì)算。根據(jù)題干描述可知,本題求的是四個(gè)班的算數(shù)平均分,根據(jù)算術(shù)平均數(shù)的計(jì)算公式可以用四個(gè)班的總分?jǐn)?shù)除以四個(gè)班的總?cè)藬?shù),即(80.56×45+79.81×42+82.54×44+81.36×43)÷174,D項(xiàng)正確。
A、B、C三項(xiàng):屬于干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。
故正確答案為D。
27.在編輯word文檔時(shí),需要插入一張帶有背景透明的圖片,下列圖片格式中應(yīng)選擇( )。
A.png B.jpg C.arw D.bmp
27.【答案】A
解析:本題考查Word應(yīng)用中插入的圖片的格式。PNG格式是一種支持透明度的無損壓縮格式。A項(xiàng)正確。
B項(xiàng):jpg全名是JPEG[JointPhotographicExpertsGroup]。jpg支持最高級(jí)別的壓縮。不過,這種壓縮是有損耗的,而這種損耗是以犧牲圖像質(zhì)量為代價(jià)的。jpg格式圖片不支持透明。與題干不符,排除。
C項(xiàng):arw是一種原始的未經(jīng)處理的圖像文件,通常由高端數(shù)碼相機(jī)拍攝后生成。同樣不支持透明。與題干不符,排除。
D項(xiàng):與題干不符,排除。
故正確答案為A。
28.下列選項(xiàng)中,與“手機(jī)—電子設(shè)備”邏輯關(guān)系相同的是()。
A.“川貝—海洋生物” B.“機(jī)床—生產(chǎn)工具”
C.“快艇—航空母艦” D.“水果—有機(jī)蔬菜”
28.【答案】B
解析:本題考查概念間的關(guān)系。概念間關(guān)系包括全同、全異、包含、交叉。其中包含關(guān)系是指一個(gè)概念的外延包含并大于另一個(gè)概念的外延。題干的手機(jī)是一種電子設(shè)備,因此手機(jī)與電子設(shè)備滿足包含關(guān)系。B項(xiàng)中機(jī)床是指制造機(jī)器和機(jī)械的機(jī)器,是一種生產(chǎn)工具,機(jī)床與生產(chǎn)工具也滿足包含關(guān)系,與題干相符。因此,B項(xiàng)正確。
A項(xiàng):“川貝”是一種中藥材,主要來源于植物,與“海洋生物”是完全不同的兩個(gè)類別,滿足全異的關(guān)系。與題干不符,排除。
C項(xiàng):快艇和航空母艦之間并不構(gòu)成直接的包含關(guān)系,即:快艇并不是航空母艦的一種,同樣,航空母艦也不是快艇的一種。與題干不符,排除。
D項(xiàng):“水果”和“有機(jī)蔬菜”分別代表不同的食物類別,滿足全異的關(guān)系,與題干不符,排除。
故正確答案為B。
29.張、王、李、趙四位同學(xué)在食堂同一窗口中打飯,其中兩位同學(xué)戴帽子。隊(duì)首不戴帽子的王說:緊挨在我身后的同學(xué)戴帽子。張說:我前面沒有同學(xué)戴帽子。趙說:我前面有兩位同學(xué)戴帽子。如果他們說的都是實(shí)情,那么,戴帽子的兩位同學(xué)是( )。
A.張和王 B.趙和李 C.王和趙 D.張和李
29.【答案】D
解析:本題考查邏輯推理。解答本題可以運(yùn)用排除法。首先,根據(jù)題干中“隊(duì)首不戴帽子的王”可知,王同學(xué)沒有戴帽子,因此排除A、C選項(xiàng),其次再根據(jù)趙說的“我前面有兩位同學(xué)戴帽子”以及只有兩位同學(xué)戴帽子可知,趙同學(xué)本人沒戴帽子,排除B項(xiàng)。因此D項(xiàng)正確。
A、B、C三項(xiàng):屬于干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。
故正確答案為D。
二、材料分析題:閱讀材料,并回答問題。(本大題共3小題,每小題14分,共42分)
。ㄒ唬
新學(xué)期開始了,李老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)紀(jì)律很差,其他科任老師不斷向李老師告狀。李老師很生氣,給學(xué)生立了很多班規(guī),并要求大家嚴(yán)格遵守。
下面是李老師制定的班規(guī):
1.不得無故遲到、早退、曠課,否則寫200字檢討書;
2.上課時(shí),坐姿端正,不睡覺,不吃東西,否則寫200字檢討書;
3.課間不得亂走、亂竄,否則寫200字檢討書;
4.允許同桌之間互相問問題,但必須控制音量,不得胡言亂語,不得討論與本課無關(guān)內(nèi)容,否則寫200字檢討書;
5.衣著整潔,不得穿拖鞋進(jìn)入教室,男同學(xué)不得留長發(fā),女生不燙發(fā)、染發(fā),不得化妝,否則寫200字檢討書;
6.不得看小說、雜志、報(bào)刊等與課無關(guān)的書籍,否則一律沒收,否則寫400字檢討書。
7.違反紀(jì)律者,不得參加當(dāng)日社團(tuán)活動(dòng)。
30.請(qǐng)結(jié)合材料,從學(xué)生觀的角度評(píng)析李老師的行為。(14分)
30.【參考答案】材料中李老師行為是錯(cuò)誤的,違背了新課改背景下的學(xué)生觀,需要我們引以為戒。
首先,“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽處在發(fā)展過程中。材料中,面對(duì)學(xué)生紀(jì)律差的現(xiàn)狀,李老師沒有耐心包容,而是通過制定多項(xiàng)班規(guī)來嚴(yán)格限制學(xué)生,沒有把學(xué)生看作是發(fā)展的人。
其次,樹立正確的學(xué)生觀,教師還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中,李老師不讓學(xué)生討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容,唯分?jǐn)?shù)論,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
最后,樹立正確的學(xué)生觀還應(yīng)做到教育公正,即面向全體學(xué)生。材料中,對(duì)于違反紀(jì)律的學(xué)生,李老師不準(zhǔn)許參加當(dāng)日的社會(huì)團(tuán)活動(dòng),沒有做到一視同仁,違背了教育公正的理念。
綜上所述,李老師的做法違背了新課改背景下的學(xué)生觀,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
。ǘ
新學(xué)期開始了,初一(3)班的班主任王老師想提高班里學(xué)生的寫作能力,建議學(xué)生每人訂閱一份作文刊物,“為什么訂,沒錢!”安靜的教室里傳來蔣鵬的大聲抗議,王老師很氣憤地說道:“我又沒強(qiáng)制你訂,如果你實(shí)在有困難可以不訂,但不要影響其他同學(xué)訂,你不訂,其他同學(xué)還要訂呢。”蔣鵬很不服氣地說道:“我就不訂。”王老師很惱火,試圖將他從座位上拉起來,他不肯,坐在地上大聲說道:“王老師打人啦!”王老師氣憤地說道:“你像什么樣子,還小組長呢!”
下午班會(huì)上,王老師撤銷了蔣鵬的小組長職位,讓其他同學(xué)擔(dān)任,蔣鵬從此對(duì)王老師更加不滿,但凡在王老師的班會(huì)上,蔣鵬就搗亂,王老師也開始孤立和冷落蔣鵬。
31.請(qǐng)結(jié)合材料,從教師職業(yè)道德的角度,評(píng)析材料中教師的行為。(14分)
31.【參考答案】材料中王老師的做法是錯(cuò)誤的,違背了教師職業(yè)道德規(guī)范,我們要引以為戒。
首先,王老師的行為違背了關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生;不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中,王老師當(dāng)眾羞辱諷刺學(xué)生,沒有尊重學(xué)生的人格,違背了關(guān)愛學(xué)生。
其次,王老師的行為違背了教書育人。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律,循循善誘,誨人不倦,因材施教;培養(yǎng)學(xué)生良好品行。材料中,面對(duì)學(xué)生的抗議,王老師沒有對(duì)其循循善誘,也沒有針對(duì)學(xué)生的特殊情況進(jìn)行因材施教,違背了教書育人。
最后,老師的行為違背了為人師表。為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操,知榮明恥,嚴(yán)于律己,以身作則;衣著得體,語言規(guī)范,舉止文明。材料中,王老師在處理學(xué)生問題時(shí),不僅沒有注意自己的言行,甚至動(dòng)手強(qiáng)迫學(xué)生,沒有給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣,違背了為人師表。
總之,王老師應(yīng)該在今后的教育教學(xué)過程中及時(shí)反思并改進(jìn),做到關(guān)愛學(xué)生、教書育人和為人師表,促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
。ㄈ
以自己的感受力盡可能多地從書中獲取印象——這是讀書時(shí)首先要做的,但這樣只完成了一半。如果想獲得讀書的全部樂趣,就必須完成讀書的全過程。我們必須對(duì)自己從書中獲取的各種印象作出判斷,必須使那些閃閃 爍爍的印象凝固,形成持久的形象。這不能著急,要等塵埃落定、疑問平息之后才行。這期間不妨去散散步,聊聊天,或者撕撕玫瑰花干枯的花瓣;要不然,干脆去睡一覺也可以。這之后,可能你自己也不會(huì)想到——自然的變化往往就是這樣——你讀過的那本書又突然回來了,但完全變了樣:它完整地浮現(xiàn)在你的腦海里,和當(dāng)初從分散的詞句中所獲取的那些零星印象已大不一樣。書里的種種細(xì)節(jié)都有了固定的、適當(dāng)?shù)奈恢茫粫恼w 形象,從頭到尾都顯露得一清二楚。
現(xiàn)在,就像可以把建筑和建筑加以比較,我們也可以把書和書加以比較了。不過,這種比較將意味著我們對(duì)書的態(tài)度已經(jīng)改變:我們不再是作者的同伙,而成了他的審判官。作為同伙,我們對(duì)作者的態(tài)度應(yīng)該是寬容的——無論怎樣寬容也不會(huì)過分;作為審判官,我們對(duì)作者的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)厲的,而且無論怎樣嚴(yán)厲,也同樣不會(huì)過分。有些書,既浪費(fèi)我們的時(shí)間,又濫用我們的好意——難道不能說,這不是一種罪過嗎?有些作者,盡寫些華而不實(shí)的書、謊話連篇的書、陳腐不堪的書,甚至有毒有害的書——難道不能說,他們不是社會(huì)公敵、民族敗類和害人蟲嗎?所以,我們應(yīng)該對(duì)書嚴(yán)加審判,應(yīng)該把每一本書都和歷史上最好的好書加以比較。
盡管如此,若認(rèn)為讀書過程的第二步,即判斷和比較,和第一步一樣容易——認(rèn)為只要放眼去接受那些紛至沓來的無數(shù)印象就行了,那也不免過于愚蠢。要放下手里的書而把讀書過程持續(xù)下去,要把某本書的整體形象和另一本書的整體形象加以比較,不僅需要有相當(dāng)大的閱讀量,還要有足夠的判斷力,才能做得既生動(dòng)又富有啟發(fā)——這已經(jīng)夠難的了,更難的是,你還要進(jìn)一步指出:“我要求一本書不僅可讀,還要有某種價(jià)值;因此,這里是失敗的,那里是成功的;這里寫得好,那里寫得不好!弊鳛樽x者,要想完成這一部分的讀書過程,需要有極高的學(xué)識(shí)水平、極大的想象力和洞察力,而這樣的天賦恐怕是任何一個(gè)普通讀者都很難具備的,即便是最自信的讀者,也只能在自己身上找到一點(diǎn)點(diǎn)類似這種天賦的影子,那么,干脆把這一部分過程舍去,讓給那些批評(píng)家,那些穿厚大衣、大禮服的專家權(quán)威,讓他們替我們?cè)u(píng)定一本書到底有沒有價(jià)值——這難道不是聰明的做法嗎?可惜,這樣不行!
在讀書時(shí),我們可能很重視感應(yīng)的價(jià)值,可能會(huì)盡量把自己的想法隱藏起來;但是,我們自己也明白,我們不可能對(duì)書里的一切都完全抱著同感,不可能把自己完全掩埋起來。因?yàn)槲覀兛傆X得內(nèi)心有個(gè)搗蛋鬼在悄悄地說“我恨!”“我愛!”——而要他不作聲,又不可能。實(shí)際上,正因?yàn)槲覀冇泻抻袗,我們才能和詩人、小說家保持那么親密的關(guān)系。所以,讓另外一個(gè)不相干的人插在中間,我們會(huì)感到無法容忍。即使我們的意見與人不合,即使我們的判斷是錯(cuò)誤的,我們的趣味仍然是我們讀書時(shí)的指路明燈,因?yàn)槲ㄓ腥の恫拍苁刮覀兩硇募?dòng)不已。我們是憑著感情來讀書的;我們不能壓制自己的癖好,就是加以限制也不行。
但是,讀書的時(shí)間久了,我們或許可以培養(yǎng)自己的趣味,也可以接受某些限制。當(dāng)初,我們的趣味貪婪而雜亂地吞食各種各樣的書——詩歌、小說、歷史和傳記;后來,它停止了吞食,希望回到廣闊的現(xiàn)實(shí)世界,嘗一嘗多變而復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活的滋味,這時(shí),我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),我們的趣味有點(diǎn)變了,變得不再那么貪食了,而是更喜歡思考了。
32.(1)讀書時(shí)間久了,會(huì)對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生怎樣的影響?請(qǐng)結(jié)合文章簡要概括。(4分)
。2)劃線句中完成讀書的全過程的含義是什么?讀者要完成這一過程,應(yīng)具備怎樣的素養(yǎng)?請(qǐng)結(jié)合文章簡要分析。(10分)
32.【參考答案】(1)讀書的時(shí)間久了,可以培養(yǎng)自己的趣味,也可以接受某些限制,最終變得更喜歡思考。
。2)文章認(rèn)為如果想獲得讀書的全部樂趣,就必須完成讀書的全過程,讀書的全過程包含兩個(gè)步驟:第一步是以自己的感受力盡可能多地從書中獲取印象,對(duì)自己從書中獲取的各種印象作出判斷,使那些閃閃爍爍的印象凝固,形成持久的形象。第二步是判斷和比較,把書和書加以比較。
而讀者要完成這一過程需兩方面的素養(yǎng):一方面,要把某本書的整體形象和另一本書的整體形象加以比較,不僅需要有相當(dāng)大的閱讀量,還要有足夠的判斷力,才能做得既生動(dòng)又富有啟發(fā);另一方面,作為讀者,要想完成這一部分的讀書過程,需要有極高的學(xué)識(shí)水平、極大的想象力和洞察力。
三、寫作題:閱讀下面的材料,按要求作文。(本大題共1小題,共50分)
材料一:
最近參加一個(gè)攝影班,學(xué)到一個(gè)術(shù)語,叫“白加黑減”,覺得挺有意思。通常在拍攝整體偏亮(白)場(chǎng)景中的人像時(shí),初學(xué)者總以為場(chǎng)景已經(jīng)很亮了,照道理要減少曝光:而在拍攝整體偏暗(黑)場(chǎng)景中的人像時(shí),則要增加曝光。而“白加黑減”的理論恰恰相反,是反其道而行之,要求在使用點(diǎn)測(cè)光時(shí),拍攝整體偏亮(白)的場(chǎng)景時(shí)反而要增加光,拍攝整體偏暗(黑)的場(chǎng)景時(shí)則要減少曝光。
這個(gè)原理,顛覆了我們對(duì)黑白用光的定勢(shì)思維習(xí)慣,實(shí)際拍攝也的確體現(xiàn)了“白加黑減”的奇妙。
不但攝影上要“白加黑減”,后來在生活中竟發(fā)現(xiàn)有很多類似的事例。一些事情,照道理應(yīng)該正其道而行,但有時(shí)候來一個(gè)反道理,反向思維反彈琵琶,反道而行,竟有意想不到的效果。
材料二:
“要想甜,加點(diǎn)鹽!边@句流行語似乎不可思議,要甜自然得加糖,為何反要加鹽?親自試一下,會(huì)感到十分神奇,加入一點(diǎn)鹽后的糖水竟變得更甜。原來人的味覺會(huì)產(chǎn)生“對(duì)比效應(yīng)”,一種味覺能刺激另一種味覺。有經(jīng)驗(yàn)的甜點(diǎn)師傅制作甜食時(shí),常會(huì)加少許鹽。吃荔枝、菠蘿等水果時(shí),先浸泡在淡鹽水中,可去火防過敏,更能增加甜味。
“要想順,設(shè)點(diǎn)難!痹陧樌娜松飞嫌幸稽c(diǎn)波折,會(huì)增添生活的韻味,更加珍惜人生;在事業(yè)的奮斗中有一點(diǎn)艱難,會(huì)磨煉人的意志增長人的才干;在愛情的暖爐中有一絲清涼,會(huì)豐富情感的色彩;在婚姻的愛巢中有一點(diǎn)別扭,會(huì)獲得特殊的享受,“小別勝新婚”可謂余味無窮。
33.綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟?qū)懸黄h論文。
要求:用國家通用語言文字寫作;角度自選,立意自立,題目自擬,不少于1000字。
33.【參考立意】這是一篇觀點(diǎn)類的材料,從攝影技術(shù)中的“白加黑減”引申到人生哲理,考生可以通過理解關(guān)鍵詞“白加黑減”進(jìn)行立意。
攝影初學(xué)者往往會(huì)認(rèn)為場(chǎng)景已經(jīng)很亮(白)了,按道理要減少曝光;在拍攝整體偏暗(黑)的場(chǎng)景時(shí),則要增加曝光。而“白加黑減”的理論恰恰相反,是反其道而行之。在生活中也有很多類似的事例,例如想要更甜的話,不是加更多的糖,而是加鹽。在面對(duì)問題時(shí),有時(shí)直接的方法并不總是最有效的,而采取一種看似相反或間接的方式,反而能達(dá)到意想不到的效果。
因此,本篇材料的立意有:逆向思維、學(xué)會(huì)變通、以退為進(jìn)。
【參考范文】
逆向思維的智慧
攝影中有一句調(diào)整曝光度的口訣叫“白加黑減”,即在拍攝整體偏亮(白)的場(chǎng)景時(shí)要增加曝光,拍攝整體偏暗(黑)的場(chǎng)景時(shí)則要減少曝光?此坪芎唵蔚囊痪湓拝s蘊(yùn)含了反其道而行之的深刻道理。生活中也是如此,若要甜加點(diǎn)鹽,若要進(jìn)先要退,站在思維的邊界,要打破傳統(tǒng)觀念的束縛,學(xué)會(huì)逆向思考反而會(huì)達(dá)到意想不到的效果。
逆向思考,要學(xué)會(huì)反其道而行之。這是一種創(chuàng)新的思考策略,它鼓勵(lì)我們要顛倒常規(guī)的思考流程,從對(duì)立面去探索問題。曾有一家電影院,常常有戴帽子的婦女去觀看電影,而帽子太高往往會(huì)擋住后面觀眾的視線,于是電影院便發(fā)出“場(chǎng)內(nèi)禁止戴帽子”的公告,但沒什么用。后來在每次影片放映之前,電影院將公告內(nèi)容更改為:本院為了照顧衰老有病的女客,可允許她們照常戴帽子,在放映電影時(shí)不必摘下。公告一出,所有女游客都摘下了帽子。變脫帽為戴帽,電影院運(yùn)用逆向思維巧妙地解決了問題。反其道而行之,是對(duì)逆向思維的應(yīng)用,它可以幫助我們跳出常規(guī)框架,更好地發(fā)現(xiàn)隱藏在問題背后的新視角和新策略。
逆向思考,要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變思考角度。古語有云“變則新,不變則腐;變則活,不變則板!边@告訴我們靈活變通就能夠去創(chuàng)新,一成不變就會(huì)變得迂腐、呆板。司馬光砸缸的故事便是很好的證明,當(dāng)小伙伴落水時(shí),所有人都在忙于思考如何“救人離水”,而司馬光面對(duì)緊急險(xiǎn)情卻果斷地用石頭把缸砸破,“讓水離人”,救了小伙伴性命。森林滅火亦是如此,在大型森林火災(zāi)中,人們通常使用飛機(jī)或直升機(jī)投放水進(jìn)行滅火。然而,澳大利亞科學(xué)家卻發(fā)現(xiàn)一些植物在火災(zāi)后產(chǎn)生的化合物可以吸引雨水。于是便通過種植這些植物,實(shí)現(xiàn)了逆向滅火,使火災(zāi)得到控制。轉(zhuǎn)變思考角度,學(xué)會(huì)逆向思考,讓我們具備了適應(yīng)多變環(huán)境的能力,從而更好地應(yīng)對(duì)未知的挑戰(zhàn)和不確定。
逆向思考,要學(xué)會(huì)變?nèi)秉c(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)。喬布斯曾說“我從不擔(dān)心我的缺點(diǎn),因?yàn)槲抑廊绾卫盟鼈!蹦嫦蛩伎疾⒉皇且钥朔挛锏娜秉c(diǎn)為目的,而是將缺點(diǎn)加以利用,從而找到問題的解決方法。一位裁縫吸煙時(shí)不小心掉下煙灰,將一條高檔裙子燒了一個(gè)洞,使裙子變成了殘品。裁縫為了挽回?fù)p失,憑借其高超的技藝,在裙子小洞的周圍又挖了許多小洞,并精心飾以金邊,然后,將其取名為“金邊鳳尾裙”。這款金邊鳳尾裙不但賣了好價(jià)錢,還一傳十,十傳百,風(fēng)靡一時(shí),生意十分紅火。做衣服如此,用人亦是如此:吹毛求疵的人可以做質(zhì)檢員;爭強(qiáng)好勝的人可以抓生產(chǎn);好出風(fēng)頭的人可以搞公關(guān);斤斤計(jì)較的人可以當(dāng)保管員。逆向思維可以變被動(dòng)為主動(dòng),變?nèi)秉c(diǎn)為優(yōu)點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)物盡其用,人盡其才。
“無為而無不為”是老子提出來的極富智慧的命題,“無為”表面看來,似乎是一種后退的手段,但真正的目的,則在于避開前進(jìn)中所存在的矛盾和問題,從而占據(jù)主動(dòng),以達(dá)到“無不為”的最終目的。在人生的漫長征程中,我們不妨大膽逃離那些既定的前行軌跡,逆向而行,另辟賽道,或許會(huì)更早開啟成功的新篇章。
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