2017年教育學(xué)心理學(xué)考試試題及答案
一、單項(xiàng)選擇題
1、艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是。 ( C )
A. 均衡發(fā)展 B.先慢后快 C.先快后慢 D.先慢后快又慢
2、1903年，美國心理學(xué)家_______出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一次以教育心理學(xué)命
名的專著。 ( C )
A.皮亞杰 B.柯爾伯格 C.桑代克 D.艾賓浩斯
3、根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可分為：上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)和。 ( A )
A.并列結(jié)合學(xué)習(xí) B.命題學(xué)習(xí) C.概念學(xué)習(xí) D.符號(hào)學(xué)習(xí)
4、高創(chuàng)造性者一般不具有的個(gè)性特征是_________。 ( B )
A.幽默 B.依賴性 C.喜歡幻想 D.有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)
5、________是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)。 ( D )
A.教學(xué)目標(biāo) B.教學(xué)測(cè)量 C.教學(xué)過程 D.教學(xué)評(píng)價(jià)
6、決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是 ( D )
A.生產(chǎn)力 B.科學(xué)技術(shù) C.文化 D.政治經(jīng)濟(jì)制度
7、現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于 ( B )
A.重視實(shí)踐能力的培養(yǎng) B.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
C.重視高尚品德培養(yǎng) D.重視勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)
8、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是( B )。
A.學(xué)習(xí)興趣和教師的期待 B.學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想
C.教師的期待和遠(yuǎn)大的理想 D.教師的期待和家長的期待
9、“為中華之崛起而讀書”這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( C )。
A.近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī) B.近景性外部動(dòng)機(jī)
C.遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī) D.遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)
10、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為( C )。
A.社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī) B.工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)
C.高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī) D.交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)
11、( A )遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)
驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。
A、順應(yīng)性 B.同化性 C.重組性 D.具體
12、某位數(shù)學(xué)教師在講授“直角三角形”這一概念時(shí)，不僅用常見的圖示◣來說明，還用◤、
◢、◥等圖示來說明，他在這里所運(yùn)用的教學(xué)活動(dòng)方式是( C )。
A.實(shí)物直觀 B.模象直觀 C.變式 D.比較
13、學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息的抑制作用叫( B )。
A.前攝抑制 B.倒攝抑制 C.消退抑制 D.超限抑制
14、最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是( A )。
A.艾賓浩斯 B.巴甫洛夫 C.馮特 D.弗洛伊德
15、在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為( C)。
A.抑制現(xiàn)象 B.挫折現(xiàn)象 C.高原現(xiàn)象 D.低分現(xiàn)象
16、有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時(shí)，聯(lián)想為“馬克思—巴掌—巴掌打得資產(chǎn)
階級(jí)嗚嗚地哭”，這是使用了( B )。
A.組織策略 B.精細(xì)加工策略 C.元認(rèn)識(shí)策略 D.復(fù)述策略
17、對(duì)代數(shù)式a2-2ab+b2進(jìn)行因式分解屬于( A )的問題。
A.有結(jié)構(gòu) B.無結(jié)構(gòu) C.界定含糊 D.無固定答案
18、在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于( B )。
A.習(xí)俗水平 B.前習(xí)俗水平 C.后習(xí)俗水平 D.權(quán)威水平
19、小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，他的這種行為屬于( B )。
A.焦慮 B.強(qiáng)迫行為 C.強(qiáng)迫觀念 D.強(qiáng)迫恐懼
20、有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語法等)，如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用 ( A )。
A.以教師為中心的講授策略 B.師生互動(dòng)策略
C.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D.合作學(xué)習(xí)策略
二、填空題
1、教育心理學(xué)是一門研究教育情境中學(xué)與教的 基本心理規(guī)律 的科學(xué)。
2、教育心理學(xué)大致經(jīng)歷了 初創(chuàng)時(shí)期 、 發(fā)展時(shí)期 、 成熟時(shí)期 、完善時(shí)期等四個(gè)時(shí)期。
3、少年期是指11、12歲到14、15歲的階段，是個(gè)體從童年期向青年期過渡的時(shí)期，大致相當(dāng)于初中階段，具有 半成熟 、 半幼稚 的特點(diǎn)。
4、強(qiáng)化也是一種操作，它的呈現(xiàn)或撤除能夠 增加反應(yīng) 發(fā)生的概率。
5、 學(xué)習(xí)需要 是指?jìng)�(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，它又稱學(xué)習(xí)驅(qū)力。
6、影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行為成敗的經(jīng)驗(yàn) ，同時(shí)， 歸因方式 也影響到自我效能感的形成。
7、學(xué)生學(xué)習(xí)了m(a+b)=ma+mb后，認(rèn)為lg(a+b)=lga+lgb，這在心理學(xué)中稱 負(fù)遷移 。
8、垂直遷移表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是 自上而下 的遷移，即下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)影響著上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，另一方面是 自下而上 的遷移。
9、現(xiàn)代遷移理論中，以 奧蘇泊爾 等人為代表，認(rèn)為如果兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉或重疊，則可以產(chǎn)生遷移。
10、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，包括 縱向 和 橫向 兩個(gè)維度。
11、知識(shí)學(xué)習(xí)是增長經(jīng)驗(yàn)、 形成技能 、 發(fā)展創(chuàng)造能力 的重要前提。
12、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不是知識(shí)由老師想學(xué)生的 傳遞 ，而是學(xué)生 建構(gòu) 自己的知識(shí)過程。
三、解答題
1、影響問題解決的因素有那些?
1、問題的特征
2、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
3、定勢(shì)與功能固著。
除了上述因素外，個(gè)體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等。
2、舉例說明什么是上位學(xué)習(xí)?
答：首先回答上位學(xué)習(xí)的定義。
例：學(xué)過長方體、正方體攔河壩等形體的體積計(jì)算公式后、學(xué)習(xí)一般柱體 體積(V=SH).
3、什么是自我意識(shí)，他包括哪幾種成分?
答：自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己周圍事物的關(guān)系的意識(shí)。
① 自我認(rèn)識(shí) (定義)
�、谧晕殷w驗(yàn) (定義)
�、圩晕冶O(jiān)督 (定義)
4、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)剬?duì)學(xué)生的`學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)分的藝術(shù)。
P227頁 結(jié)合實(shí)際進(jìn)行和自己的觀點(diǎn)回答
5、簡述什么是水平遷移和垂直遷移?
答：水平遷移也稱橫向遷移：指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的。如：化學(xué)中的鋰、鈉、鉀等金屬元素之間的關(guān)系。
垂直遷移：也稱縱向遷移：指處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，具體指具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。
表現(xiàn)為：1、自下而上2、自上而下
四、論述題
1、什么是創(chuàng)造性?怎樣創(chuàng)設(shè)適宜創(chuàng)造性發(fā)展的環(huán)境?
答：創(chuàng)造性指?jìng)�(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的，有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特征。
�、� 創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境
⑵給學(xué)生留有充分選擇的余地。
�、歉母锟荚囍贫扰c內(nèi)容。
個(gè)人針對(duì)這三點(diǎn)進(jìn)行討論，或者提出自己的觀點(diǎn)。切記不要答的太少。
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