高中教師資格考試大綱《信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》

時(shí)間：2024-08-14 23:11:39 教師資格我要投稿

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　　目前，教師定期注冊(cè)定下的標(biāo)準(zhǔn)很簡(jiǎn)潔，但底線清晰：師德上有偏差的老師一律一票否決，工作量必須保證，5年內(nèi)應(yīng)該參加的專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)必須參加。

高中教師資格考試大綱《信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》

　　一、考試目標(biāo)

　　1.信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)運(yùn)用能力。了解信息技術(shù)發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，把握國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)最新發(fā)展動(dòng)態(tài);掌握信息技術(shù)學(xué)科基本知識(shí)與技能，熟悉信息技術(shù)學(xué)科的特征與應(yīng)用領(lǐng)域;掌握信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的基本理論和方法，并能在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中靈活運(yùn)用;理解《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(信息技術(shù))規(guī)定的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施建議，用以開(kāi)展學(xué)科教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。

　　2.信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。能根據(jù)《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(信息技術(shù))規(guī)定的課程目標(biāo)，針對(duì)高中學(xué)生的認(rèn)知特征、知識(shí)水平及學(xué)習(xí)需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，制定具體的教學(xué)目標(biāo);能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)體差異，確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn);根據(jù)不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法;合理利用信息技術(shù)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　3.信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施能力。認(rèn)識(shí)學(xué)生建構(gòu)信息技術(shù)知識(shí)和獲得技能的過(guò)程，并能依據(jù)信息技術(shù)教學(xué)需要，恰當(dāng)選用相關(guān)的教學(xué)資源;能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)活動(dòng);能夠運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)策略，組織有效教學(xué)活動(dòng);能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié);能夠幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)與技能，獲得信息技術(shù)學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康的信息意識(shí)和價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。

　　4.信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)能力。掌握教學(xué)評(píng)價(jià)的基本知識(shí)與方法，并能將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)之中;積極倡導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能;能夠通過(guò)教學(xué)反思改進(jìn)教學(xué)。

　　二、考試內(nèi)容模塊與要求

　　(一)學(xué)科知識(shí)

　　1. 信息技術(shù)學(xué)科專業(yè)知識(shí)

　　(1)了解信息技術(shù)發(fā)展史及國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握與高中信息技術(shù)課程相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。

　　(2)掌握與信息活動(dòng)相關(guān)的法律法規(guī)、倫理道德。

　　(3)掌握信息技術(shù)學(xué)科的基本理論和基本方法，并能用于分析和解決相關(guān)問(wèn)題。

　　2.信息技術(shù)課程知識(shí)

　　(1)理解信息技術(shù)課程的課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路和課程目標(biāo)。

　　(2)熟悉《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(信息技術(shù))所規(guī)定的模塊結(jié)構(gòu)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和要求。

　　(3)理解信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及呈現(xiàn)形式，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要使用教材。

　　3. 信息技術(shù)教育教學(xué)知識(shí)

　　(1)掌握信息技術(shù)教育理念、教學(xué)原則、教學(xué)策略等一般知識(shí)。

　　(2)理解信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律及一般過(guò)程，掌握信息技術(shù)教學(xué)的基本方法。

　　(3)了解根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的基本知識(shí)。

　　(4)掌握信息技術(shù)教育研究的一般方法。

　　(二)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析

　　(1)了解學(xué)生認(rèn)知特征，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

　　(2)具有分析學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體差異的能力。

　　2. 信息技術(shù)教材分析

　　(1)根據(jù)《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(信息技術(shù))及教材編寫(xiě)思路和特點(diǎn)，了解信息技術(shù)教材內(nèi)容和信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，能結(jié)合學(xué)習(xí)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇和組織。

　　(2)通過(guò)教材內(nèi)容分析和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)與技能，確立教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)解決方案。

　　3. 確定信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)

　　(1)領(lǐng)會(huì)“知識(shí)與技能”、“方法與過(guò)程”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的含義。

　　(2)根據(jù)《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(信息技術(shù))、教材和學(xué)生的認(rèn)知特征，確定具體課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)并準(zhǔn)確表述。

　　4. 選擇教學(xué)策略和方法

　　(1)根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特征，選擇合適的教學(xué)策略和教學(xué)方法。

　　(2)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)和技能之間的關(guān)系，確定教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系和呈現(xiàn)順序。

　　(3)了解信息技術(shù)資源的多樣性，能根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容合理開(kāi)發(fā)、選擇和利用教學(xué)資源。

　　5.信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的綜合應(yīng)用

　　(1)理解信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容組織的基本形式和策略，能夠設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程。

　　(2)通過(guò)研究典型的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的案例，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，評(píng)析教學(xué)案例。

　　(3)能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　(三)教學(xué)實(shí)施

　　1. 課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　(1)了解信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的方法，掌握指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

　　(2)了解學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，能夠根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特征引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

　　2. 課堂組織調(diào)控

　　(1)掌握信息技術(shù)教學(xué)組織的形式和策略，具有初步解決信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中偶發(fā)事件的能力。

　　(2)了解對(duì)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等教學(xué)活動(dòng)因素進(jìn)行調(diào)控的方法。

　　3. 信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施的綜合應(yīng)用

　　(1)能依據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法和手段，有效地進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)。

　　(2)掌握信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的功能、特點(diǎn)和方法，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　(3)能恰當(dāng)整合多種教學(xué)資源，提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

　　(四)教學(xué)評(píng)價(jià)

　　1. 信息技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

　　(1)了解信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的知識(shí)和方法，具有科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　(2)能夠結(jié)合學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解自身信息技術(shù)學(xué)習(xí)的狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。

　　2. 信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)

　　(1)能夠依據(jù)《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(信息技術(shù))倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、反饋、激勵(lì)等功能。

　　(2)了解教學(xué)反思的基本方法和策略，能夠針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)的思路。

　　三、試卷結(jié)構(gòu)

　　模塊比例題型

　　學(xué)科知識(shí) 43% 單項(xiàng)選擇題

　　簡(jiǎn) 答題

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 23% 簡(jiǎn) 答題

　　教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　教學(xué)實(shí)施 21% 簡(jiǎn) 答題

　　案例分析題

　　教學(xué)評(píng)價(jià) 13% 案例分析題

　　合計(jì) 100% 單項(xiàng) 選擇題：約 30%

　　非選擇題：約70%

　　四、題型示例

　　1.單項(xiàng)選擇題

　　(1)2003年頒布的《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(信息技術(shù))中，強(qiáng)調(diào)高中階段信息技術(shù)課程教學(xué)要實(shí)現(xiàn)

　　A. 從“單純的理論學(xué)習(xí)”到“加強(qiáng)技能訓(xùn)練”的轉(zhuǎn)型

　　B. 從“單純的理論學(xué)習(xí)”到“綜合素質(zhì)提高”的轉(zhuǎn)型

　　C. 從“單純的技能訓(xùn)練”到“信息素養(yǎng)的培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)型

　　D. 從“單純的技能訓(xùn)練”到“解決問(wèn)題的能力”的轉(zhuǎn)型

　　(2)在以下編程語(yǔ)言中，專門(mén)用于人工智能領(lǐng)域的語(yǔ)言是

　　A. Prolog語(yǔ)言 B. Java語(yǔ)言

　　C. Visual Basic語(yǔ)言 D. C語(yǔ)言

　　2.簡(jiǎn)答題

　　“2009年中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)發(fā)布的《中國(guó)青少年網(wǎng)癮數(shù)據(jù)報(bào)告》顯示，青少年中有網(wǎng)癮的比例高達(dá)14.1%，在沒(méi)有網(wǎng)癮的青少年中存在網(wǎng)癮傾向的達(dá)到12.7%。”

　　針對(duì)這一現(xiàn)象，你認(rèn)為在信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)?

　　3.案例分析題

　　閱讀下列材料

　　新學(xué)期伊始，30中信息技術(shù)教研組的陳老師帶著自己在假期里精心準(zhǔn)備的新評(píng)價(jià)方案來(lái)到了班級(jí)上，新評(píng)價(jià)方案主要是一個(gè)表格(如下表)。

　　評(píng)價(jià)內(nèi)容自評(píng) 互評(píng) 教師評(píng)

　　作品主題

　　作品內(nèi)容

　　技術(shù)水平

　　界面設(shè)計(jì)

　　陳老師滿心歡喜地以為同學(xué)們有了這個(gè)評(píng)測(cè)量表會(huì)更加科學(xué)地對(duì)自己和同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，然而，課上同學(xué)們的表現(xiàn)令陳老師很失望，班級(jí)里一片混亂。學(xué)生們七嘴八舌，“怎么評(píng)啊?”“滿分是多少啊?”“主題多少分?內(nèi)容多少分?……”陳老師不禁沉思起來(lái)，“這不是你們想要的評(píng)價(jià)方式嗎，到底哪里出了問(wèn)題呢?”

　　請(qǐng)結(jié)合上面的材料，回答下列問(wèn)題：

　　(1)在陳老師的評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有哪些?請(qǐng)分別指出。

　　(2)陳老師的評(píng)價(jià)方案中采用了哪種評(píng)價(jià)方式?

　　(3)陳老師的評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的哪些理念?

　　(4)陳老師的評(píng)價(jià)表格中缺少了什么內(nèi)容才導(dǎo)致了學(xué)生混亂的局面?

　　4.教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　以下是某高中信息技術(shù)教材中有關(guān)“搜索引擎”的一部分：

　　現(xiàn)在請(qǐng)分別利用基于目錄的搜索引擎和全文搜索引擎查找下列信息，并將查詢結(jié)果填入下表。

　　搜索所有與秦俑著裝有關(guān)的文字和圖片，了解秦俑的級(jí)別的差異。

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