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2017下半年教師資格考試班級管理
班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向活動。下面小編為大家整理的班級管理知識難點，歡迎大家閱讀瀏覽。
一、班級管理的概念和功能
(一)概念
班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學(xué)生，對班級中的各種資源(人、財、物、時間、空間、信息)進行計劃，組織、協(xié)調(diào)、控制、以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向活動。這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標(biāo).使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。班級管理的對象是班級中的各種資源，主要對象是學(xué)生，管理的主要手段有計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制。
(二)功能
1.有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).提高學(xué)習(xí)效率
班級組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實施教學(xué)活動，因此，運用教學(xué)技術(shù)手段來精心設(shè)計各種不同的教學(xué)活動.以及組織、安排、協(xié)調(diào)各種不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，是班級管理的主要功能。
2.有助于維持班級秩序.形成良好的班風(fēng)
班級是學(xué)生群體活動的基礎(chǔ)，是學(xué)生交往的主要場所。因此，調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性.共同建立良好的班級秩序和健康的班級風(fēng)氣，是班級管理的基本功能。
3.有助于鍛煉學(xué)生能力.讓學(xué)生學(xué)會自治自理
班級管理的重要功能就是不但要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人，而且要幫助學(xué)生進行社會角色的學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)識社會、適應(yīng)社會的能力，這對于促進學(xué)生的人格成長是極其重要的。
二、班級管理的模式
(一)常規(guī)管理
常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。
(二)平行管理
平行管理是指班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，
(三)民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提，參與班級管理的方法。
(四)目標(biāo)管理是一種以自我管理為中心的管理，目的是為了更好的調(diào)動被管理者的積極性。目標(biāo)管理思想由現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得•德魯克提出。
三、當(dāng)前班級管理存在的問題
(一)班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。班級管理無形中受到分?jǐn)?shù)與教師權(quán)威的雙重制約。由此形成班級管理的極為簡單的因果關(guān)系：學(xué)得好的，受到鼓勵，并越來越好;學(xué)得差的，受到批評，并越來越差;受到鼓勵的，不斷進步為好學(xué)生;受到批評的，逐漸退化為“雙差生”。班級管理成為教師實施個人專斷管理的活動過程。
(二)班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低當(dāng)今的中小學(xué)存在著這樣一些問題：班級干部相對固定，使一些學(xué)生養(yǎng)成了“干邵作風(fēng)”，不能平等地對待同學(xué)，而多數(shù)學(xué)生希望能為班級做點事，卻缺少機會;學(xué)生在社會環(huán)境及部分冢長影響往把班干部標(biāo)志看成是榮譽的象征;只把班干部看成是“老師的助手”，忽視干部是“群眾的時代生都想當(dāng)干部、當(dāng)個好干部，但缺乏每個人都是班級小主人”、“爭取做合格的班級小主人”意識在班級管理中，班干部特殊化、多數(shù)學(xué)生在班級管理中缺乏自主性是比較普遍存在的問題。
四、建立以學(xué)生為本的現(xiàn)代班級管理機制
(一)以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的
在現(xiàn)代社會的學(xué)校教育中，班級活動完全是一種培養(yǎng)人的實踐活動，班級活動的目標(biāo)是為促進學(xué)生的發(fā)展。因此，班級活動本身應(yīng)該具有教育性，是教育實施和實現(xiàn)的有效途徑。在進行班級活動的設(shè)計、組織和實施時，要以培養(yǎng)人為指導(dǎo)方向和原則，通過班級活動達(dá)到教育人、培養(yǎng)人的目的
(二)確立學(xué)生在班級中的主體地位現(xiàn)代教育的發(fā)展，從根本上促進了新型班級的建立。現(xiàn)代教育的內(nèi)在機制就在于從人的主體性去發(fā)掘?qū)W生的主體性，促進人的主動和諧的發(fā)展。
(三)訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力現(xiàn)代教育體系下的班主任，應(yīng)該將班干部視為班級工作的主角，自己只需要當(dāng)好“導(dǎo)演把握好班級工作的節(jié)奏和度，處理好班干部之間、班干部和學(xué)生之間的一些矛盾，為班干部創(chuàng)造良好的環(huán)境，同時鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法和愿望;讓他們有機會表現(xiàn)自我，體現(xiàn)出他們對班集體關(guān)心和熱愛。
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