下半年幼兒教師資格證《保教知識(shí)與能力》模擬輔導(dǎo)題

時(shí)間：2025-01-15 16:40:12 秀雯教師資格我要投稿

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下半年幼兒教師資格證《保教知識(shí)與能力》模擬輔導(dǎo)題

　　下半年幼兒教師資格證《保教知識(shí)與能力》模擬輔導(dǎo)題 1

　　考點(diǎn)一幼兒游戲的特點(diǎn)

　　考點(diǎn)預(yù)測(cè)

　　幼兒可隨自己的興趣和力量進(jìn)行游戲、停止游戲或變換游戲，這是因?yàn)橛螒蚓哂? )的特點(diǎn)。

　　A.自由性

　　B.趣味性

　　C.虛構(gòu)性

　　D.社會(huì)性

　　答案：A

　　考點(diǎn)歸納

　　游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒一日活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)。

　　1.自由性

　　游戲是幼兒自愿自主的活動(dòng)，游戲是出于自己的興趣和愿望。在游戲中沒(méi)有強(qiáng)制性，幼兒可隨自己的興趣和力量進(jìn)行游戲、停止游戲或變換游戲，從中得到快樂(lè)并充分地發(fā)展。

　　2.趣味性

　　趣味性是游戲本身固有的特性。游戲沒(méi)有物質(zhì)目的，而是以愉快地參加游戲并獲得積極的.游戲結(jié)果為目的。

　　3.虛構(gòu)性

　　幼兒在游戲中的角色、游戲的情節(jié)、游戲的行為、玩具的材料等均具有明顯的虛構(gòu)性，幼兒是在這種假想的、虛構(gòu)的游戲情景中反映周圍的現(xiàn)實(shí)并體驗(yàn)到快樂(lè)的。

　　4.社會(huì)性

　　幼兒游戲是對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種特殊反映，而且游戲的各成分也均能體現(xiàn)出社會(huì)性。

　　5.實(shí)踐性

　　游戲是一種具體的、特殊的實(shí)踐活動(dòng)。幼兒在游戲活動(dòng)中實(shí)際地練習(xí)并發(fā)展自身的動(dòng)作協(xié)調(diào)、語(yǔ)言交往、心理活動(dòng)等各種能力，不斷地積累有關(guān)生活的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中逐漸走向社會(huì)。

　　考點(diǎn)二幼兒游戲的種類

　　考點(diǎn)預(yù)測(cè)

　　智力游戲?qū)儆? )。

　　A.創(chuàng)造性游戲

　　B.結(jié)構(gòu)游戲

　　C.規(guī)則性游戲

　　D.角色游戲

　　答案：C

　　考點(diǎn)三游戲的發(fā)展

　　考點(diǎn)預(yù)測(cè)

　　中班游戲的游戲類型一般是( )。

　　A.獨(dú)自游戲

　　B.平行游戲

　　C.聯(lián)合游戲

　　D.合作游戲

　　答案：C

　　1.游戲形式的發(fā)展

　　2.游戲持續(xù)時(shí)間的發(fā)展

　　(1)小班幼兒堅(jiān)持一項(xiàng)游戲的時(shí)間一般只有幾分鐘或最多十幾分鐘。

　　(2)中班幼兒開(kāi)始能在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)從事一項(xiàng)游戲，參加一場(chǎng)游戲活動(dòng)大約能堅(jiān)持25～40分鐘。

　　(3)大班幼兒專心進(jìn)行一場(chǎng)游戲可以堅(jiān)持一小時(shí)以上，甚至可以在好幾天內(nèi)連續(xù)做同一種有興趣的游戲。

　　3.游戲集體意識(shí)的發(fā)展

　　(1)小班幼兒的游戲大都是獨(dú)立游戲或平行游戲的類型。

　　(2)中班幼兒的游戲已經(jīng)是聯(lián)合游戲類型，并開(kāi)始發(fā)展為有組織的游戲類型。

　　(3)大班幼兒漸漸發(fā)展為典型的合作的或有組織的游戲類型。

　　4.游戲內(nèi)容的發(fā)展

　　(1)小班幼兒進(jìn)行游戲時(shí)往往沒(méi)有預(yù)先的主題，更談不上計(jì)劃，其游戲更多是反映一些日’常生活的瑣事。

　　(2)中班幼兒的游戲開(kāi)始有了主題，也知道事先進(jìn)行計(jì)劃。這時(shí)，幼兒游戲的內(nèi)容逐漸豐富，反映著成人社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和人與人之間的一般社會(huì)關(guān)系。

　　(3)大班幼兒的游戲有了明確的主題，并事先有活動(dòng)規(guī)則，彼此有分工。在大班幼兒的游戲中，已經(jīng)能夠經(jīng)常看到反映社會(huì)生活、關(guān)系的游戲。

　　下半年幼兒教師資格證《保教知識(shí)與能力》模擬輔導(dǎo)題 2

　　一、單選題

　　1.關(guān)于學(xué)前兒童注意的發(fā)展，正確的說(shuō)法是( )。

　　A.定向性注意隨年齡的增長(zhǎng)而占據(jù)越來(lái)越大的地位

　　B.有意注意的發(fā)展先于無(wú)意注意的發(fā)展

　　C.定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生

　　D.隨著年齡的增長(zhǎng)，選擇性注意的范圍逐漸擴(kuò)大，定向性注意的范圍逐漸縮小

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生，C選項(xiàng)正確；選擇性注意隨著年齡的增長(zhǎng)占據(jù)越來(lái)越大的地位.A選項(xiàng)錯(cuò)誤；幼兒期無(wú)意注意占主要地位，有意注意逐漸發(fā)展，因此是無(wú)意注意先于有意注意發(fā)展.B選項(xiàng)錯(cuò)誤；隨著年齡增長(zhǎng)，不論選擇性注意還是定向性注意，注意范圍均擴(kuò)大.D選項(xiàng)錯(cuò)誤。

　　2.老師在給幼兒講故事時(shí)，貝貝聽(tīng)著聽(tīng)著突然笑出聲來(lái)，旁邊的幾個(gè)小朋友看了看貝貝，也跟著笑了起來(lái)，這一現(xiàn)象反映出幼兒的情緒具有( )。

　　A.社會(huì)性

　　B.沖動(dòng)性

　　C.傳染性

　　D.深刻性

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　幼兒情緒非常容易受周圍人的情緒所影響，具有很強(qiáng)的傳染性。新入園的一個(gè)孩子哭泣著要找媽媽，會(huì)引得早巳習(xí)慣了幼兒園生活的孩子們都哭起來(lái)。聽(tīng)故事時(shí)，一個(gè)幼兒笑，其他幼兒也跟著哈哈笑起來(lái)，所以選擇C選項(xiàng)。

　　3.在幼兒思維發(fā)展過(guò)程中，動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)的作用變化規(guī)律表現(xiàn)為( )。

　　A.動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言是由小到大

　　B.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言是由大到小

　　C.動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言也是由大到小

　　D.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言也是由小到大

　　【答案】：A

　　【解析】：

　　在幼兒思維的發(fā)展過(guò)程中，語(yǔ)言體現(xiàn)思維的間接性和概括性，其作用越來(lái)越大，而動(dòng)作是在直觀形象思維中起主要作用，其作用越來(lái)越小。

　　4.讓一個(gè)4歲半的幼兒看“牛、人、船、豬”四張圖，要求拿出不同的一張，他拿出了“船”，是因?yàn)? )。

　　A.他認(rèn)為牛、人、豬經(jīng)常在一起出現(xiàn)，而船不是

　　B.他認(rèn)為船是沒(méi)有生命的，而另外的都是有生命的

　　C.他認(rèn)為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒(méi)有

　　D.以上理由都不正確

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　幼兒思維主要是具體形象思維，具有表面性。A選項(xiàng)是建立在一定的生活實(shí)踐之上的，4歲半的幼兒不具備如此豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。B選項(xiàng)，生命是內(nèi)在屬性，幼兒不具備通過(guò)內(nèi)在屬性進(jìn)行分類的能力。而C選項(xiàng)，牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒(méi)有，正是表面性的體現(xiàn)。

　　5.20世紀(jì)30年代，我國(guó)幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有( )。

　　A.張漢良

　　B.張之洞

　　C.張宗麟

　　D.張雪門

　　【答案】：D

　　【解析】：

　　“南陳北張”是指南京的陳鶴琴和北京的張雪門。

　　6.兒童滿周歲的時(shí)候，雖然走路還很不穩(wěn)，晃晃悠悠，但卻堅(jiān)持要自己走，到處鉆，不再像以前那樣順從成人的指揮，這是因?yàn)閮和幱谛睦戆l(fā)展的( )。

　　A.敏感期

　　B.關(guān)鍵期

　　C.最佳期

　　D.轉(zhuǎn)折期

　　【答案】：D

　　【解析】：

　　在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)展的短期內(nèi)突然急劇變化的情況.稱兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。題干中幼兒剛滿周歲時(shí)，突然變得不再順從成人，正因?yàn)槠涮幱谛睦戆l(fā)展的轉(zhuǎn)折期。

　　7.活動(dòng)性原則要求學(xué)前教育以活動(dòng)為主，并以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過(guò)程，這里的活動(dòng)主要指( )。

　　A.教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的活動(dòng)

　　B.兒童主動(dòng)積極的活動(dòng)

　　C.兒童的自選活動(dòng)

　　D.兒童的游戲活動(dòng)

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　活動(dòng)性原則是指在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)讓幼兒在主動(dòng)的活動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展。所以此題選擇B選項(xiàng)。

　　8.兒童2歲半以后能自己玩玩具，進(jìn)行游戲，但不參與別人的游戲，似乎沒(méi)有意識(shí)到其他兒童的存在，從兒童社會(huì)性發(fā)展水平看，這種游戲水平屬于( )。

　　A.非游戲行為

　　B.獨(dú)自游戲

　　C.平行游戲

　　D.合作游戲

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　獨(dú)自游戲是指兒童獨(dú)自玩耍，尚沒(méi)有出現(xiàn)玩伴意識(shí)的一種游戲形式。題干中幼兒沒(méi)有意識(shí)到其他兒童的存在，說(shuō)明其處于獨(dú)自游戲階段。

　　9.下列說(shuō)法正確的是( )。

　　A.我國(guó)幼兒園通常不要求在幼兒教育階段教孩子寫字，這種做法符合保教結(jié)合原則

　　B.有些幼兒教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、吃水果是保育，上課是學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一途徑，這種觀點(diǎn)違背了幼兒一日生活的整體功能原則

　　C.為了安全起見(jiàn)要求幼兒園的所有幼兒盡量一起活動(dòng)，這種做法違背了幼兒教育的啟蒙性原則

　　D.幼兒園培養(yǎng)特長(zhǎng)兒童的做法符合培養(yǎng)精英的教育原則

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　我國(guó)幼兒園通常不要求在幼兒教育階段教孩子寫字，選項(xiàng)A中的做法符合發(fā)展適宜性原則。為了安全起見(jiàn)要求幼兒園的所有幼兒盡量一起活動(dòng)，選項(xiàng)C中的做法違背了幼兒教育的獨(dú)立自主原則。幼兒園培養(yǎng)特長(zhǎng)兒童的做法不符合教育的基本原則，教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，幼兒教育也不例外，故選項(xiàng)D錯(cuò)誤。

　　10.幼兒以“故事”為線索開(kāi)展的、具有一定結(jié)構(gòu)和框架的游戲活動(dòng)被稱為( )。

　　A.角色游戲

　　B.表演游戲

　　C.結(jié)構(gòu)游戲

　　D.有規(guī)則游戲

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　表演游戲是幼兒以故事為線索展開(kāi)的.游戲活動(dòng)。

　　二、填空題

　　1.思維的發(fā)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。簡(jiǎn)述思維的發(fā)生發(fā)展對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的意義。

　　【答案】：

　　思維的發(fā)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。

　�、偎季S的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識(shí)過(guò)程已經(jīng)齊全；

　�、谒季S的發(fā)生發(fā)展使兒童的其他認(rèn)識(shí)過(guò)程產(chǎn)生質(zhì)變；

　�、鬯季S的發(fā)生發(fā)展使兒童的情緒、意志和社會(huì)性行為得到發(fā)展：

　�、芩季S的發(fā)生標(biāo)志著兒童的意識(shí)和自我意識(shí)的出現(xiàn)。

　　2.游戲指導(dǎo)策略是指幼兒游戲過(guò)程中教師介入游戲的方式。請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勔话阌袔追N指導(dǎo)方式或策略?

　　【答案】：

　　教師通常通過(guò)以下幾種方式介入游戲：

　　(1)作為旁觀者介入：教師在一旁觀察兒童游戲，并有語(yǔ)言或非語(yǔ)言信號(hào)(如：點(diǎn)頭、微笑)來(lái)表示對(duì)幼兒游戲的關(guān)注，讓幼兒感受來(lái)自教師的支持和贊同。

　　(2)作為管理者介入：教師不參與游戲，但積極地幫助幼兒為游戲做準(zhǔn)備，并隨時(shí)為正在進(jìn)行的游戲提供幫助，如回應(yīng)兒童關(guān)于材料的要求，協(xié)助兒童布置環(huán)境，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh以延伸兒童的游戲等。

　　(3)作為共同游戲者介入：教師作為孩子們平等游戲伙伴積極參與兒童游戲，通常扮演小角色，并通過(guò)一些策略進(jìn)行暗示，間接對(duì)游戲產(chǎn)生影響。這時(shí)教師一般遵循游戲的原有進(jìn)程，讓幼兒主宰游戲。

　　(4)作為游戲帶頭人介入：通常兒童很難自己開(kāi)展游戲或正在進(jìn)行的游戲難以拓展下去的時(shí)候，教師積極地參與兒童游戲，通過(guò)提議新的游戲主題、介入新的道具或情節(jié)元素以擴(kuò)展已有的主題等方式，對(duì)兒童游戲施加更多的影響。

　　3.根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教育實(shí)際，分析論述培養(yǎng)幼兒情緒調(diào)控能力的策略。

　　【答案】：

　　(1)轉(zhuǎn)移法。3歲孩子剛進(jìn)幼兒園時(shí)往往會(huì)哭鬧，教師常常用轉(zhuǎn)移注意的方法，要么逗他玩玩具，要么給他講故事，一會(huì)兒孩子的情緒會(huì)有好轉(zhuǎn)。

　　(2)冷卻法。當(dāng)幼兒情緒十分激動(dòng)時(shí)，可以采取暫時(shí)置之不理的辦法，孩子自己會(huì)慢慢地停止哭喊。所謂“沒(méi)有觀眾看戲，演員也沒(méi)勁了”。當(dāng)孩子處于激動(dòng)狀態(tài)時(shí)，成人切記情緒激動(dòng)。

　　(3)消退法。對(duì)孩子的消極情緒可以采取消退法。比如，孩子上床睡覺(jué)需要母親陪伴，否則哭鬧，母親只好每晚陪伴。后來(lái)母親采取消退法，對(duì)他的哭鬧不予理睬，孩子第一天晚上哭了30分鐘，哭累了也就睡著了。第二天只哭了15分鐘。以后哭鬧時(shí)間逐漸減少，最后不哭也能安然入睡了。

　　4.幼兒園的科學(xué)區(qū)中.擺放了不倒翁的玩具，教師發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)不倒翁不是非常感興趣，進(jìn)入大班，幼兒已經(jīng)不再滿足于對(duì)玩具的外表進(jìn)行簡(jiǎn)單的感知，他們開(kāi)始探索事物的簡(jiǎn)單奧秘，逐步走入科學(xué)的大門。

　　針對(duì)這一現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)不倒翁的科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引起幼兒對(duì)不倒翁的興趣，使其發(fā)現(xiàn)力的平衡的科學(xué)道理，并能理解并加以運(yùn)用。

　　下半年幼兒教師資格證《保教知識(shí)與能力》模擬輔導(dǎo)題 3

　　一、單項(xiàng)選擇題(每題1分共20分)

　　1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)把幼兒園的教育內(nèi)容劃分為五大領(lǐng)域，依次是( )

　　A.健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)

　　B.健康、語(yǔ)言、社會(huì)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)

　　C.健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、美術(shù)

　　D.健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、音樂(lè)

　　2.早在《幼兒園工作規(guī)程》中就明確提出幼兒園應(yīng)以為基本活動(dòng)。 ( )

　　A.一日生活活動(dòng) B.游戲活動(dòng)

　　C.教學(xué)活動(dòng) D.常規(guī)活動(dòng)

　　3.幼兒的年齡特征即幼兒在身心發(fā)展的不同年齡階段中所表現(xiàn)出來(lái)的 ( )

　　A.個(gè)別特征 B.一般的個(gè)別特征

　　C.一般的本質(zhì)特征 D.主要特征

　　4.學(xué)前兒童骨的彈性大而硬度小，不易發(fā)生骨折，而易發(fā)生 ( )

　　A.變形 B.扭傷

　　C.脫臼 D.摔傷

　　5.幼兒所需的六大營(yíng)養(yǎng)素為 ( )

　　A.蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、無(wú)機(jī)鹽、維生素、水

　　B.蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、有機(jī)鹽、維生素、水

　　C.蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、無(wú)機(jī)鹽、微量元素、水

　　D.蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、無(wú)機(jī)鹽、維生素、鈣

　　6.幼兒新陳代謝旺盛，呼吸淺，頻率大，肺換氣功能差，因而更需要充足的氧氣，應(yīng)注意室內(nèi)的通風(fēng)換氣，并盡量的多讓孩子在 ( )

　　A.陽(yáng)光下活動(dòng) B.室內(nèi)活動(dòng)

　　C.室外活動(dòng) D.走廊內(nèi)活動(dòng)

　　7.兒童出現(xiàn)最初的獨(dú)立性是在 ( )

　　A.2～3歲 B.3～4歲

　　C.4～5歲 D.5～6歲

　　8.父母與孩子能有效交流，父母能支持孩子的要求，尊重孩子，但同時(shí)注意對(duì)孩子提出合理的要求，這種親子關(guān)系屬于 ( )

　　A.民主型 B.專制型

　　C.放任型 D.溺愛(ài)型

　　9.與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是 ( )

　　A.社會(huì)性需要 B.歸屬和愛(ài)的需要

　　C.尊重的需要 D.生理需要

　　10.幼兒園課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)幼兒園課程目標(biāo)的 ( )

　　A.依據(jù) B.橋梁

　　C.方法 D.手段

　　11.幼兒園的雙重任務(wù)是 ( )

　　A.教育好幼兒、服務(wù)好家長(zhǎng)

　　B.教育好幼兒、服務(wù)好社會(huì)

　　C.保教結(jié)合、做好保健工作和教育工作

　　D.創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益

　　12.依據(jù)幼兒的興趣和需要確定保教工作的方方面面，幼兒保教的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)均在幼兒身上，保教過(guò)程也完全順從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，這是哪種兒童觀? ( )

　　A.社會(huì)本位 B.國(guó)家本位

　　C.學(xué)科本位 D.兒童本位

　　13.為促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)幼兒園教師隊(duì)伍，國(guó)家教育部于制定了《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(試行)。 ( )

　　A.2010年6月 B.2010年12月

　　C.2011年6月 D.2011年12月

　　14.對(duì)于新入園的小班幼兒來(lái)說(shuō)，是十分重要的教育內(nèi)容。 ( )

　　A.初淺的知識(shí) B.動(dòng)作技能

　　C.語(yǔ)言表達(dá) D.建立常規(guī)

　　15.根據(jù)幼兒園課程目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選擇蘊(yùn)含或組織在幼兒的各種活動(dòng)中的基本態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本行為方式指的是 ( )

　　A.幼兒園活動(dòng) B.幼兒園課程

　　C.幼兒園課程內(nèi)容 D.幼兒園課程的組織實(shí)施

　　16.導(dǎo)致兒童親社會(huì)行為的根本的內(nèi)在因素是 ( )

　　A.社會(huì)文化影響 B.移動(dòng)

　　C.性別角色認(rèn)識(shí) D.同伴相互作用

　　17.通過(guò)分析兒童的繪畫、美工制作等了解幼兒心理的方法是 ( )

　　A.操作分析法 B.作品分析法

　　C.案列分析法 D.觀察分析法

　　18.心理學(xué)家認(rèn)為，兒童個(gè)性形成過(guò)程的開(kāi)始時(shí)期是 ( )

　　A.嬰兒期 B.先學(xué)前期

　　C.幼兒期 D.兒童期

　　19.幼兒在聽(tīng)老師講《小紅帽》的故事時(shí)，頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出小紅帽和大灰狼的生動(dòng)形象，這種心理活動(dòng)屬于想象。 ( )

　　A.創(chuàng)造性想象 B.再造性想象

　　C.有意性想象 D.無(wú)意性想象

　　20.幼兒園老師上音樂(lè)課時(shí)，一邊彈琴一邊組織孩子們按音樂(lè)節(jié)奏做各種動(dòng)作，老師的這種注意的品質(zhì)是 ( )

　　A.注意的穩(wěn)定性 B.注意的范圍

　　C.注意的`轉(zhuǎn)移 D.注意的分配

　　二、多項(xiàng)選擇題(每題2分共10分)

　　21.教育部頒布的《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(試行)基本內(nèi)容中，從哪三個(gè)維度對(duì)幼兒教師提出了要求 ( )

　　A.專業(yè)知識(shí) B.保育與教育 C.專業(yè)能力

　　D.專業(yè)理念與師德 E.家園合作 F.管理能力

　　22.一般認(rèn)為，幼兒園課程具有的基本性質(zhì)是 ( )

　　A.基礎(chǔ)性 B.非義務(wù)性 C.普惠性

　　D.啟蒙性 E.公益性 F.適宜發(fā)展性

　　23.幼兒園教育應(yīng)遵循的基本原則有 ( )

　　A.保教結(jié)合的原則 B.引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則

　　C.環(huán)境育人的原則 D.教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則

　　E.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則 F.發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則

　　下半年幼兒教師資格證《保教知識(shí)與能力》模擬輔導(dǎo)題 4

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題。每小題2分，共20分)

　　1.我國(guó)幼教界普遍使用幼兒園課程一詞是在( )。

　　A.19世紀(jì)上半葉

　　B.19世紀(jì)下半葉

　　C.20世紀(jì)上半葉

　　D.20世紀(jì)下半葉

　　2.學(xué)前教育問(wèn)題引起社會(huì)的普遍關(guān)注，學(xué)前教育進(jìn)入飛速發(fā)展的時(shí)期是( )。

　　A.20世紀(jì)50年代

　　B.20世紀(jì)60年代

　　C.20世紀(jì)70年代

　　D.20世紀(jì)80年代

　　3.師幼關(guān)系的類型有親密型、緊張型和( )。

　　A.淡漠型

　　B.冷落型

　　C.排斥型

　　D.厭惡型

　　4.幼兒自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色是在( )。

　　A.2～3歲

　　B.3～4歲

　　C.5～7歲

　　D.7～8歲

　　5.3歲前兒童的記憶一般不能永久保持，這種現(xiàn)象稱為( )。

　　A.短時(shí)記憶

　　B.瞬時(shí)記憶

　　C.記憶容量不足

　　D.幼年健忘

　　6.( )是指遺傳的生物特征，即天生的解剖生理特點(diǎn)，如身體的構(gòu)造、形態(tài)、感覺(jué)器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。

　　A.遺傳

　　B.遺傳素質(zhì)

　　C.生理成熟

　　D.生理特征

　　7.幼兒園常設(shè)活動(dòng)區(qū)中，積木區(qū)的區(qū)域設(shè)置目標(biāo)不包括( )。

　　A.促進(jìn)幼兒與他人合作能力的發(fā)展

　　B.促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展

　　C.發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)

　　D.發(fā)展審美能力

　　8.對(duì)幼兒園游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力的發(fā)展的影響描述錯(cuò)誤的是( )。

　　A.游戲激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維

　　B.游戲?yàn)橛變禾峁┝司o張的心理氛圍

　　C.游戲提高了幼兒的創(chuàng)造性水平

　　D.游戲催發(fā)了幼兒的探究行為

　　9.制定幼兒教育目標(biāo)的主要依據(jù)是社會(huì)發(fā)展的客觀要求和( )。

　　A.政府

　　B.幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求

　　C.教育機(jī)構(gòu)

　　D.家庭

　　10.( )是指把被評(píng)價(jià)對(duì)象集合中的各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象的過(guò)去和現(xiàn)在相比較，或者把一個(gè)對(duì)象的若干側(cè)面相互比較的評(píng)價(jià)。

　　A.形成性評(píng)價(jià)

　　B.診斷性評(píng)價(jià)

　　C.自身差異評(píng)價(jià)

　　D.總結(jié)性評(píng)價(jià)

　　二、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

　　1.簡(jiǎn)述學(xué)前教育的價(jià)值。

　　2.簡(jiǎn)述培養(yǎng)和提高幼兒的意志行為的`措施。

　　3.簡(jiǎn)述幼兒園晨間檢查的目的和步驟。

　　4.簡(jiǎn)述幼兒游戲活動(dòng)設(shè)定游戲時(shí)間時(shí)應(yīng)注意的內(nèi)容。

　　三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

　　1.論述教育與政治、經(jīng)濟(jì)及人之間的關(guān)系。

　　2.論述獨(dú)立自主性原則的內(nèi)容。

　　四、材料分析題(共15分)

　　“女兒上幼兒園1個(gè)月了，這幾天上幼兒園之前總是哭，并且哭的很厲害，感覺(jué)好像特別害怕幼兒園。老師說(shuō)，女兒在幼兒園表現(xiàn)還可以，可以和小朋友一起玩，早上在幼兒園哭一會(huì)兒就好了，可是孩子回家之后稍有不順心，就哭個(gè)沒(méi)完，脾氣也變得越來(lái)越壞�！泵缑绲膵寢寙�(wèn)老師，女兒這樣實(shí)在讓人傷腦筋，她是不是在幼兒園受了什么委屈，或者心理有了陰影?

　　根據(jù)上述材料，如果你是苗苗的老師，你該怎么跟家長(zhǎng)溝通?

　　五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(共25分)

　　以《落葉》為題，設(shè)計(jì)一個(gè)音樂(lè)教育活動(dòng)，以理論說(shuō)明其中的活動(dòng)目標(biāo)。

　　參考答案：

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.C【解析】略。

　　2.B【解析】對(duì)于當(dāng)代世界學(xué)前教育的改革和發(fā)展來(lái)說(shuō)，國(guó)際交流與合作是極為重要的。世界學(xué)前教育的迅猛發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后，其中重要原因之一就是加強(qiáng)了學(xué)前教育的國(guó)際交流與合作。20世紀(jì)60年代以來(lái)曾召開(kāi)多次國(guó)際會(huì)議，推動(dòng)了第二次世界大戰(zhàn)后世界各國(guó)幼兒教育的改革和發(fā)展，也促進(jìn)了幼兒教育的國(guó)際交流與合作。

　　3.A【解析】結(jié)合當(dāng)前我國(guó)幼兒園的實(shí)際，從師幼接觸的性質(zhì)，將師幼交往分為親密型、緊張型和淡漠型。

　　4.B【解析】幼兒自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色是在3～4歲，此階段的兒童已經(jīng)能明確分辨自己是男還是女，并對(duì)性別角色的知識(shí)逐漸增多，如男孩和女孩在穿衣服和游戲、玩具方面的不同等。

　　5.D【解析】3歲前兒童的大腦皮質(zhì)尚未成熟，記憶一般不能永久保持，很多人記不住3歲或4歲以前的事情，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為“幼年健忘”。

　　6.B【解析】遺傳素質(zhì)是先天的生理特點(diǎn)。

　　7.D【解析】積木區(qū)是讓幼兒操作積木的活動(dòng)區(qū)，在這里，幼兒能利用積木自由地進(jìn)行建構(gòu)和組合。區(qū)域設(shè)置目標(biāo)：

　　(1)發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)；

　　(2)促進(jìn)幼兒與他人合作能力的發(fā)展；

　　(3)促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展。

　　8.B【解析】幼兒對(duì)游戲充滿了興趣，在游戲中，幼兒能夠無(wú)拘無(wú)束地玩耍，產(chǎn)生許多新穎的想法和獨(dú)特的行為，激發(fā)了創(chuàng)造性的萌生和發(fā)展。

　　(1)游戲?yàn)橛變禾峁┝藢捤傻男睦矸諊?/p>

　　(2)游戲催發(fā)了幼兒的探究行為；

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