教學(xué)評價的種類

　　教學(xué)評價這部分的內(nèi)容主要以單選題為主要的考查形式，所以在這個部分同學(xué)們只需要區(qū)別出根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)劃分出來的不同教學(xué)評價之間的不同點(diǎn)。

　　1、根據(jù)實(shí)施功能的不同，可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。

　　首先診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價。如摸底考試，這就是為了能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于以后的教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué) ;

　　形成性評價是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價，如單元測驗(yàn)，就是在學(xué)期進(jìn)行的過程中希望了解學(xué)生對于一個單元的學(xué)習(xí)情況是怎么樣的，再比如老師在上課過程中對學(xué)生進(jìn)行的提問、布置的課堂作業(yè)也是屬于形成性評價，所以我們可以把形成性評價理解為是一種過程取向的評價;

　　總結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，也稱為終結(jié)性評價，如期中和期末考試。

　　2、根據(jù)運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)不同，可以分為相對性評價、絕對性評價和個體內(nèi)差異評價。

　　相對性評價又稱為常模參照性評價，是運(yùn)用常模參照性測驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評價。這個地方的“常模”可以理解為是群體的平均水平，因此每一次考試群體的平均水平是不一樣的，所以相對性評價的標(biāo)準(zhǔn)是浮動、不固定的，如高考每年的一本線和二本線的劃分是不一樣的，應(yīng)該要看每年的考生的發(fā)揮才確定，再比如教師招聘考試中的評價標(biāo)準(zhǔn)也是不固定的，應(yīng)該看考生的發(fā)揮水平不同來確定排名，即一些競爭性的考試都是相對性評價，要跟對手競爭成績。具體的做法是以常模為參照點(diǎn)，把學(xué)生個體的學(xué)習(xí)成績與常模相比較，根據(jù)學(xué)生在該班中的相對位置和名次，確定他的學(xué)習(xí)成績在該班中是屬于“優(yōu)”、“中”還是“差”。

　　而絕對性評價又稱為目標(biāo)參照性評價，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評價，這個大家可以聯(lián)想我們前面所學(xué)過的泰勒的目標(biāo)評價，這種評價模式評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是靜止的，如大學(xué)里的四六級考試必須要達(dá)到425分才算合格、通常講的60分萬歲都是屬于相對性評價;最后是個體內(nèi)差異評價，是自己的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較。

　　3、根據(jù)評價的主體，可以分為外部評價和內(nèi)部評價。外部評價是別人對自己的評價，而內(nèi)部評價是自我的評價。

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