2017年幼兒教師資格證認(rèn)定《教育心理學(xué)》考試復(fù)習(xí)卷及答案

　　一、不定項(xiàng)選擇題(每題1分，共30題，每題有一個(gè)或多個(gè)答案，多選或少選均不得分)

　　1.1903年，美國心理學(xué)家( )編著出版的《教育心理學(xué)》。

　　A.斯金納

　　B.布魯納

　　c.華生

　　D.桑代克

　　E.維特羅克

　　2.兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期是( )。

　　A.1歲

　　B.2歲

　　C.3歲

　　D.4歲

　　E.5歲

　　3.自我意識(shí)包括三種成分，即( )。

　　A.認(rèn)識(shí)成分

　　B.情感成分

　　c.社會(huì)成分

　　D.環(huán)境成分

　　E.意志成分

　　4.性格的特征差異表現(xiàn)在( )。

　　A.神經(jīng)系統(tǒng)特征

　　B.對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度

　　C.理智特征

　　D.情緒特征

　　E.意志特征

　　5.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有( )。

　　A.以直接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線

　　B.以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線

　　C.計(jì)劃性和組織性

　　D.目的性

　　E.被動(dòng)性

　　6.“先行組織者”的提出者是美國著名心理學(xué)家( )。

　　A.斯金納

　　B.布魯納

　　C.奧蘇貝爾

　　D.桑代克

　　E.班杜拉

　　7.奧蘇貝爾提出，組織學(xué)習(xí)的原則與策略是( )。

　　A.逐漸分化原則

　　B.整合協(xié)調(diào)原則

　　C.先行組織者策略

　　D.同化原則

　　E.練習(xí)的原則

　　8.有規(guī)則的游戲，需要成人逐一教會(huì)幼兒，待幼兒熟練掌握后，便可以自由選擇進(jìn)行游戲了。它主要包括( )。

　　A.角色游戲

　　B.表演游戲

　　C.智力游戲

　　D.體育游戲

　　E.音樂游戲

　　9.以游戲?qū)τ趦和�認(rèn)知發(fā)展的功能來分，可以把游戲分為以下幾種類型，即( )。

　　A.功能游戲

　　B.建筑游戲

　　c.假裝游戲

　　D.規(guī)則游戲

　　E.聯(lián)合游戲

　　10.在原型內(nèi)化階段，對(duì)學(xué)生言語培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)放在( )。

　　A.考查言語的動(dòng)作效應(yīng)上

　　B.使學(xué)生了解動(dòng)作本身

　　c.鞏固學(xué)生對(duì)動(dòng)作的認(rèn)知

　　D.使學(xué)生學(xué)會(huì)利用言語來標(biāo)志練習(xí)

　　E.對(duì)動(dòng)作的記憶上

　　11.個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為( )。

　　A.品德

　　B.態(tài)度

　　C.意向

　　D.個(gè)性

　　E.人格

　　12.認(rèn)同的出發(fā)點(diǎn)就是( )。

　　A.得到他人認(rèn)可

　　B.試圖與榜樣一致

　　c.讓別人接受自己的思想

　　D.與他人相接近

　　E.觀點(diǎn)一致

　　13.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練應(yīng)遵循的基本原則有( )。

　　A.暢所欲言

　　B.鼓勵(lì)標(biāo)新立異

　　c.鼓勵(lì)多種想法

　　D.鼓勵(lì)提出改進(jìn)意見

　　E.對(duì)所提出的方案暫不作評(píng)價(jià)或判斷

　　14.教師對(duì)幼兒的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個(gè)性時(shí)要注意( )。

　　A.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理

　　B.保護(hù)幼兒的好奇心

　　C.鼓勵(lì)幼兒的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神

　　D.給幼兒提供具有創(chuàng)造性的榜樣

　　E.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　15.由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)稱作( )。

　　A.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　B.需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　c.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　D.隱蔽性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　E.直接動(dòng)機(jī)

　　16.由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作( )。

　　A.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　B.誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　C.強(qiáng)化性動(dòng)機(jī)

　　D.激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　E.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　17.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變?cè)? )附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。

　　A.兒童早期

　　B.少年期

　　C.青年期

　　D.成年期

　　E.老年期

　　18.如果一名學(xué)生的生理年齡為10歲，而智力年齡為ll歲，那么他的智商是( )。

　　A.80

　　B.90

　　C.100

　　D.110

　　E.120

　　19.概括說，亦稱類化說，由美國心理學(xué)家( )提出。

　　A.桑代克

　　B.布魯納

　　C.賈德

　　D.奧蘇貝爾

　　E.班杜拉

　　20.美國著名心理學(xué)家桑代克和伍德沃斯共同提出了遷移的( )理論。

　　A.形式訓(xùn)練說

　　B.相同要素說

　　C.概括說

　　D.奧蘇貝爾的認(rèn)知觀

　　E.官能說

　　21.影響幼兒生心理健康的因素有( )。

　　A.生物因素

　　B.心理因素

　　C.社會(huì)因素

　　D.自身因素

　　E.家庭因素

　　22.小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，他的這種行為屬于( )。

　　A.焦慮

　　B.強(qiáng)迫行為

　　C.不良習(xí)慣

　　D.個(gè)體先天素質(zhì)與后天教養(yǎng)

　　E.強(qiáng)迫觀念

　　23.操作技能與心智技能相比，還具有不同的一些特點(diǎn)( )。

　　A.客觀性

　　B.外顯性

　　C.展開性

　　D.觀念性

　　E.簡縮性

　　24.原型內(nèi)化這一過程可劃分成三個(gè)小的階段，即( )。

　　A.出聲的外部言語階段

　　B.不出聲的外部言語階段

　　C.認(rèn)同階段

　　D.同化階段

　　E.內(nèi)部言語階段

　　25.形狀知覺形成的關(guān)鍵期是( )。

　　A.2歲

　　B.3歲

　　C.4歲

　　D.5歲

　　E.6歲

　　26.在實(shí)際教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，越是學(xué)習(xí)好的學(xué)生越愿意學(xué)，這符合桑代克提出的( )。

　　A.準(zhǔn)備律

　　B.練習(xí)律

　　C.效果律

　　D.強(qiáng)化律

　　E.反饋律

　　27.美國心理學(xué)家( )認(rèn)為，游戲是遠(yuǎn)古時(shí)代人類祖先的生活特征在兒童身上的復(fù)演。

　　A.斯賓塞

　　B.格羅斯

　　C.拉扎魯斯

　　D.霍爾

　　E.弗洛伊德

　　28.發(fā)展移情能力可以從以下方面著手( )。

　　A.表情識(shí)別

　　B.情境理解

　　C.情緒追憶

　　D.情緒行為

　　E.情緒動(dòng)機(jī)

　　29.( )指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。

　　A.依從

　　B.服從

　　C.從眾

　　D.認(rèn)同

　　E.內(nèi)化

　　30.桑代克提出的學(xué)習(xí)律有( )。

　　A.準(zhǔn)備律

　　B.練習(xí)律

　　C.效果律

　　D.強(qiáng)化律

　　E.反應(yīng)律

　　二、填空題(共15題，每題1分，共15分)

　　1.教育心理學(xué)是介于心理學(xué)與_______之間的交叉學(xué)科。

　　2.世界上第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗(yàn)量表是由法國心理學(xué)家比納和醫(yī)生西孟于l905年編制而成的，該量表史稱_______。

　　3.當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作_______。

　　4._______認(rèn)為，游戲是補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段，是兒童借助想象來滿足自身欲望的虛擬活動(dòng)。

　　5.有規(guī)則的游戲是成人為發(fā)展幼兒各種能力而編制的、有明確規(guī)則的游戲。一般應(yīng)包括游戲的目的、玩法、規(guī)則和_______四個(gè)部分。

　　6._______即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱“結(jié)果反饋”。

　　7.我國教育心理學(xué)家提出了原型定向、原型操作、v的心智技能形成三階段論。

　　8.認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的_______，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。

　　9.兒童常以表面的、實(shí)際的結(jié)果來判斷行為的好壞，認(rèn)為服從成人就是最好的道德觀念，服從成人的意志就是公正。在皮亞杰看來，兒童處在他律階段的_______。

　　10.有結(jié)構(gòu)的問題有兩個(gè)基本特征。第一，問題的明確性;第二，_______。

　　11.瓦拉斯(G.Wallas)1926年提出了創(chuàng)造性思維的四階段，即準(zhǔn)備期、_______、豁朗期和驗(yàn)證期。

　　12.在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，需要層次理論的代表人物是_______。

　　13.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即_______、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力。

　　14.與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。

　　15.焦慮癥是一種以與_______不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。

　　三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯(cuò);判斷錯(cuò)誤不得分;每題5分，共25分)

　　1.教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的，由學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程這兩個(gè)過程交織在一起。

　　2.@-E心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，游戲是兒童認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和擴(kuò)大概念、技能的方法，是使思維和行動(dòng)結(jié)合起來的方法。游戲的本質(zhì)是同化超過了順應(yīng)。因此，皮亞杰的游戲理論也被稱為“同化順應(yīng)說”。

　　3.幼兒的品德發(fā)展是從依附性向自覺性、從外部監(jiān)督向自我監(jiān)督、從服從型向習(xí)慣型過渡，發(fā)展較為平穩(wěn)，顯示出協(xié)調(diào)性。在過渡的過程中，存在著轉(zhuǎn)折或質(zhì)變的時(shí)期，即關(guān)鍵年齡。從整體發(fā)展來看，關(guān)鍵年齡大致在五年級(jí)(12歲左右)。

　　4.奧蘇貝爾認(rèn)為，一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。因此，一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移。

　　5.當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加，這類條件作用稱為“回避條件作用”。

　　四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)

　　1.簡述影響幼兒操作技能形成的因素。

　　2.游戲有哪些種類?

　　3.簡述學(xué)習(xí)產(chǎn)生的三個(gè)特征。

　　4.簡述幼兒想象力的發(fā)展。

　　五、論述題(共2題，每題15分，共30分)

　　1.聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，試論述成敗歸因理論。

　　2.論述柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。

　　參考答案及解析:

　　一、不定項(xiàng)選擇題

　　1.D

　　【解析】1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著“教育心理學(xué)”的誕生。因此，答案選D。

　　2.B

　　【解析】已有研究表明，2歲是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期，4～5歲是學(xué)習(xí)書面言語的關(guān)鍵期。因此，答案選B。

　　3.ABE

　　【解析】自我意識(shí)包括三種成分：一是認(rèn)識(shí)成分，個(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)、人格特征、能力及自身社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評(píng)價(jià);二是情感成分，個(gè)體對(duì)自己的自我體驗(yàn);三是意志成分，屬于對(duì)自己的控制。因此，答案選ABE。

　　4.BCDE

　　【解析】性格的特征差異表現(xiàn)在：對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度、理智特征、情緒特征、意志特征四個(gè)方面。因此，答案選BCDE。

　　5.BCDE

　　【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：(1)以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線;(2)具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、目的性和組織性;(3)具有一定程度的被動(dòng)性。因此，答案選BCDE。

　　6.C

　　【解析】先行組織者的提出者是美國著名心理學(xué)家奧蘇貝爾。因此，答案選C。

　　7.ABC

　　【解析】組織學(xué)習(xí)的原則與策略有：逐漸分化原則、整合協(xié)調(diào)原則、先行組織者策略。因此，答案選ABC。

　　8.CDE

　　【解析】有規(guī)則的游戲，需要成人逐一教會(huì)幼兒，待幼兒熟練掌握后，便可以自由選擇進(jìn)行游戲了。主要包括智力游戲、體育游戲、音樂游戲等。因此，答案選CDE。

　　9.ABCD

　　【解析】以游戲?qū)τ趦和�認(rèn)知發(fā)展的功能來分，可以把游戲分為以下幾種類型：功能游戲、建筑游戲、假裝游戲、規(guī)則游戲。因此，答案選ABCD。

　　10.A

　　【解析】言語在原型內(nèi)化階段的作用在于鞏固形成中的動(dòng)作形象，并使動(dòng)作表象得以進(jìn)一步概括，從而向概念性動(dòng)作映像轉(zhuǎn)化。這時(shí)言語已轉(zhuǎn)變成為動(dòng)作的體現(xiàn)者，成為加工動(dòng)作對(duì)象的工具。所以，這時(shí)培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)放在考查言語的動(dòng)作效應(yīng)上。因此，答案選A。

　　11.A

　　【解析】品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。品德具有相對(duì)的穩(wěn)定性，若只是此一時(shí)、彼一時(shí)地偶然表現(xiàn)，則不能稱之為品德，只有經(jīng)常地表現(xiàn)出一貫的規(guī)范行為，才標(biāo)志著品德的形成。因此，答案選A。

　　12.B

　　【解析】認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿。其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。因此，答案選B。

　　13.ABCDE

　　【解析】頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練應(yīng)遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，對(duì)所提出的方案暫不作評(píng)價(jià)或判斷;二是鼓勵(lì)標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn);三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵(lì)多種想法，多多益善;四是鼓勵(lì)提出改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見。因此，答案選ABCDE。

　　14.A

　　【解析】教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正視并反思錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索，而不循規(guī)蹈矩。這樣才能避免學(xué)生出現(xiàn)害怕回答問題”、“不愿回答問題”等的現(xiàn)象，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，提出自己的想法，從而促進(jìn)其創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。因此，答案選A。

　　15.C

　　【解析】內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素，會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，答案選C。

　　16.A

　　【解析】外部動(dòng)機(jī)是指個(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。例如，某些學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)或避免受到老師或父母的懲罰而努力學(xué)習(xí)，他們從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)不在學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而在學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。因此，答案選A。

　　17.A

　　【解析】認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變，通常是隨著年齡、性別、個(gè)性特征、社會(huì)地位和文化因素的變化而變化，在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出，他們努力學(xué)習(xí)獲得學(xué)業(yè)成就，主要是為了實(shí)現(xiàn)家長的期待，并得到家長的贊許。因此，答案選A。

　　18.D

　　【解析】斯坦福一比納量表所采用的是比率智商，即用智力年齡和實(shí)際年齡的比值來反映智商，其公式為：智商(IQ)=(智力年齡/實(shí)際年齡)×100。因此，答案選D。

　　19.C

　　【解析】概括說，亦稱類化說，由美國心理學(xué)家賈德提出。l908年，賈德批評(píng)了桑代克的相同要素說，認(rèn)為桑代克僅把注意力集中在先期與后期的學(xué)習(xí)活動(dòng)所共有的那些因素上是不夠的。他主張用概括說解釋遷移現(xiàn)象。因此，答案選C。

　　20.B

　　【解析】相同要素說就是在大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，由美國著名心理學(xué)家桑代克和伍德沃斯共同提出的。因此，答案選B。

　　21.ABC

　　【解析】影響心理健康不外乎生物、心理、社會(huì)三方面的因素。因此，答案選ABC。

　　22.B

　　【解析】強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。強(qiáng)迫洗手、強(qiáng)迫計(jì)數(shù)、反復(fù)檢查(門是否上鎖)、強(qiáng)迫性儀式動(dòng)作是生活中常見的強(qiáng)迫癥狀。因此，答案選8。

　　23.ABC

　　【解析】操作技能與心智技能相比有不同的其他一些特點(diǎn)。首先，就動(dòng)作的對(duì)象而言，操作技能的活動(dòng)的對(duì)象是物質(zhì)性客體或肌肉，有客觀性。其次，就動(dòng)作的進(jìn)行而言，操作動(dòng)作的執(zhí)行是通過肌體運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，具有外顯性。第三，就動(dòng)作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動(dòng)的每個(gè)動(dòng)作必須切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有展開性。因此，答案選ABC。

　　24.ABE

　　【解析】所謂原型內(nèi)化，即心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。這一過程又可劃分成三個(gè)小的階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段。因此，答案選ABE。

　　25.C

　　【解析】關(guān)鍵期是個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在這個(gè)期間，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)其影響很小或沒有影響。已有研究表明，2歲是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期，4～5歲是學(xué)習(xí)書面言語的關(guān)鍵期。因此，答案選C。

　　26.C

　　【解析】效果律是最重要的學(xué)習(xí)規(guī)律。指一個(gè)聯(lián)結(jié)的后果會(huì)對(duì)這個(gè)聯(lián)結(jié)有加強(qiáng)或削弱作用。在對(duì)某個(gè)情境作出一個(gè)反應(yīng)之后，如果伴隨著一種滿意的事件，那么這個(gè)反應(yīng)與情境之間的聯(lián)結(jié)就會(huì)增強(qiáng)。相反，如果這個(gè)反應(yīng)之后跟隨的是一個(gè)不滿意的時(shí)間，這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量就會(huì)減弱。因此，答案選C。

　　27.D

　　【解析】美國心理學(xué)家霍爾認(rèn)為，游戲是遠(yuǎn)古時(shí)代人類祖先的生活特征在兒童身上的復(fù)演。例如，兒童爬樹、搖樹是重復(fù)類人猿在樹上的活動(dòng)，玩打獵捕魚、搭房子則是重復(fù)原始人的活動(dòng)，團(tuán)體游戲是部落時(shí)期人類生活的復(fù)演，女孩好玩布娃娃是重演母性的本能等等。因此，答案選D。

　　28.ABC

　　【解析】發(fā)展移情能力可以從以下方面著手：(1)表情識(shí)別;(2)情境理解;(3)情緒追憶。因此，答案選ABC。

　　29.E

　　【解析】內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。因此，答案選E。

　　30.ABC

　　【解析】桑代克提出了三條主要的學(xué)習(xí)規(guī)律，即：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。因此，答案選ABC。

　　二、填空題

　　1.教育學(xué)

　　2.比納一西孟量表

　　3.懲罰

　　4.弗洛伊德

　　5.結(jié)果

　　6.外部反饋

　　7.原型內(nèi)化

　　8.模仿

　　9.權(quán)威階段

　　10.解法的確定性

　　11.醞釀期

　　12.馬斯洛

　　13.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

　　14.心向

　　15.客觀威脅

　　三、判斷說明題

　　1.答：錯(cuò)誤。

　　教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。學(xué)與教相互作用過程是個(gè)系統(tǒng)過程，由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程這三個(gè)過程交織在一起。

　　2.答：錯(cuò)誤。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，游戲是兒童認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和擴(kuò)大概念、技能的方法，是使思維和行動(dòng)結(jié)合起來的方法。游戲的本質(zhì)是同化超過了順應(yīng)。因此，皮亞杰的游戲理論也被稱為“同化說”。

　　3.答：錯(cuò)誤。

　　幼兒生的品德發(fā)展是從依附性向自覺性、從外部監(jiān)督向自我監(jiān)督、從服從型向習(xí)慣型過渡，發(fā)展較為平穩(wěn)，顯示出協(xié)調(diào)性。在過渡的過程中，存在著轉(zhuǎn)折或質(zhì)變的時(shí)期，即關(guān)鍵年齡。從整體發(fā)展來看，關(guān)鍵年齡大致在三年級(jí)(9歲左右)。

　　4.答：正確。

　　奧蘇貝爾的認(rèn)知觀是一種重視認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移問題的理論。奧蘇貝爾認(rèn)為，一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移。一切新的有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。因此，一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移。

　　5.答：錯(cuò)誤。

　　當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加，這類條件作用稱為“逃避條件作用”。

　　四、簡答題

　　1.答：(1)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。(2分)

　　(2)準(zhǔn)確地示范與講解。(1分)

　　(3)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。(1分)

　　(4)充分而有效地反饋。(1分)

　　2.答：(1)按照游戲的目的性可以將幼兒游戲分為創(chuàng)造性游戲、教學(xué)游戲和有規(guī)則的游戲。

　　(2分)(2)從認(rèn)知發(fā)展的角度分類，以游戲?qū)τ趦和�認(rèn)知發(fā)展的功能來分，可以把游戲分為以下幾種類型：功能游戲、建筑游戲、假裝游戲、規(guī)則游戲。(2分)

　　(3)美國心理學(xué)家帕滕從社會(huì)性發(fā)展的角度將幼兒的游戲分為以下六種：無所用心游戲、單獨(dú)游戲、旁觀游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲。(1分)

　　3.答：(1)學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化。(1分)

　　(2)學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)持久的。(2分)

　　(3)學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的。(2分)

　　4.答：(1)幼兒的想象沒有目的，沒有前后一貫的主題。(1分)

　　(2)幼兒想象以無意想象為主。(2分)

　　(3)幼兒想象以再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。(2分)

　　五、論述題

　　1.答：歸因是指人們對(duì)他人或自己的行為結(jié)果進(jìn)行分析，推論這些行為原因的過程。歸因理論的指導(dǎo)原則和基本假設(shè)就是：尋求理解是行為的基本動(dòng)因。(2分)

　　美國加利福尼亞大學(xué)的韋納認(rèn)為，學(xué)生在對(duì)自己的成功和失敗進(jìn)行歸因時(shí)通常會(huì)歸于能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣這四種主要原因，并且，學(xué)生的歸因過程主要是按照控制源、穩(wěn)定性、可控性三個(gè)維度來進(jìn)行。(3分)

　　根據(jù)控制源維度，可將原因分成內(nèi)部和外部的;根據(jù)穩(wěn)定性維度，可將原因分成穩(wěn)定和不穩(wěn)定的;根據(jù)可控性維度，又可將原因分成可控的和不可控的。(2分)

　　韋納認(rèn)為，每一維度對(duì)動(dòng)機(jī)都有重要的影響。控制點(diǎn)維度與個(gè)體成敗的情緒體驗(yàn)有關(guān)。穩(wěn)定性維度與個(gè)體對(duì)未來成敗的期望有關(guān)�？煽匦跃S度既與情緒體驗(yàn)有關(guān)，又與對(duì)未來成敗預(yù)期有關(guān)。(2分)

　　一個(gè)總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素(即能力低)的學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)得性無助的自我感覺。習(xí)得性無助是當(dāng)個(gè)體感到無論做什么事情都不會(huì)對(duì)自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài)。(2分)根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。努力而成功，體驗(yàn)到愉快;不努力而失敗，體驗(yàn)到羞愧;努力而失敗，也應(yīng)受到鼓勵(lì)。因此，教師在給予獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要聯(lián)系其學(xué)習(xí)進(jìn)步與努力程度狀況來看，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部、穩(wěn)定和可控制的因素。在學(xué)生付出同樣努力時(shí)，對(duì)能力低的學(xué)生應(yīng)給予更多的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)能力低而努力的人給以最高評(píng)價(jià)，對(duì)能力高而不努力的人則給以最低評(píng)價(jià)，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確歸因。(4分)

　　2.答：柯爾伯格把皮亞杰的對(duì)偶故事法改進(jìn)為兩難故事法，進(jìn)行了長達(dá)十二年的研究，在此基礎(chǔ)上、他發(fā)現(xiàn)兒童的道德發(fā)展普遍經(jīng)歷了三種水平六個(gè)階段的發(fā)展順序。

　　(1)前習(xí)俗水平(1分)

　　道德價(jià)值不決定于人及準(zhǔn)則，而是由外在的要求而定。

　　第一階段：服從與懲罰的定向。以自我為中心，服從強(qiáng)權(quán)或權(quán)威，力避自己的苦惱，相信客觀的責(zé)任。(2分)

　　第二階段：樸素的利己主義的定向。正確的行為能作為手段滿足自己并偶然滿足他人的需要。能意識(shí)到準(zhǔn)則是與每個(gè)人的需要和希望有關(guān)系的。(2分)

　　(2)習(xí)俗水平(1分)

　　道德的價(jià)值在于做好事或盡義務(wù)，在于別人的期待和傳統(tǒng)秩序的保持。

　　第三階段：使他人愉快和幫助他人的定向。遵從大多數(shù)人的定型意見，遵從慣常的角色行為，并能按人的意向進(jìn)行判斷。(2分)

　　第四階段：盡義務(wù)、重權(quán)威和維持現(xiàn)有秩序的定向。尊重別人和社會(huì)的期望。(2分)

　　(3)后習(xí)俗水平(1分)

　　第五階段：墨守成規(guī)和契約定向。為了求得一致，承認(rèn)準(zhǔn)則或期望的要求。通�？偸潜苊獗畴x別人的意志和福利。責(zé)任是以契約的形式加以規(guī)定的。(2分)

　　第六階段：良心或原則的定向。不僅遵循既定的社會(huì)法則，而且遵循自己憑邏輯的連貫性和普遍性所選擇的原則。伴同互相信賴與尊重的道德心是起主導(dǎo)作用的動(dòng)因。(2分)

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