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2017下半年教師資格考試小學班級管理知識要點
班級是指為實現(xiàn)教育目的而由學校按學生的發(fā)展水平所組成的、進行教育教學和學校生活層學生組織。下面小編為大家整理的小學班級管理知識要點，歡迎大家閱讀瀏覽。
第一節(jié) 班級和班集體
一、班級的含義及教育意義
班級是指為實現(xiàn)教育目的而由學校按學生的發(fā)展水平所組成的、進行教育教學和學校生活層學生組織。班級是一個復雜的小社會體系，是學校行政體系中最基層的行政組織;班級是學的基層組織，是學校進行教育和教學活動的基本單位。
班級的教育意義有：
第一，有利于培養(yǎng)學生的集體意識和社會性，以及良好的思想品德。第二，有利于學生在完成學習任務的過程中，相互幫助，相互合作，提高效率，培養(yǎng)社會交往第三，可以滿足學生的尊重需要、情感需要、交往需要。第四，有利于培養(yǎng)學生的自我管理和教育能力。
二、班集體
(一)概念和特征
班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班集體有著自己的特征：
第一.班集體是一個以學生亞文化為特征的社會群體，它傳導和積淀著班級制度的社會文化基因.如：教育目標、規(guī)范和組織模式等。
第二.班集體又是一個以教學為中介的共同活動體系，它以課堂教學為中介，整合學校、社會、家庭的教育影響.社會化的共同學習活動是班集體形成和發(fā)展的主要整合因素。
第三.班集體還是一個以直接交往為特征的人際關系系統(tǒng)，正是交往和人際關系，動態(tài)地反映了集體與個體、個體與個體、集體與環(huán)境的相互作用，標志著集體形成的過程。
第四.班集體是一個以集體主義價值為導向的社會心理共同體，集體心理的統(tǒng)一性和社會成熟度綜合反映了集體主體性的水平。
(二)構成要素
第一，共同的目標。就班級而言，其成員在文化上表現(xiàn)出的同質(zhì)性，原因在于集體追求共同的目標�；蛘哒f正是因為共同目標的吸引力，班級中的每個成員才可能緊密地團結(jié)在一起。
第二，一定的組織結(jié)構，如班委會、小組等。班級中存在一定的組織結(jié)構。在我國由于學生規(guī)模和人數(shù)的關系，通常表現(xiàn)得更為明顯，比如一個班被分為幾個學習小組，有班委和小組長，不同的學科有相應的科代表，在班級中還有團隊組織等。
第三，共同生活的準則，如規(guī)章制度、班級守則等。由于是正式的集體組織，班級中通常會有各種比較嚴格的關于考試、考勤、作業(yè)等方面的一系列的規(guī)章制度，這是班級得以順利開展活動的前提和保障。
第四，一定的心理氛圍、情感紐帶。班級的互動往往都是在直接的、面對面的情況下發(fā)生的，情感在這個過程中.起著相當重要的維系作用，對集體的歸屬感，對某種制度或榮譽的維護，對本班成員的親近感等都是班級不可或缺的重要因素。
(三)班集體的教育作用
1.班集體是促進學生社會化的重要機構
班集體是一個集體主義價值導向的規(guī)范化的組織。班集體具有積極的價值導向及符合社會發(fā)展要求的目標和教育內(nèi)容。擁有組織機構和制度規(guī)范。學生進入班級集體，要成為其中的一員，必然要遵從和依照集體的規(guī)范行事.并通過承擔一定的社會角色和責任，與他人合作共事、處理人際沖突、參與制訂集體規(guī)范和評價集體中的人與事等，理解和掌握集體觀念、集體規(guī)范，學會處理人際關系，懂得做人的道理.習得扮演各種社會角色和行為的能力，從而為養(yǎng)成一個社會公民的基本品質(zhì)奠定基礎。班集體內(nèi)還有共青團或少先隊組織.這些組織既是對學生進行社會理想、道德教育的重要手段，
又是學生進行自我管理、自我教育的重要方式，對學生思想道德的社會化，以及提高學生社會適應能力、自我教育能力有十分重要的作用。
班集體的每個學生都來自不同的社區(qū)和家庭，擁有各自不同的社會知識、經(jīng)驗背景。每天，學生之間通過交流、分享、選擇，以及集體輿論的評價與引領，使學生能獲得豐富的社會知識、經(jīng)驗規(guī)范和觀念。在相互交往中.可以學習處理人際關系和各種社會性問題，習得各種交往技巧與能力等等。
班集體內(nèi)有各種非正式群體。每個學生都有自己的朋友且隸屬于一定的非正式群體。在集體積極價值的引導下，這些由學生自發(fā)形成的各種非正式群體對學生的社會化起著十分重要的作用。在各種非正式群體中，可以學會如何遵守規(guī)則，如何合作、忍讓，如何組織共同活動和承擔角色責任等等。
2.班集體是滿足學生個體心理需要的場所良好的班集體具有相互關愛、尊重平等的人際關系和自由安全的心理氛圍。學生作為其中的成員.能得到集體的尊重、關愛，能感受自由、安全、愉悅的集體心理氛圍。這對學生的心理健康而言，元疑是一種最好的保護劑。同時，學生作為集體中的一員，能在關愛、尊重他人和承擔集體責任中發(fā)現(xiàn)自己的價值.從而獲得人格上的自尊感。3.班集體是促進學生個性和諧發(fā)展的平臺班集體的自主管理為學生提供了不同的責任崗位，擔任不同的角色，學生在承擔集體責任和角色時.產(chǎn)生對自我的積極期望，并在努力發(fā)揮作用中，促進個性情感、能力、社會性、行為等方面發(fā)生積極變化。同時，集體生活中展開的各種評價，有利于形成學生積極客觀的自我意識，喚起積極的自我價值追求，從而促使其個性和諧健康的發(fā)展。
(四)班集體的形成與培養(yǎng)
1.確定班集體的發(fā)展目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統(tǒng)一。才能推動班集體的發(fā)展。為此，教師要精心設計班級發(fā)展的目標。在實現(xiàn)班集體的目標過程中，教師要充分發(fā)揮班級成員的積極性，使實現(xiàn)目標的過程成為教育與自我教育的過程。
2.建立班集體的核心隊伍一個良好的班集體都會有一批團結(jié)在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學實現(xiàn)集體發(fā)展目標的核心。因此。建立一支核心隊伍是培養(yǎng)班集體的一項重要工作。班集體中的積極分子有多種類型.可以是全面發(fā)展的，也可以是單項突出的，而且，積極分子的隊伍不是一成不變的。建立班集體核心隊伍的要求：第一，教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。這就需要教師在了解學生的基礎上.及時發(fā)現(xiàn)在班級活動中涌現(xiàn)出來的積極分子，并從中選拔出能熱心為集體服務、能團結(jié)同學、且具有一定管理能力的學生當班干部。第二，教師應把對積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。既要鼓勵他們獨立開展工作，又要耐心幫助他們提高工作能力;既要維護他們的威信，又要對他們嚴格要求;既要肯定他們的工作成績，又要指出他們工作中的不足。
3.建立班集體的正常秩序;班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準則以及一定的活動節(jié)律。教師在班集體的組建階段，就應著手正常秩序的建立工作，特別是當接到一個教育基礎較差的班級時，首先就要做好這項工作。在建立正常秩序的過程中，教師要依靠班干部的力量，由他們來帶動全班同學;一旦初步形成了班級秩序.不要輕易去改變它;不斷讓學生體驗到正常的秩序?qū)λ麄兊膶W習、生活所帶來的便利與成效。
4.組織形式多樣的教育活動
班集體是在全班同學參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有。機會為集體出力并顯示自己的才能。設計并開展班級教育活動是教師的經(jīng)常性工作之一。
根據(jù)班級教育活動的時問分布，主要由日常性的教育活動與階段性的教育活動兩大部分組成，所涉及的內(nèi)容有主題教育活動、文藝體育活動、社會公益活動等。
5.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風
班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。教師要注意培養(yǎng)正確的集體輿論.善于引導學生對班集體的一些現(xiàn)象與行為進行評議，要努力把輿論中心引導至正確的方向。
良好的班風是一個班集體輿論持久作用而形成的風氣，是班集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。良好的班風一旦形成，就會無形地支配著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。教師可通過講清道理、樹立榜樣、嚴格要求、反復實踐等方面培養(yǎng)與樹立良好的班風。
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