教師招考《相信未來》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2024-10-03 03:12:45 教師資格我要投稿

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2017年教師招考《相信未來》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。下面是小編為大家分享《相信未來》教學(xué)設(shè)計(jì)方案，歡迎大家參考學(xué)習(xí)。

2017年教師招考《相信未來》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　《相信未來》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解作者和寫作背景。朗讀體悟，尋找意象，品味意境。

　　2.通過誦讀，把握意象，體會(huì)本詩(shī)的情感。

　　3.了解作者面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，始終不渝的熱愛祖國(guó)、相信未來的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)自信、戰(zhàn)勝挫折的積極人生態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌語言，賞析詩(shī)歌豐富含蓄的意象。

　　2.難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌深沉的情感。

　　三、教學(xué)方法

　　誦讀法、品讀賞析法、討論法。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入

　　有一首詩(shī)寫于1968年，第二年，江青讀過這首詩(shī)后說：“這是一首灰色的詩(shī)。”這首詩(shī)就是《相信未來》，作者是食指,原名郭路生。緊接著向?qū)W生介紹作者，同時(shí)交代清楚詩(shī)歌的寫作背景。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.請(qǐng)學(xué)生齊聲誦讀詩(shī)歌，給詩(shī)歌斷句，標(biāo)出重讀字詞，并且明確詩(shī)歌總體結(jié)構(gòu)。詩(shī)人從我怎樣相信未來到為什么相信未來，最后呼吁人們相信未來。這是整體感知的第一步，通過自己的誦讀體驗(yàn)。

　　2.教師播放示范朗讀音頻文件，注意朗讀者節(jié)奏、語氣、語調(diào)的變化，從而體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的特殊情感。

　　(三)再次朗讀，深入體會(huì)

　　1.在整體把握詩(shī)歌感情的基礎(chǔ)上，我將從詩(shī)歌的具體意象入手，讓學(xué)生討論意象的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

　　具體來說就是明確：

　　第1節(jié)中的蜘蛛網(wǎng)、爐臺(tái)、余煙、灰燼、美麗的雪花這項(xiàng)意象代表的含義，學(xué)生可以從中看到荒蕪、窮困和艱難，詩(shī)人從艱難生活中升起了相信未來的信念。

　　在第2節(jié)中學(xué)生要把握紫葡萄、深秋的露水、鮮花、凝露的枯藤這些意象，從生命由新鮮至黯淡、從熱情到失意、從飽滿到枯竭的過程，了解詩(shī)人從人生的苦難升起了相信未來的信念。

　　2.接著請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)朗讀第3節(jié)，此時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意合理斷句。因?yàn)椴煌淖x法會(huì)有不同的理解，而且特別注意這里運(yùn)用比喻修辭。教師針對(duì)排浪，大海、曙光具體分析它們與手指、手掌、曙光之間的聯(lián)系。學(xué)生通過具體研習(xí)能了解這是詩(shī)人由真實(shí)內(nèi)心升起的相信未來的信念。

　　3.在接下來的4-6節(jié)朗讀中，教師同樣要求學(xué)生從意象的把握上來理解為什么要“相信未來”，從腐爛的皮肉、脊骨這些意象來看清人們內(nèi)心深處對(duì)未來的共同信念。第4節(jié)視角“我”到“她”，她是未來,從未來的角度看,現(xiàn)在就成為了歷史,歷史不可抹去,未來將會(huì)做公正的評(píng)價(jià)，正因?yàn)椴磺男拍詈吞剿鞯木�，所以我焦急地等待著評(píng)定。

　　4.再次朗讀，加深體驗(yàn)。在具體的意象分析后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)詩(shī)歌的主旨和情感有了一個(gè)更深刻的把握，所以接下來我會(huì)提出一個(gè)問題，即這首詩(shī)歌最明顯的藝術(shù)特色是什么，學(xué)生帶著問題朗讀詩(shī)歌，這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步加深情感體驗(yàn)，真切感受詩(shī)人頑強(qiáng)自信、戰(zhàn)勝挫折的積極人生態(tài)度。朗讀之后，學(xué)生應(yīng)該很明顯就能發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌運(yùn)用了反復(fù)手法。

　　(四)延伸作業(yè)

　　比較閱讀食指的另外一首詩(shī)《熱愛生命》，希望學(xué)生通過比較閱讀，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩(shī)人無論人生多么艱辛、命運(yùn)多么坎坷，我們都要對(duì)未來充滿信心，相信未來。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　相信未來

　　食指

　　描繪現(xiàn)實(shí)，表明信念

　　直抒胸臆

　　發(fā)出召喚，相信未來

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